人教部编版第五单元第16课《猫》课件(共35张PPT)
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案
导读：本文 部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.
课文
我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，小猫死了！”
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。三妹便怂恿着她去拿一只来。礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身*的小猫同来。立刻三妹一部分的注意，又被这只*小猫吸引去了。这只小猫较第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问得好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它抱了下来。一放手，又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
部编版2019年秋七年级上册语文第五单元16课《猫》知识点
1
七上第五单元
16.《猫》知识点
一、文学常识
1.本文选自《郑振铎选集》，作者是郑振铎（duó），笔名西谛（dì）现代作家、 翻译家、文学史家。
二、字词积累
蜷伏quán 叮嘱dīng zhǔ 冤枉yuān wang 消耗hào 懒惰lǎn duò
惩戒chéng jiè 虐待nüè 污涩wū sè 倚yǐ 缕lǚ 红绫líng
怂恿sǒng yǒng：鼓动别人去做某事。多含贬义。
怅然chàng rán 因不如意而感到不痛快。
畏罪潜逃wèi zuì qián táo：犯罪后害怕被制裁而逃走。
三、内容理解
1.全文用第一人称叙述了“我家”三次养猫的经历，从中表现出作者快乐、辛酸、愤恨、悔恨 等不同的感受。
2.开头的第一句话“我家养了几次猫，结局总是失踪或死亡。”在文中的作用是什么？
总领全文 ，点明“我”家 养猫的结局是“失踪或死亡”，为全文定下感情基调。
3.本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？
作品中的“我”是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他既是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。这样，作者可以极自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，受到强烈的艺术效果。
4.请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展过程，给每一个情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
有六个情节，小标题依次可以拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中的前五个情节是详细叙谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云当中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，才使疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
5.“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意”中的“似乎”一词能删去吗？为什么？
“似乎”一词不能删。花白猫对这一对黄乌的特别注意，只是“我”的猜测和判断，并不能十分的肯定 。
人教部编版七年级语文上册第16课《猫》知识点梳理
人教部编版七年级语文上册第16课《猫》知识点梳理
第16课《猫》
一、作者简介
XXX(1898－1958)，福建长乐人。现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、故事背景
《猫》是XXX从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。
三、理解词义
1．污涩：肮脏且不光滑。
2．忧郁：忧伤愁闷。
3．毫无生意：没有一点生机和活力。 4．怂恿：鼓动别人去做某事。
5．提心吊胆：形容十分担心或害怕。
6．怅然：因不如意而感到不痛快。
7．若有若无：好像有，也好像没有。
8．凝望：目不转睛地看；注目远望。
9．畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。
四、课文分段
第一部分(第①②段)：写养第一只猫的经过。
第二部分(第③一⑭段)：写第二只猫的来历、外形、性格和丟失。第三部分(第15-34段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。
五、问题归纳
1.“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？
这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。
2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？
本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。
3.“我内心也感着一缕的酸辛,不幸这两月来相伴的小侣!”这句话包罗作者怎样的情感？
人教版七年级上册(部编版)第16课《猫》教学设计-精选文档
第 1 页 生命 生命
——《猫》教学设计
诸城市明德学校 崇燕燕
【学习内容】
七年级上册第五单元课文《猫》；主题学习丛书5：150页《赠猫》、122页《巩乃斯的马》、113页《鸟儿中的理想主义》。
【学习目标】
1．学习运用对比手法阅读文章。
2．正确认识生命，尊重生命，关注弱者，爱及生灵。
【双线目标分析】
本单元围绕“生命之趣”选编了一组写动物的文章。七年级的学生充满了喜爱动物的天性，却缺乏对生命的正确认识与欣赏。因此，本节整合课的人文目标设计就是让学生从“永不养猫”的负罪感的背后去认识生命，关注弱小，尊重欣赏生命，感悟生命的精神和品质，维护生命价值的可贵，爱及生灵。《猫》这一课中的写作手法主要运用了对比和伏笔，因此本节课的素养目标就把对比作为知识训练点进行课本和丛书文章的切入。针对七年级学生的阅读基础，本节课依旧训练学生充分阅读，建立主动参与、乐于探究、交流合作的学习模式，引导学生提取文本相关信息的能力，学会摘录和批注。
【教学过程】
一、导入：
谈起对猫的喜爱，古往今来从贩夫走卒到九五之尊的皇帝都难以抵挡它的魅力。因此可爱的猫也成为了文人墨客笔下的宠儿。被戏谑地第 2 页 称为“千古第一猫奴”的陆游就写了数十首赠猫的诗，请同学们打开丛书150页我们一起来诵读陆游的《赠猫》：“裹盐迎得小狸奴，尽护山房万卷书。惭愧家贫策勋薄，寒无毡坐食无鱼。”陆游和猫的相处平等动人。可是也有一个文人，他三次养猫却“永不养猫”了，这是为什么呢？请同学们打开课本第16课《猫》。
二、生命之悲
回顾课文，归纳比较出三只小猫的命运共同点。
猫 结局 共同点
第一只 病死
悲惨
第二只 亡失
第三只 冤打致死
生：第一只猫病死了
生：第二只猫亡失了
生：第三只猫被冤打后死在了邻家的屋脊上。
生：命运的共同点是悲惨。
师：是什么原因导致三只小猫鲜活的生命结局竟是如此悲惨呢，我们来看下一个问题。
三、生命之省
《猫》教案 (18)(部编人教版七年级语文上册第16课)
《猫》教案
学习目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
学习重点： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、形成关爱动物、善待生命的情感。
学习难点：1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2、揣摩生动的细节描写。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、整体感知。
1、检查字词的读音。
相称(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sè) 怂恿（sǒngyǒng）
婢女（bì） 蜷(quán ) 伏惩戒（chéng） 怅然（chàng）
2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。
朗读课文，完成下表。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的
外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱
毛色花白，并不好看，瘦
性情 活泼 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰
地位 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢
结局 死亡 丢失 死亡
三、研读课文
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
―――A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”
（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案 2
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案
课文原文：
猫
《诗经·小雅·南山有台》如是写道：“猫儿瑟瑟，蹢躅其羽。”这是我国远古文献首次记载猫出现在人类身边。在这之前，人类家族中，大约只有狗、猴、熊等善于助人的动物和驯养了的动物，而没有猫。
猫首次出现在人类生活中，最早是在公元前七、八千年的史前文化时期。这是一个依山傍水的地方，人们以种植庄稼、养殖家禽和捕猎野兽为生。而野兽会威胁到人们的生命财产安全，因此人们为了保护自己，就将野兽驯化成了家畜。而那些猫正是为了帮助人类捕猎鼠害、保护庄稼、珍惜食物而被人们驯养的。
猫的传入，对那个时期人类的生产生活产生了深远影响。猫吃鼠害、保护粮食，就减少了人们的粮食浪费，使人们的食物供应得到了安全保障。由于有猫的帮助，人们的生活方便了许多。实践证明，猫对人类的生产生活有很大好处，猫就得到了人们的喜爱，成为一种重要的家畜。
长时间的驯养与繁殖，对猫的体态、智力、特性产生了很大的变化。由于人们懂得用猫的尖细利爪，故有了猫爪、猫捕、猫儿瑟瑟等词语。远古时期的猫身体庞大、蹄大爪粗、山野性强，随着驯养，到了公元前1500年的古埃及时期，他们的眼大、尾巴长而且蓬松，足够用来使它平衡身体在空中旋转。再到如今，人们可以通过选择、繁殖和培养，得到许多的猫种，例如家猫、蓝猫、暹罗猫、波斯猫和异国短毛猫等。
猫儿瑟瑟，蹢躅其羽。猫的蹢躅是指它们优美的步态，也说明了猫难以捉摸的姿态。猫的羽是指它们的耳朵，因为像羽毛一样，常常漆黑漆黑的，又轻又长，自觉自在。它们有6.7厘米长，3.7厘米宽的倾听器，夜里能听到极为微细的声音，正是这种特殊的耳朵才使它们各个击破、无所不见。
教案：
课文分析
本课是七年级上学期的语文课本第16课，名称为《猫》。
教学目标
知识与技能：
1.了解古代文献中首次记载猫的信息。
2.掌握猫在史前文化时期的驯化过程及对人类生产生活的影响。
人教部编版七年级语文上册第五单元16,17课知识点梳理
第16课《猫》
一、作者简介
郑振铎(1898－1958)，福建长乐人。现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、故事背景
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。
三、理解词义
1．污涩：肮脏且不光滑。
2．忧郁：忧伤愁闷。
3．毫无生意：没有一点生机和活力。
4．怂恿：鼓动别人去做某事。
5．提心吊胆：形容十分担心或害怕。
6．怅然：因不如意而感到不痛快。
7．若有若无：好像有，也好像没有。
8．凝望：目不转睛地看；注目远望。
9．畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。
四、课文分段
第一部分(第①②段)：写养第一只猫的经过。
第二部分(第③一⑭段)：写第二只猫的来历、外 形、性格和丟失。 第三部分(第15-34段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。
五、问题归纳
1.“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？
这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。
2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？
本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。
3.“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣! ” 这句话包含作者怎样的情感？
人教版七年级上册(2016部编版)第16课《猫》(教学设计+课堂实录)
《猫》教学设计
教学目标
1、识记“怅然”等10个词语，把握文意。
2、品味文中真挚的抒情，体会作者的心情。
3、提高修养，关爱生活中的弱小者。
教学重点
赏析文章的妙语言、真性情。
教学难点
关爱弱者，尊重生命，多一些悲悯情怀。
课时：1课时
课型：新课型
教学流程：
一、开门见山，导入新课
猫是一种乖巧可爱的动物，所以很多人都养它。我国著名作家、学者郑振铎先生家里就曾养过几只猫，让我们跟随作者笔触聆听他与猫的故事。
二、整体感知，读文入境
1、你能准确的读出下面的字词吗？
污涩 红绫 怂恿 怅然 蜷伏
惩戒 妄下断语 诅咒 相称 似的
2、文中总共出现了四只猫，其中三只与“我”有着密切的接触。这几只猫中，你最喜欢哪只？最讨厌哪只？给你印象最深的又是哪只？请你以下面句式说句话：我最喜欢/最讨厌/最关注的是第 只猫，这是只性情 的猫，我是从文中这些地方发现的， 。
温馨提示：可从猫的外形、动作、性情等方面分析。
三、美点寻踪，读文入情
每一次养猫都带给“我”不同的人生体验，有快乐也有伤悲，你能从字里行间发现这些饱含深情的文字吗？找出来，声情并茂地读给同学听，尽可能读出当时“我”的心情。 例句：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”就应用伤感的语气来读，读出失去小猫后的酸辛。
四、合作交流，探究主题
1、读文知人
猫的每一次亡失，都深深牵动着“我”的心。郑振铎借“我”对猫的态度，毫无保留地向我们读者呈现了“我”的为人处事。文中的“我”是个怎样的人呢？
2、慧眼识文
有人说：“本文虽是写猫，实则写人！”你同意这种观点吗？说说你的理由。
温馨提示：
《猫》写自1925年11月7日于上海，收入小说集《家庭的故事》。
五、学文做人，关爱弱小
在这个城市的某些角落里还生活着一些被我们忽视的人和物。观看一组图片，说说面对身边的弱者，我们能做些什么？
人教版七年级语文下册(2016部编版)第16课《猫》教案设计
人教版七年级语文下册（2016部编版）第16课《猫》教案设计
1 / 6 《猫》教案
一、教学目标
1.设计拟名字环节，引导学生课外默读课文，以自学为主，了解三只猫的特征。
2.赏析“玩猫误猫”的情节，体验“我”家对猫的人情冷暖。
3.从三只猫殊途同归的悲剧命运中，尝试感悟若干“超越猫类”的“物外之思”。
二、重难点
1.了解三只猫的特征。
2.赏析“玩猫误猫”的情节，体验“我”家对猫的人情冷暖。
3.从三只猫殊途同归的悲剧命运中，尝试感悟若干“超越猫类”的“物外之思”。
三、课前准备：
请同学们根据文中猫的外形、习性、脾气等某一特征分别给“我”家养过的三只猫各取一个昵称或绰号。并能结合课文内容说出取名理由。
四、教学过程
一、课前调动
调节气氛的环节：到了一个新的地方，认识一群新的同学，我喜欢先听听同学们的名字，教师挑选叫学生的名字，并叫学生说说自己名字的含义。（3分钟）
（一）自拟昵称绰号，了解三猫特征。
今天我们走进一户养猫人家，了解他们家先后养的“三只猫”的故事，同学们想不想给这三只猫取名字，现在我想请你们任意挑选自己喜欢或感兴趣的一只猫，并用“我想给第 猫取个昵称（绰号），它叫 ，因为 ”的句式大声地说出你的想法，注意，理由尽量用一句话哦。
（开火车，依次叫同学取名字，老师听到有意思的名字叫学生说取名的理由） 人教版七年级语文下册（2016部编版）第16课《猫》教案设计
2 / 6 （这个环节大概10分钟，目的是通过取名字教学生初步掌握三只猫的外形、习性、脾气等特征）
（二） 分析玩猫误猫， 体验人情冷暖
过渡语：刚才听了同学们拟的名字，我知道这三只猫大概分两种情况：一种是好看的，一种是不好看的；一种是活泼的，一种是忧郁的；一种是讨人喜欢的，一种是不解人意的。我现在问大家，我家养猫的主要目的是什么？（养着玩的）哪几只猫比较好玩（前两只猫），我们就先来看看“我”的家人和前两只猫玩耍的场景。
初中语文部编版七年级上册郑振铎《猫》教案
第16课《猫》教案
教材分析：《猫》是部编版七年级语文上册第五单元的第一篇课文，属于精读课文。本单元的主题是“人与自然------人与动物”。意在激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步认识和思考人与动物的关系，感悟他们所象征的可贵精神。《猫》这篇课文讲述了作者家三次养猫的经历，着重讲述了“我”由于武断冤枉致死了最后一只“丑猫”，在无法弥补自己的过错之后，陷入自责之中。学习本篇文章，除了学习作者郑振铎先生首尾呼应、对比鲜明、巧设伏笔的写作方法之外，更是去感受郑振铎先生对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情，思索人与动物应平等的相处之道。
学情分析：707班的学生在经历了大半学期的学习之后，对理解文章大意的方法、赏析文章的方法都有所掌握。但是在阅读本文的速度、赏析本文的准确性以及对文章主旨的把握上还有待提高。
教学目标：基于以上教材和学情的分析，根据知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三维目标的要求，我设计如下教学目标：
1、 了解三只猫的外形特征、性格特点、在家中的地位和最后的结局，即以此梳理文章的整体脉络。 2、 理解为何作者着重写第三只猫？领悟作者对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情。
3、 掌握作者首尾呼应、鲜明对比和巧设伏笔的散文写作方法。
教学重难点：
重点：了解三只猫的外形特征、性格特点、在家中的地位和最后的结局，即以此梳理文章的整体脉络
难点：领悟作者对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情。
教学方法：
1、 诵读法
2、 讨论法
3、 圈点勾画法
4、 启发讲解法
教学用具：课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、 了解第一二只猫的外形特征、性格特点、在家的地位和最后的结局
2、 初步了解巧设伏笔对文章写作的推动作用 教学重难点
重难点：了解第一二只猫的外形特征、性格特点、在家的地位和最后的结局
教学过程：
一、 对话导入,：今天我们学习的课文的题目叫做《猫》（板书），我们在小学四年级的时候也学过一篇题目一模一样的文章《猫》，有哪位同学还记得？（老舍《猫》学生简单说说对这篇文章中猫的形象----老舍笔下的猫性格古怪且调皮）