《白公鹅》教学设计
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《白公鹅》教学设计之三
一、教学目标
1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
三、教学准备：
相关图片与文字幻灯。
四、课前谈话导入
1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和
我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这
个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
翻开书67面。
一、 初读感知
1、 请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，
能办到吗？
2、 交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上
将吗？
3、 一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎
么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读）
4、 交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）
二、 比较
1、 同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的
鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖
像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？
2、 出鹅图，交流想法。
结合引导学习白公鹅走路：
A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理
过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？
B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一
点污泥吗？
C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）
听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同
学们也谈了很多自己的想法，有的认为„„现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。
三、 辩论
“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先
生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据——
1、 证据一：捣乱
出句“有时„„乱羽”
2
听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你
听——（师读）
引导生读出喜爱。
2、 证据二：偷食
出句“有多少次，„„主宰。”
不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？
（导：它知道自己偷东西吗？）
（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）
3、 证据三：“吃了”
A出句“白鹅大概认为这个„„大吃一惊了。”
B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？（结合讲讲破折号）
C听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。
你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）
“讲得有理，那你来试试。”
D那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公
鹅说几句话吗？
四、 小结
看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜
爱。还有谁喜欢这样的鹅？
3
《白公鹅》教学设计之一
学习目标
① 正确、流利、有感情的朗读课文。
② 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
③ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
④ 读记好词好句，积累语言。
课前准备
① 预习课文，自学生字词。
② 课文插图（或制作课件）。
创设情境，导入新课
① 出示课文插图（或多媒体可见）
② 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？
③ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同
的地方？
检查预习，初读课文
① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
② 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法
① 设计表格（或课件），引导对比阅读。
A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅 白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点）
② 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过
对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
4
③ 抓重点段，进行对比阅读。
A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
品读词句，体会感情
① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。
② 两位作者对白鹅有什么样的感情？
作业
抄写课文中生动有趣的句子。
课后小节：
我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到
不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写
法也有所感悟。
《白公鹅》教案范文
《白公鹅》教案范文教案：《白公鹅》一、教学目标：1.知识与能力目标：a.了解寓言故事《白公鹅》的故事情节与主要人物形象。
b.掌握故事中所蕴含的道德教育，培养学生正确的价值观念。
c.提高学生的阅读理解能力和故事分析能力。
2.过程与方法目标：a.运用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作能力。
b.利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
c.注重培养学生的思维能力和创造力，在学习中提供思辨和探究的机会。
二、教学重点：1.掌握寓言故事《白公鹅》的故事情节与主要人物形象。
2.了解故事中的道德教育，并培养学生正确的价值观念。
三、教学难点：1.通过提问和讨论引导学生理解故事中的道德教育。
2.启发学生思考并表达自己的观点，培养学生批判性思维和创新能力。
四、学情分析：学生已经掌握了一定的阅读和理解能力，对于寓言故事有一定的接触和了解。
在故事中也存在一些道德问题，通过具体情境的阐述，可以帮助学生更好地理解和接受道德教育。
五、教学步骤与方法：步骤一：导入（5分钟）a.引导学生回想一下之前学过的寓言故事，如《狼来了》、《乌鸦喝水》等，了解寓言故事的特点。
b.准备一些与题材相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
步骤二：整体阅读（15分钟）a.教师带领学生整体阅读《白公鹅》，重点理解故事情节。
b.学生自主阅读，并根据故事内容写下自己的理解。
c.学生以小组为单位，共同讨论并总结故事的内容。
步骤三：深入理解（15分钟）a.教师提问：为什么白公鹅不愿意理会别的白鹅？b.学生回答并展开讨论，根据故事的情节和人物形象进行分析。
步骤四：道德教育（20分钟）a.引导学生思考白公鹅的行为是否正确，该如何看待同类与非同类的关系？b.提示学生关于友善与尊重的重要性，并对这些道德观点进行讨论。
c.培养学生互助合作的精神，在小组中展开讨论并提出自己的观点。
步骤五：创作（20分钟）a.将学生分成小组，每个小组选取一个寓言故事，并重新改编。
b.学生在小组内展开讨论，确定故事情节、主要人物以及故事的道德寓意。
《白公鹅》的教学设计
《白公鹅》的教学设计《白公鹅》的教学设计《白公鹅》这一篇课文作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
下面是小编收集整理的白公鹅教学设计，希望对您有所帮助！【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
4、学习收集好词好句，积累语言。
【课前准备】1、学生预习课文，自学生字词。
2、老师准备多媒体课件和学生要完成的表格。
【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入1、播放多媒体课件。
2、生，观察讲述，你们见到了一只什么样的鹅?(学生自由讲述，动作描述)3、师，这只白公鹅与《白鹅》里面的鹅有什么异同。
(学生可用语言或动作描述)二、初读课文1、学生找自己的同桌读课文，要求：读准字音。
2、全班交流，注意正音：指名读、小组分段读。
3、再读课文，要求：读准字音，读通顺。
三、细读课文1、利用课件进行对比阅读。
2、找自己的好伙伴边阅读边完成表格：白鹅白公鹅共同点不同点叫态步态吃态玩态学生填写的表格。
3、全班交流。
(分别讲述共同点、不同点。
)4、对比阅读，体会两位作者的.写作特点：⑴ 丰子恺怎样观察、写鹅的吃态?⑵ 叶诺索夫怎样观察、写鹅的玩态?四、品读课文1、通读课文，读出感情。
2、自读、小组读，找出自己喜欢的字、词、句，和不明白的地方再读一读。
3、自由交流：⑴ 自己为什么喜欢这些字、词、句。
⑵ 质疑。
⑶ 体会两位作者对白鹅喜爱之情。
五、师生小结六、摘录课文中自己喜欢的字、词、句，积累词语。
《白公鹅》教案
《白公鹅》教案一、教学背景《白公鹅》是中国儿童文学家朱自清的一篇儿童文学作品，主要讲述着大雁带着小白公鹅去度过漫长寒冷冬天的故事。
本文既能够培养孩子们的语言能力与阅读能力，同时也能够为孩子们塑造积极阳光的个性特点。
二、教学目标1.通过对《白公鹅》一文阅读和绘本解读，让孩子们领悟大雁对白公鹅的关爱和帮助，培养孩子们的感恩之情。
2.帮助孩子们提升语言表达能力和阅读理解能力，提高孩子们的文字素养。
3.塑造孩子们积极向上的性格特点，培养孩子们的勇气、坚强和适应能力。
三、教学过程1. 热身1.以“我最爱的小动物”为主题，让孩子们展开话题讨论，交流自己心中最喜欢的小动物，并简单介绍这个小动物的特点和受欢迎的原因。
2.通过展示一些生动的图片，引导孩子们快速获取文本主题和理解文章结构。
2. 阅读篇章1.向孩子们简单介绍作者朱自清，并简单阐述本文写作的背景与意图。
2.分小组逐段阅读文章，然后进行 group work 讨论，以小组的形式对文章内容理解和理解不足的问题进行互相讨论。
3.辅导孩子们掌握重点词语，理解文章的深层意义，对文章中的比喻和隐喻进行解读，从而深入了解文本内容并形成自己的想法和叙述。
3. 绘本阅读1.引导孩子们使用自己的语言，解释文本中未知的词汇和新概念。
2.使用图画的方式为孩子们展示文本中的重点内容和情感，创造与孩子们沟通的交互形式。
3.利用绘本帮助孩子们更好地理解文本内容和涵义，培养孩子们的阅读习惯和思维能力。
4. 分析文本结构1.通过分析文章的结构、章节和表达方式，帮助孩子们更好地理解文章的主题和共性特点。
2.分析文本中所使用的语言的特点和表达方式，并引导孩子们进行类比思考和推理。
5. 总结与评价1.引导学生综合理解整篇文章，反思并总结本次文学阅读的收获。
2.鼓励和引领孩子们积极评价文本内容和阅读体验，以促进孩子们的个性完善和个人成长。
四、教学方法1.采用“听读译（video）”教学法，结合图片、图画和其他多媒体教具，以带孩子们进入理解、思考和创作的过程。
《白公鹅》教学设计
《白公鹅》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元《白公鹅》一课。
文章主要讲述了白公鹅的举止、行走方式以及作者对白公鹅的喜爱之情。
通过本节课的学习，让学生了解白公鹅的特点，培养学生热爱动物的情感。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
2. 学会本课的生字词，会用“慢悠悠、翎毛”等词语造句。
3. 培养学生观察动物、关爱动物的良好品质。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课生字词，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、白公鹅图片2. 学具：课本、练习本、文具盒五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师出示白公鹅图片，引导学生观察白公鹅的外形特点，激发学生学习兴趣。
2. 自读课文（5分钟）学生自读课文，理解课文大意，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
3. 讲解课文（15分钟）教师引导学生逐段理解课文内容，讲解生字词，如“慢悠悠、翎毛”等，并让学生试着造句。
4. 小组讨论（5分钟）学生分小组讨论：白公鹅有哪些特点让你觉得它有趣？讨论后汇报成果。
5. 朗读练习（5分钟）学生分组朗读课文，教师指导，注意语气、节奏的把握，培养学生的朗读能力。
6. 课堂小结（3分钟）六、板书设计板书设计如下：白公鹅1. 举止独特2. 行走慢悠悠3. 作者喜爱七、作业设计1. 熟读课文，家长签字。
2. 抄写生字词，每个词语写5遍。
3. 结合课文内容，以“我眼中的白公鹅”为主题，写一篇短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对白公鹅的特点有了深刻的理解，能够在课堂上流利地朗读课文，大部分学生能够正确地书写生字词。
但仍有部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要在课后加强巩固。
拓展延伸：邀请家长参与课后辅导，加强家校合作，共同帮助学生巩固所学知识。
开展“关爱动物”主题活动，让学生深入了解各种动物的特点，培养学生的爱心和责任感。
《白公鹅》教学设计及反思
白公鹅教学设计及反思一、教学目标1.理解课文《白公鹅》的主旨，能够简单叙述故事情节。
2.能够通过故事的情境把“为人父母、尊重生命”等价值观念带入生活。
3.能够初步理解生物的生命特征，如有机体、生长发育等。
二、教学准备1.课文原版、中文翻译。
2.多媒体投影仪、录音机、音频材料录制器。
3.制作简单的生物生命特征的PPT或图片。
三、教学过程1. 导入环节1.让学生听《白公鹅》的录音，用感性的方式了解故事情节，给学生播放一段故事背景音乐，让学生进入故事情境。
2.让学生自己翻阅原版课文或翻译，引导学生对故事细节的注意和观察。
### 2. 提高教学环节3.展示生物生命特征PPT或图片并导入“有机体、生长发育等”概念让学生了解。
4.带着问题阅读课文，注意故事情节中有哪些体现生物生命特征的描述。
5.同学们跟着老师的提问和讨论，将这些描述归类整理，并进一步了解生命特征的本质和意义。
### 3. 活动环节6.分为小组讨论“作为爸妈应该怎么做？”“怎样尊重动物的生命？”等课文探究问题，调研有哪些做法和行为公认是正确的。
7.制作宣传海报或PPT，让同学们以自己的方式记录下学习心得或结论，向其他同学展示和阐述。
四、教学反思1. 教师方面1.按照预先设定计划完成本节课程的教学任务并且时长精准，节奏控制得较好。
2.教学引导不够到位，导致学生在课堂上的组织和想法表达较为混乱，需要在这一方面改进自己的能力。
2. 学生方面1.学生参与度较高，活动中踊跃发言，能够进行有效的沟通和合作，具有一定的分组讨论和整理资料的能力。
2.学生学习效果比较突出，基本完成了教学目标，能够较好地理解生物生命特征及其意义，以及《白公鹅》背后传递的价值观念。
白公鹅教学设计
白公鹅教学设计一、教学目标1、认识 8 个生字，会写 12 个字；正确读写“腔调、掂量、涟漪、无忧无虑、属于、主宰”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言风格。
4、通过学习，培养学生对动物的喜爱之情，激发学生观察动物的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点了解白公鹅的特点，体会作者的语言风格。
比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同。
2、教学难点理解作者是如何通过具体描写来表现白公鹅的特点的。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、自主学习法、比较阅读法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在前面学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，那只高傲的白鹅给我们留下了深刻的印象。
今天，我们再来认识另一只鹅，它是俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅。
（板书课题：白公鹅）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2、检查生字词的学习情况。
出示生字词，指名认读，正音。
理解词语“涟漪、慢条斯理、主宰”等。
3、默读课文，思考：这只白公鹅给你留下了怎样的印象？（三）精读课文，感悟特点1、默读课文，找出描写白公鹅特点的句子，做上批注。
2、小组交流，互相补充。
3、全班汇报交流。
引导学生从白公鹅的走路姿态、活动等方面体会它的慢条斯理、无忧无虑。
如：“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
”通过“慢条斯理”“仔细掂量”等词语，生动形象地写出了白公鹅走路时的姿态。
（四）比较阅读，体会表达1、回顾《白鹅》一文，说说丰子恺笔下的白鹅有什么特点，作者是怎样表达的。
2、小组讨论：《白鹅》和《白公鹅》在表达上有什么异同？3、全班交流。
相同点：都运用了拟人、反语等修辞手法，使鹅的形象更加生动有趣。
不同点：《白鹅》侧重于通过鹅的叫声、步态和吃相来表现其高傲；《白公鹅》则侧重于通过白公鹅的走路姿态和活动来表现其慢条斯理、无忧无虑。
《白公鹅》教案
白公鹅教案一、教学目标1.了解白公鹅的生活习性和特征。
2.学习人类与白公鹅的关系和相互作用。
3.提高学生的环保意识和保护野生动物的意识。
二、教学内容第一部分：白公鹅的习性与特征1. 生活环境白公鹅生活在湖泊、洪泽湖及其彼岸的阔水源中，适合白公鹅生存的水环境应具备合适的生物类群、水深、水温和水位，水深不应过深，应该趋于浅水化。
湖泊水体PH值，溶解氧，总磷，速效磷等水质指标均与其栖息水域土地条件和地理气候等紧密相关。
2. 形态特征白公鹅是一种大型鸟类，别称“大天鹅”，是天鹅科中最大的一种。
身体白色，具有黑色喙、腿和脚蹼，羽翼展开可达2.5米以上，喉部有明显的囊状喉。
第二部分：人类与白公鹅的关系和相互作用白公鹅与人类之间有着长期的交往历史。
在古代，白公鹅的宝贵羽毛被用于制作王公贵族的华服以及节日装饰，甚至成为权力和地位的象征。
同时，白公鹅的肉也是餐桌上的美食。
随着人类对自然环境的破坏，白公鹅的栖息地逐渐缩小，生存环境也逐渐恶化。
在许多地方，白公鹅已经面临生存危机。
第三部分：环保意识和保护野生动物的意识在本教学过程中，加强环保意识和保护野生动物的意识，减少人类与野生动物之间的冲突，让学生明白人类与自然和谐共处的重要性。
三、教学方法采用讲解、讨论、观察、实践等多种教学方式，通过观察白公鹅的习性和行为，引导学生学会感性认识、智能认识和行为认识，并在实践中加深对环保和保护野生动物的了解和认识，形成对自然环境的爱护和保护意识。
四、教学评价通过观察、实践、小组讨论、班级展览等多种方式，对本次教学活动进行评价。
评价内容包括学生对白公鹅的了解程度、对环保和保护野生动物的意识、团队合作能力等多个方面，激发学生积极性与创新性，让学生更好地掌握相关知识与技能。
五、教学建议本教案可以结合实际情况进行调整，充分考虑学生的实际情况，进行合理的教学设计，提高教学效果。
同时，可以通过多种方式，如展览、游戏等，吸引学生的注意力，让学生在愉悦的氛围中学习。
《白公鹅》教学设计
《白公鹅》教学设计11 教学目标111 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
112 学生通过自主学习和合作探究，理解课文内容，体会白公鹅的特点。
113 学习作者抓住特点进行描写的方法，培养学生的观察能力和写作能力。
12 教学重难点121 教学重点1211 理解课文内容，了解白公鹅的特点。
1212 体会作者的写作方法，学习如何抓住动物的特点进行描写。
122 教学难点1221 体会作者对白公鹅的喜爱之情，感受作者语言的幽默风趣。
1222 引导学生将所学的写作方法运用到实际写作中。
13 教学方法131 朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美，体会白公鹅的特点。
132 讨论法组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。
133 讲授法针对课文的重点和难点，教师进行适当的讲解和点拨，帮助学生更好地理解课文。
14 教学过程141 导入新课通过展示白公鹅的图片或相关视频，引发学生的兴趣，导入新课。
142 初读课文1421 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
1422 检查生字词的读音和理解。
143 精读课文1431 引导学生思考白公鹅的特点，从文中找出相关语句进行分析。
1432 小组讨论交流，分享自己的理解和感受。
144 体会写作方法1441 分析作者是如何抓住白公鹅的特点进行描写的。
1442 总结写作方法，如运用拟人、比喻等修辞手法，通过具体事例展现特点等。
145 拓展延伸1451 让学生观察一种自己喜欢的动物，仿照课文的写作方法进行描写。
1452 展示学生的作品，进行点评和交流。
146 总结全文1461 回顾课文内容，总结白公鹅的特点和写作方法。
1462 引导学生体会作者对白公鹅的喜爱之情。
15 教学反思通过本次教学，反思教学过程中的优点和不足之处，以便在今后的教学中不断改进和提高。
《白公鹅》教学设计
《白公鹅》教学设计一、教学目标1、认识 8 个生字，会写 12 个字。
正确读写“腔调、掂量、涟漪、无忧无虑、属于、主宰”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，学习作者的观察与表达方法。
二、教学重难点1、教学重点通过阅读，了解白公鹅的特点，体会作者的语言特点。
2、教学难点比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，学习作者的观察与表达方法。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、自主学习法四、教学过程1、导入新课同学们，我们在前面学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，那只架子十足的白鹅给我们留下了深刻的印象。
今天，我们再来认识一只白公鹅，看看它又有怎样的特点。
（板书课题：白公鹅）2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。
（2）检查生字词的学习情况。
出示生字词，指名认读，正音，强调易错字的写法。
（3）思考：这篇课文主要写了白公鹅的什么特点？3、精读课文，深入理解（1）默读课文，找出描写白公鹅特点的句子，做好批注。
（2）小组交流，互相分享自己找到的句子，并说说从这些句子中体会到白公鹅的什么特点。
（3）全班汇报交流。
引导学生抓住“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
”体会白公鹅的派头十足。
从“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
”感受白公鹅走路慢条斯理，十分高傲。
“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
”体会白公鹅的温柔可亲。
4、比较阅读，体会异同（1）回顾《白鹅》一文，说说丰子恺笔下的白鹅有什么特点。
《白公鹅》教学设计
随堂
检测
A、我会选择正确读音，在正确读音下画一横。
勾当（gōu dāng gòu dàng）
直奔鱼竿（zhí bēn yú gān zhí bèn yú gān）
B、我会将词语补充完整。
慢条（ ）（ ） 不慌（ ）（ ）
《白公鹅》
班级：小组：姓名：
教学
目标
1、我能认识本课的生字词。
2、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。
学习
重难
点
体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富课的词语，勾划出文中的词语熟读。
2、把课文读通、读熟。
3、哪些词、句、段给你印象最深？勾一勾。
车辙（ ）（ ） 耀（ ）扬（ ）
（ ）（ ）注目 无（ ）无（ ）
教学
反思
4、给下面加横线的字选择正确的读音。
腔调（qiāng qiǎng） 考虑（lù lǜ）
当时（dāng dàng) 涟漪（qǐ yī）
掂量（diǎn diān）奔跑（bēn bèn)
自主、合作、探究：
1、小组内互相抽读本课的生字。
2、让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？