《因数中间和末尾有0的乘法》教学设计
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因数中间和末尾有 0 的乘法》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
让学生运用类推的方法学会因数中间和末尾有 0 的乘法计算。
（二）过程与方法 继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯，
为粗略的判断 精确结果是否正确提供方法。
（三）情感态度和价值观 运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单
价、数量和总价的数 量关系。
二、目标解析
因数中间有 0 的乘法计算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位 都要
与第二个因数相乘。这里需要注意的是：即使十位上是 0也要相乘 ;个位不 满十
时，十位上要用 0占位。因数末尾有 0 的乘法，提供了两种写法，竖式写 法不同，
但结果相同，第二种更简便，可以引导学生说说这种算法的算理。因 为算理相同，可
以让学生自主探究。
三、教学重难点
教学重点：学会因数中间和末尾有 0 的乘法计算。
教学难点：自主探究末尾有 0 的乘法计算。
四、教学准备
课件。
五、教学过程
（一）复习导入
1. 出示下列各题 （列竖式计算 ）。
123×3= 368×3=
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2. 指名两名同学板演，其他同学在草稿上计算。
3. 汇报，说说两道题的不同，需要注意什么 ?
第 1 小题不进位，第 2 小题需要连续进位。计算时要注意：哪位满几十就 要向
前一位进几。
【设计意图】因数中间有 0与末尾有 0 的乘法与一般乘法的算法是一样 的，通
过复习旧知，为学习新知打好基础，更顺利地借助旧知进行有效迁移。
（二）探究新知。
1. 学习因数中间有 0 的乘法。
（1）课件出示问题：
（2）列式： 604×8
（3）估一估，大约有多少个座位 ?
604接近600, 600×8=4800，座位应该比4800个多一点。
（4） 课件指名上黑板，其他同学在草稿纸上尝试解决。
① 说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同 ?（因数中间有
0。 ）
② 以前因数中间没有 0,是怎么计算的 ?现在因数中间有 0,要不要分别相 乘
呢？如果不乘，会出现什么情况孑③小结：
因数中间有 0 的乘法的计算方法和前面学习过的相同,即使十位上是 0 也 要相
乘;个位不满十时,十位上要用 0占位。
（5） 小练习：102×3（不进位）109×3（—次进位）409×3
（两次进 位）
【设计意图】算前估一估，既为粗略的判断精确算结果是否正确提供方 法，同
时体现了解决问题策略的多样性。因为因数中间有 0 的算法同前面学习 过的算理相
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同，让学生进行自主探究，可以提高学生独立解决问题的能力及概 括能力。
最后的小练习提供了三种由易到难的计算，通过对比，进一步巩固了因数 中间
有 0 的乘法计算的方法。
2. 学习因数末尾有 0 的乘法。
(1) 出示问题：
(2) 说说你知道了什么信息 ?求的是什么问题 ?(知道了单价和数量，求总价。 )
(3) 列式： 280×3
(4) 你能估一估吗 ?
280接近300, 300×3=900，需要的钱数比 900少一些。
(5) 在草稿纸上列竖式计算。 (6)汇报。
(7)说说对方法二的理解。 (借助整百数的口算方法理解简写的道理： 28个十 乘
3等于 84个十。 )你更喜欢哪一种 ?(8)说说因数末尾有 0的乘法在简写时需要 注意
什么 ?(一是一位数书写的位置,这个一位数应该与多位数中 0前面的那个数
字对齐;二是积末尾 0的个数,多位数末尾有几个 0,就在积的末尾添上几个 0。 )
(9)小练习：做一做第 2 题。
【设计意图】估算是一种良好的计算习惯,应该在任何不能口算的计算前 都要有
所体现,以提高计算的正确率。继续让学生进行自主探究,探索因数末 尾是 0 的乘法
计算方法。
两种计算方法,体现了算法的多样化,同时渗透优化思想,引导学生选择 较方便的
方法二。虽然教材中没有给出完整的计算法则的文本,但是要求学生 在亲身体验和讨
论交流的基础上,记录讨论的结果,突出计算的基本步骤和要
点，引导学生在理解的基础上对计算法则进行归纳和总结。小练习起到了巩固 知识的
作用。
(三) 练习提高
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1.练习十四第 1 题。
(1)独立完成后汇报。
(2)再说一说因数中间有 0 的乘法是怎样计算的。
2.练习十四第 6 题。(1)独立完成后汇报。
(2)再说一说因数末尾有 0 的乘法如何简便计算。
3. 练习十四第 5 题。
不用计算，你能判断哪个算式的得数大 ?说说理由。
4. 练习十四第 3 题。
(1)独立完成比较大小。
(2)说说你是怎么快速判断的。
【设计意图】第 (一)题和第(二)题是分别有关因数中间有 0 和末尾有 0的乘 法
计算，通过一定量的练习，继续巩固有关计算的法则。第 (三)题通过有关 0 的 乘法计
算的规律快速进行得数大小的判断，使所学知识得到灵活运用。第 (四)题
综合运用有关 0 的四则运算，达到快速区分的目的。
(四) 谈收获
说一说您今天学习到了哪些内容，你有什么体会 ?
《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计(含试卷)
《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计海口市第二十七小学梁雯姬教学目标：使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法及简便写法。
能正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。
培养学生运用类推的数学思想和分析，比较、概括的能力。
教学重难点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。
教学过程：出示预习单：1、看书自学p67的例5和例6，想一想怎样用竖式计算下面各题。
（1）604×8（2）280×3说一说，你是怎样算的？2、比较这两组题在计算方法有什么相同点？有什么不同点？计算时要注意什么？3、尝试用简便方法算一算1500×6=4、你有什么疑问？一、揭示课题。
二、预习检查一。
（1）试算604×8=说一说你是怎么算的？生同伴交流后反馈。
师小结：不管因数中间是否有0，都从个位乘起，用一位数一次去乘另一个因数每一位上的数字，哪一位上的乘积是0，若没有进上来的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。
（2）试着用竖式计算280×3=说说你是怎么算的？生同伴交流后反馈。
师找出两位算法不同的学生进行板演，并说一说自己的计算过程。
第一种：先用一位数依次去乘多位数的每一位数，由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个“0”起占位作用。
第二种：把280看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得出的840表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个“0”起占位作用。
师小结：一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0.（3）比较两题在计算方法上有什么相同点？有什么不同点？要注意什么？师：相同点：1、都是多位数乘一位数，2、相同数位要对齐3、从个位乘起，哪一位上相乘满几十就向前一位进几。
小学数学优秀教学设计因数中间或末尾有0的乘法教学设计及反思
小学数学优秀教学设计《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计及反思小学数学优秀教学设计《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计及反思文昌市罗豆农场中心小学小学数学王雨教学目标：1、知识与技能：使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
2、过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法。
3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法教学难点：掌握竖式的简便写法教学过程：一、提出学习目标1、创设情境：同学们，上新课前，老师想检测一下你们的口算能力，你们有信心接受挑战吗？（出示口算卡片）：40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22=608×5= 20×20= 40×90= 502×7= 608×5= 908×4=同学们的表现真是太棒了，这节课我们继续来学习笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）。
2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么呢？让学生说一说，再出示学习目标：（1）因数中间或末尾有0的计算方法。
（2）竖式的简便写法。
小学数学优秀教学设计《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计及反思文昌市罗豆农场中心小学小学数学王雨教学目标：1、知识与技能：使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
2、过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法。
3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。
人教版四年级数学上册《因数中间或末尾有0的乘法》优质课课件
三位数乘两位数的笔算 （因数中间或末尾有0的乘法）
一、复习导入
口算。
35×2＝70 140×6＝840 16×5＝80 13×6＝78
19×5＝95 250×3＝750 230×4＝920 140×7＝980 17×5＝85 18×3＝54 280×3＝840 350×2＝700
二、探究新知
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
9000
160 ×6
9 6 00 0
5 80 × 12
116 58 6 9 60
三、知识运用
2.
240×22＝5280
240 × 22
48 48 5280
三、知识运用
3.
305×50＝15250
305
×
50
152 50
三、知识运用
4.
4
15世纪意大利的你一能本仿算照术刚书才中的介例绍子了
一种
算出
二、探究新知
（1）160×30＝ 4_8_0_0___
先口算出16×3＝48， 再 在积的末尾添两个0。
我喜欢这样笔算。
160 × 30
4800
二、探究新知
（2）106×30＝3_1_8_0___
106
×
30
3180
自己试一试!
三、知识运用
1.
220
×4
8 8 00 0
360 ×25
180 72
（1）160×30＝ ______
两个因数的末尾都有 零， 此题如何口算呢？
二、探究新知
（1）160×30＝ 4_8_0_0___
先口算出16×3＝48， 再 在积的末尾添两个0。
最新人教版四年级数学上册《 三位数乘两位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_21
三位数乘两位数(因数中间或末尾有0)教学设计教学内容：人教版四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数》例2（教材第48页）。
教学目标：1、使学生经历三位数乘两位数因数中间或末尾有0的计算过程，掌握其竖式的简便写法。
进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、培养学生知识的迁移能力和正确计算能力。
教学重点：三位数乘两位数因数中间或末尾有0的竖式的简便写法，以及积的末尾0的个数的确定。
教学难点：1、突破“数位对齐”这一思维定势，理解利用0的特性而产生的简便竖式写法的现实意义。
2、如何处理“0”和“非0”数字的对位问题。
教法：自主探究法、引导发现法。
学法：尝试法、自主探究法、讨论法、比较法、归纳法。
教学准备：幻灯片、投影仪。
教学过程：一、复习旧知，激趣导入1、口算：35×2 19×5 250×3140×6 230×4 140×716×5 17×5 18×313×6 280×3 350×2抽生计算，并说说计算方法。
(设计意图：通过复习旧知，不仅关注孩子已有经验和认知水平，还为后面新知的学习做好铺垫。
)2、笔算176×47= 425×36=总结两位数乘两位数的计算方法：把知识进行迁移,发现其方法适合更复杂的多位数乘多位数,鼓励学生今后遇到难题不要退缩,可以用学过的知识尝试解决。
二、探究新知，经历过程㈠、学习例2（1）出示例题：160×30。
1、师：你会用什么方法计算呢？请试着算一算。
教师巡视指导，了解学生计算情况。
（设计意图：通过问题“你会怎样计算”，渗透可以用不同的方法计算，体现算法多样化）2、探讨计算方法，寻求简便写法。
抽生汇报计算方法。
如果学生用口算的请说出口算过程。
如果用笔算得出结果的，展示竖式。
针对于不同的计算方法，让孩子们观察并讨论，几种计算方法有何不同，你更喜欢哪种方法呢？想一想怎样写会使计算更简便？（设计意图：使学生通过对比选择，掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的笔算乘法的计算方法）3、归纳简便算法。
最新人教版四年级数学上册《 三位数乘两位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_11
“因数中间或末尾有0的乘法”教学设计课题：人教版小学数学四年级上册第四单元第二课时“因数中间或末尾有0的乘法”教材分析：“因数中间或末尾有0的乘法”这节课是人教版小学数学四年级上册第四单元的内容。
学生已经学习了两位数乘一位数的和几百几十乘几的口算及因数中间末尾没有0的二位数乘两位数的笔算。
之前学生学习的笔算乘法都是相同数位对齐，而这节课的笔算重点是要把因数0前面的数位对齐。
学习这部分内容，使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性，学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法，培养学生正确计算的能力，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
学情分析：首先，学生在三年级已经学习了两位数乘两位数，三位数乘一位数的笔算方法，为本节课的学习奠定了坚实的知识基础；其次，本班学生层次很突出，有部分学生思维能力比较高，课堂表现很积极，有部分学生拘谨不爱回答问题，还有部分学生注意力不够长。
基于以上分析，在课的设计上我借助多媒体和智慧课堂辅助教学吸引学生的注意力，充分利用学生已有的知识背景，调动学生全员参与新知的形成过程。
练习的设计上也力求多样有梯度，让学生经过独立思考，讨论交流，总结概括，巩固练习环节学会并会运用新知解决实际问题。
设计理念：教师的教是为了学生更好的学。
计算教学都是从简单到复杂的螺旋上升，因此最基础的计算原理和方法必须学会。
在教学中要力争让每一名学生参与竖式计算的经历与过程。
教学目标：1、通过例题使学生经历因数中间或末尾有0的乘法竖式简便写法的过程。
2、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
3、进一步认识0在乘法运算中的特性。
4、会判断因数末尾有0的乘法积末尾0的个数。
5、让每个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动中培养学生类推迁移能力和计算能力，养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：1、因数末尾有“0”的竖式简便写法。
2、如何判断积末尾0的个数。
教学难点：掌握因数末尾有0的乘法竖式的简便写法。
教学准备：多媒体课件、智慧教室教学过程：。
因数中间或末尾有0的乘法教学设计及反思
因数中间或末尾有0的乘法教学设计及反思教学内容：教材53页内容及相关的练习教学目标：1、利用已掌握的旧知自主迁移类推出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算方法。
2、借助例题素材，为理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作铺垫。
教学重点、难点、关键：1 •重点：竖式的简便写法；关于 0的处理。
2•难点：理解0和非0数字的对位原理。
3•关键：引导学生利用已掌握的旧知和 0在乘法运算中的特性，自主进行迁移类推。
教具准备：投影教学过程：一、复习：1、计算下面各题20X 40 18X 20 16X 50 240X 3105X 3 208X 2 301 X 3 209X 4二、新课教学：（一）创设情境，引入新课。
同学们坐过火车吗？说说坐火车的感受。
你比较喜欢什么样的火车？学生自由谈话，在谈话中导入新课。
特快列车每小时可行160千米。
普通列车每小时可行 160千米。
你能提岀数学问题吗？怎样解决？学生提岀数学问题，并解决。
小精灵聪聪也为我们提出了一个数学问题：它们30小时各行多少千米？怎样列式解决这个问题？学生列出算式：160 X 30= 106 X 30（二）学生探究学习1、学生分小组学习。
怎样计算出这两个算式的结果？160X 30= 106 X 30学生分小组讨论，尝试计算。
汇报交流。
展示学生的计算方法。
160X 30=,可以口算：先算16X 3得48，再在后面添两个 0。
也可以用竖式计算，这样写竖式:4 8 0 0学生汇报交流：106 X 30的计算方法2、学生交流：积的中间或末尾有 0的乘法的计算方法3、做一做：2 2 0 1 6 03 6 0 5 8 0X 4 0 X 6 0 X 2 5 X 1 2 学生独立练习，集体订正。
说说自己是怎样计算的？教师引导学生最优化三、巩固练习：一、基础练习：1、让学生完成第55页练习八第1题。
2.课本第55页第2题二、提高练习：1、课本第55页第3题。
2021年《 因数末尾、中间有0的笔算乘法》优秀教案
第2课时因数末尾、中间有0的笔算乘法【教学内容】因数中间或末尾有零的三位数乘两位数笔算乘法。
教材第48页例2、“做一做”、练习八3、4、5、6、7、8、10、11题。
【教学目标】1探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。
2能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。
3会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题，逐步形成优化意识。
【重点难点】1竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。
2因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。
【复习导入】创设情境，生成问题。
1课件演示特快列车、普通列车，出示如教材第53页的例2图，提出:它们30小时各行多少千米？2独立列式，尝试解答。
【新课讲授】探索交流，解决问题:1交流“特快列车30小时行了多少千米？”的算法。
（1）怎样列算式？为什么？（2）怎样计算？（3）怎样算简便？问:写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？思考:写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位？怎样确定积的末尾的“0”的个数？（4）你喜欢哪种算法？为什么？预设:学生可能出现用口算的方法计算，请学生说出口算的过程；如果是用笔算得出结果，可以用实物投影展示学生的竖式。
教师着重引导学生进行简便写法。
2交流“普通列车30小时行了多少千米？”的算法。
（1）怎样列算式？为什么？（2）怎样算简便？探究:竖式的简便写法怎么写？106×30=（自己试一试）学生反馈时讨论:竖式的简便写法，为什么不写成：（3）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？106×30=3180计算时哪个竖式更简便？交流时，教师可以引导学生重点围绕简便写法进行讨论，探究因数中间的0是否应该与另一因数相乘，以及如何写这一位上的积。
【课堂作业】1课件出示教材第48页的“做一做”，让学生独立完成后，再交流订正。
人教版三年级上册6.5《一个因数中间或末尾有0的乘法》（33页教案导学案）
人教版小学数学三年级上册第六单元第五课时《一个因数中间或末尾有0的乘法》教学设计课题一个因数中间或末尾有0的乘法单元第六单元学科数学年级三年级学习目标1.创设具体的情境，学会因数中间和末尾有0的乘法计算方法，知道0乘任何数都得0。
2.体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生的迁移类推能力、解决问题的能力和估算意识。
3.通过创设具体的生活情景，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值。
重点学会因数中间和末尾有0的乘法计算。
难点能够利用0乘任何数都得0正确计算因数中间和末尾有0的乘法。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.打保龄球。
2.列竖式计算。
45×2= 146×3=师：多位数乘一位数的乘法怎样计算？反馈：多位数乘一位数的乘法：从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位；哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。
二、导入新课课件出示：师：话说孙悟空大闹天空后，把蟠桃带回花果山，小猴们可开心了，每只小猴都吃得美美的、饱学生独自完成，然后集体订正。
学生自由说说。
通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。
利用课前谈话创设情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的欲望。
饱的。
讲授新课一、关于0的乘法课件出示：师：大家看到了什么？师：盘子里一个桃子也没有，可以用数字几来表示？师：说得真好！那么你们能算算7个盘子里一共还有多少个桃子吗？想想算式应该怎么列式？反馈：我列的是加法：0+0+0+0+0+0+0=0（个）师：还有不同的算式吗？反馈：我列的乘法算式：0×7=0（个）。
我是这样列的：7×0=0（个）师：能说说为什么这两个乘法算式都等于0吗？0×7和7×0都可以表示7个0相加，结果是学生：7只小猴把盘子里的桃子都吃完。
学生：可以用数字0来表示。
学生独自思考，然后在练习本上列出算式。
学生自由说说。
学生根据自己的理解自由说说。
四年级数学上册第四单元三位数乘两位数第2课时因数末尾中间有0的笔算乘法教案新人教版
第2课时因数末尾、中间有0的笔算乘法〖教学内容〗因数中间或末尾有零的三位数乘两位数笔算乘法。
教材第48页例2、“做一做”、练习八3、4、5、6、7、8、10、11题。
〖教学目标〗1.探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。
2.能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。
3.会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题，逐步形成优化意识。
〖重点难点〗1.竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。
2.因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。
〖复习导入〗创设情境，生成问题。
1.课件演示特快列车、普通列车，出示如教材第53页的例2图，提出:它们30小时各行多少千米？2.独立列式，尝试解答。
〖新课讲授〗探索交流，解决问题:1.交流“特快列车30小时行了多少千米？”的算法。
（1）怎样列算式？为什么？（2）怎样计算？（3）怎样算简便？问:写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？思考:写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位？怎样确定积的末尾的“0”的个数？（4）你喜欢哪种算法？为什么？预设:学生可能出现用口算的方法计算，请学生说出口算的过程；如果是用笔算得出结果，可以用实物投影展示学生的竖式。
教师着重引导学生进行简便写法。
2.交流“普通列车30小时行了多少千米？”的算法。
（1）怎样列算式？为什么？（2）怎样算简便？探究:竖式的简便写法怎么写？106×30=（自己试一试）学生反馈时讨论:竖式的简便写法，为什么不写成：（3）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？106×30=3180计算时哪个竖式更简便？交流时，教师可以引导学生重点围绕简便写法进行讨论，探究因数中间的0是否应该与另一因数相乘，以及如何写这一位上的积。
小学数学人教版三年级上6.2.4《一个因数中间有0的乘法》教案(含反思)
《一个因数中间有0的乘法》教学目标知识与技能1知道0和任何数相乘都得0。
2理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。
过程与方法1经历“猜想——举例验证——得出结论——应用结论”的过程，归纳出有关0的乘法的计算方法。
2经历合作学习、主动探究等活动的过程，培养学生初步的迁移类推能力。
情感、态度与价值观1通过具体的生活情境，使学生体会到数学懂得生命在于运动，调动学生参加体育锻炼的积极性。
重点难点重点：明确0和任何数相乘都得0。
掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：能够正确计算有关0的加、减、乘的运算。
课前准备教师准备学生准备练习本教学过程板块一复习旧知，导入新课1说一说0的加减法的计算规律。
（0和任何数相加都得原来的数；任何数减0都得原来的数）2说一说多位数乘一位数的笔算方法。
（多位数乘一位数，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几）3脑筋急转弯。
（说出苹果数）我给你0个苹果。
（没给，是0个）我欠你0个苹果。
（是0个，不欠）妈妈给你准备2盘苹果，每盘0个。
（是0个，没有苹果）我们班有45人，每人给老师准备0个苹果。
（45个0，是0个）这个脑筋急转弯真好玩！小猴子们也来参加我们的脑筋急转弯游戏，但愿他们不空手而归。
操作指导：本板块重点在于复习与本节课相关的知识，让学生重温已有的知识经验，为后面学习新知做好准备。
板块二动脑思考，探究新知活动1情景再现，体会7个01课件出示教材66页例4情境图。
自学探究：（1）观察情景，用自己的语言描述一下图中的情境。
（2）想一想：盘子里没有桃子，可以用哪个数来表示？（3）求7个盘子里一共还有多少个桃子，应该怎样列式？预设生1：图中有7个猴子，每个猴子都有一个盘子，盘子里什么也没有。
生2：盘子里没有桃子，可以用数字“0”来表示。
生3：求7个盘子里一共有多少个桃子，可以列加法算式：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。