人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第六单元游沙湖教案
高中语文-第六单元-游沙湖课件-新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件
4．词的下阕抒写了作者(zuòzhě)
的生活态度。
的看法，表现作者
4、老当益壮，要奋发进取（2分） 虽身处困境，仍旷 达(kuàngdá)、乐观（1分）
5、抒发感慨，表现作者虽处困境，仍力求振作精神
的句子是：
？
！
。
6、.表明作者人生态度非常积极的句
子：
？
！
。
:7、表明人不要自叹衰老应该振奋精神，充满(chōngmǎn)
庞安常(ān chánɡ)虽然耳朵聋， 可是聪明领悟超过一般人，用
书不数字，辄深人
纸给他写字，写不了几个，就
意。余戏之曰：
能够懂得别人的意思。我和他
“余以手为口，当
开玩笑说：“我用手当嘴巴，
以眼为耳，皆一时 异人也。”
你用眼当耳朵，我们两个都是 当代的怪人。”
第四页，共二十二页。
• 疾愈，与之同游清 泉寺。寺在薪水(xīn shui)郭门外二里许， 有王逸少洗笔泉，
A．上阕写景，山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰划， 松间沙路洁净无尘，画面清新优美，淡雅宁静。
B．“潇潇暮雨子规啼”一句写黄昏时潇潇细雨中杜鹃的 啼叫声，正所谓鸟鸣山更幽，突出了环境的静谧。
C．下阕转入抒怀，“门前流水尚能西”句，写词人 由西流的溪水，想到“人生无再少”，因此为时光流 逝、人生短暂(duǎnzàn)而叹息。 D．全词情景交融，恬淡优美的景色，富有情趣的 语言，充满人生哲理的议论，表现了词人执着生活、 呼唤青春的情怀。
谁道人生(rénshēng)无再少？门前流水尚 能西,休将白发唱黄鸡。
第十页，共二十二页。
山脚下刚生长出来的幼芽浸泡在溪水中， 松林
间的沙路一尘不染，傍晚，下起了小雨，布谷鸟的叫声 从松林中传出。
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⑤尝问衡天下所疾．恶者 _痛__恨___ ⑥膑至，庞涓恐其贤于己，疾．之 __妒_忌___ ⑦顺风而呼，声非加疾．也 ____强_，__猛__烈___
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4．词类活用 (1)闻麻桥人庞安常善．医而聋( 形容词用作动词，擅长 ) (2)下临兰溪，溪水西．流( 名词作状语，向西 ) (3)君看流水尚能西．( 名词用作动词，向西去 )
⑤⑥茕便茕可孑白立公，姥形，影及时相．吊相．遣_归_互__相_____我___
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① ②是 巨．日 是．剧凡饮人而，归偏在远__这郡______是__，__表__判__断__ (2)是③ ④是 实．迷己途而其非未人远，，俗觉之今同病是．而_昨__非认__为__…___正…____确正____确____
C．如果将军能做到“三礼”，那么无论攻城时还是野战时，士
兵们都会奋勇争先，只想冲锋，不愿后退。
D．本文通过武王与太公问答，阐明了君王的立将之道和将军的
领军之策，充分体现了太公高超的军事智慧。
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2018_2019学年高中语文第6单元游沙湖课件新人教版选修《中国古代诗散文欣赏》
8．下列对课文内容的理解，不正确的一项是
(B)
Байду номын сангаас
A．对于庞安常这样一个“异人”，可记的事迹必然很多，而作者却只突
出他“以眼为耳”的“异”，其实也是为了写自己。
B．“谁道人生无再少？君看流水尚能西”两句，正面运用乐府古辞《长
歌行》的句意。作者病好了，又看见兰溪水西流，很有感触，所以这样说。
C．“休将白发唱黄鸡”意思是不要因为自己满头白发就唱起“黄鸡催
A．寺在蕲水郭门外二里许． B．每自比于管仲、乐毅，时人莫之许．也 C．吾头颅如许．，报国无路 D．先生不知何许．人也 E．引之长丈许．
【解析】 AE：表示约数；B赞许；C这样；D地方、处所。
AE )
6．下面句子中的“而”字，用法不同的一项是 导学号 65994458
A．闻麻桥人庞安常善医而．聋。 B．安常虽聋，而．颖悟绝人。 C．是日剧饮而．归。 D．予不能然也，而．心识其所以然。
(二)教师点拨，引领思路
1．从作者对庞安常的戏言中可以体会出什么？ 从作者的戏言中可以看出，作者写庞安常，其实也是在写自己。 庞安常以眼为耳，苏轼以手为口——都是一代异人。 庞安常“颖悟绝人”却隐居乡间，只能做一村医；苏轼曾被仁宗皇帝夸赞 为替儿孙寻得的“相才”，又诗文绝世，却一生坎坷，贬居僻远。二人拥有相 同的境遇。
【解析】 C表承接关系，其它是转折关系。
( C)
7．下列加点词用法不同的一项是 导学号 65994459
A．君看流水尚能西．！ B．溪水西．流。 C．惟极贫无依，则械．系不稍宽。 D．古人秉烛夜．游，良有以也。
【解析】 A是名词活用作动词，其它是名词作状语。
( A)
阅读《游沙湖》全文，回答 8～10 题。 导学号 65994460 黄洲东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。予买田其间，因往相田，得疾。闻麻 桥人庞安常善医而聋，遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字， 辄深了人意。余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。” 疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水郭门外二里许，有王逸少洗笔泉，水极甘， 下临兰溪，溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮 雨子规啼。谁道人生无再少？君看流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是日剧饮而 归。
2019-2020学年高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏学案：第六单元 5 推荐作品 篇目一 游沙湖
逸少洗笔泉、兰溪水西流。而对兰溪景物的具体、生动、形象的描写，则留到歌词中表现。 歌词把静谧幽雅的景色、积极乐观的情绪和精警深刻的人生哲理，浑然无迹地融合起来。在 短小的篇幅中，有人物，有事件，有自然景色，有诗情哲理，这一切又似乎是信手拈来，漫 笔写成，充分体现了苏轼随笔小品文的艺术特色。
不同一般，手法之高，实在令人叹为观止。而且，这种写法还蕴含深意：从作者文中
“戏”言可以看到，作者写庞安常其实也是在写自己。庞安常“以眼为耳”，成一代名医， 而作者“以手为口”，是一代词文绝佳的士子。庞安常“颖悟绝人”却隐居乡间，权充一名 村医，自己也因词文得祸，贬居僻远之地。两人连境遇都有同“异”。如此看来，作者那句 “皆一时异人也”，实在寄寓了很深的感叹。
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一、词类活用
1．形容词作动词
闻麻桥人庞安常善医而聋 善：擅长
2．名词作状语
下临兰溪，溪水西流
西：向西
3．名词作动词
君看流水尚能西
西：向西流
二、一词多义
{ ) ①因往相田 观察 ②幽暗昏惑而无物以相之 辅助 1．相 ③儿已薄禄相，幸复得此妇 相貌
{
④操虽托名汉相，其实汉贼也 丞相 ⑤茕茕孑立，形影相吊 互相
明文脉
原因：在沙湖相田得疾求医
高中语文精品导学案：人教选修之《中国古代诗歌散文欣赏》第6单元第5课游沙湖苦斋记
第5课游沙湖苦斋记中国古代的随笔小品最早发源于先秦两汉，兴起于魏晋南北朝，成熟于唐代，到明清时期最为繁荣兴盛。
它不拘题材文字、格式技巧、品格趣味，很多都是信笔写来，自然流畅，摇曳生姿，具有很高的艺术价值。
苏轼的随笔小品，更是“不刻意为文，遇有可记，随笔写去”，“或直抒所怀，或因事见理，处处有一东坡，其为人，其哲学，皆豁然呈现”。
刘基的《苦斋记》是一篇颇为别致的书斋记，着眼一个“苦”字，辩证说理，体现出深刻的思想性。
元丰二年（1079）十二月，苏轼被贬为黄州团练副使（只是一个虚衔，无权过问公事），安置在本州居住。
次年二月，他到达黄州，一直住到元丰七年才离去。
元丰五年（1082）三月，苏轼因治病求医，在庞安常家住了几天，病好以后，又和他同游清泉寺，《游沙湖》即写于此时。
《苦斋记》是书斋主人章溢请刘基写的一篇记。
古人一般的书斋记，大都写其环境之优美清静、主人之闲适高雅，而本篇却着眼在一个“苦”字，不仅位处苦地，而且连四周的动植物都具苦性，在无往而不苦中，主人却乐在其中。
文章最后揭示原因，说明了苦乐互相依托的道理，并进一步点明“天之将降大任于是人也，必先苦其心志”。
刘基（1311—1375），元末明初政治家、文学家。
字伯温，谥曰文成，浙江青田人。
以辅佐朱元璋完成帝业、开创明朝而驰名天下，授弘文馆学士，封诚意伯。
他博通经史，诗歌雄浑而富于想象，散文风格古朴，笔意奔放。
著有《诚意伯文集》二十卷及其他著述多种，代表作有《郁离子》等，与宋濂、高启并称“明初诗文三大家”。
1．注字音加点字读音加点字读音蕲．水qí清泠．líng浸．溪jìn 荼蓼．．túliǎo再少．shào 重．褥chóng楹．yíng 饫．肥yù粟菽．shū疏粝．lì茹啖．．rú dàn 榛．莽zhēn 2.（1）覆之以茆．茆：通“茅”，茅草（2）楛．竹之笋楛：通“苦”（3）其槚荼．亦苦于常荼荼：通“茶”，“荼”是“茶”的古写（4）燕．坐于华堂之上燕：通“宴”（5）籍．柔覆温 籍：通“藉”，垫 3．4.辨活用（1）君看流水尚能西．西：名词活用为动词，向西流（2）名．其室曰苦斋 名：名词活用为动词，命名（3）而从者多艰．其昏晨之往来 艰：形容词的意动用法，以……为艰，对……感到辛苦5．明句式（1）乐与苦，相为倚伏者也 判断句（2）予买田其间 省略句（3）风从北来者 定语后置句山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。
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游 沙 湖
苏 轼
作者简介
思考（一）文本第一自然段明确的提到了“异 人”一词，那么这里的“异人”指的是谁？他 们如何相识？又“异”在何处？
1、庞安常 ——“以眼为耳”
苏轼——“以手为口”
2、庞安常为一代神医，“颍悟绝人”却隐居乡间，只 能作一村医
苏轼曾被仁宗皇帝夸赞为 “相才” ，又诗文绝世， 却一生不幸，贬居僻远
“余戏之曰”中的余表达了作者怎样的人生态度。
从作者文中“戏”言可以看到，作者这样写人，其实也是在写自己。
如此看来，作者那一句“皆一时异人也”，实在寄寓了很深的感叹。 也给自己一个希望，生理上有缺陷的，也可以有超人的本领，成为一个高 人，我呢，被贬到这里也说不定会有什么意外的收获，同为异人嘛。所以 从此刻思想开始慢慢转为积极。疾愈，与之同游清泉寺。
而苏轼却奉劝大家“白发的老人还能作报晓的公鸡， 一样有所作为“,这是一种多么从容自信、旷达乐观的人 生情怀！
反其意而用之
谁道人生无再少？君看流水尚能西。
《乐府·相和歌辞·长歌行》：“百川东到海，何时复西 归？少壮不努力，老大徒伤悲。”
——《乐府》认为过去的就过去了，就永远不可能再回来了， 情绪消沉低落 。
苏轼（1037－1101），字子瞻，又字和仲，号东坡居士。北 宋北宋著名文学家、书法家、画家,汉族，眉州眉山（今属四川）。
美食：东坡肉（江浙名菜）；东坡肘子（川菜） 政治：欧阳修赏识，官至大理评事、签书凤翔府判官；与王安 石政见不合，后来又遭遇乌台诗案；
人教版高中语文选修一中国古代诗歌散文欣赏游沙湖教案新
游沙湖一、导入二、这篇短文从题目看，文体是什么？游记。
本篇一作《游兰溪》。
兰溪，在湖北省蕲水县东，水出竹箬山，其侧多兰，唐置兰溪县。
时兰溪之水颇有盛名，《煎茶水记》说“蕲州兰溪石下水第三。
”苏轼于宋神宗元丰三年（1080）二月到黄州，游兰溪是元丰五年（1083）三月事。
文章记述了与聋人医生庞安时结识的过程及同游清泉寺的情景，笔墨颇为风趣，略有苦中作乐的味道。
三、翻译四、看题目《游沙湖》，作为一篇写游记的作品，它和我们以往学过的作品有哪些不同？（如《游褒禅山记》。
）a 篇幅短小b并没有以记游为主五、作为一篇写游记的作品，它不以记游为主，写的这些事物有什么特别之处呢？开头以简约的笔法交代了沙湖的地理位置和作者此行的因由。
首先我们看，无论是我们刚刚说的被贬还是此刻得疾，都是一件让人很郁闷的事情，所以开篇依旧环绕着没有挥洒去的消极情感，但是因为得疾，所以遇到了一个人。
遇到的一个人就是庞安常，对于庞安常，作者是怎样描写的？（“闻麻桥人庞安常善医而聋，遂往求疗。
安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。
”）这样一“异人”，可记的事迹行状必然很多，而作者却只突出他虽聋而颖悟绝人？（上天还是公平的，失之，得之，虽然聋，生理上的缺陷，很消极的事情，但让他颖悟绝人，有超人的本领，成为一个高人，这就给原本消极的的东西赋予了积极的一面：虽聋却颖悟绝人。
）余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。
用意又何在呢？（从作者文中“戏”言可以看到，作者这样写人，其实也是在写自己。
）六、比较1、安常“以眼为耳”成一巧手神医，作者“以手为口”，是一代诗文绝佳的士子。
2、安常“颍悟绝人”却隐居乡间，权充一名村医，作者因诗文得祸，贬居僻远。
3、庞安常不用耳是因为耳聋，耳聋而不听，所以眼明心慧。
作者不用耳，则是出于性情。
不为世风流转，不为时论所惑，活出自己的独立不倚，一派天然，也是眼明心慧。
如此看来，作者那一句“皆一时异人也”，实在寄寓了很深的感叹。
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C.上 秦下 以相 城安 求， 璧而 而． ．盗 赵不贼许不，作曲在赵 D.尔其．其庶．无几忘于乃是父者之与志
谢谢！
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路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
第六单元
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(2014 年高考天津卷)(原文在《项脊轩志》上) 10．下列句子中加点词的意义和用法，相同的一组是( ) A.君 犹不 不以 能．不贫故以．竭之力兴佽怀助
B．“谁道人生无再少？君看流水尚能西” 两句，正面运用乐府古辞《长歌行》的句意。 作者病好了，又看见兰溪水西流，很有感触， 所以这样说。
(2014 年高考天津卷)(原文在《项脊轩志》上) 10．下列句子中加点词的意义和用法，相同的一组是( ) A.君 犹不 不以 能．不贫故以．竭之力兴佽怀助
B.民 河内殣凶于．，道则路移其民于．河东
【答案】 AΒιβλιοθήκη 【命题立意】 本题考查理解常见文言虚词在文中的意义 和用法的能力，能力层级为B级。平时要注意梳理和积累考纲 规定的18个文言虚词的意义和用法。答题方法：①语境推断 法。②代入筛选法。就是把某个虚词的几个用法分别代入句子 中去推断。③例句推断法。④结构推断法。⑤标志推断法。有 些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住这些标志词，就能 判断出虚词的意义和用法，如“者”“也”等。
2．下列加点字意义和用法相同的一项是( )
2020秋高二语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏配套课件：第6单元游沙湖
• 2．作为一篇写游记的作品，本文却并不以记游为主，这样写有什 么特别之处？
• 开头先以简约的笔法交代了沙湖的地理位置和作者此行的因由，从 中可以看出作者愉快的心情，这就为出游奠定了轻松的基调。写游 览所见景物时，只是简略交代了王逸少洗笔泉和兰溪，对兰溪景物 的具体生动的描写和对人生哲理的感悟则留到歌中表现，这就将景、 情、理有机融合在一起，充分体现了苏轼小品文的艺术特色。
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• (一)精读文本，质疑析疑
• 1．本文是一篇游记，却以“得疾”“求疗”开篇，作者这样写有 何用意？
• _______________________________________________________
• 答：作者被贬黄州，而又因相田而得疾，这都是令人心情沉闷的事， 但作者因此结识了聋大夫庞安常，不仅“疾愈”，而且多了一位知 己好友，两人相处十分愉快，这就一扫郁闷之情，让人心情愉悦了： 同时也为出游营造了轻松愉快的氛围。
• 2．从作者所作歌中可以看出作者怎样的精神面貌？
• _______________________________________________________
• 答：“谁道”“休将”句反用其原意，一扫消极颓废之风，表现出 一种超然洒脱的韵致，表达了作者从容自信、旷达乐观的人生情怀， 凸显出了作者积极向上的精神面貌。
(二)实词 ①安常虽聋，而颖悟绝．人 ___过__，__超__过___
(1)绝② ③ ④抚 奂 非尺 恶 能一 卓 水下 为 也， 人 ，群 ， 而响绝 绝． ．毕而 江不河 绝．受____停___横___止___拒渡______绝_____ ⑤以绝．秦望 ___断__绝___
①②疾凡．愈牧，民者与，之必同知游清其泉疾．寺____痛__病__苦____，___疾__苦___ (2)疾③④必屈为平有疾．窃王疾听．矣之不聪__毛_也_病__，____缺痛____点心________
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科目： 教师： 授课时间：第 周 星期 年
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单元（章节）课题
文无定格，贵在鲜活
本节课题 《游沙湖》
三维目标 1、了解归有光的生平及其作品的独特风格 2、学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧 3、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色 4、采用合作、探究、自主的学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的
能力 5、 在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从日常生活的琐事中体
会真挚情感的能力
提炼的课题 作文的选材
教学重难点 分析篇章结构，归纳内容要点，感受文中流露出的深情 掌握本文通过抓典型细节叙述生活琐事来追忆亲人的写作技巧
教学手段运用
教学资源选择
学案
教 学 过 程
环节 学生要解决的问题或任务 教师如何教 学生如何学
诵读
有感情地朗诵课文 注意传达感情 如何用技巧把感情表达出来
翻译 翻译全文 抽三个层次的学生，比较
得失，发现问题 落实，流畅
品味 探究 细节小事如何感人 读完这篇文章，我们脑海中仿佛留下一些图片为什么这些事让我们记忆深刻，为什么这些人的音容笑貌历历在目？因为作者抓住了细节描写细节描写包括：外貌、神态、服饰、动作、语言、心理等描写 请找出令你感触最深的细节仔细品读（可大声自由读），并且说说令你感动的理由 领悟感情
传达感情的方式
探讨 主旨探讨 作者为什么这么悲？又
怎样理解作者的喜与悲呢？
理解文章意图，文章是
用来干什么的，提高对
写作的认识
情感 体验 写一份述说令你感动的亲情、友情小故事的课堂发
言稿，然后要求学
生诵读自己的发言
稿
设计理由：琐事、琐谈虽
是生活的星星点点，但它们是
生命长流中最动人的浪花；是
我们用心灵感受过的且感受
最深的、历久不忘的记忆，所
以这些我们平常熟视但只有
感觉而不怎么认识的事，一经
真切再现，便具有很强的艺术
魅力，便能以“小”、“琐”事令
读者产生巨大的震撼）
课堂检
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