三年级上册数学教案-2.2平移和旋转 ｜青岛版(五四制)

青岛版三年级上册第二单元
《平移与旋转》教学设计
教学目标：
1.结合实例，感知平移、旋转现象，让学生准确判断哪种现象是平
移，哪种现象是旋转。
2.在解决问题的过程中，形成初步的空间观念。
3.初步了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活
的联系。
教学重点：结合实例，感知平移、旋转现象，能准确判断哪种现象
是平移，哪种现象是旋转。
教学难点：在解决问题的过程中，形成初步的空间观念。
教学过程:
一、创设情境
师：同学们，你们喜欢运动吗？那你们有没有关注过物体是怎么的运动
的？
生：关注过
师：老师准备了一些物品，请大家动手操作一下，仔细观察一下它们是
怎么运动的？
师：谁来说说呢？
生交流：钟表的指针是转动的，汽车在是这样跑的。。。。（学生展示）
(设计意图：通过谈话与操作实物，初步感知平移与旋转这两种运动现象。
为后面学习新知作好了铺垫。)
二、合作探究
1、发现运动的物体
师：看来大家都是一个很用心观察的孩子，小明在参观饮料加工厂时拍
了一张照片，请你仔细观察，这张照片里隐藏着哪些能够运动的物体？
它们分别是怎样运动的？
学生思考交流。（学生说一个，师贴一个，并问：你能用手势表示一下它
是怎样动的吗？点一个让静止的画面动起来）
生1：吊扇。
教师将吊扇的图片贴在黑板上，一边贴一边说：
学生一边用手势模拟，一边说：就这样转。
师：谁能象他这样找出一个就用动作表示出来？
生2：大铁门。（学生一边说一边用手势表示）
生3：墙上的排气扇。
教师将学生说出的物体的图片（吊扇、大铁门、排气扇、车轮、升
降机、传送带）分别贴在黑板上。
师：同学们观察能力和空间想象力都非常棒，那大家看这几种物体，
你能不能按它们的运动方式给它们分分类？
（设计意图：观察是发现的基础，让学生把画面中的平移与旋转的
运动现象找出来，此时再配上课件演示地。在此基础上，教师再加以总
结起到了画龙点睛的作用。在这个过程中，教师将学生已有的经验、认
知基础、参与的热情充分的调动了起来，让学生去看、去想、去说、去
做，在交流的过程中积累有关平移与旋转的感性认识。）
2、给物体分类
师：下面就以小组为单位进行分类，在分类之前请大家看屏幕上的要
求：谁起来读读？
小组活动，学生交流
生1：我分了三类。吊扇、排气扇、车轮都是在转的，我把它们分
为一类；大门和传送带都是左右在动的，分为一类；升降机是上下动的，
它自己是一类。
生2：我分了两类。吊扇、排气扇、车轮我也是把它们分为一类，
因为它们都是在转动；大门是左右在移动，升降机是上下在移动，传送
带是向前方移动，这三个为一类。
教师让学生将黑板上的图片进行分类，
3、认识旋转
师：看来同学们都同意把这吊扇、排气扇、车轮分为一类，为什么
把他们放在一起？
生：因为它们是转动的。
师：我们来看，吊扇是绕着什么转动的？那风扇呢？车轮呢？
生交流：是绕着中间转动的。
师：大家观察得真仔细，你能不能根据它们运动的方式给它们起个
名字？（旋转）你想的与数学家想的一样。像吊扇、排气扇、车轮这样
绕着一个点或一个轴转动的方式，数学上把它叫旋转。转动时，可以是
顺时针的方向转动，也可以是逆时针的方向转动。（边讲边板贴及画
图 ）
师：谁来说说什么是旋转？（找两人交流）
师：刚才我们认识了旋转，下面请大家思考一下，在物体旋转时，
什么没有发生变化？那什么发生了变化？
生交流：物体的形状和大小没发生变化，位置发生了变化
师小结：大家观察得真仔细，在物体旋转的过程时，它们的的形状
和大小没发生变化，但位置发生了变化。
4、认识平移
师：那我们再来看看大门、传送带、升降机它们又是怎么运动的？
生说师在黑板上画出示意图 ）你觉得它们的运动
方式有没有相同之处呢？
观察和思考后，生：有。它们都不是在转动，虽然大门是在左右移
动，升降机是上下在动，传送带是在向前方移动，但它们都是直直地在
移动。
师：说的多好！它们都是直直地移动，那能不能把它们分为一类呢？
学生：能。
师：像大门、传送带、升降机这样沿一条直线运动的方式，数学上把
它叫做平移（板贴）
师：谁来说说什么是平移？生交流
师：认识了平移，你来思考一下，这三种物体在运动过程中它们的什
么发生了变化？什么没发生变化？
学生交流。
生：这三个物体的运动路线是直的，物体的位置变了，物体的形状、大
小没有发生变化。
(设计意图：在这个过程中，学生通过给物体分类再一次感知平移和
旋转这两种运动现象，在此基础上老师加以引导，让学生在看、说、比
划、想中碰撞积累有关平移与旋转的感性认识，通过给运动现象起名字，
使学生进一步的直观认识了平移与旋转，这一环节也充分让学生理解平
移与旋转的方向、特点以及运动过程中的变化情况。)
三、生活中的例子
1、师：大家看，这就是这节课我们所学的内容：平移与旋转。平移与旋
转有什么区别呢？
请你想一想，在生活中有哪些是平移的现象？哪些是旋转的现象？
师：谁来说说？你是怎么判断它是平移？（引导学生说理由）
2、小练习考眼力
师：看来大家都是生活的有心人，下面老师来考考大家的眼力，请拿出
你的作业纸判断平移与旋转（先书面再屏幕上集体交流）
3出示游乐场的视频
师：看来这个难不倒大家，下面老师加大一下难度，请大家看屏幕，仔
细观察，这里面有哪些平移与旋转现象？（游乐场）
学生交流
4、身体活动
师：看来大家对平移与旋转了解得很深刻了，下面我们一起来做个游
戏，你能用身体做一个旋转或平移的动作吗？
学生争先恐后地举起了小手，从后面走上来了一个神气十足的小男
孩，刚走到前面要表演，老师制止了他：“这位同学迈着轻盈的步伐走到
前面来，其实他什么也不用说，什么也不用做，因为他已经完成了一个
动作，谁知道是什么？”
学生一怔，但仅仅是非常短暂的一怔后，反应快的一些学生就兴奋地
举起了小手并急不可待地说：“平移。”“他走到前面，就是平移。”其余
的学生也恍然大悟。
师：谁再来做一个旋转的动作？
学生演示
5、下面你能用手中的文具完成一个平移或旋转的动作吗？
学生活动。
（设计意图：练习的设计体现了数学与生活的密切联系，练习中借助
找学生熟悉的物体的运动状态，唤醒了学生的生活经验，使学生再一次
把数学与生活联系起来，同时培养了学生的观察能力。用手中的物体或
身体做一个平移与旋转的动作，使学生对平移与旋转的理解通过自己的
形式直观地表示出来，有助于加深对平移与旋转现象的体验。）
四、拓展应用
1、帮老师解决问题
师：同学们，聪明的人类总是善于利用一切知识来为我们服务，就说
门吧，种类是越来越多了，你们都见过什么样的门？在开门关门的时候
是旋转还是平移现象？
生1：自动玻璃门，我在银行见过，是平移现象。
生2：拉门，我家厨房就是一个拉门，也是平移。
生3：还有旋转门，我在一些大酒店见过。
……
老师最近在给房子装修，在装修时遇到了一个难题，你能帮我想办法
解决吗？给卫生间安装一个门，马桶离门口太近，你选择哪种门，为什
么？
生：选择平移门
生：选择旋转门
这时有学生提出，门可以朝外拉开。
师：你真智慧！
师：朝外开，外面一定要比较宽敞。选择哪种门，要看看具体的情况而
定。
2、楼房搬家
师：我这儿还有一个新闻，楼房搬家，想看吗？
师：播放视频录象。屏幕出示新闻联播片段：上海一大楼平移录像
师：你想说什么？
生：真神奇呀！
生：真是不可思议！
生：我觉得真奇怪，楼房是怎样搬过去的呢？
师：是呀，太神奇了，这就是知识的力量，其实咱们烟台也有楼房搬过
家，就是国贸接待服务中心的大楼，它平移的距离是30米，有机会你们
可以去了解和观察一下。
师：不仅平移现象在我们的生活中随处可见，旋转现象在我们的生
活中也比比皆是，小到钟表指针的转动，大到我们整个宇宙，地球围着
太阳转，月亮绕着地球转，地球本身也在不停地自转。
（设计意图：这一部分知识的学习，激发了学生的学习兴趣，使学生在
学习中感受到数学的神奇力量！新颖的素材激发了学生进一步探究平移
奥秘的欲望，使学生进一步体验到生活中处处有数学，我们可以运用所
学的知识解决生活中的数学问题。）
五、谈收获
师：同学们，这节课马上就结束了，谁来说说你有什么收获？
师：看来大家的收获都不少，老师相信，只要我们处处留心观察，我们
将会有更多的发现！会有更多的创造！这节课我们就上到这里，下课。
（设计意图：学生通过自己的努力认识平移与旋转后，让学生观察、小
结、反思学习过程，说说本节课的收获与感受，能促使学生通过对发现
过程的回顾，总结学习方法，使之在今后的学习中能应用这一方法去学
习和探究新问题。）