图形与空间教学内容核心经验及目标要求
空间与图形的教学
第六章空间与图形的教学【教学目标】1．了解空间与图形教学的意义、内容和要求。
2．经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体的基本特征。
3．能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量、识图、作图等技能。
4．在空间与图形的教学过程中培养学生的初步空间想象能力和逻辑思维能力。
【教学重点】1．了解简单几何体的基本特征。
2．发展学生测量、识图、作图等技能。
3．在空间与图形的教学过程中培养学生的初步空间想象能力和逻辑思维能力。
【教学难点】1．发展学生测量、识图、作图等技能。
2．在空间与图形的教学过程中培养学生的初步空间想象能力和逻辑思维能力。
【课时安排】15课时6.1 图形与几何教学的意义、内容和要求在数学中，研究图形的分支学科叫做“几何学”。
作为小学数学教学内容的“图形与几何”仅仅是几何学中初步的，而且是小学生能接受的部分。
要在小学打好数学的初步基础，不但应使学生学习数与四则运算，还应学习常见的几何形体，并且通过形的学习，培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念。
一、教学“图形与几何”的意义（P217）空间形体知识不仅有着广泛的应用，对于培养小学生初步的逻辑思维能力和空间观念以及解决实际问题的能力，都有着独特的、不可替代的作用。
1、培养思维能力在“空间与图形”的教学中，可以培养学生初步的比较与分类、分析与综合、抽象与概括、判断与推理等逻辑思维的能力。
2、培养初步的空间观念“空间观念”是在空间知觉的基础上形成的有关于物体的形状、大小和位置关系的表象，是形成空间想象力的基础。
发明创造最基本的要素是空间观念。
3、培养应用数学的意识和用形的知识解决简单实际问题的能力4、渗透“数形结合”思想，与“数”的教学彼此沟通，互相促进5、在数学教育中的地位比上个世纪进一步提高在20世纪末高新技术的发展过程中，几何学原理得到了空前的应用。
无论在CT扫描、核磁共振等医疗成像技术上，还是在机器人、光盘、传真、无线电话以及高清晰度电视等最新电子产品上，都广泛采用了传统的和现代的几何理论。
幼儿园数学核心经验图形
幼儿数学核心经验 --- 第六章图形数学系统包括数和形两个大的概念系统，而形指平面（二维）和立体（三维）两部分。
在幼儿早期的数学教育中，渗透几何经验是十分重要的，一方面可以与幼儿的生活世界建立联结，此外还有利于提升幼儿的空间意识。
空间能力涉及在心里将物体移位、旋转或翻转，空间能力也是学习几何概念的基础。
一、图形的核心经验1. 核心经验一：对图形特征的分析和比较可以帮助我们对图形进行定义和分类在图形认知的早期，让幼儿关注形状的属性特征要比知道形状的名称更为重要。
例如，在认知三角形时，如果我们只给幼儿展示等边三角形或等腰三角形，会让幼儿误认为其他的不规则三角形都不是三角形，有些幼儿甚至也会把那些底边在上，尖顶朝下的三角形称为“颠倒的三角形”，这就告诉我们需要给幼儿展示不同类型的三角形，以及摆放方位不同的三角形，并强调之所以这种图形称为三角形是因为它有3条边和3个顶点，让幼儿理解边的数目、边的长度、角的大小都是图形的关键特征，也是不同图形有不同轮廓的根本原因。
学前期的几何图形认知包括平面图形（圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形、梯形）；立体图形（球体、圆柱体、长方体、正方体）。
比如我们可以采用“神秘的口袋”（将不同的形状放入布袋中，幼儿通过触摸来猜测是什么图形，或者摸图形的幼儿描述图形的特征，由其他幼儿猜形状名称）。
这个游戏可以帮助幼儿将触觉和视觉联系起来，感知图形的特征，而不受其他因素，如形状、大小、颜色或图形旋转的干扰。
在认识三维图形的时候，还需要引导幼儿将三维图形和他们熟悉的二维图形对应起来，可以引导幼儿关注日常生活中的各种物体形状，把它们收集起来，进行归类，有助于增强幼儿对图形属性的感知。
也可以与幼儿一起围绕以下话题展开丰富的讨论：为什么有的物体要做成特定的形状，如饮料瓶多数是类似于圆柱体，大多数碗是圆口的而不是方口的，床多是长方形的等。
我们还可以让幼儿拆快递盒，将立体的盒子拆成展开的平面纸板，再尝试还原成立体的盒子，看看快递盒可以拆成几种不同的平面图形，这种操作和经验有利于幼儿对二维图形和三维图形建立关联，为日后更深入学习有关图形面积或体积的知识打下坚实的基础。
幼小衔接空间认知与图形教案
幼小衔接空间认知与图形教案一、教学目标1、让幼儿能够识别和区分常见的几何图形，如圆形、三角形、正方形、长方形等。
2、培养幼儿的空间感知能力，包括上下、左右、前后等方位的认知。
3、鼓励幼儿通过观察、比较和操作，理解图形的特征和属性。
4、激发幼儿对空间和图形的兴趣，为今后的数学学习奠定基础。
二、教学重难点1、重点认识常见的几何图形，并能准确说出它们的名称。
理解不同图形的特征，如边的数量、角的大小等。
掌握空间方位词的运用，能正确描述物体的位置。
2、难点区分相似图形的差异，如正方形和长方形。
在实际情境中灵活运用空间方位知识。
三、教学方法1、直观教学法：通过展示实物、图片、教具等，让幼儿直观地感受和认识图形。
2、游戏教学法：设计有趣的游戏活动，让幼儿在游戏中巩固所学知识，增强学习的趣味性。
3、操作教学法：提供各种图形材料，让幼儿动手操作，亲身体验图形的特征和空间关系。
四、教学准备1、各种几何图形的卡片、实物模型。
2、空间方位指示牌（上下、左右、前后）。
3、拼图玩具、积木等操作材料。
4、多媒体课件，包含图形和空间的相关动画、图片。
五、教学过程1、导入部分教师通过展示一个装满各种形状玩具的盒子，引起幼儿的兴趣。
提问幼儿：“小朋友们，看看老师的盒子里都有什么呀？”2、认识几何图形教师从盒子中拿出圆形的玩具，如皮球，问幼儿：“这是什么形状呀？”引导幼儿回答“圆形”。
然后让幼儿观察圆形的特征，如没有角、边缘是光滑的。
接着拿出三角形的积木，指着三个角和三条边，告诉幼儿这是三角形，并让幼儿数一数角和边的数量。
用同样的方法认识正方形、长方形等图形，重点强调正方形四条边一样长，长方形对边相等。
3、游戏：图形找家在教室的不同位置贴上圆形、三角形、正方形、长方形的标志。
教师拿出各种图形的卡片，让幼儿根据卡片上的图形找到对应的“家”。
可以让幼儿分组进行比赛，看哪一组找得又快又准。
4、认识空间方位教师利用教室中的物品，如黑板在前面，窗户在后面，桌子在左边，椅子在右边等，向幼儿介绍上下、左右、前后等方位词。
小学数学空间与图形的教学内容分析及教学建议
小学数学空间与图形的教学内容分析及教学建议空间与图形的教学分析1、结合实际情境，激发学生的学习兴趣空间与图形的教学，应当从学生熟悉的生活环境出发.在教学中，应抓住学生的好奇心，根据教材的特点，结合学生的生活实际，把生活经验数学化，把数学问题生活化。
如以教室为情境，让学生认位置；以学生熟悉的搭积木为情境，认识长方体、正方体、圆柱和球等。
2．注重学生独立思考、自主探索、合作交流，促进学生学习方式的转变《新课标》中提出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
空间与图形的教学内容上设计了很多这方面的活动。
如“你说我摆”、“观察与测量”、“有趣的图形”、“动手做游戏”等，在合作中进行学习，体验合作学习的必要性和乐趣。
同时在相互交流中，不断培养学生的参与意识，通过与他人的交流，感受不同的思维方式和思维过程，学会用不同的方式思考问题，尝试不同的探索方式，不断提高思维水平。
在教学中，应为学生提供合作和交流的机会，不应简单地、机械地让学生模仿、记忆教师和书本上的语言。
在教学中还要注意在操作过程中引导学生进行思考，把操作与数学思考结合起来。
3．注重各部分教学内容的互相渗透，有机结合空间与图形的四个部分：图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置不是孤立存在的，在教学中应注意互相渗透。
如《标准》中指出的“描述物体的相互位置”、“描述物体所在的方向”。
4．加强直接感知，发展空间观念，培养创新意识空间观念是创新精神所需的基本要素之一，所以《标准》把空间观念作为义务教育阶段数学学习内容的核心概念之一，把建立初步的空间观念作为数学方面的一个重要目标。
5．关注学生的学习过程，不断反思教学设计、教学过程，更好地促进教《标准》明确提出要关注学生的学习过程，关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，所以教师应重视学生知识的形成过程。
６运用现代教学手段，创设动态情境，优化教学效果在几何知识教学中，恰当地运用多媒体，让“静”的知识“动”起来。
空间与图形的教学策略
空间与图形的教学策略教学目标空间与图形是数学中的一个重要内容，对学生的空间想象力和几何思维的培养具有至关重要的作用。
本文将就空间与图形教学的目标、策略和方法进行论述。
一. 目标空间与图形的教学目标是帮助学生：1. 培养空间想象力：通过空间建模和图形思维，使学生能够在脑海中准确地构建和操控三维物体，形成对空间的感知能力。
2. 发展几何思维：通过研究几何图形的性质和空间关系，培养学生的逻辑思维、观察和解决问题的能力。
3. 掌握基本的图形知识和技能：包括图形的基本概念、分类和性质等，以及利用这些知识解决实际问题的能力。
4. 培养合作意识和团队精神：通过合作学习和小组讨论，促进学生之间的沟通和合作，发展团队合作精神。
二. 策略和方法1. 引导学生观察和实践：在课堂上引入丰富多样的视觉素材和实物，引导学生观察、描述和比较不同的几何图形和空间关系。
2. 提倡探究学习：引导学生遵循“发现-理解-应用”的学习过程，通过自主探究和讨论，深入理解几何概念和定理，培养学生对于空间与图形的思考能力。
3. 运用技术手段辅助教学：利用计算机软件、互动教具等现代技术手段，提供动态图形展示，让学生通过亲身体验和操作，更加深入地理解空间与图形的概念。
4. 多元化评价方式：除了传统的笔试和口试，还可以使用项目作业、小组合作、实际问题解决等形式的评价，全面了解学生对于空间与图形的掌握程度，注重发展学生的实际运用能力。
5. 创设情境和应用背景：将学习内容与实际生活和实际问题相结合，提供丰富的应用情境和背景，激发学生对于空间与图形学习的兴趣和动力。
三. 教学实施1. 阶段性目标设定：根据学科核心素养的要求和学生的认知水平，确定阶段性的教学目标，逐步引导学生发展空间与图形相关的能力。
2. 分层次、循序渐进地进行教学：将空间与图形的知识划分为基本概念、基本性质、空间关系等内容，分层次、循序渐进地进行教学，保证学生的学习效果。
3. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过小组合作的方式进行讨论、分享和解决问题，培养学生的团队意识和合作能力。
大班空间与图形的教案
大班空间与图形的教案教案标题：探索大班空间与图形教学目标：1. 让学生通过观察和实践，认识和理解不同的空间和图形概念。
2. 培养学生观察、比较和分类的能力。
3. 通过游戏和互动，激发学生对空间和图形的兴趣和好奇心。
教学资源：1. 彩色纸张、剪刀、胶水2. 图形卡片（正方形、长方形、圆形、三角形等）3. 空间模型（立方体、球体、圆柱体等）4. 画笔、彩色笔、油画棒5. 教学图片和视频资料教学步骤：1. 导入活动（5分钟）- 利用图片和视频资料向学生展示不同的空间和图形，引发学生对主题的兴趣。
- 提问学生关于空间和图形的问题，例如：“你见过哪些不同的图形？”、“你知道什么是正方形？”等。
2. 观察与比较（10分钟）- 准备一些不同形状和大小的图形卡片，让学生观察并比较它们的特点。
- 引导学生描述每个图形的边数、角度和边长等特征，并让学生试着分类这些图形。
3. 制作图形拼贴画（15分钟）- 给每个学生提供彩色纸张、剪刀和胶水。
- 让学生根据自己的喜好和创意，剪下不同形状的图形，并将它们粘贴在纸上，创作自己的图形拼贴画。
4. 探索空间模型（15分钟）- 准备一些空间模型，如立方体、球体和圆柱体等。
- 让学生观察和比较这些空间模型的特点，并试着描述它们的形状、表面和体积等属性。
5. 绘画活动（15分钟）- 给每个学生提供画笔、彩色笔和油画棒等绘画工具。
- 让学生选择一个空间模型，用绘画工具将其形状和特征绘制出来，并尽可能多地运用不同的颜色。
6. 总结与展示（10分钟）- 让学生展示自己制作的图形拼贴画和绘画作品，并分享自己对空间和图形的理解和感受。
- 引导学生总结本节课学到的知识，例如：“什么是图形？”、“不同的图形有哪些特点？”等。
教学延伸：1. 给学生提供更多的空间模型和图形卡片，让他们继续观察、比较和分类。
2. 引导学生在日常生活中寻找和认识不同的空间和图形，例如在教室中找出不同形状的物体。
3. 利用游戏和互动的方式，进一步加深学生对空间和图形的理解和记忆，例如通过找出教室中隐藏的图形等。
小学数学“空间与图形”教学的策略
小学数学“空间与图形”教学的策略小学数学是培养学生基本数学素养的关键阶段，其中“空间与图形”是数学教学中的一个重要内容。
通过“空间与图形”教学，不仅可以帮助学生提高空间想象能力和图形认知水平，还可以培养学生的创造力和逻辑思维能力。
制定合理的教学策略对于小学数学“空间与图形”教学至关重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面探讨小学数学“空间与图形”教学的策略。
一、教学目标1.培养学生的空间想象能力。
通过“空间与图形”教学，让学生感知和认识物体的形状、大小和位置，提高他们的空间想象能力。
2.提高学生的图形认知水平。
教会学生认识各种基本图形，并能够根据实际情况进行图形的组合、分解和变换。
3.培养学生的创造力和逻辑思维能力。
通过图形的绘制和空间的构造等活动，激发学生的创造力，培养他们的逻辑思维能力。
二、教学内容1.基本图形的认知。
学生要掌握正方形、三角形、长方形、圆等基本图形的特征，能够准确地辨认和描述这些图形。
2.图形的组合、分解和变换。
让学生通过图形的拼接和分解活动，培养他们对图形的整体和部分的认识，同时引导他们进行图形的旋转、翻转等变换操作。
3.立体图形的认知。
教会学生认识常见的立体图形，如长方体、正方体、圆柱体等，并能够描述它们的特征和性质。
4.空间的构造和表达。
通过搭积木、拼图等活动，让学生感知和理解空间的构造，学会用简单的形状和图案来表示物体的形态和结构。
三、教学方法1.激发学生的兴趣。
可以通过幼儿园建筑师游戏、拼图比赛等形式，激发学生对“空间与图形”教学的兴趣。
2.启发式教学。
教师可以通过提问和引导的方式，引发学生的思考，激发他们的创造力和逻辑思维能力。
3.实践操作。
引导学生通过搭积木、拼图等实际操作，感知和认识图形和空间，培养他们的动手能力和空间想象能力。
4.游戏教学。
可以设计一些图形拼接游戏、立体模型拼装游戏等活动，让学生在游戏中学习，提高他们对图形和空间的认知水平。
空间与图形优秀教学设计
空间与图形优秀教学设计空间与图形优秀教学设计篇一：空间与图形优秀教学设计第三课时：图形的面积教学目标：1.引导学生主动的整理知识，回顾自己的学习过程、学习方法，以及学习的收获，逐步养成整理回顾和反思的习惯。
2.进一步掌握平行四边形、三角形、梯形及组合图形面积的计算，能计算不规则图形面积。
教材分析：本课是总复习的“空间与图形”部分，在本学期学生学习的内容主要有两个单元：第二单元“图形的面积（一）”，第五单元“图形的面积（二）”。
这两个单元涉及的知识点有：底和高；平行四边形、三角形和梯形的面积计算；组合图形及不规则图形的面积计算。
本课的主要任务是：把散落的知识点串成“线”，连成“片”，从而让学生形成清晰的整体知识结构。
在具体设计时，可以让学生想一想“本学期学到了什么知识？获得了什么学习方法？在生活中发现了哪些数学问题？哪些内容有趣？那些内容最有用？哪些还感到困难？”等问题，只有把学生的这些问题设计为复习课的重点时，那么才能提高教学的有效性。
同时，也可以把学生平时储存在“问题银行”里的问题作为复习的内容进行梳理，以加强复习的针对性。
教学重点：加深对所学知识的理解，弄清各知识间的联系。
教学难点：能用自己喜欢的方式对所学知识进行整理。
教学设计（一）活动一：回顾所学的内容让学生回忆本学期学的“空间与图形”部分的内容，把学到的知识写在一张纸上，要求学生尽量详细的概括所学知识。
鼓励用文字、画图、表格等形式表示1.让学生根据整理的内容汇报：本学期我们学习了哪些关于“空间与图形”方面的知识？（2～3人的汇报即可）知识内容主要有：平行四边形、三角形和梯形的底和高；平行四边形、三角形和梯形的面积计算；组合图形及不规则图形的面积计算等。
2.根据学生的汇报，教师板书整理。
①尽量纪录的详细（包括文字、举例等），避免漏掉内容。
②有意识的按照类别进行板书。
3.展示学生比较好的整理方法。
①学生交流自己是如何整理知识的。
②学生作出最初的评价。
空间与图形(教案)2023-2024学年数学五年级数学上册冀教版
空间与图形（教案）教学内容点、线、面、体的定义和特性图形的分类和命名图形的观察和描述图形的组合和分解教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解并掌握点、线、面、体的基本概念和特性2. 能够对常见图形进行分类和命名3. 能够观察和描述图形的形状和特征4. 能够进行简单的图形组合和分解教学难点本节课的教学难点在于帮助学生理解点、线、面、体之间的关系，以及如何将这些概念应用于图形的分类和组合。
学生需要学会观察和描述图形的形状和特征，这需要一定的观察能力和语言表达能力。
教具学具准备点、线、面、体的模型或图片不同形状的图形卡片绘图工具（如铅笔、直尺、圆规等）白板或黑板教学过程第一阶段：导入通过展示一些常见的图形，引导学生观察并描述它们的形状和特征。
然后，向学生介绍点、线、面、体的基本概念，并解释它们之间的关系。
第二阶段：讲解和演示通过使用教具和学具，向学生展示点、线、面、体的模型或图片，并解释它们的特性和定义。
然后，通过示例演示如何对图形进行分类和命名，以及如何进行图形的观察和描述。
第三阶段：实践操作让学生通过观察和操作活动，自己进行图形的分类和命名，以及图形的观察和描述。
教师可以提供一些图形卡片，让学生进行分类和组合，并用自己的语言描述图形的形状和特征。
板书设计点、线、面、体的定义和特性图形的分类和命名图形的观察和描述图形的组合和分解作业设计完成一些图形的分类和命名练习观察并描述一些图形的形状和特征进行一些图形的组合和分解练习课后反思学生是否能够理解点、线、面、体的基本概念和特性？学生是否能够对常见图形进行分类和命名？学生是否能够观察和描述图形的形状和特征？学生是否能够进行简单的图形组合和分解？教学过程详细补充第一阶段：导入1. 生活情境联系：展示一些与学生生活密切相关的空间图形，如教室的布局、校园建筑的结构等，让学生意识到空间与图形在生活中的应用。
2. 直观感知：让学生闭上眼睛，用手触摸不同的几何体模型，如球体、立方体等，让学生从触觉上感受不同几何体的特点。
空间与图形 教案
空间与图形教案教案标题：探索平面图形的属性与特征教学目标：1. 理解不同的平面图形，并能够准确地命名和辨认它们。
2. 掌握平面图形的基本属性和特征，包括边数、顶点数、对称性等。
3. 能够运用所学知识解决与平面图形相关的问题。
教学重点：1. 平面图形的命名和辨认。
2. 平面图形的基本属性和特征。
教学难点：1. 运用所学知识解决与平面图形相关的问题。
教学准备：1. 平面图形的实物或图片。
2. 黑板/白板和彩色粉笔/白板笔。
3. 学生练习册和纸张。
教学过程：步骤一：导入新知1. 引入平面图形的概念，提问学生对平面图形的了解。
2. 展示不同的平面图形实物或图片，让学生观察并尝试命名这些图形。
步骤二：学习平面图形的基本属性和特征1. 介绍平面图形的基本属性，如边数和顶点数，并与实物或图片进行对比说明。
2. 解释平面图形的对称性，引导学生观察图形的对称性特征。
步骤三：巩固与拓展1. 给学生分发练习册，并完成相关练习，包括命名图形、计算边数和顶点数等。
2. 设计一些拓展问题，让学生运用所学知识解决与平面图形相关的问题，如找出具有特定属性的图形。
步骤四：总结与评价1. 与学生一起总结所学内容，强调平面图形的基本属性和特征。
2. 对学生的学习情况进行评价，鼓励他们在平面图形的学习中继续努力。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中观察和发现平面图形，并记录下来。
2. 提供更多的练习和挑战，以巩固学生对平面图形的理解和应用能力。
教学资源：1. 平面图形的实物或图片。
2. 练习册和纸张。
教学反思：在教学过程中，应注重师生互动和学生的实际操作，通过观察和实践来加深对平面图形的理解。
同时，要充分利用教学资源和延伸活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
在评价学生时，要注重对他们的思维能力和解决问题的能力进行评估，以便更好地指导他们的学习。
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1、学习以自身为中心和以客体为中心区分左右,会向左、向右方向 运动 2、能根据一定的特征辨别物体的位置,例如：二维目标定位 3、能初步认识田字格的左上、左下、右上、右下的方位 4、有一定的时间观念,认识会看整点和半点 5、学看日历：指导 1 年有 12 个月；每月有多少天；了解星期特点, 七天的名称和顺序,能说出今天、昨天、明天是星期几
幼儿发展 轨 迹
核心经验
小班 3--4 岁
1、从拓扑图形到欧式图形圆形--正方形--三角形--长方形--半圆形--椭 圆形--梯形 2、从局部、粗糙的感知到精确的辨认 3、抽象能力随年龄的增长而发展 3--4 岁体验感知阶段；4--5 岁关注图形基本特征；5--6 整体感知阶段
1、通过多种感官感知圆形、正方形和三角形,知道期名称, 并根据范例找到相应的图形 2、能从周围的生活环境中找出圆形、正方形、三角形相似的 物体
1、从上下到前后,再到左右 2、从以自身为中心到以客体为中心 3、从近的区域范围到远的区域范围
1、以自身为中心区分上下、前后、里外的位置关系,能正确运用相 应的方位词表达,能按指定方向运动 2、理解早上、晚上、白天、黑夜的含义们,能正确运用这些词汇
中班 4--5 岁
1、认识长方形、半圆形、椭圆形,知道其明显的特征 2、尝试勇表示形状的词来描述事物 3、不受大小、颜色、位置变化的影响能按照平面图形的边和 角的数量正确辨认常见的图形 4、感知图形分割的基本方法,能将图形分成 2--3 个部分,再 将这些部分平拼一个图形 5、会用几种几何体进行屏大和建造活动,能用所给图形组合 成一幅简单的图形画
幼儿园数学教学内容核心经验、教学目标与内容要求一览表图形与空间
图形
空间方位与时间
年龄段教学 目标及内容 要求
1、对图形特征的分析和比较可以帮助我们对图形进行定义和分类 2、不同的图形可以合成一个新的图形组合,或分割成其他图形分解 图形变换包括移动、翻转或旋转变化等
பைடு நூலகம்
1、空间方位可以帮助我们准确、详细的表明方向、路线和位置等 2、描述位置和方向的方位语言很重要,它们常常是相对的,例如前后,上下,左 右,远近 视觉图像：大脑中的时局图像可以用来表述和操作图形、方向和位置等
1、以客体为中心区分物体的上下、前后、里外、远近方位,扩大上 下、前后的认识范围 2、能准确地使用上下、前后、里外、中间、旁边等词描述物体的 位置和运动方向 3、认识昨天、今天、明天,知道其关系并能正确运用 4、认识年、月、星期、四季,会看年历
大班 5--6 岁
1、认识平行四边形、菱形、梯形、扇形等图形,感知其特征 2、感知不规则图形的特征,发现与之相似的几个图形和生活 实物 3、积极主动探索几个图形之间的关系 （1）正方形与长方形之间的关系 （2）正方形与三角形之间的关系 （3）各种三角形之间的关系 （4）梯形与之正方形间的关系 （5）梯形与三角形之间的关系 （6）圆形、半圆形、扇形之间的关系 4、认识正方体、长方体、球体、圆柱体的外形特征；发现平 面图形与立体图形之间的关系；能够辨别平面图形和立体图 形的物体 5、能将图形或实物进行 2、4 等分,感知部分与整体的关系 6、不受空间、方位、颜色、形状等因素的干扰,初步体验面 积守恒 7、感知容量守恒现象,初步理解等量的液体装在大小不同的 容器里,量不变