《盘古开天地》教学设计(最新5篇)
《盘古开天地》教学设计（最新5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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盘古开天地教案如何去写？本文为品才网为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览下面是本店铺为同学们带来的《盘古开天地》教学设计（最新5篇）希望能为您的思路提供一些参考。
盘古开天地教学设计篇一【教学目标】1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
【教学重点】1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。
2、积累课文中优美的词句。
【教学难点】感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
【教学准备】1、教师制作多媒体课件。
2、学生收集中国古代神话故事。
【教学流程】第一课时进行了如下内容的学习：交流预习，整体感知；初读课文，理清脉络；随文识字，写生字词；尝试复述课文内容。
此为第一课时内容。
一、激趣导入，引出主线启发谈话，导入新课。
播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断。
（1）同学们认识他们吗？他们是谁？（2）在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？（生答：盘古；师板书课题）（3）揭题：18、盘古开天地。
（4）对题质疑，生汇报后师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？开天地后又是怎样的？二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2、提名认读生词，相机正音。
3、引导学生了解并归纳课文主要内容。
4、指导学生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
（二）质疑问难，培养学生的问题意识。
1、围绕“创造”质疑。
2、师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。
1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。
2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。
学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。
（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
1、引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。
学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。
[2、读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：①理解“抡”的意思。
②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。
③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
（2）①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
ａ、通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
ｂ、在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
c、结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
（3）引导学生用成语概括段意。
（板书：开天辟地）（4）学习第三自然段：以学生自己想象的画面促进对本段的理解师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。
请同学们接着往下谈。
（生谈论交流）师：头顶青天，脚踩大地，有个成语叫什么？（生答：顶天立地）师：一天过去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盘古长高了──（生：两丈）两天过去了，天升高了──（生：两丈）地下沉了──（生：两丈）盘古长高了──（生：四丈）365天过去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盘古长高了──（预设学生一时算不出来了）（5）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。
（板书：顶天立地）3、指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。
（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。
（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。
学习第四自然段：以读代讲，用读升华师：盘古倒下后，他的身体变成了世界万物最是神奇。
怎么读才能把这段的特点表达出来，请同学们先自己尝试着练一练。
（生自读课文）师：我想为同学们服务（朗读）一次，请你们欣赏。
（出示多媒体课件，师配合画面声情并茂地朗读，把学生带入那最令人震撼的情境中）将本段文字以变换方式呈现。
师：这段文字短句整齐，节奏感很强。
我们来合作，我读前一个短句，请同学们接读后面的句子。
（课件出示“他呼出的气息，变成了。
”学生接读时，教师点击按键出示后面的句子“四季的风和飘动的云”，依次类推完成第一次的文本建构）师：我们的初次合作非常愉快，请留意老师又把这段文字变了一下，我们再来读一读。
这回你们先读，我来接。
（课件出示“四季的风和飘动的云”，学生读后教师点击按键出示后面的句子，读“是他呼出的气息”，依次类推完成第二次的文本建构，然后随屏幕移动的文字指名学生读整段话）（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。
（4）拓展想象，丰富美丽。
①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？②启发想象，练习说话。
（出示句式）盘古的变成了的。
学情预设与教学策略：在交流的过程中，感悟想象要合理、丰富。
有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。
（6）师：盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，让我们一起深情呼唤，齐读最后一段。
四、回归整体，升化认识。
（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。
（二）朗读、品味中心句。
（三）教师小结。
1、归纳本节课的学习方法。
2、激发学生创造的热情。
五、布置作业1、把盘古开天的故事讲给父母听2、积累书中的好词语3、选做题：找来其他的神话故事读一读《盘古开天地》教学设计篇二学习目标：1、知识：熟读课文、了解课文主要内容。
2、技能：边读边想象、能用自己的话讲述这个神话故事。
3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的兴趣、培养想象力学习难点：有感情地朗读课文、感受盘古的伟大形象。
教学新课：一、谈话导入、揭示课题1、师：同学们、你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有美丽的童话故事、生动的成语故事、还有引人思考的寓言故事等等。
今天、我们来学习一个神话故事。
出示课题：盘古开天地齐读3、师：这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人·民想象、创造出来的、是人们对古代英雄的美好向往。
这节课我们一起去看看这个神话故事吧！二、初读课文、理解词语1、师：读课文前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品味吧！2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！老师相信这些词语肯定难不倒大家！出示：混沌逐渐血液祖宗缓缓四肢肌肤辽阔（1）同桌互相读读这些词语（2）请同学读第一行词语、第二行、及时纠正、反馈。
（3）一起读师：大家齐读的声音真响亮！开天辟地：3、出示：轻而清重而浊（1）读这两个词（2）在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。
（3）请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、变成了天；重而浊的东西、慢慢下降、变成了地。
老师也来读（4）大家听得很仔细、你有什么发现反义词：轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词4、出示：抡起猛劈（1）读词（2）做做这两个动作（3）请一位男同学做做动作！大家仔细看。
（4）看他多用力、大家带着这份力量自己读这个句子。
出示：他见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。
（5）大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛、你来读这句。
（6）就让我们带着这幅想象的画面一起读！（7）师：盘古醒后、看见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑暗猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫——开天辟地指读——齐读顶天立地：5、出示：顶着蹬着（1）读词（2）读词所在的句子（3）请一位同学读出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚使劲蹬着地。
《盘古开天地》优秀教学设计模板
《盘古开天地》优秀教学设计模板《盘古开天地》优秀教学设计1教学目标：1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“制造”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。
3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。
4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。
教学重难点：了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、师：同学们，喜欢听故事吗？那喜欢听神话故事吗？说说你都知道哪些神话故事呀？（预设：女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……）2、师：同学们真了不起，知道那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。
从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。
今天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧！（板书课题，齐读）3、质疑课题（预设：谁是盘古？盘古为什么要开天地？怎样开的？结果怎样？）5、导入：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。
二、初读感知，学习字词1、大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。
遇到难读的句子反复读几遍。
想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。
2、学习字词出示：宇宙肌肤混沌滋润（1）自由读，小老师跟读（2）师：仔细观察这组词语的字形，你有什么发现？（都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语）出示：血液下降倒下去（生读，并说发现：多音字）出示：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木（1）自由练（2）师：你发现了什么秘密？你还能说几个这样的短语吗？（生举例）三、把握中心，研读文本1、沟通：文章的哪句话概况了整个故事？出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了美丽的宇宙。
（板书：制造）2、师：盘古为什么要制造？你从哪里找到答案了？说说我们这个世界最初是怎么样的吗？（出示第一句：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
盘古开天地一等奖教学设计
盘古开天地一等奖教学设计作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,但教案也具有一定的格式跟要求,那应当怎么去编写呢？下面是由作者给大家带来的盘古开天地一等奖教学设计7篇，让我们一起来看看！盘古开天地一等奖教学设计篇1一、谈话导入1．爱听故事爱读故事是每个孩子的天性。
课前老师布置大家搜集中国著名的神话故事，说说你都了解哪些？2．观赏中国神话故事图片集，说出故事的名字。
（女娲补天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、牛郎织女等）你觉得神话故事和一样的故事有什么不一样的地方吗？（虚构的，不真实的，充满奇特的想象）3．这节课，我们就走进神话故事的天地，学习一篇课文《盘古开天地》。
齐读课题，课文写的谁？干什么？注意这里的“开”是首创、首创、创造的意思。
二、初读课文，认读生字词，整体感知文章脉络1．轻声自由读文，注意读准字音。
2．检查预习情形。
出示“我的词语库”齐读、指名读出示“会写字”指名读、齐读3．默读全文，摸索课文是怎样把盘古开天地的进程写清楚的？用波浪线标出能显示事情发展顺序的短语。
三、师生合作，感悟文本（一）学习课文第一段1．指名读第一段2．知道混沌：形容宇宙模糊一团的景象。
知道“一直”说明盘古醒来过吗？“十万八千年”这个数字怎么这么耳熟啊，联系孙悟空一个筋斗十万八千里，感悟盘古沉睡时间的久长3．指导朗诵，读出盘古沉睡时间的久长，体会他异于常人的奇妙。
（二）学习课文第二段1．指名读，找出描写盘古动作的词。
2．比较句子：他见周围一片黝黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
他见周围一片黝黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。
相机表演，体会哪个词更有气势？读句子，想象盘古的力大无比、气势特殊。
3．这一抡一劈的结果怎样？（相伴着一声巨响，天地分开了。
）轻而清的东西，渐渐上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐降落，变成了地。
A看谁火眼金睛，能有所发觉。
（反义词）轻—重清—浊上升—降落天—地前三组反义词把天和地的区分展现出来了。
小学盘古开天地教学设计5篇
小学盘古开天地教学设计5篇学校盘古开天地教学设计精选篇1一、启发谈话，导入新课，引起阅读期盼（一）谈话激趣，导入新课。
（二）板书课题，读题，理解课题中的“开”字二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思索课文主要内容。
2、指名认读生词，相机正音。
3、引导同学了解并归纳课文主要内容。
4、指导同学找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重点词“制造”的意思，指导书写“制造”。
（二）质疑问难，培育同学的问题意识。
1、围绕“制造”质疑。
2、师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导同学通过读书当即予以解决；对那些有思索价值，能关心同学深化理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导同学通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导同学在课后通过查阅资料等方法解答。
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
（一）解决“盘古制造宇宙前是什么样子的？”的问题。
1、提名朗读第一自然段，思索提出的问题。
（板书：混沌一片）2、依据同学回答，相机理解“混沌”的意思。
学情预设与教学策略：引导同学结合上下文来理解词语（二）解决“盘古怎样制造宇宙？”的问题。
研读第2自然段，读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
（1）同学汇报沟通，相机出示下列句子，引导同学重点研读：①理解“抡”的意思。
（板书：“抡”）②比较“拿”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的精确。
③感知“抡”的目的是为了“猛劈”（板书：猛劈）④指导朗读，感受盘古劈开天地的力气和士气。
⑵沟通同学的发觉，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
①通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
②在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清晰、明白。
⑶研读第3自然段，感悟天地成形的过程。
①体会“顶”，“蹬”（板书）②感悟天地成形的过程。
（板书：上升下沉天地成形）四、回归整体，升化熟悉。
《盘古开天地》教案示例(通用16篇)
《盘古开天地》教案示例（通用16篇）2022-12-12《盘古开天地》教案示例（通用16篇）《盘古开天地》教案示例篇1〖教学目标〗1,了解神话的特点.2,体会想象对于构造情节,塑造形象的作用.3,训练想象能力.〖教学重点〗目标2〖教学难点〗对盘古这一形象的认识,学生很容易停留在较浅的层次上,对盘古的牺牲精神,创造精神则可能较强理解.〖教学设想〗一课时,在学生朗读的基础上,复述基本情节,理解盘古这一形象,理解寓言的一般特点.再体会想象对于构筑情节塑造人物的作用,并安排想象训练.〖教学过程〗一,导入根据你所掌握的知识,说说天地是怎样形成的.世间万物是怎样形成的.二,解说课题对于天地如何形成,万物如何形成的问题,人类的祖先有过很多的探索,世界各民族一般都有他们的创世神话,我们中国的最著名的创世神话就是盘古开天地.三,学生朗读,思考,讨论1,这则神话按照一个什么顺序写的2,盘古开天辟地可分为几个阶段.[明确] 混沌初开,天地成形,化生万物3,盘古是怎样开天辟地的,天地分开之前是一种什么景象,分开之后呢[明确]4,从开天辟地到天地成形,经历了多少年,而这一段时间盘古在干什么我们脑海里浮现出的盘古是什么样子的5,朗读"化生万物一段"a,他为什么倒下了b,他倒下之后出现了什么情况c,从这一段里可看出盘古怎样的精神6,最后一段与前一段有何关系7,总结:盘古的形象作者写这篇文章只为了告诉我们这样一个故事吗盘古是一个怎样的形象[明确] 一个创造世界的英雄,他是一个高大威武,孤独,充满了创造性和献身精神的巨人.是我国远古英雄人物的象征.四,讨论这篇神话是根据我国古代的两则神话改写的,试阅读课后练习二的1,2,看看课文在哪些地方进行了想象,有这些想象与没有这些有什么不同的效果.对这两则材料适当解说.注意让学生体会对盘古的动作,心理的描绘.五,总结神话的特点神话是远古人民对自然用文化现象理解与想象的故事,开头是口头创作,起源于人们对自然力的抗争与征服的希望.(简单解说即可) 六,想象训练1,如果盘古后来又再生了,他看到他创造的世界变成了今天这个样子,他会怎么想七,布置作业1,发挥想象,改写牛朗织女的故事.八,板书设计盘古开天辟地一,混沌初开孕育,成长闷,生气,一挥二,天地成形顶天,踏地孤独,吃力三,化生万物变用整个身体使世界更丰富美丽盘古:一个创造世界的英雄,他是一个高大威武,孤独,充满了创造性和献身精神的巨人.是我国远古英雄人物的象征.《盘古开天地》教案示例篇2[个人简历]罗伟，女，生于1975年11月，重庆市渝中区第一实验小学高级教师，本科学历。
盘古开天地教学设计 《盘古开天地》教学设计优秀11篇
盘古开天地教学设计《盘古开天地》教学设计优秀11篇《盘古开天地》教学设计篇一【教学目标】1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
【教学重点】1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。
2、积累课文中优美的词句。
【教学难点】感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
【教学准备】1、教师制作多媒体课件。
2、学生收集中国古代神话故事。
【教学流程】第一课时进行了如下内容的学习：交流预习，整体感知；初读课文，理清脉络；随文识字，写生字词；尝试复述课文内容。
此为第一课时内容。
一、激趣导入，引出主线启发谈话，导入新课。
播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断。
1）同学们认识他们吗？他们是谁？2）在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？（生答：盘古；师板书课题）3）揭题：18、盘古开天地。
4）对题质疑，生汇报后师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？开天地后又是怎样的？二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2、提名认读生词，相机正音。
3、引导学生了解并归纳课文主要内容。
4、指导学生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
（二）质疑问难，培养学生的问题意识。
1、围绕“创造”质疑。
2、师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
《盘古开天地》教学设计14篇
《盘古开天地》教学设计14篇《盘古开天地》教学设计1《盘古开天地》教学设计（公开课）学情分析：三年级学生充满天真和幻想，具有丰富的创造力和较强的自我表现力，并且已初具自学能力。
对字词的教学可让学生运用已掌握的识字方法帮助识记。
阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。
小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，教学中可借助多媒体创设情境以助想象、理解。
另外，在课外阅读中，大部分学生都已经接触了不少神话故事，因此可引导学生融会贯通地学习，从而培养“自主读书”的能力。
教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、混沌、下降、抡起、猛劈、蹬地”等词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：能用自己的话复述课文。
教学准备：1、学生课前收集一些神话故事。
2、准备教学课件教学过程：一、激趣导入，介绍神话师：同学们，中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古国，在这片古老的土地上，“神话故事”以它特有的魅力传播中外，延续古今，成为中华文化史上一颗璀璨的明珠。
请看：你知道这些图片讲的是什么神话故事吗？嫦娥奔月后羿射日夸父追日祖国的神话故事多如天上的繁星数不胜数，今天我们就来学习一个神话故事。
1、齐读课题，揭题，释题：盘古开天地，说说“开”的意思（板书：开辟）。
2、读了课题，你有什么疑问？（预设：盘古为什么要开天地？盘古怎样开天地？等）二、由题生疑，走进神话1、让我们带着这些疑问进入课文，认认真真地把课文读一遍。
注意读准字音、读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、同学们的姿势告诉我，你们已经读好了，老师这儿有几个生字组成的词语，你能把它读正确吗？A、开火车读，正音：“血”是一个多音字，在这里念第4声。
盘古开天地教学设计(5篇)
盘古开天地教学设计（5篇）盘古开天地教学设计篇1一、启发谈话，导入新课，引起阅读期盼〔一〕谈话激趣，导入新课。
〔二〕板书课题，读题，理解课题中的“开”字二、初读课文，整体感知，质疑问难〔一〕初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思索课文主要内容。
2、指名认读生词，相机正音。
3、引导同学了解并归纳课文主要内容。
4、指导同学找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重点词“制造”的意思，指导书写“制造”。
〔二〕质疑问难，培育同学的问题意识。
1、围绕“制造”质疑。
2、师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导同学通过读书当即予以解决；对那些有思索价值，能关心同学深化理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导同学通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导同学在课后通过查阅资料等方法解答。
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
〔一〕解决“盘古制造宇宙前是什么样子的？”的问题。
1、提名朗读第一自然段，思索提出的问题。
〔板书：混沌一片〕2、依据同学回答，相机理解“混沌”的意思。
学情预设与教学策略：引导同学结合上下文来理解词语〔二〕解决“盘古怎样制造宇宙？”的问题。
研读第2自然段，读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
〔1〕同学汇报沟通，相机出示以下句子，引导同学重点研读：①理解“抡”的意思。
〔板书：“抡”〕②比较“拿”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的精确。
③感知“抡”的目的是为了“猛劈”〔板书：猛劈〕④指导朗读，感受盘古劈开天地的力气和士气。
⑵沟通同学的发觉，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
①通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
②在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清晰、明白。
⑶研读第3自然段，感悟天地成形的过程。
①体会“顶”，“蹬”〔板书〕②感悟天地成形的过程。
〔板书：上升下沉天地成形〕四、回来整体，升化熟悉。
课文《盘古开天地》教学设计优秀8篇
课文《盘古开天地》教学设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《盘古开天地》教学设计范文(通用6篇)
《盘古开天地》教学设计范文（通用6篇）《盘古开天地》教学设计1一、设计理念：工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。
阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色，在语言实践中再现文本的语言特色，并潜移默化地受到情感的熏陶。
二、教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。
3、感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。
三、课前活动：1、看图猜成语故事。
用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片，请学生猜猜图上画的是什么故事。
2、引导总结发现。
猜了这三个故事你有什么发现？（这三个都是中国古代神话故事。
）四、教学过程：（一）猜谜揭题，明确学习目标。
1、课前，我们看图猜了神话故事题目。
现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。
听好了——相传，是他把天和地分开了。
（盘古）2、让我们举起右手，写下他的名字。
（板书：盘古）。
3、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。
（板书：开天地）今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。
一起读——（齐读课题）4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。
谁能用2到3句话来讲讲这个故事？看来这个神话故事大家再熟悉不过了。
那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢？（生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。
）（二）初读课文，感知语言。
1、自由读课文：请大家把书翻到71页，自己读读课文，完成这两个要求：（用课件出示）（1）边读边标出小节号。
（2）把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。
（学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上）2、检查反馈：（1）我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。
《盘古开天地》教学设计优秀7篇
《盘古开天地》教学设计优秀7篇《盘古开天地》教学设计篇一学情分析：三年级学生充满天真和幻想，具有丰富的创造力和较强的自我表现力，并且已初具自学能力。
对字词的教学可让学生运用已掌握的识字方法帮助识记。
阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。
小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，教学中可借助多媒体创设情境以助想象、理解。
另外，在课外阅读中，大部分学生都已经接触了不少神话故事，因此可引导学生融会贯通地学习，从而培养“自主读书”的能力。
教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、混沌、下降、抡起、猛劈、蹬地”等词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：能用自己的话复述课文。
教学准备：1、学生课前收集一些神话故事。
2、准备教学课件教学过程：一、激趣导入，介绍神话师：同学们，中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古国，在这片古老的土地上，“神话故事”以它特有的魅力传播中外，延续古今，成为中华文化史上一颗璀璨的明珠。
请看：你知道这些图片讲的是什么神话故事吗？嫦娥奔月后羿射日夸父追日祖国的神话故事多如天上的繁星数不胜数，今天我们就来学习一个神话故事。
1、齐读课题，揭题，释题：盘古开天地，说说“开”的意思（板书：开辟）。
2、读了课题，你有什么疑问？（预设：盘古为什么要开天地？盘古怎样开天地？等）二、由题生疑，走进神话1、让我们带着这些疑问进入课文，认认真真地把课文读一遍。
注意读准字音、读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、同学们的姿势告诉我，你们已经读好了，老师这儿有几个生字组成的词语，你能把它读正确吗？A、开火车读，正音：“血”是一个多音字，在这里念第4声。