《空城计》教学设计
《空城计》教案
一、 教学目标
（一） 能识读运用以下词语：遁、蜂拥、隐匿、失色、骇然、
笑容可掬、旁若无人
（二） 能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮、
结局。
（三） 能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培
养学生对文化名著的鉴赏力。
二、 教学过程
（一） 课前预习。要求如下：
1、 读准字音，注意查检工具书。
2、 读清字义，注意古白话文与现代汉语的不同。
3、 初读文意，圈出课文中描写精彩的部分。
4、 读懂背景。
（二） 略读课文，复述故事梗概。
开端（1）：兵临西城。
发展（2）：临危施计。
高潮（3、4）：司马中计。
结局（5、6）孔明释计。
（三） 快速浏览全文以初步了解课文对人物的神态、语言、动
作的描写。
1、 故事中出现了哪些人物？
孔明、司马懿、诸葛亮
2、 文中写到孔明的几次笑？在文中找出有关笑的词语。
文章共三次写到诸葛亮的笑：一是写诸葛亮在城头“笑容可
掬，焚香操琴”，此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。二是见
魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是侥幸、轻
松的笑。三是向部下解释完计策后“拍手大笑”，这是自豪的
笑，也是对司马懿的嘲笑。
3、通过这三次笑，联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎
样的人？
足智多谋，围绕“空”设了一道计谋吓退司马懿。
处乱不惊，他没有像文武百官吓得不知所措，他“于城
上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”
神机妙算，因为他料到司马懿疑心重，借他的疑心来使
自己的计谋得以成功。
临危不惧，众官尽皆失色，他却敢于在司马懿的敌军面
前，镇定自若，面对敌人“笑容可掬，焚香操琴”设了一道
空城计，以少胜多。
3、 那司马懿是不是一个老谋深算的人呢？
“亮平生谨慎，不曾弄险。今城门大开，必有埋伏”，
可见他是深思熟虑的。
空城计课文教学教案
空城计课文教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的关键词语和句子。
（2）使学生能够理解并运用“空城计”这一成语及其含义。
（3）了解中国古代战争策略和智慧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解空城计的含义和应用。
（2）培养学生阅读理解能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代文化的兴趣和自豪感。
（2）引导学生学会思考，勇于探索，培养创新精神。
二、教学重点1. 课文中的关键词语和句子。
2. 理解并运用“空城计”这一成语及其含义。
三、教学难点1. 中国古代战争策略和智慧的理解。
2. 培养学生阅读理解能力和合作意识。
四、教学准备1. 课文文本《空城计》。
2. 多媒体教学设备。
3. 教学课件或教案。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《空城计》的背景和故事梗概。
（2）引导学生关注课文中的关键词语和句子。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生结合注释，理解生僻词语和句子。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析空城计的含义和应用。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展（1）教师引导学生思考：空城计在现实生活中有哪些应用？（2）学生举例说明，分享自己的见解。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调空城计的含义和应用。
6. 课后作业（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）运用“空城计”这一成语，写一段话或一个小故事。
7. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了知识点。
如有需要，调整教学方法，为下一节课做好准备。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练地掌握课文中的关键词语和句子，理解并运用“空城计”这一成语及其含义。
2. 过程与方法：学生通过自主学习和合作探讨，能够分析课文内容，理解空城计的含义和应用，并能够运用到现实生活中。
3. 情感态度与价值观：学生对中国古代文化产生兴趣，对中华民族的智慧感到自豪，培养创新精神和团队合作意识。
《空城计》教学设计
三顾频频天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。
——杜甫《蜀相》
赏对联 猜英雄
收二川, 排八阵, 六 出七擒, 五丈原前, 点四十九盏明灯, 一心 只为酬三顾; 取西蜀, 定南蛮， 东和北拒, 中军帐里, 变金木土革爻卦, 水面 偏能用火攻。
诸葛亮 字孔明 三国时期蜀国的政治家、 思想家、军事家
三 十 六 计
司马懿：“亮平生谨慎，
不曾弄险。今城门大开，必有 埋伏。我兵若进，抓住了司马懿的弱点：多疑、自负 b.诸葛亮：知己知彼 、 出奇不意、 险中取胜 司马懿：知己不知彼（但自以为知彼） c.诸葛亮谨慎中含有果敢、机智 司马懿谨慎中见多疑 d.……
（四）练：巩固学习目标
请同学们在课后结合课 文，展开想象，运用我们所 学到的描写的方法，替司马 懿写一段话，回复诸葛亮对 他的嘲笑，100字左右。
张飞扔鸡毛——有劲难使 张飞使计谋——粗中有细 诸葛亮借箭——有借无还
关公照镜子——自觉脸红 关云长卖豆腐——人硬货 不硬
诸葛亮吊孝——装模作样 诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大 局 张飞穿针——大眼瞪小眼 诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测 曹操下江南——来得凶， 败得惨 诸葛亮用空城计——不得已 诸葛亮招亲——才重于貌 关公进曹营——单刀直入 曹操遇蒋干——倒了大霉 周瑜打黄盖——一个愿打,一个 关公进曹营——单刀直入 愿挨 曹操吃鸡肋——食之无味， 鲁肃讨荆州——空手而去，空 弃之可惜 手而回 曹操用计——又奸又滑
《空城计》
武 侯 弹 琴 退 仲 达
马 谡 拒 谏 失 街 亭
《 三 国 演 义 》 第 九 十 五 回
《三国演义》简介
• 作者：罗贯中（元末明初） • 职务：小说家、戏曲家 • 《三国演义》：主要记述了魏、蜀、吴 三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜 明的人物形象，在中国文学史上具有重 要地位。
(语文版)《空城计》教学设计4
(语文版)《空城计》教学设计4一、教学内容1. 教学目标本节课要求学生通过学习《空城计》这篇古文，掌握以下知识和能力：1.理解并背诵《空城计》的完整文本；2.理解作者意图，通过文中人物的行为、语言等分析揭示文本的主题，调动学生的想象力，激发学生的爱国心；3.培养学生的语言表达能力，要求学生在理解文本的基础上，进行文本赏析和仿写；4.培养学生的合作意识和创新思维，鼓励学生通过小组合作的形式进行文本解读和讨论。
2. 教学重点和难点本节课的教学重点和难点如下：1.理解完整的《空城计》文本，把握作者的意图和文本的主题；2.培养学生的语言表达能力，要求学生在理解文本的基础上进行赏析和仿写；3.培养学生的合作意识和创新思维，鼓励学生通过小组合作的形式进行文本解读和讨论。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师活动：1.准备一幅关于《空城计》的图片，引出课题；2.带领学生回顾前几节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
学生活动：1.观察图片，了解课题；2.回忆前几节课的学习内容。
2. 阅读理解与文本赏析（30分钟）教师活动：1.分配小组，要求学生阅读《空城计》；2.引导学生理解并讨论作者的意图、人物角色、文本主题等内容；3.带领学生分析文本中的语言、结构、描写手法等。
学生活动：1.小组讨论，并针对教师提出的问题进行讨论；2.思考并尝试分析《空城计》的主题、人物等内容；3.做好阅读笔记并准备发言。
3. 文本呈现与分析（20分钟）教师活动：1.指导学生掌握课文的内在逻辑和发展脉络，分析文本核心；2.分析文本语言和结构特点，并展示相关例句；3.提醒学生注意文本中的重点、难点。
学生活动：1.认真听取教师的讲解，并理解文本内在逻辑和发展脉络；2.借助教师的案例，更好地理解文本语言和结构特点。
4. 文本仿写（15分钟）教师活动：1.引导学生以《空城计》为蓝本，进行仿写；2.提醒学生注意仿写中的语言表达和结构布局。
学生活动：1.读取原文，并利用教师分析后的语言和结构特点，完成仿写任务；2.学生之间进行交流和分享。
《空城计》教学设计 (2)
《空城计》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《空城计》教学设计.教学教案
《空城计》教学设计总体构思《空城计》节选自古典小说《三国演义》，是学生进入初中后学的第一篇小说，因为是文言白话，故情况节也相对完整，因此比较适合学生阅读。
教训这篇课文应该引导学生在了解小说的一样特点，初步把握阅读小说差不多方法的基础上理清故情况节，把握、评判人物形象。
通过这篇课文的学习，激发学生阅读小说的爱好，培养学生的想象力，同时，在教学中利用多媒体课件创设良好的学习情形，鼓舞学生自主学习，发觉问题并积极主动地解决问题。
过程设计教法学法充分利用多媒体辅助教学手段，创设良好的学习情形，引导学生自主合作学习，善于在学习发觉问题，并制造性的解决问题。
教学流程（一）导入1、问题导入问题一：同学们读过小说《三国演义》吗？（或看过《三国演义》的电视剧，或听过有关《三国演义》的故事）谈谈你了解的故情况节和你最佩服的人物。
（此环节节目营造课堂学习气氛，激发学生的学习热情，了解学生的已有知识）问题二：（在问题一的基础上提出。
比如，一定有专门多同学佩服诸葛亮，能够进一步启发：什么缘故佩服诸葛亮？诸葛亮有没有失误？）有没有同学了解马谡“失街亭”的故事，能不能用简洁的语言告诉大伙儿？下面我们通过一段影象资料来更深入地了解“失街亭”的故事。
2、多媒体影象资料导入。
（教师独白）蜀国丞相诸葛亮带领30万大军伐魏,势不可挡.。
魏国都督司马懿不与蜀军正面交锋，而预备夺取街亭要道，断蜀军粮道（播放依照电视剧《三国演义》剪辑的片段）（教师独白）街亭丢失，蜀国十分被动，诸葛亮分拨兵马，预备退回汉中，急报司马懿率15万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今天我们就来学习这篇节选字小说《三国演义》的课文——《空城计》。
（问题导入应该轻松，简洁，时刻不宜太长）（二）方法指导1、先请同学扫瞄《单元说明》，要求学生阅读后猎取两方面信息：一是小说的差不多特点，二是阅读小说的一样方法。
2、学生选择信息，明确小说的差不多特点和阅读小说的一样方法。
（三）初读课文，概括故情况节。
《空城计》教学设计
13、《空城计》教学设计陆川县乌石镇初级中学 李 聪教材分析:这是七年级上学期《语文》第13课的教学内容。
《三国演义》是一部历史演义小说。
它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。
《空城计》节选自《三国演义》第95回。
课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马懿这两个人物的性格。
教学目标:(一)知识与能力目标1、通过自学．．理解和积累文中字词。
2、能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮和结局。
3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。
4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
(二)过程与方法1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
(三)情感态度与价值观1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。
教学重点:通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
教学难点:理解细节描写对表现人物形象的作用。
教学方法：以学生自主探究为主，教师适时加以点拨。
教学过程： （教学课时：2课时）第一课时一、激情导趣生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。
同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌吧……(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
)一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?二、研读新课(一)解题、阅读定向1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说．．．．，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。
最新鄂教版小学语文六年级下册《空城计》公开课教学设计第1课时
最新鄂教版小学语文六年级下册《空城计》公开课教学设计第1课时----dbd8e43a-6eb4-11ec-9f14-7cb59b590d7d
《空城计》教案 教学目标 1.知识与能力目标 （1） 通过自学，理解并积累课文中的单词。 （2）了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。 （3） 了解小说的基本知识和阅读方法，即通过情节分析了解人物。（4） 他可以通过详细的描写来体验人物的思想感情，并结合现实生活来表达自己对小说中人物和事件的看法。2.过程和方法
（1）激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
（2） 注重学生在阅读中的情感体验，注重感知，发展思维，培养创新精神。 3.情感态度与价值观 （1） 了解中国古代小说的艺术成就，欣赏中国古代圣贤的超人智慧，激发学生的民族自豪感。
（2）培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。教学重点
通过自学，理解并积累课文中的单词。教学困难 1.通过情节分析人物形象的小说阅读方法。2.理解细节描写对表现人物形象的作用。 教学方法 诵读感悟法、合作交流法、情境体验法。课前准备 1.学生预习课文，在课堂上解决生词和单词，理解故事的主要情节。2.查阅资料，用“手机”拍照，与同学分享。教学时间
1课时教学过程一、导课 1.《三国演义》中有一个人欺骗曹操，借草船之箭，东风烧赤壁；孟获是谁，负责运送粮食、草木、牛马，在南方七次抓获孟获？（诸葛亮） 2.诸葛亮历来是中华民族智慧的象征，今天，让我们共同走进《三国演义》，见识他过人的智慧和超人的胆略！我们来学习《三国演义》之《空城计》。
3.黑板写题目，一起读。 4.播放手机精彩的导学作业。二、新授 进入小说 1.《三国演义》是我国历史上第一部长篇历史白话小说，我们有必要先来了解一下小说的知识。
《空城计》教学设计
《空城计》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。
2、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。
3、学习掌握对比映衬的手法，体会生动的细节描写；通过课文学习，激发阅读小说的兴趣，培养想象力。
4、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
教学重点：能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
教学难点：重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：同学们，《三国演义》代表着我国古代历史小说的最高成就，它生动地讲述了三国时期谋士们斗智、猛将们斗勇的故事，一个个的英雄组成了一幅幅惊心动魄的画面。
今天就让我们走入《空城计》，感受一段紧张曲折，扣人心弦的故事，领略一下文中个性鲜明、呼之欲出的人物形象。
二、整体感知课文内容：1、“空城计”，三十六计之一，其战略是“虚者虚之，疑中生疑，刚柔之际，奇而复奇”。
这是一种心理战术，在己方无力守城的状况下，故意向敌人暴露我城内空虚，就是所谓“虚者虚之”。
敌方产生怀疑，便会犹豫不前，即“疑中生疑”。
诸葛亮的空城计名闻天下，把诸葛亮的形象推向巅峰。
2、罗贯中，名本，号湖海散人，贯中是他的字，山西太原人。
他出生于元代，死于明初，他生平不见史传，据一些片断材料说，他性格孤僻，“与人寡合”，因“遭时多故”，东奔西走，“不知其终”。
他在文学上的成就是多方面的，据说小说创作有数十种，曾写过十七史演义，除《三国演义》外，还有《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
他写过杂剧，有《赵太祖龙虎风云会》。
3、本文选自《三国演义》第95回,此前的故事背景为魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。
《空城计》教学设计
《空城计》教学设计《空城计》选自《三国演义》这部名著之中，下面和一起学习一下这篇文章吧。
设计理念：根据基础教育新课程改革的具体目标，结合本实验组的研究课题“自主学习、合作学习、探究学习教学策略的研究”，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。
教材分析：这是六年级第二学期《语文》第二十二课的教学内容。
《三国演义》是一部历史演义小说。
它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事.《三国演义》代表着我国古代历史小说的最高成就。
《空城计》节选自《三国演义》第95回。
课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。
教学目标：1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。
2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。
3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。
教学重点：借助工具书读懂古文,体会诸葛亮的足智多谋。
教学难点：分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用;学习作者塑造人物形象的方法。
教学思路：通过阅读-复述-练习-讨论-表演等形式，培养学生读、思、说、做的能力，在动脑、动口、动手的乐趣中感受名著的魅力教法学法：教法—启发式教学与电教相结合。
学法—自主阅读感悟、自主合作探究式学习。
课时划分两课时教学设计第一课时教学目标1、初读课文，自学生字新词。
2、整体感知课文内容，理清条理，复述故事。