三位数加三位数教学反思
三位数加三位数教学反思
庆安小学 孙习全
一、说教材
本节课的内容是课程标准人教版数学三年级上“万以内的加法和减法（二）”中加法的第
一课时，是在学生掌握“个位相加满十，向十位进1”，两位数加两位数进位加法的基础上进
行教学的。是学生学习笔算加法的难点。
二、说教学目标
本节课的教学目标是：
1. 让学生经历探索三位数加两、三位数笔算方法的过程，能用竖式计算和在1000以
内的进位和不进位的三位数加法。
2．使学生比较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，提高学生的计算水平。
3．经历三位数的不连续进位加法的计算方法的形成过程，体验归纳概括的方法。
本节课的重点是用竖式计算以及对“哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1”的理解，
这也是本课的难点。
三、说教法与学法
以学生已学过的知识笔算两位数加法为基础，留给学生充裕的时间，在学习中让学生
进行自主探索，教师适当引导，让学生充分发表意见和看法，同时在学生的独立思考和自主
探究的基础上迁移类推出笔算三位数加三位数的注意要点。四、说教学过程
（一） 创设情境，复习引入
在教学新知前，我安排了复习已经学习的两位数加两位数的口算和笔算，几百几十加
几百几十的笔算，为学生利用旧知探索新知做准备。根据学生的年龄特点，课前布置让学生
了解湿地动物的知识，上课进行简单的讲解，激发学生学习的兴趣。
（二） 合作学习，探究新知
出示主题图中的“中国湿地部分动物统计表”后，让学生根据统计表中的数据，从不同角
度提出问题，培养学生提出问题的能力。例1，例2和例3中的三道例题尽管其中一个加数
都是271，但由于另一个加数的变化，就出现了不进位，一次进位等不同的情况。由于有了
两位数加两位数、几百几十加几百几十的基础，三个例题对于学生来说，自主探索计算方法
并不困难，所以在教学时，给予学生充分的自主探索的时间和空间。在学生独立尝试计算出
结果的基础上，重点归纳出“哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1”，从而总结出笔算
三位数加法的计算方法。
（三） 自主练习，体验成功
本节课我注重学生的自主练习，所以在每个例题后面都设计了练习题，放手让学生去
做，并巩固竖式计算。
三位数加三位数不连续进位加教学反思：
当我看到本节课的教学内容时，我想这么简单，学生自己就能解决，于是我就放手
教给孩子们，结果真的不出我的所料，他们的兴致很高，通过学习，还给大家提出了在计算
时应注意的许多问题，真是让我很是满意。
在教学中，我注重练习设计的针对性，优化教学内容。本课教学由复习简单的进位加
法口算开始，接着复习了几百几十加几百几十的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐；从
个位算起的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。在每个例题的后面我都安排了
竖式计算，边讲边巩固新知识。在巩固习题的设计上，安排了改错，还有解决问题，放手让
学生去做。这些题都是围绕进位加来设计的，有利于强化学生对进位加法特点的认识，学生
能根据进位加计算的方法能较快完成正确的计算。
再次，对于笔算加法的注意事项与进位的思想和技巧，学生已经掌握，这儿主要是
让学生利用迁移类推来学习三位数加三位数的不连续进位加的方法，并为后面的三位数加三
位数连续进位加奠定基础。因此列出竖式后，先让学生尝试独立计算，再让学生交流算法，
培养学生自主探索算法的精神。接下来还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，
从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1”。
但是，本节课也存在着一些不足之处，有个别学生不会说算理，还应加强训练。
人教版三年级上册数学 第四单元 三位数加三位数(连续进位) 教案(教学设计)
《三位数加三位数（连续进位）》【教学目标】知识与技能：进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
过程与方法：经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。
情感态度与价值观：培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。
【教学重点】掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
【教学难点】掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
【教材分析】本节课主要教学三位数加三位数连续进位加法及简便算法和加法的验算，例3从“某湿地中的野生动、植物”出发，引出算式445＋298。
学生已经基本掌握加法计算法则，所以本节课不是要教学生如何算，而是理解遇到新的问题——连续进位该如何处理，这是本节课的教学重点。
在教材的安排中还安排了估算的渗透，以增强学生的估算意识。
【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】1课时【教学过程】一、复习铺垫1.列竖式计算134+145 75+524 253+422学生独立完成。
教师巡视展示学生作业，提问：笔算加法时要注意什么？小结：写竖式时要注意相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十就要向前一位进1。
谈话：通过练习，我们知道不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加，满十要前一位进一。
这节课我们将要根据这个规律开始学习三位数加三位数（连续进位）的加法。
（板书课题）二、情境导入1.教学例3。
出示例3：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？提问：从题目中你得到了哪些信息？生1:我知道了湿地的野生植物445种，野生动物298种。
生2:我知道了要求一共有多少种。
生3:我知道可以用加法计算，列算式为445＋298。
三、合作交流，探究新知1.探究445＋298的算法。
谈话：前面一节课我们已经学过了三位数加三位数的进位和不进位加法，这节课也同样学习的是三位数加三位数，那么，两者之间又有什么不同呢？事实上，今天所学习得内容是在前者的基础上教学连续进位加法的竖式计算方法。
《三位数加两三位数的笔算加法》教学反思
《三位数加两三位数的笔算加法》教学反思教学反思是教师通过对教学过程和教学效果的分析和总结，进一步完善和提高自己的教学方法和教学质量的过程。
在这次《三位数加两、三位数的笔算加法》的教学中，我认为有以下几个值得反思和改进的地方。
首先，我发现学生对于这种大数的加法算式掌握不够扎实，容易出错。
在复习的环节中，有些学生还是会忘记个位进位给十位，十位进位给百位的规则，以及如何对齐数位进行加法计算。
这个问题可能是因为这部分内容在上一年级的教学中没有很好掌握，或者是因为这部分的练习题量不够。
为了解决这个问题，我决定在接下来的教学中，重点加强对十位和百位的进位规则的讲解和练习。
我将邀请一些学生上黑板演示笔算过程，引导全班学生思考和讨论，以加强他们对这些概念的理解。
我还会额外准备一些有关这方面的练习题，供学生多加练习。
其次，在教学过程中，我发现有些学生对于理解问题和应用问题一直存在一定困难。
他们只注重背诵算法，而缺乏对于实际问题的思考和运用能力。
这导致了他们在解决应用题时容易迷失方向，无法理解题目的意思，从而导致得出的答案错误。
为了改善这个问题，我计划在以后的教学中，加强对于实际问题的讨论和解析。
我会引导学生认真阅读题目，理解其背景和要求，分析所给数据和所求结果之间的关系。
在讲解算法的同时，注重培养学生的思考和问题解决能力，引导他们解决实际问题。
我还会增加一些生活中的应用题，让学生更好地将所学知识应用到实际中去。
另外，在这次教学中，我发现有些学生对于自己的笔算过程没有自信心，害怕出错，导致在解题过程中犹豫不决，思考时间过长。
这样不仅影响他们的学习效率，还会降低他们对于笔算的兴趣。
为了解决这个问题，我会在教学中更加关注学生的情感因素和心理状态。
我会鼓励学生相信自己的能力，告诉他们犯错误是正常的，只要愿意改正，每次失败都是进步的机会。
我还会鼓励学生多进行练习，提高对于笔算的熟练度，增加他们的自信心。
最后，在这次教学中，我也发现了一些教学亮点。
三年级数学上册第4单元三位数加三位数(第1课时)教案新人教版
第4单元万以内的加法和减法（二）1、加法第2课时三位数加三位数（2）【教学内容】教材第38页例3。
【教学目标】1.掌握三位数加三位数连续进位的计算方法和验算方法，能正确地计算万以内的加法。
2.进一步提高学生计算能力，教育学生要养成验算的好习惯。
【教学重难点】重点：理解连续进位的算理，掌握加法验算的方法。
难点：能选择合适的方法正确地进行计算。
【教学过程】一、复习列竖式计算。
59＋77=85＋68=445＋238=1.指名学生板演，其余学生做在练习本上。
2.学生完成后，让学生说一说计算方法及计算时要注意什么,然后集体订正。
二、探究新知1.导入新课，教学例3。
今天我们继续学习三位数加三位数的计算方法。
出示例3。
（1）从题中你对我国的湿地又有什么认识？会列式解答题中的问题吗？(2)引导学生理解题意，列出算式。
教师板书：445＋298=。
2.计算。
教师：刚才445+238同学们都会计算，这道题你会算吗？试着算一算。
学生独立完成。
指名学生说一说你是怎样算的？（根据学生的回答，把例题中的两种算法用课件展示出来）3.验算。
教师：这两种方法一种是口算，一种是列竖式计算，算得对不对呢？你会验算吗？想一想，该怎样验算？4.归纳小结。
教师：比较445+238和445+298，两个算式的计算有什么联系和区别？在计算三位数加三位数时要注意什么？小组内讨论交流后，由小组代表汇报。
【教师归纳】列竖式计算三位数加三位数时，不管哪一位上相加满十，都要向前一位进1，验算时交换两个加数的位置，再算一遍。
5.反馈练习。
教材第38页做一做。
学生独立练习并指名板演，集体订正。
三、巩固应用，发展能力1.练习八第4题。
学生独立练习，看谁计算得又准又快。
2.练习八第5题。
（1）小组内讨论交流，判断出对错，并说说错在哪里，然后学生独立改正。
（2）小组代表汇报判断结果。
3.练习八第6、7题。
学生先独立完成第6题连线，然后讨论：哪两个数相加得1000？你发现了什么规律？（得出“前位凑9，后位凑10”的规律）4.练习八第9题。
西师版数学二年级下册《三位数的加法》教学设计·教学反思·说课稿
三位数的加法练习课教案一、教学内容：教科书第38页例1、例2， 39页课堂活动及41页练习八1—4题。
二、教学目标：1、让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法。
2、培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问题策略的多样化。
3、激发对数学的兴趣，培养主人翁意识，体验成功的快乐三、教学重难点：通过探索，掌握三位数加三位数的不进位加法、三位数加三位数单独进位加法笔算的方法。
四、教具准备：电视机、多媒体课件，练习题纸。
五、教学过程：一、复习旧知。
1、导入：经过差不多两年的学习，孩子们增长了不少计算方面的本事。
今天我就考考你们口算的能力，男女生来个对抗赛，看你们学习得怎么样了，看看谁能当上神算手。
现在开始吧！2、出示复习题。
（要求学生口答，在一分钟之内完成）。
教师：孩子们算得真是又对又快，太真棒！我发现了很多神算手，全对的夸夸自己吧！没有当上神算手的孩子也不要灰心，争取早日当上吧！教师：刚才孩子们运用的是口算，那么在我们平时计算中还有哪些计算方法呢？（口算，心算，竖式计算，估算等）二、创设情景，提出问题：教师：既然有那么多的计算方法，那么请孩子们去帮助一位开文具店的叔叔，他采购时买了一些铅笔和钢笔，但是他太粗心了，他忘了两种笔一共有多少支？请孩子们帮忙算一算，行吗？（一）教师出示书38页例1。
1、让学生自己读题审题。
（要求学生生读懂题）教师：孩子们细心审题，从这道题中你都知道哪些信息？（主要引导学生回答出题中必须要知道钢笔和铅笔各各有多少支？）你是怎样算出来的？教师：根据这些信息要知道两种笔一共有多少支应该用什么方法计算呢？算式怎样列呢？２、教师随学生回答板书出这些算式：220+260=教师：这个算式你会计算吗？要解决这个问题，用什么方法算呢？这就是我们今天要学习的三位数的加法。
（板书课题）４、计算。
教师：孩子们拿出练习本试着用自己最喜欢的方式算算吧！算完之后，把你的方法说给你的同桌听听吧。
《三位数的加法》教学反思
《三位数的加法》教学反思
本课是人教版教科书数学第五册“万以内数的加法”三位数的加法，本课教学中存在一些优点和缺点，我有如下反思。
1、结合学生的生活实际，创造性地使用教材.利用统计图表提供的信息，让学生自主地提出问题，培养学生提出问题、分析问题的能力。
2、通过观察统计图，让学生关注动物种类，对大自然有了解，培养学生关注生活的能力。
当然这也课也存在着一些需要在今后教学中注意的问题：
1、在教学过程中，发觉学生多数喜欢用口算，在计算时不喜欢进位。
强调算理，规范学生的表述：先算个位……再算十位……。
2、虽然重视了小组合作，但小组合作还要注意在学生已经独立思考后再展开，否则学困生会受到思维活跃的学生的限制或中懒于思考，要留出大块时间让学生进行交流学习，我在课上则有些急了。
3、课上在学生小组合作探讨解决问题方法的时候，有个别学生的口算简算法比较独特，因为时间关系我在处理的时候采取了表扬并简单重复的方式。
要多关注孩子在课堂上
说话，尽快克服唱读的现象。
5、在今后的教学中更重要的是突出重点，学生板演时让他们说出计算过程。
6、还要多注意反馈，表扬好的，纠正错误。
在今后教学中我还要在备课上多下功夫，在课上多关注学生整体，课后及时反思。
小学数学_三位数加减三位数(不进位不退位)的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思
三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算教学设计教学内容:教科书第40~41页,三位数加减法(不进位,不退位)。
教学目标：1.结合具体情境进一步理解加减法的意义;会笔算三位数加减三位数和三位数加减两位数(不进位、不退位)。
2.能利用所学的知识,提出并解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.经历与小组成员的交流,体验解决问题方法的多样性,感受学数学、用数学的乐趣教学重点:学会解决实际问题,在解决问题的过程中学会三位数加减三位数和三位数加减两位数(不进位、不退位)的笔算方法。
教学难点:能在理解算理的基础上正确计算,概括出计算方法。
教具准备:多媒体课件。
教学过程：一.创设情境,复习导入。
(1)复习师:同学们还想到蜜蜂王国去做客吗?蜜蜂王国只欢迎聪明的孩子,你们能通过蜂王的考验吗①口算56+30= 25+20= 34+30= 60+24= 64-3084-60= 86-30= 45-20= 36+40= 27-5=40+9= 32+5= 18+70= 78-5= 6+80=②填空250是由( )个百、( )个十组成3个十和5个白合起来是( )。
( )个百和( )个十合起来是680。
③笔算94-36 35+17(2)导入。
师:今天,勤劳的小蜂们整装待发要去采花粉了。
大家家想去看看吗?瞧,它们出发了!(出示情境图谁能利用其中的信息,给大家讲个小故事?生:清展,小蜜蜂们在大王的命令下,出发去采花粉了。
生:他们分成了4队,其中一队有320只蜜蜂,二队有210只蜜蜂，三队有86只蜜蜂，四队有103只蜜蜂2.提出问题,探究新知。
师:精彩的故事讲完了,根据刚才故事中我们找到的数学信息,你们能提出什么数学问题?根据情境图中的数学信息,你们能提出什么数学问题?(环视学生,给学生一段独立思考的时问。
)生1:一队和二队的蜜蜂一共有多少只?生2:二队比一队的蜜蜂少多少只?生3:二队和三队的蜜蜂一共有多少只?生4:二队添几只蜜蜂就和一队同样多了?生5:三队和四队大约共有儿百只?师:你们很善于思考,提出的问题很有价值。
人教版三年级数学上册第四单元教学反思
1 三位数加三位数（不连续进位加）一课时课后反思1.通过情景图引入,教师指导学生观察主题图,鼓励学生自由发言,激活了学生的思维,引发了学生的学习兴趣。
2.让学生小组交流,培养了学生的口头表达能力和合作意识。
在计算的过程中,教师引导学生反思,培养了他们总结归纳的能力。
3.笔算加法是有法则的。
但计算法则不是对学生做的规定,而是学生对计算方法、要领的理解与把握。
在学生探索出加法笔算方法并做了练习之后,安排学生用自己的语言交流总结加法的计算方法,可以帮助学生进一步领悟用竖式计算时数位对齐从个位加起的合理性,以及哪一位上相加满十要向前一位进1的必要性,从较为抽象的层面上理解和掌握计算方法,同时培养了学生的语言表达能力,促进了学生的思维发展。
2 三位数加三位数（连续进位加）课后反思1.教学活动中启发学生自主解决问题和探索连续进位加法的计算方法,有机地培养了学生的数学思考能力和解决问题的能力,充分体现了学生主动参与、积极探索的教学风格,形成了良好的学习心理环境。
2.在三位数加三位数(不连续进位加)的学习中,学生已经掌握了哪一位上的数相加满十向前一位进1的方法,这种方法可以向三位数加三位数(连续进位加)迁移,因此采用了让学生自己尝试并交流的方式,使学生在探索的过程中发展了创新意识,获得了成功参与的喜悦,也使学生在充分理解的基础上完成了对加法技能的掌握。
3 三位数减三位数一课时课后反思1.注重知识前后之间的内在联系,充分尊重学生的主体地位,注意调动学生已有的知识经验,运用知识的迁移使学生自己探索计算方法,总结规律,解决问题。
这样不仅使学生很好地掌握了三位数减三位数的计算方法,掌握一定的计算技能,而且通过学生的学习活动很好地落实了过程性目标。
2.本课时教学提倡学生个性化的学习,变“学方法”为主动地构建方法。
整个教学过程中,由于创设了生活情境,极大地激发了学生的学习兴趣,积极主动地投入到学习中去。
在对新知识的探究中,采用以旧带新,由浅入深、循序渐进的方法,符合学生思维活动的特点,同时运用合理、多样化的学习方法,把独立思考与合作交流有机结合,激发了学生的主体意识,使学生获得成功体验,有利于促进学生发展。
《三位数加三位数》教学案 (公开课)2022年小学数学优秀教案
第4单元万以内的加法和减法〔二〕1、加法第1课时三位数加三位数〔1〕【教学内容】教材第36~37页例1、例2 .【教学目标】1.掌握三位加三位数不连续进位的计算方法 ,能迁移、类推出万以内加法的计算法那么 .2.培养学生认真、细心的学习习惯 ,提高计算能力 .【教学重难点】重点：理解和掌握三位数加三位数的计算方法 .难点：迁移、类推出万以内加法的计算法那么 ,并能正确地计算 . 【教学过程】一、创设情境 ,引入新课同学们 ,我国幅员辽阔 ,地大物博 ,自然条件复杂 ,湿地类型多样 ,分布面积广 ,因而孕育了丰富多样的野生动物 .如丹顶鹤、蜥蜴、麋鹿和狐狸等都是我国湿地的珍惜野生动物 .〔课件出示第36页主题图和统计表〕提问：1.从统计表中你得到些什么信息 ?2.你能提出用加法计算的问题吗 ?指名答复以下问题 ,提出问题 ,师选择主要的两个问题板书或课件出示：〔1〕我国湿地鸟类和爬行动物一共有多少种 ?〔2〕我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种 ?你能列出算式吗 ?学生说 ,教师板书：271 +22 =271 +31 =二、小组合作 ,自主探究1.合作探究 .试算第|一题：271＋122 ,小组内交流讨论 ,看看应该怎样算 . 2.汇报交流 .〔1〕学生交流算法 ,说说你喜欢哪种算法 .〔2〕让学生看教材第37页例1的内容 ,指名学生说说教材中采用的是什么方法 .学生说算法 ,教师板书相应竖式 ,并作重点讲解 .先要把相同数位对齐 ,然后从个位加起 .3.计算271＋31 .学生先试算 ,小组内交流 .引导学生：十位上7＋3 =10 ,十位上满十在百位上进一 ,在十位上写0 .4.想一想：271＋903 ,怎样计算 ?百位上相加满十怎么办 ?小组合作 ,讨论交流 ,再独立完成竖式 .【教师归纳】三位数加三位数的计算方法：相同的数位对齐 ,从个位加起 ,哪一位上的数相加满十 ,就向前一位进一 .三、稳固应用 ,开展能力1.完成第37页做一做 .学生独立完成 ,然后指名板演 ,最|后集体订正 .2.练习八第2题 .指名说说你是怎样估的 ?然后小组分工合作完成 ,交流检查结果 ,然后集体订正 .3.练习八第1、3题 .学生独立完成 ,小组内交流检查 .四、课堂小结这节课你学会了什么 ?计算万以内的加法要注意什么 ?【教学反思】本课在新授课时 ,留下足够的时间让学生独立思考 ,独立完成 ,然后通过小组充分讨论 ,最|后得出三位数加三位数的估算和笔算的方法 ,充分展示了学生获取知识的过程 .这节课是在教师的点拨指导下 ,通过主动探索 ,交流合作中学会的 ,而不是教师把知识强加给学生的 .在这种活动中学生不仅获取了知识 ,更重要的是提升了能力 ,培养了主体参与意识 .第2课时学习目标1、通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义,使学生加深对数的理解.2、培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力.3、培养学生的观察、推理的能力.重点：20以内数的组成.难点：基数与序数的含义的区别.导学流程一、复习读数、写数、数数、数序.1．教师出示数字卡片,指名学生读20以内的数.2．教师报数,学生写数,如十九(学生写19)等.3．学生一个一个地数,从7数到15 .4．两个两个地数,从2数到20 .5．填数,练习二十五的第1题.学生在书上填,并指名学生口答,后集体口答,检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况.二、复习20以内数的组成：1．问：从右边起第|一位是什么位第二位是什么位2．出示计数器,教师在计数器上表示11让学生读出这个数,并问这两个1表示的意思相同吗为什么3．问：谁会在计数器上表示"13'这个数指一名学生演示,然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子.4．学生做教材第107页的第2题.三、复习序数的含义：1．出示教材第107页的第3题,先让学生口答,再在书上填写.2．数学游戏,猜猜我是几.(1)我是10前面的一个数,我是几(2)我比9少1 ,我是几(3)我是12和14中间的一个数,我是几(4)我是19后面的一个数,我是几(5)我比18少1 ,我是几(6)我是由1个十和2个一组成的,我是几(7)我是由2个十组成的,我是几四、复习加减法的含义1．让学生根据这幅图列出两个加法算式.○○○○○○○- - - - - - - - - - - - - - -(1)指名学生说算式,教师板书 3 +4 =7 4 +3 =7 (2)这两道加法算式各表示什么意思它们之间有什么联系2．学生看这幅图,列出两个减法算式,并计算得数.指名学生说两个算式表示的意义.五、课堂练习：1、填数4 __ ___ ___7___ ____ 9___ ____ ____12____20___ ___ ___16___ ____ ____12___ ____。
三位数加三位数教学设计
三位数加三位数教学设计一、教学目标1、让学生理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，并能够正确计算。
2、通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
3、使学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，增强学生的数学应用意识。
二、教学重难点1、教学重点掌握三位数加三位数的计算方法，理解“相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一”的算理。
2、教学难点理解十位相加满十向百位进一的算理，以及正确计算连续进位的加法。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、计数器、练习本五、教学过程1、复习导入（1）口算：30 ＋ 50 ＝ 40 ＋ 60 ＝ 20 ＋ 70 ＝ 80 ＋ 20 ＝（2）笔算：43 ＋ 26 ＝ 57 ＋ 38 ＝请两名学生上黑板板演，其余学生在练习本上完成，然后集体订正。
提问：笔算加法时要注意什么？引导学生回顾：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
2、探究新知（1）出示情境图课件展示教材中的主题图，引导学生观察并提问：从图中你能获得哪些数学信息？学生可能会回答：某小学一、二年级分别有 123 名和 234 名学生，三年级有 265 名学生。
（2）提出问题根据这些信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题？学生可能会提出：一、二年级一共有多少名学生？二年级和三年级一共有多少名学生？一、二、三年级一共有多少名学生？（3）解决问题①解决“一、二年级一共有多少名学生？”123 ＋ 234 ＝？让学生先尝试用自己的方法计算，可以借助计数器拨珠，也可以在练习本上列竖式计算。
②小组交流组织学生在小组内交流自己的计算方法，互相说一说计算过程。
③汇报展示请学生代表上台展示自己的计算方法，并讲解计算过程。
可能会出现以下几种方法：方法一：用计数器拨珠计算。
先在计数器上拨出123，再加上234，个位上拨 4 个珠子，十位上拨 3 个珠子，百位上拨 2 个珠子，得到 357。
《三位数加两、三位数进位加法》教学反思
《三位数加两、三位数进位加法》教学反思
本节课是在学生已经掌握了100以内的口算加法，笔算两位数加两位数的连续进位加法的基础上教学的，学生已经基本掌握加法计算法则，所以本节课我让学生自主学习、探索。
教学由复习简单的进位加法口算开始，激发了学生的学习兴趣。
接下来让学生从统计表里发现数学信息，提出问题，列式解决。
有了上节课两位数加两位数的连续进位加法的基础，学生用类推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的不连续进位加法，所以我引导学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。
学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。
从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加满十，就向前一位进一”。
在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错。
竖式计算中让学生独立完成，集体订正，加深印象。
在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，我及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于学生加深印象。
学生板演完毕，我找学生当小老师批改，他们能很快发现个别同学错误原因，再进行改正，强化了学生对进位加法特点的认识。
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。
第二，对“课堂生成”的应变能力还有待进一步提高。
第三：练习的量不够。
计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，还是应该通过大量的练习。
计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习题目很少。