青岛版小学科学四年级上册10风的形成课件
小学科学：风的形成模拟实验
风的形成模拟实验
黑色卡纸，火柴，蚊香，盒子，纸条
1..将蜡烛点燃，用盒子罩住，点燃蚊香，放在盒外小孔处。
2.观察蚊香的烟的流动情况及纸条的动向。
实验结果：蚊香的烟顺着小孔流进瓶内，从瓶口流出，瓶口的纸条也随之上下飘动。
实验原理：瓶内的温度升高，空气变轻，气压变小，瓶外的温度低，气压大，气压大的空气向气压小的空气方向流动，从而形成了风。
同学们，你能解释大自然中风的形成原因了吗？由于地球上各个地方接受太阳光照射程度和时间长短不同，使各地区之间温度存在差异，热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。风的形成与气温有关。
注意事项：因为要用火点燃蜡烛和蚊香，一定注意用火安全。
拓展知识：海陆风的形成：
日间陆地受太阳辐射增温，陆面上空空气迅速增温而向上抬升，海面上由于其热力特性受热慢，上空的气温相对较冷，冷空气下沉并在近地面流向附近较热的陆面，补充那儿因热空气上升而造成的空缺，形成海风；夜间陆地冷却快，海上较为温暖，近地面气流从陆地吹向海面，称为陆风。
小学科学《风的形成》教学设计
小学科学《风的形成》教学设计
小学科学《风的形成》教学设计范文（通用10篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺精心整理的小学科学《风的形成》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学科学《风的形成》教学设计 1
【理论指导】
学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展。
【教学内容】
《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。本课的教学是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质。“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因和对空调安装位置的思考，尝试用科学知识去解释身边的现象。
【学情分析】 三年级的孩子已经知道了风是空气流动形成的。通过本课的学习，目的是要让学生们明白空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来的原理。本堂课就是让学生们利用自己已有的知识和生活经验大胆地进行猜测、验证风的形成。
【教学目标】
1、能从已有的知识、生活经验和实验现象出发，提出要研究的问题。
2、能用简单易得的器材做风的成因模拟实验，并通过演示实验、对比模拟实验，运用观察、分析、比较、讨论等方法，归纳风的成因。
3、运用知识迁移，理解自然界中风的成因。
【教学重难点】
引导学生自己设计风的成因模拟实验；尝试探究自然界中风的成因。
【教学思路】
观察——质疑——猜想——设计实验——验证——小结——运用
小学科学《风的形成》设计说明(说课)
小学科学《风的形成》设计说明（说课）
一、教材分析
《风的形成》是小学科学义务教育课程标准三年级下册“地球的外衣”这一单元的内容。风是学生生活中最常见的自然现象，通过在上册已经学习过的风级、制作风向仪、风的观测及前一节刚学习的热空气等与风有关的知识，学生对风已经有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。特别是前一节课学生认识了热空气会上升这一原理，更是为这节课打下了坚实的基础。
二、教学目标
1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。
2、科学知识：理解自然界中风的成因。
3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。
三、学情分析
风是学生生活中最常见的自然现象，在学习了风级、制作风向仪、风的观测及学习热空气等与风有关的知识后，学生对风已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。所以探究风的形成问题的方法及设计实验证明自己的设想是否正确对学生来说并不难。
学生从三年级上学期开始学习科学，对探究的过程、方法有了初步的了解，但科学的思维方式还没有形成，通过观察、分析实验现象得出科学概念对学生来说有一定的困难。
四、教法
根据三年级学生的年龄特点、认知水平与规律，为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用了以下教学方法：
1、实验教学法
提供给学生尽可能多的身边常见的材料，使学生有充分的时间和机会进行实验探究，有利于学生更好地了解风的形成。
2、分析归纳法
学生经历探究式教学活动，从中发现并记录所观察到的现象。其目的是让学生能从现象中获得科学概念。所以我在教学活动中尤其重视引导学生分析现象，在现象中发现规律。
3、讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，让每一位学生在讨论中发表自己的见解，吸收别人的方法、学会交流与合作。
2022青岛版科学(2017)四年级上册第二单元《冷与热》教学设计(附目录)
2022青岛版科学（2017）四年级上册
第二单元《冷与热》教学设计
第二单元 冷与热
6 哪杯水热
7 温度计的秘密
8 自行车胎为什么爆裂
9 热气球上升的秘密
10 风的形成
6 哪杯水热
【教材分析】
《哪杯水热》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《冷与热》单元的第一课时。本课以“生活中我们经常说水很烫、水凉了，这些都与水的温度有关。怎样知道水的温度是多少呢？”这一问题为线索，引导学生认识温度计，学会正确使用温度计测量常见物体的温度。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题“生活中我们经常说水很烫、水凉了，这些都与水的温度有关。怎样知道水的温度是多少呢？”通过问题引领学生对温度计的构造和怎样使用温度计测量物体温度进行探究。第二部分活动过程，由三个活动组成，①比一比哪杯水更热。引导学生初步了解物体温度的含义和用途，知道温度计的结构，认识摄氏温度计的单位及表示符号。②怎样测量水的温度？以方法指导的形式呈现了温度计的使用方法，引导学生通过自主探究，学会正确使用温度计的方法。③我来测一测。用学到的科学知识解决生活问题，提示学生温度计可以用来测量周围常见物体的温度，不同类型的温度计是用来测量不同物体的，同时进行温度计使用的训练。第三部分拓展活动，生活中会用到多种温度计，去了解一下吧！引导学生了解生活中更多类型的温度计及其用途，培养学生的实践能力。
本课以生活中经常遇到的生活现象为话题：“想知道一些液体的具体温度时，我们用触摸的方式明显是不行的，那么要想知道这些液体的具体温度是多少，有什么好的办法呢？”引发学生思考。通过具体的问题引领学生对温度计的构造和怎样使用温度计测量物体温度进行探究，体会到科学就在身边。
【学生分析】
四年级学生对生活中常见液体的冷热问题已经有了一定的生活经验，也接触到了温度计的简单应用。但是对什么是温度、温度计的构造以及怎样科学使用温度计等问题还不是很清楚，包括怎样规范地读写温度也需要进一步明确。
小学科学风的形成教案
第 1 页 共 3 页 10.风的形成
课标要求
通过观察描述热气球上升的现象，知道空气流动是风形成的原因，列举生活中常见的形成风的一些方法。（3.3）
学习目标
1．通过实验观察了解温度的差异是风形成原因，知道在不同环境中，不同温度中风形成的原因，
2．通过在教师引导下，能够猜测并通过实验探究风形成的原因，能够分析、交流自然界风是怎样形成的，感受风的形成完成活动探究。
3．通过结合实验了解风在生活中的作用及总结给人们带来的利与弊。
评价任务
任务一模拟实验风的形成（检测目标1）
任务二探究风形成的原因（检测目标2）
任务三探究风与人类的关系（检测目标3）
资源与建议
1.课前准备：饮料瓶蜡烛蚊香记录单
2.学习过程：首先寻找生活中的哪里有风，根据生活经验去观察生活中有风的现象，接着猜想风的形成，模拟实验风的形成，探究风形成的原因，引导认识大自然中的风形成的原过程，其次结合生活实际，辩证地理解风对人类的影响，
3.本课的学习重点探究引导风的成因模拟实验，难点是自然界中风的形成，结合本节课的学习来突破重难点。
学习过程
任务一:生活中哪里有风（检测目标1）
一、情景聚焦
出示谜语‘云儿见它让路，小鼠践踏招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。’学生猜出谜底——风，提出问题；生活中你感受到风吗？学生讨论在树下、风扇下、海边等地方可以感受到风。
那我们在生活中可以感受到自然风合机械风，怎么样能制作风呢？
评价标准：
1．能说出生活中哪里有风
第 2 页 共 3 页 2．能通过结合生活实际来了解风来自哪里
3．通过猜想说出风的形成
二、方案探究：基础活动
任务二：探究风形成的原因（检测目标2）
（一）、模拟实验探究风的形成
师：首先我们进行猜想一下自然界中的风是如何形成的呢？
例如课件展示：我们夏天煽动的扇子，是怎么样形成风的，
小组进行讨论交流，
总结：扇子扇动起风的原因是因为扇扇子是带动了周围的空气，从而形成了风，
小学科学《风的形成》教学设计 2
小学科学《风的形成》教学设计
教学设计：风的形成
一、教学目标：
1.知识与能力目标：
a.了解风的定义和形成的基本原理；
b.掌握风的分类和命名方法；
c.掌握不同地形和环境对风的形成和变化的影响；
d.了解风力发电的原理。
2.过程与方法目标：
a.培养学生的观察能力和实际操作能力；
b.激发学生对科学问题的思考和探索的兴趣；
c.培养学生的团队合作精神和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：
a.培养学生对自然环境的关注和珍惜；
b.培养学生的环保意识和节能意识；
c.培养学生对科学研究的兴趣和学习态度。
二、教学内容：
1.风的定义和基本原理；
2.风的分类和命名方法； 3.不同地形和环境对风的形成和变化的影响；
4.风力发电的原理。
三、教学过程：
Step 1：导入新课
教师播放相关视频或图片，引发学生对风的注意和思考。
教师问：同学们大家有没有感受过风的力量？什么是风？风是如何形成的？请大家分享自己的观察和体验。
Step 2：理论知识讲解
教师通过简洁明了的语言向学生介绍风的定义和基本原理，并解释风的分类和命名方法。
教师使用多媒体展示图片和动画，说明不同地形和环境对风的形成和变化的影响，并与学生一起讨论。
Step 3：实验探究
教师组织学生进行实验，以观察风的形成和变化过程。
实验内容：在自然环境下放置一小风车，观察风的方向和力量对风车的影响。
实验步骤：
a.将风车安放在开阔的地方；
b.观察并记录风的方向和变化；
c.根据观察的结果，判断风的强度和变化规律。 Step 4：小组活动
教师将学生分成小组，每组推选一名发言代表，从实际生活中寻找风的影响和作用的实例，并就以下问题进行讨论：
a.风在我们生活中的作用有哪些？
b.不同季节和地方的风有什么特点？
c.地区环境对风的形成和变化有何影响？
d.风力发电的原理和应用。
Step 5：展示与总结
每组发言代表向全班呈现小组讨论的结果，并由教师进行点评和总结。