质量的测量教案新选.
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质量的测量
一．教学目标
知识与技能
1、知道质量的单位，会进行不同质量单位间的换算
2、理解质量的概念，学生能说出物体的形状、状态、温度、地理位置等改变不会影响物体
的质量。
3、知道测量质量的仪器，能说出两种以上生活中用来测质量的仪器。
过程与方法
通过使用天平测量物体的质量，学生会准确无误地使用天平测量物体的质量
情感态度价值观
1、对于各种不同物体的质量的了解，感知物体质量的数量级。
2、注意物体的测量的操作规范及结果，初步形成严谨的科学态度。
二．教学重难点
重点：理解质量的概念；用天平测量物体的质量
难点：用天平测量物体的质量
三．教学过程
一、创设情境、引入新课
教师活动：取两包同一品牌同一口味的一大一小的薯片，提问：如果让你挑一包，你会挑哪
一包？理由？
学生回答：大的，因为它里面的薯片多。
教师：在科学里面，我们把物体所含物质的多少，称为质量。
二、层层引导、学习新知
（一）、质量
1、质量概念：
教师活动：要测量物体的质量，首先我们要知道什么是质量：（板书 一 、质量）
课件上呈现的两张体积不同的矿泉水的图片，学生思考讨论哪个重，通过什么来判断？
质量：表示物体所含物质的多少，物体所含物质越多，质量越大
学生思考：一杯水结冰后质量怎么变？玻璃打碎之后质量怎么变？登月舱从地球上到月球上
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后质量？
总结：质量是物体的一种属性，由物体本身决定，只跟物体所含物质多少有关。
改变物体的形状、状态、温度，把物体放在水下、地面或者宇宙，他的质量都不变。
判断正误：
1、 铁比木头质量大
2、 一个漂浮在水面上的玻璃杯质量变小了
3、 1千克铁比1千克棉花重
4、 一千克木头比一千克铁含有的物质多
2、质量的单位：
国际制单位：千克；符号Kg ，较大的符号有吨，较小的有克、毫克等。
1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克；
3、质量的测量仪器：
教师活动：我们知道了质量的概念及单位之后，那我来问问大家这本教材的质量是多少？一
只鸡蛋的质量是多少？一枚硬币的质量又是多少？
根据生活经验，我们书本的质量约为200克、一只鸡蛋约为50克、一枚硬币约为5克，现
在大家对质量的大小有没有大概的认识了，那么我们要准确地知道一个物体的质量要用到特
定的仪器，生活中有哪些常见的测量物体质量的仪器呢？
学生活动：思考讨论并起来回答
总结：生活中我们常见的有电子天平、杆秤等；在实验室里，有分析电子天平、托盘天平
等。在巴黎国家计量局保存着质量的标准物——国际千克原器。
（二）质量的测量
环节一：托盘天平的原理
教师活动：将两支一样大的粉笔放在天平的两个托盘上，让学生观察天平两端；再将两支不
一样大的粉笔放在天平两端，学生观察天平变化并描述出来
学生活动：描述观察到的现象
教师活动：重的物体一端会下沉，当两端物体一样重的时候会平衡，这是杠杆原理。天平来
测物体质量就是利用了这个原理，跟我们小时后玩的翘翘板是一个原理的。
环节二：托盘天平的构造
教师活动：对着天平，从下往上依次讲授天平的构造及相应的知识
顺序依次：砝码及砝码盒（镊子）、底座、衡量标尺及游码（游码读数）、平衡螺母（如何调
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节）、左右盘（左物右码）、分度盘及指针（判断平衡的标志）
环节三：托盘天平的使用步骤：
了解完构造之后呢，我们就来学习怎样来使用天平来测老师手上的这个小铁块：
1、调平：这是我们开始测量物体质量的第一步，首先，把天平放在水平面上，把游码移到
零刻度线处，调节平衡螺母，是指针对准分度盘中央刻度线，这时横梁是平衡的。
2、称量：把待测物体放到左盘，用镊子向右盘加砝码并调节游码直到天平恢复平衡，这时，
砝码的总质量加游码的质量等于被测物体的质量。
（这里补充讲解读数原理：左盘的质量=右盘质量+游码读数）
3、 称量完毕：用镊子将砝码逐个放回砝码盒里，取下铁块，放好。
环节四：天平的使用注意事项
教师活动：我们在学习物体的体温或者长度的测量的时候，为了使测量精确或者保护测量仪
器要与些注意事项，那么我们在测量物体的质量的时候是不是也要注意某些注意事项呢？大
家思考讨论下。
学生活动：讨论注意事项
教师活动：
请学生起来汇报讨论结果试着说明原因。然后总结：
1、 称量值不能超过量程。
2、 砝码不能用手取，用镊子取
3、 加减砝码时要轻拿轻放
4、 防止天平与潮湿、腐蚀性物品接触
5、 化学药品不能直接放在天平上测量，应放在烧杯里
环节五：课堂评价
1、 某天，小明在实验室做实验室，放平天平后，在调平时，把游码移到0刻度线后发现
指针在分度盘中向左偏，接下来老师可以做什么天平会平衡呢：
A将天平右端的平衡螺母向外旋出一些
B 将天平左端的平衡螺母向外旋出一些
C 把横梁标尺的游码向右移动一些
D 向右盘加砝码
2、 在小明调平之后就开始做实验了，他在左盘上放了一小铁块后，放了一个较小的砝码，
发现指针向左偏斜，为了使天平平衡，小明要怎么做呢？
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3、 之后小明又在想了，这个假如我把物体放在右盘，会怎样呢？接着他就做了这个实验，
在左盘放了一个50克和两个10克的砝码，游码的如图，则小明的铁块质量是多少？
（三） 设计实验，实际操练
教师活动
呈现不同的物体，给予相应的仪器，要求学生设计实验来测量所要求测量的质量。
物体有：小铁块、若干回形针、水、
学生活动：
小组分配一个待测物品，讨论设计实验步骤及注意事项
教师活动：
让三个小组派代表上来汇报设计的思路及步骤，由其它小组评审是否能完成测量工作，
提出应该如何修改等。
教师活动：
教师针对每组的设计进行评价并补充测量物体质量的方法。
三、 回顾知识、巩固提高
针对板书来引导大家进行知识回顾课堂总结。
四．板书设计
质量的测量
一、质量：
单位：千克（Kg）、 克(g)
吨等
测量仪器：
二、质量的测量----托盘天平
1、 原理：杠杆原理
2、 构造：
3、 使用步骤：1、调平2、测量 3、测量结束
4、 注意事项：
5、
6、 最新文件 仅供参考 已改成word文本 。 方便更改
7、
质量优质课一等奖教学设计3篇
第1篇《质量》（沪科版）教学设计●教学目标：1、知识与技能：（1）知道质量的初步概念及其单位。
（2）认识一些测量质量的工具，熟悉天平的主要构造。
2、过程与方法：通过观察实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。
3、情感态度与价值观：通过宇宙中物质质量尺度的数量级阶梯的展示，以及认识物质的质量这一基本属性，树立唯物辨证思想。
●教学重难点：1、重点：（1）质量的定义。
（2）质量的单位及换算。
2、难点：理解质量是物体的一种属性。
●教学方法：科学抽象法、阅读法、观察法。
●教具准备：铁锤1把、大铁钉1个、托盘天平若干台、砝码若干盒等。
●课时分配：1课时●教学过程：一、问题感知，情景引入：摆在我们面前的课桌、椅子都是由木头做的，但课桌含有的木头多，椅子含有的木头少。
铁钉和铁锤都是由铁组成的，但铁锤比铁钉含有的铁多得多。
你知道怎样才能准确的把这种含义表示出来呢？若有两个差不多的铁钉，你又有什么办法知道它们到底哪个含铁更多一点？二、新课教学：（一）质量是物体的基本属性(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察教室内课桌、椅子。
提问：①它们是由什么东西组成的？②课桌、椅子哪个的木头多？教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：课桌、椅子、铁锤、铁钉都是物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。
即：一切物体都是由物质组成的。
由上面的观察看出：课桌含有的木头多，椅子含有的木头少；铁锤比铁钉含有的铁多得多。
即：不同的物体所含物质的多少不同。
定义：物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。
用符号“m”表示。
(2)让学生通过观察和探究，知道物体的质量不随形状、状态和空间位置而改变。
试一试：将一橡皮泥团压扁，形状变了，橡皮泥的多少会变化吗？将焊锡熔化，状态变了，锡的多少会变化吗？想一想：杨利伟把一玻璃杯从地球带到太空，空间位置变了，杯子所含玻璃的多少会发生变化吗？提问：以上物体的形状、状态和空间位置发生变化时，它们所含物质的多少都没有变化，由此，你得到的结论是什么？探究总结：质量是物体的一个基本属性，与物体的形状、状态和空间位置的变化无关。
八年级物理上册 第六章 质量与密度 第1节 质量教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上
第六章质量与密度第1节质量课题质量授课人教学目标知识与技能1.知道质量的概念及其单位.2.通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会测量固体和液体的质量.3.理解质量是物质本身的一种属性，知道物质的质量与物质的位置、形状、状态无关.过程与方法1.通过观察和实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置的变化而变化的物理量.2.通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法，提高学生的动手能力.情感态度与价值通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神.重难点重点托盘天平的使用方法.难点使用托盘天平测量物质质量、理解质量是物质本身的一种属性.教学准备多媒体课件、实验室用托盘天平、烧杯、小勺、白糖、剪刀、塑料瓶、学生身边的小物品（铅笔、橡皮）、水等.教学步骤师生活动设计意图情境导入“神舟六号”的成功发射标志着我国航天技术又迈上了一个新台阶，如图6-1-1是宇航员处于正在飞行的飞船内的情景，飞船处于完全失重状态则他们一起升空的宇航服的质量改变了吗？问题引入，激发兴趣.情境导入图6-1-1活动一：探究新知学点1：质量【引入】如果分析一下铁锤和铁钉这两个物体，你也许会发现，虽然它们都是由铁制成的，但它们各自的含铁量却不大相同.物理学中如何来表示这种区别呢？如果想知道它们到底含有多少铁，该怎样精确地测量呢？【自学指导】阅读教材P108“质量”相关内容，思考并回答下列问题.问题1：什么是物体的质量？用什么符号表示？答：物体所含物质的多少叫作质量，用符号m表示.问题2：质量的单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？答：质量的基本单位是千克，符号是kg；质量常用的单位还有吨（t）、克（g）、毫克（mg）等.它们之间的关系是1 t=103kg，1 g=10-3 kg，1 mg=10-3 g=10-6 kg.问题3：阅读教材P109小资料回答：新生儿、成人的质量分别大约是多少千克？苹果、一元硬币的质量分别大约是多少克？大头针、细菌的质量分别大约是多少毫克？大象、地球的质量分别大约是多少吨？答：新生儿、成人的质量分别是2～5 kg、40～×10-1kg=150 g、6×10-3 kg=6 g；大头针、细菌的质量分别大约是8×10-5 kg=8×10-2 g=80 mg、10-11kg=10-5 mg；大象、地球的质量分别大约是6×103 kg=6 t、6×1024 kg=6×1021 t.学点2：质量的测量通过自学体现学生学习的主体作用，加深对新知识的理解、掌握.活动一：探究新知【议一议】生活中我们常用哪些工具测量物体的质量？答：生活中常用各种秤，例如台秤、体重计、案秤、电子秤、杆枰等(图6-2-1所示).【课件展示】各种秤台秤体重计案秤电子秤杆秤图6-1-2师：实验室经常使用天平测量物体的质量，让我们先来了解天平的构造.【课件展示】托盘天平的构造（图6-1-3所示）图6-1-3教师介绍天平主要部分的作用：指针和分度盘：判断天平是否水平平衡（指针指向分度盘中央或指针在分度盘中央两边摆动幅度相同）.熟悉常用的测量工具，丰富学生课外知识.后，糖水的质量与水和白糖的总质量相等吗？实验说明了什么？生：塑料瓶在剪碎前后的质量不变；白糖溶于水后，糖水与水和白糖的总质量相等.师：通过大量的事实，我们可以证明，质量是物体本身一种属性，不随它的形状、物态和位置的改变而改变.活动二：运用举例类型一：质量例1.为了避免人体肩部受到伤害，专家建议人肩承受的书包总质量不要超过人体质量的15%，根据建议，你估计中学生肩部承受的书包总质量通常不要超过（B）.A．9 t B．9 kg C．9 g D．9 mg【解析】中学生的质量一般不超过60 kg，所以中学生肩部承受的书包总质量通常不能超过60 kg×15%=9 kg.故选B.类型二：天平和质量的测量例2.小明用天平测量矿石的质量，他先把天平放在水平台面上，再将游码调到“0”刻线处，发现指针停在如图6-1-4甲所示的位置，要使天平平衡，应将平衡螺母向左调，调好天平后，他进行了正确的操作，砝码和游码的位置如图6-1-4乙所示，矿石的质量为g．图6-1-4【解析】在用天平测量矿石的质量时，应将天平放在水平台面上，游码移至标尺左端的“0”刻度线处，再调节平衡螺母使天平水平.由图甲可知，分度盘上的指针偏右，说明天平左盘偏高，通过例题进一步加深对所学知识的理解，巩固所学，突破重点.。
【沪科版初二物理】质量、学习使用天平和量筒教案
A.你的电脑B.你的课桌C.你的钢笔D.你的质量
【答案】C
【解析】解决这类题的关键是结合生活实际中一些常见的实例，提高自己对物理量单位的感性认识.题目中所给的是毫克为单位，同学们对这个的单位的理解是比较比较陌生的，所以解答时应将它换算为同学们比较熟悉的为单位，即 。
称物体质量时，左盘放待测物，右盘置砝码，称量时首先估测物体的质量，选取砝码要由大至小顺序，以最小砝码加上后右盘微翘再移动游码使之平衡.砝码数加游码数即得物体质量。
必须注意的是在调节载有物体的天平的横梁平衡（也叫载物调平衡）时，绝对不允许去移动平衡螺母。
称液体或带有腐蚀性的物体时，必须先称容器的质量，再称容器和待测物的总质量，最后把总质量减去容器质量就得待测物质量。物理上称之谓“补差法”。对于一切易污染、易腐蚀的物体都应该采用此法去称量，绝不可以直接称量而导致天平损坏。
故选A．
3、一架天平，无论如何调节平衡螺母横梁都不平衡，若在右盘中放一纽扣，再调节平衡螺母，横梁平衡了，这时称得一物体质量为35.6g。则物体的实际质量（）
A.大于35.6g B.等于35.6g C.小于35.6g D.无法判断
【答案】B
【解析】有些同学在分析的过程中，误认为在右盘中放一纽扣是增加了右盘中砝码的质量，而计算物体质量时没有计入纽扣质量，所以结果错选C。横梁平衡时，在右盘中放一纽扣相当于将平衡螺母向右移出了一些，因此不会影响测量结果。
被测物放左盘，砝码放右盘，调节砝码与游码使横梁恢复平衡。砝码加游码所示的质量就是待测物质量，与任何测量仪器一样，所测物质量不能超过天平的最大秤量，也不能小于天平的最小感量。天平属精密仪器，必须保持清洁、干燥，要注意轻拿轻放。
游码是天平测量准确度的标志。使用前首先认清游码上的最小刻度值。称物体质量时，左盘放待测物，右盘置砝码，称量时首先估测物体的质量，选取砝码要由大至小顺序，以最小砝码加上后右盘微翘再移动游码使之平衡.砝码数加游码数即得物体质量。必须注意的是在调节载有物体的天平的横梁平衡（也叫载物调平衡）时，绝对不允许去移动平衡螺母。
初中八年级物理教案-用天平测质量(市一等奖)
相互交流，谈谈 本节课收获
课下及时巩 固
课后作业：请完成学习活动卡第九 页内容并预习下一节知识点
结能力
所配砝码总质量游砝最大读数）。
B．取砝码要用镊子，并轻拿轻放
引导学生归纳总结天平使用方法
培养操作能
学生归纳总结 力
培养学生创
新思维和动
手操作能力
练习：按要求分组实验
及合作意识
⑴、第一组测量小石块的质量；
⑵、第二组测量水的质量；
⑶、第三组测量一枚大头针的质量；
⑷、第四组将橡皮泥捏成不同形状，
并测其质量。
把被测物体放在左盘，用镊子向
右盘里加减砝码并调节游码在标尺 学 生 大 胆 发 言
上的位置，直到横梁恢复平衡。 指 出 操 作 错 误 体验生活中
这时盘中砝码的总质量加上游码 之处
的活动，体现
在标尺上所对和刻度值，就等于被Hale Waihona Puke 出物理养测物体的质量。
教师强调：1、调节平衡螺累母按：
指针左偏就向右调；右偏向左调。
2、天平调节平衡后，左右盘不能 思维探究
对调，平衡螺母不能再动。
3、取砝码时一定要用镊子。
4、往盘里加砝码应先估计被测物
的质量，再从大到小加砝码，当加
到最小一个砝码时太重了，则应改
用移游码。
5、游码的读数是读游码的左边所
培养学生语
对标尺的刻度值。
言表达能力
天平使用注意事项：
以及归纳总
A．不能超过称量（天平的称量=
习兴趣和民
族自豪感，为
思考，并回答 接下来的学
二天平的使用
问题
习做好铺垫
质量的测量——天平
二、
1. 介绍常用测质量的器具：案
八年级物理下册《物体的质量》教案
（4）质量单位换算：学生容易在质量单位换算时出错，如千克与克、毫克之间的换算关系。
难点突破：总结换算规律，通过练习题加强巩固，使学生熟练掌握质量单位间的换算方法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《物体的质量》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过为什么同样是苹果，有的重有的轻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索物体质量的奥秘。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了物体质量的基本概念、测量方法以及在实际中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对物体质量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的热情很高，但我发现有些小组在操作天平时还存在一些问题，如操作不规范、读数不准确等。针对这些问题，我将在接下来的教学中加强对实验操作的指导，让学生掌握正确的实验方法。
学生小组讨论环节，大家围绕物体质量在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。我注意到，有些学生能够提出很有见地的观点，这说明他们对这一知识点有了较深入的理解。但在引导讨论过程中，我也发现有些学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者对相关知识掌握得不够牢固。为了提高讨论效果，我打算在下次课程中尝试引入一些更具趣味性和挑战性的讨论话题。
苏科版八年级下册物理教案：6.1物体的质量
1、通过探究活动，在了解物体的形状，物质的状态以及地理位置与物体质量无关的基础上，理解质量是物体自身的属性。
2、了解托盘天平的结构，并能辨别插图中天平使用过程中的错误，通过阅读托盘天平的使用说明书，学会正确地使用天平测量固体或液体的质量。
3、了解其它测量物体质量的食品人。
4、通过练习，初步感受物体质量单位的大小，培养估测能力，会估测日常生活中常见的物体的质量。
4、同一物体，其质量不随温度的变化。
在探究物体的质量不随物体的形状、状态、位置和温度的变化而变化时，所用的必须是同一个物体。
举例：探究物体的质量是否随物体形状的变化而变化选择什么样的材料呢？
⑴一块可改变形状的橡皮泥。
⑵几块形状不同的木块。
很显然，这里应该选择⑴，因为⑵中是几个不同的物体。用⑵来做实验也一定得不出科学的结论。
2、调节时，指针偏向左（右）时就开始测量。
3、天平砝码污损，砝码质量偏大了。
4、杆秤的秤砣质量偏大（偏小）。
（四）质量是物体的一种物理属性。
1、同一物体，其质量不随形状的变化。
2、同一物体，其质量不随状态的变化。
3、同一物体，其质量不随位置的变化。
4、同一物体，其质量不随温度的变化。
在探究物体的质量不随物体的形状、状态、位置和温度的变化而变化时，所用的必须是同一个物体。
（二）质量的测量
1、工具：托盘天平、磅秤、案秤、杆秤等。
测量质量的工具有一个共同的特点，即能绕某个固定点转动。是利用杠杆平衡的原是工作的。日常生活中常用电子枰来测量物体的质量，但是它并不是真正测量质量的工具，表现在托盘天平、磅秤等测量工具在地球和月球上测量同一个物体的质量结果是相同的，而用电子秤在地球和月球上测得同一个物体的质量是不同的。
初中物理《质量》教案(精选7篇)
初中物理《质量》教案（精选7篇）学校物理《质量》教案（精选7篇）作为一位杰出的老师，时常会需要预备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的学校物理《质量》教案，欢迎大家共享。
学校物理《质量》教案篇1(一)教学目的1．知道质量的初步概念及其单位。
2．知道物体的质量不随外形、状态和位置而转变。
3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。
(二）教具老师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，盛有1分米3的纯水的烧杯1只，牙膏皮1块，装有冰块的带盖玻璃杯1只，托盘天平1台、物理天平1台，砝码1盒。
同学试验器材：托盘天平和砝码或物理天平和砝码。
(三)教学过程一、引入课题在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简洁的运动的初步学问，从第七章质量和密度至第十四章功，讨论的都是物理学中力学的内容。
今日就学习质量这个物理量。
（板书：一、质量）二、讲新课1．质量(1)通过对实物的观看，引入质量的概念。
请同学观看讲台、课桌。
提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？老师出示铁锤和铁钉让同学观看，使同学知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。
由上面的观看看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。
物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量）(2)让同学通过观看，知道物体的质量不随外形、状态和位置而转变。
出示：①一个牙膏皮。
提问：(a)将它卷起来，外形变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。
提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？同学回答后老师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的外形、位置、状态而转变。
三年级上册数学教案第三单元 测量人教新课标
三年级上册数学教案第三单元测量人教新课标会估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
4.在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，培养实践能力。
重点：1.认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
2.认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
难点：1.知道常用的长度单位、质量单位之间的关系。
2.能进行简单的单位间的换算，能恰当地选择单位毫米的认识例1 1课时毫米、分米的认识分米的认识例2、例3 1课时千米的认识例4、例5 1课时测量千米的认识解决问题例 6 1课时吨的认识例7、例8 1课时吨的认识列表法解决问题例9 1课时课时教学设计毫米的认识学科：数学年级：三年级册次：上学校：教师：课题毫米的认识（P21例1）课型新授课计划学时1教学内容分析例1通过估计、测量等活动让学生明确毫米产生的意义，体会毫米是更小的长度单位，知道毫米与厘米承前启后厘米、米的认识→毫米的认识→认识分米之间的关系，会进行简单的换算，初步建立1毫米的长度观念。
教学目标1．知道毫米产生的实际意义。
2．明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。
3．会用毫米做单位进行测量，建立1毫米的长度观念。
4．结合实际测量，善于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，感悟数学模型思想在推导厘米和毫米的关系时的运用。
重难点重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体的长度。
难点：知道厘米与毫米之间的进率。
化解措施动手操作，实物感知教学设计思路操作体验，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学教具准备：PPT课件、身份证、银行卡、准备1分硬币等学具准备：直尺、卡片、1分硬币等教学过程教师活动学生活动同步检测一、操作体验，导入新课。
（5分钟）1.复习厘米和米，引导学生用手势或动作表示1厘米和1米各有多长。
2.让学生先估计数学课本的宽和厚大约各是多少，再动手测量验证。
3.组织学生交流：数学课本的宽和厚不是整厘米，该用什么来表示1.学生用手比划1厘米和1米的长度。
八年级物理：一、质量——二、学习使用天平和量筒教案 沪科版
第七章第一、二节《质量》、《学习使用天平和量筒》（沪科版）基本要求：1、能从物质的形态、形状、空间位置等的变化中提取物体所含物质多少的不变性这一本质的东西，从而认识质量是物体的一种基本属性，即用科学抽象的方法建立质量的概念。
2、能从怎样比较质量多少的方法中领悟质量单位的意义，以及知道国际单位制中质量单位“千克”的由来。
3. 熟悉常用的质量单位，并能对这些常用的单位形成具体的观念，对常见物体质量多少有一种基本的估测能力。
4. 认识一些测量质量的工具，熟悉托盘天平的主要结构。
5. 通过宇宙中物质质量尺度的数量级阶的展示，以及认识物质的质量这一基本属性，树立唯物辩证的思想，拓展视野，打开思路。
6. 会读产品说明书，能参照说明书正确调节与使用托盘天平，并养成读用产品说明书的习惯。
7. 能区分量筒和量杯，会正确使用量筒和量杯。
重点内容：质量的概念、质量的测量、质量各单位间的相互换算和体积的测量。
难点内容：天平的调节和使用。
重点内容的讲解：一. 质量1. 质量的引入在第五章的第四节《来自地球的力》中我们已经学习过了质量的概念，而且当时我们讲的也比较详细，现在我们来回顾一下：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。
由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。
物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
一个牙膏皮。
(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？应该注意的是形状变化指物体弯曲、伸长、压扁等形变，并不是指物体削去一部分或增加一部分。
(b)将它从某某带到，位置变了，它的质量变不变？（c）装有冰块的带盖玻璃杯，容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？当然物体中含有的物质多少没有变化，当然物体的质量也不发生变化。
可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。
要注意生产和生活中通常讲的“质量”与物理学中“质量”的意义不同。
生产和生活中通常讲的“质量”，着重在“质”，物质材料的品质、产品的品质（包括性能、耐用程度）等等，要注意防止只重视“量”忽视了“质”。
质量的测量PPT课件
2. 称量一小杯水与一小匙白糖的总质量，然后把 白糖溶于水，再称糖水的质量。比较两次称量的结果。
通过以上两个实验，你能得出什么结论？
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
质量的测量
测量质量的工具
天平
1. 天平的结构
横梁
分度盘 指针
平衡螺母
游码 标尺
托盘天平
游码 标尺 平衡螺母
横梁 重 指针 垂
线
底板 分度盘
学生天平
2. 天平的使用 (1) 天平标尺的零刻线、称量、感量。
读数时以游码左侧所对的刻线为准。 称量(能测的最大质量) = 砝码盒内砝码的总质量 + 游 码最大的读数。 感量(最小分度值)就是标尺上每一小格表示的质量数。
(2) 天平的调节。 天平水平放置，游码先归零，再调节平衡螺母: 左 偏右调。
(3) 天平的测量。 ① 左物右码：物体放在左盘，砝码放在右盘； ② 向天平盘加砝码要由大到小逐步替换； ③ 物体质量 = 砝码质量 + 游码示数； ④ 砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。
想想做做
1. 用天平称一个塑料瓶的质量，然后将其剪碎再 放到天平上称，比较这个物体在形状变化前后的质量。