“以文化人”与“以正治校”——江苏省南京市宁海中学管理理念透析
探寻高品质示范高中建设的美学范式——百年南菁以美育人的路径探索
【摘要】江苏省南菁高级中学以江苏省美育课程基地为平台，以“三全育人”为实践理念，以“审美—立美”为教育旨向，探索出了既具有鲜明的校本特色，又具有普遍意义的发展素质教育、建设高品质示范高中的美学路径。
这种路径表现为：以美学精神引领建设高品质示范高中，以“三全育人”思想实现立德树人的教育追求，以感美审美立美实践，重构洋溢美学追求的教育生活。
【关键词】美学精神；高品质高中；美学范式【中图分类号】G40-014【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2019）26-0073-03【作者简介】杨培明，江苏省南菁高级中学（江苏江阴，214437）校长、党委书记，正高级教师，硕士生导师，江苏省语文特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。
探寻高品质示范高中建设的美学范式———百年南菁以美育人的路径探索杨培明蔡元培先生曾经大声疾呼：“美育是最重要、最基础的人生观教育。
”然而，长期以来过度的应试教育漠视人的完整性，将人变成了学习的工具，重应试技能轻立德树人，教育塑造健全人格和完满人性的功能被严重削弱了。
2018年，江苏省全面启动高品质示范高中建设。
实施素质教育，发展素质教育，建设高品质示范高中，一脉相承而又与时俱进地指明了新时代教育发展的方向，彰显了以人为中心办教育的价值观和方法论。
普通高中如何顺应时代呼唤，将学校发展进一步聚焦到立德树人的根本任务上来？江苏省南菁高级中学的回答是：以美育重构校园生活，让学校教育走向美学境界。
近年来，学校以江苏省美育课程基地为平台，以“三全育人”为实践理编者按院这是一个需要分享的新时代,新时代的美好学校建设实践没有固定的模式,我们不仅要去发现新时代的美好学校,共创新时代的美好学校,而且要去分享新时代的美好学校,以推动优质、均衡、高效的现代化美好学校建设。
分享是需要勇气的,也是值得的,分享的过程正是美好学校建设与形成的契机,这是一种积极的学校发展方式。
本期专栏定位于“分享新时代美好学校”,选择的两篇文章分享了他们如何建设美好学校的途径和方法,不仅分享了如何以美学精神引领高品质示范高中建设,以重构洋溢美学追求的教育生活,把高品质示范高中建设得更美更好,而且分享了如何办一所“向美而生”、促进儿童卓越前行的学校,思考新时代“学校为什么而存在”这样的终极问题。
最新-南京市秦淮高级中学校志、学校管理规章制度 精品
南京市秦淮中学校志 《校（园）志》编纂领导小组 组 长：许维友 副 组 长：郑志明 刘明华 黄安保
《校（园）志》修编人员 主 编：朱 斌 参编人员：吕长林 袁贵明 马 青 胡 伟 柏继红 刘 燕 彭小燕 王 景 王旭秋 李 敏
编 纂 说 明 盛世修志，自古皆然，而三十年之秦淮亦然。校志虽一卷书，然徐徐读来，可豁心扉；校志与国史相融，国事、校事、天下事，息息相关。以志补史，可知兴替；以史明理，可昭心智；以理励志，可启后人。 秦淮之源远矣。始建于1981年，时称江宁县秦淮中学，后易名为南京市秦淮中学。历经三十年，教化之风犹在，桃李芳香犹浓。秦淮之名缘以传播遐迩矣。 秦淮之学子众矣。秦淮创业近三十年，荟萃江南英才而育之，累计凡两万余矣。江宁名士，多受业于此；百业名流，频出秦淮校友。芸芸学子，犹五谷之种籽、广原之茂林，播撒天下，拔地参天，然根系秦淮，皆承母校之甘露，润一方之沃土。可谓根深叶茂，膏泽广被矣。 秦淮之底蕴深矣。名校底蕴之深者，四也：一曰传承先进文化，历史悠久，内功深厚，校风谨严，一以贯之；二曰师资雄厚，名师云集，学有专攻，师德高尚；三曰设备精良，物尽其用，实践研习，各有其所；四曰人才济济，生源充足，造福桑梓，多有建树。此四者秦淮皆备也。三十岁之秦淮，年富力强，秉承传统，革新鼎故，与时俱进，近年遂以“创现代化高中，育高素质人才”为旨，以“恒成大气”为训，以“厚德博学，和谐共进”为理念，以“求真务实，求精创新”为教风，以“群策群力之协作精神，至精至诚之敬业精神，无怨无悔之奉献精神，求真求实之创新精神，全心全意之服务精神”为倡导，海纳百川，博采众长，创独特之办学风格，则秦淮之底蕴益愈深厚矣。 秦淮之景美矣。玉楼红墙，错落有致；亭台水榭，遥相呼应，色调相协，造型各异，此建筑之美也。梧桐耸盖，桃李成林，绿草如茵，繁花如锦，一年四季，春色盎然，此绿化之美也。碑廊石刻，标牌橱窗，或诗歌文赋，或箴言 警语，遍布校园，均含育人之意，此文化之美也。三美相间，相得益彰，此诚读书之乐园、育才之圣地也。 秦淮之流长矣。物换星移，形势愈好，继往开来，机遇益多。今日之秦淮，以文化加特长为特色，是谓办学之路益愈宽广矣。秦淮之前景犹康庄之大道、入海之长川，愈行愈远，以至无穷。 值此秦淮《校志》修成之际，抚今追昔，百感咸集。秦淮勋绩，已成既往；秦淮之辉煌，犹须努力。愿吾同仁，再接再厉，俾卅年名校，青春永在；秦淮大业，长盛不衰。
专家点评江苏高考作文题-借“味”说理 意“味”深长_味理
专家点评江苏高考作文题:借“味”说理意“味”深长_味理高考作文题向来是考场内外关注的焦点。
今年江苏高考作文题为：根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；除诗歌外，文体自选。
物各有性，水至淡，盐得味。
水加水还是水，盐加盐还是盐。
酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。
物如此，事犹是，人亦然。
如何能够写出令人眼前一亮的高分作文？正高级中学高级教师、南京市宁海中学教师刘宏业认为，今年的作文题仍是考生熟悉的材料作文。
材料以“水”“盐”设喻，既贴近考生日常生活，又富有时代气息。
整个文题借“味”说理，意“味”深长，启人深思，能够激活考生思辨，有着很强的现实意义。
“文题启示考生，面对多元文化和多彩文明的社会现实，个体应该以何种姿态融入其中，智慧生存。
”刘宏业说，综合分析，“和而不同”是整个材料的核心。
“和而不同”是事物存在的基本常识，是为人处事的智慧之举，是文明、文化得以延续发展的精神之基，更是人类社会交流互鉴的融合之道。
“和而不同”追求的终极价值是美美与共，互利共赢。
材料看似明白如话，实则意蕴丰厚。
写作时可钩沉历史，探求“和而不同”的典范事例，以古鉴今；可比照中外，智慧“拿来”，思考“和而不同”的积极意义；可关注身边现实，以小见大，反映“和而不同”的现实价值……考生可根据个人感悟和写作特长，或记叙，或议论，或抒情，自由选择，彰显个性，做到“百味纷呈”。
“需要注意的是，不管选取何种题材入文，行文均要围绕材料核心‘和而不同’来写，体现对这一核心内涵的理解和把握，同时要尽量选择小而巧的角度，集中笔墨，深入开掘，切忌大而空泛。
”刘宏业说，从20__年的“车”，到20__年的“语言”，再到今年的“和而不同”，江苏作文命题一直遵循重道固本、守正创新原则，积极关注社会现实，努力激活考生思辨。
本报记者王拓。
执意探索而精辟 锐意创化而精彩--江苏省南京田家炳高级中学学校文
基础教育参考·2020/01学校是人类文化传承和发展的重要载体。
一所学校要永葆其鲜明特色，不断实现新的跨越，既要继承和发扬传统文化优势，还必须有符合校情的创新，挖掘出符合校情的文化传承，探索出适合学校发展的办学路径。
梳理学校悠久的历史，江苏省南京田家炳高级中学凝炼出了“创生”办学理念。
在此理念的引领下，学校教育教学发生了质的飞跃，享誉省内外。
学校独创的“补偿矫正”教学法促进了教学质量的提升，教学质量不断刷新纪录，成为享誉南京教育界的“田高中现象”。
学校参加了联合国教科文组织与美国斯坦福大学组织开展的全球“电离层”监测活动，所设计的活动方案获全国一等奖，且为“全国十佳”之首。
这些成绩彰显的是“创生”理念的无穷魅力和广阔前景，也昭示着先进的文化理念是提升办学品味、引领学校高速发展的不竭动力。
一、蹒跚起步：“创生”理念的形成及内涵学校创办于1935年，在80多年的历史长河中，一直涌动着创新的思潮。
1959年，原南京市第二中学航模队获得市冠军；1979年，学生尹承伯以5809.7米的成绩打破活塞式发动机模型飞机飞行高度的世界记录。
20世纪90年代，鉴于国内外素质教育发展的新形势，学校以培养创新精神作为实施素质教育的突破口，逐步开展“小发明小创造”的研究。
很快，一批批尖子生、特长生脱颖而出，在省市科技创新大赛上开始崭露头角。
1992年，学生薛山发明的“磁强度测量仪”获得全国青少年科技创新大赛二等奖，实现了南京市在该项比赛中获奖零的突破。
此后，学生陈建秋发明的“真空管太阳能海水淡化器”在第九届青少年发明比赛中获得全国一等奖；学生吴俊发执意探索而精辟锐意创化而精彩———江苏省南京田家炳高级中学学校文化建设的理念与实践殷汤金宝唐医明作者简介院汤金宝袁江苏省南京市第三十九中学校长袁原南京田家炳高级中学党委书记袁E-mail 院tjb_72@渊江苏南京袁210037冤唐医明袁江苏省南京田家炳高级中学工会副主席尧高级教师袁E-mail 院1875671451@ 渊江苏南京袁210037冤基金项目院江苏省教育科学野十三五冶规划立项课题野学校文化视角下教师学校认同感提升策略的研究要要要以南京田家炳高级中学为例冶渊课题编号院D/2016/02/191冤[摘要]每所学校都有其独特的生命密码袁即学校的文化根基遥江苏省南京田家炳高级中学立足野创生冶办学理念袁积极找寻属于自己的生命密码袁探索出适合学校发展的办学路径袁使教育教学发生了质的飞跃遥学校一跃成为质量优异尧特色鲜明尧管理精致尧具有国际办学视野并在省内外享有盛誉的优质高中袁在省内外发挥着四星级名校的示范效应遥[关键词]创生曰文化建设曰特色办学26基础教育参考·2020/01明的“下水道浮球防臭、防溢装置”获全国第十届发明创造展览会铜牌；学生韩笑发明的“道路清雪装置”在第十七届全国青少年科技创新大赛中获得二等奖以及“明天小小科学家奖”称号；学生赵啸宇发明的“防红外发动机排气管”在第十九届全国青少年科技创新大赛中获得二等奖，等等。
学校的文化自觉
改了以后应该更有文化
教育就是文化的传承，
课程改革就是要更好地实现文化的传承
。
有文化的课
目中有人（学生）
心中有数（差异） 手中有法（方法）
有文化的课——师生和谐
一天上课铃声响了好久，还有7、8个同学没来 ，老教授按照惯例点名， 当他叫到“秦明”时，没有人回答， 老教授连叫三声“秦明”，依然没有人回答， 他稍稍抬起头，从老花镜后仔细看了看全班同 学，然后纳闷地说：“这个人是不是人缘很差 ？怎么连一个朋友也没有？”
回归原点
一位诗人说过：“因为走得太远，忘记 了为什么出发。”
教师的文化自觉决定教育的内涵
文化赋予一切活动以生命与意义，文化的缺失
就意味着生命的贬值与枯萎
真正意义上的教育实际上就是一个文化过程。
教育一旦失去文化，所剩的只是知识的位移、
技能的训练和应试的准备。
问问我们的课改
学生大胆想象：“把钓鱼人丢进海里！没收他所有的 钱！” “让他坐牢20年。” “判他无期徒刑。” “枪毙！”……
看看我们的考试题
天津市河西区教育局副局长孙惠玲给政 协委员们出了一道北京市2010年幼升小 测试题： 1到9九个数，按照要求给它们分类，比 如“1、3、5、7、9”“2、4、6、8” 是按照奇数、偶数来分， 那如果是1378、59、246是按照什么将 它们分为三类的？
文笔令人拍案叫绝，如果再能打开思路，在 形式上作一番加工，定会锦上添花。（文笔 较好，但形式落入窠臼） 修辞将使你的文章在朴实无华之外，再收获 “生动优美”的桂冠。（语言是白开水） 一首动听的歌谣让成长的历程充满诗情画意， 但不能忽略标点——它们可是成长道路上的 脚印啊。（标点不能忽略）
让文化光芒时刻绽放在黄海之滨
看得见摸得着的东西，而精神文化 建设往往让人难以感知，而笔者认 为，校园精神文化建设是校园文化 的核心，是具体可感的。当你走进 一所学校，你会Байду номын сангаас这所学校的老师 和学生的言谈举止、衣着服饰，甚 至是走路的形态和与你交谈时的眼 神中，感受到这所学校的精神文化 氛围。
特色鲜明的角色文化建设 学校 文化建设的目的不仅是为了让学生 学到更多的文化知识，更重要的是 要培养学生的学习技能、意志品德 和创新精神，为每一学生提供健康 成长、快乐成长的时间与空间。学 校文化的本质是以人为本，核心是 和谐，让每一位教师都能全身心致 力于学校事业的发展，是校园文化 建设的关键。
科学合理的制度文化建设 校园 文化建设渗透于学校的教学、科研、 管理、生活及各种校园活动等方面。 近年来，学校相继出台了《江苏省
在校园环境的建设上，学校十 分重视校园艺术氛围的营造，校园 内的每一条路、每一个灯箱、每一 块山石，学校都赋予它艺术教育的 功 能。 为 了 提 升 学 生 的 人 文 素 养， 学校充分利用现有的广播电视、校 园网、班级黑板报、文化长廊、灯 箱等宣传载体，精心创设教育氛围， 构建富有射中特色的校园文化，在 潜移默化间对学生加以教育影响。
近年来，江苏省射阳中学始终 坚持以学校文化建设为核心，注重 文化管理，向学校文化建设要效益， 在创建和谐校园上求突破。以全方 位的校园文化建设作为学校快速发 展的重要抓手，在这方面做了不少 的尝试，也取得了一定的成果。
构建底蕴深厚的校园物质文化 在校园文化建设中，精神文化
是目的，物质文化是实现目的的途 径和载体，是推进学校文化建设的 必要前提；物质文化建设是校园文 化建设的重要组成部分和重要的支 撑。校园物质文化，属于校园文化 的 硬 件， 是 看 得 见 摸 得 着 的 东 西。 校园物质文化的每一个实体，以及 各实体之间结构的关系，无不反映 了教育者的价值观。校园文化环境 具有“桃李不言”的特点，它能使 学生自然地受到熏陶、暗示和感染。 它对塑造学生美的心灵，陶冶学生 高尚的情操，提升学生综合素质具 有不可替代的作用。
永以致经典 泰以弘文化
永以致经典泰以弘文化作者：俞大林来源：《小学教学研究·理论版》2022年第02期【摘要】学校建校之初就确立了“诵读经典名篇，践行优秀传统文化”的办学理念，并以传承与弘扬优秀传统文化为己任。
学校建设品味阁等传统文化体验馆，开设“春秋微语”“孺童慧语”“椿萱拾语”等教师、学生、家长传统文化讲坛，开办“棋逢对手”“入木三分”“云水茶烟”等传统文化师生社团，编写《渐入佳境》《孺童飞花》《妙语连珠》等传统文化校本读物。
学校诵读《大学》《论语》等传统文化经典，让师生在浓郁的传统文化氛围中感受传统文化、体验传统文化，在体验中传承文化，在传承文化中实现文化自知，在文化自知后坚定文化自信。
【关键词】传统文化决断探索感悟南京市永泰路小学系南京市政府四大保障房之大里聚福城配建学校，于2013年正式开班招生。
建校伊始，学校就牢记市区政府的谆谆嘱托和社会各界的殷殷期望，不忘使命与担当，坚持“善能”理念，永以致学、泰以修身，夙兴夜寐、不敢懈怠。
发展不忘本，数典不忘祖。
中华优秀传统文化经过数千年的洗礼，依旧闪烁着耀眼的光芒，滋养着一代代的中华儿女。
“天行健，君子以自强不息”“无为而无不为”“有朋自远方来，不亦乐乎”“直挂云帆济沧海”“会当凌绝顶，一览众山小”等经典名句我们耳熟能详、终生不忘。
大道至简。
建校之初，学校就确立了“诵读经典名篇，践行优秀传统文化”的办学理念，并为之实践、探索。
从浓郁的传统文化风格校园文化打造，到经史子集、诗词歌赋的吟诵，到“春秋微语”“孺童慧语”“椿萱拾语”的师生家长优秀传统文化讲坛，再到校本优秀传统文化经典课程的开发与实践，一路走来，虽步履维艰，但落地铿锵，因为我们一边探索实践一边总结提升。
现将几年来的探索和实践简述如下。
一、慎思之，明辨之——我们的决断（一）弘扬优秀传统文化，从我们做起我们是教育者，“立德树人”是我们的根本任务，传承与弘扬优秀传统文化是我们的责任，我们义不容辞、责无旁贷。
内外兼修 守正拓新
内外兼修守正拓新作者：滕之先来源：《江苏教育·中学教学版》2024年第04期·人物档案·滕之先，南京市钟英中学教师，高级教师，南京市语文学科带头人，江苏省教学名师。
1992年走上教育岗位，从事语文教学工作30多年。
曾获南京市“斯霞奖”、南京市优秀青年教师、南京市先进教研组组长等荣誉。
担任江苏省基础教育内涵建设项目语文学科课程基地负责人，主持、参与多项省级、市级课题研究和项目建设，获得江苏省基础教育成果奖二等奖。
·教育实践·【关键词】内外兼修；守正拓新；读写融合；学研结合【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）15-0083-04走上语文教学之路，不觉已逾30年。
这些年，语文教育改革经历了从“双基”“三维课标”到“核心素养”的转向，个人成长与语文教改的发展同步行进。
其间我有过不少困惑，但没有产生职业倦怠，没有盲目跟风。
30多年的从教路，我始终追求“内外兼修，守正拓新”的语文教学之道。
一、既要“慧于中”，也要“秀于外”我刚刚走上讲台时，语文课程仍普遍施行“双基”教学。
在我看来，既要让学生掌握知识、增长能力，又要使学生喜欢语文，这样的课才算是好课。
这是我教学生涯朴素的起点。
为了上好课，我一定先独立备课，不看任何参考资料，不听任何人的意见，在吃透文本、心里有通透感之后，再去查看备课资料、参考别人的意见。
这是我一直坚持下来的“笨”功夫，也是我练内功的基本方式。
这样练内功耗时多，但收获大，更重要的是备好课后再走上讲台，心里很踏实。
我对缺少思维穿透力的师生对话不敢苟同，不想让语文教学变成单纯的语言技能训练，总想上出别开生面但又不是猎奇取巧的语文课。
教《从百草园到三味书屋》时，我让整个班级变成了乐园，在快乐学习中，听、说、读、写的语文实践都实实在在地进行着。
上好课，反复打磨很重要，课在打磨中变得凝实、精粹、灵动。
从教以来，很多前辈、同事给我许多指导、帮助。
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管理工 作纳入法制化 的轨道 ， 到依 法决策 、 法管 做 依 理、 依法办事 ， 实现 依法 促进人 和学校 的发 展 ， 以达
到提高教育质 量和办学效益 的 目的。执法主体包括
两 个 方 面 ， 是 学 校 接 受 执 法 。 国家 机 关 和 有 关 机 一 即
“ ” 正校 以化 “ 治” 人ｌ 以 支
江苏省南京市宁海中学管理理念透析
◇ 郭其 俊
江苏省南京 市宁海 中学是一所百年 名校 ，可上 溯到 １９ ８ ０年的“ 文正书 院” 当我们试 图去解读宁海 。
百 年辉 煌 的 历 史 、 究 宁 海 万 千 知 名 的 校 友 时 发 现 ， 探
法 规 ， 过 各 种 途 径 和 形 式 管 理 学 校 ， 学 校 的 各 项 通 把
说 管理 功 能是 法律 的核心 功 能 ， 教育 法 》 义务 教 《 《 育法 》 教师法 》 未成年 人保护 法 》 《 《 等都对 办学行 为
作 出了规 范 。依据这些法 律法规管理 学校就是发挥
赋 予 形 体 杂 纷 纷 。 地 上 江 河 与 山岳 ， 上 日月 与 繁 天
星。 人有 正气叫浩然 ， 充塞环宇满盈盈 。 生逢圣世 清 明年 ， 平平 和和效朝廷 。国难 当头见气 节 ， 永垂青史 留英名 。 正气乃一个组织 的风骨和脊梁 ， 中国特 色 是
二 、 以文化人 ” “ ——学校管理的要义和归宿
文 ， 化 也 。 它 是 指 学 校 发 展 过 程 中所 创 造 的 文
物质 和精神 财富 的总 和。它 以文化传 递 为 己任 ， 给
・
基 础 教 育 参 考 ・
人 以一 种 朝气 、 种 感 召 和一 种 激 励 ： ， 德 也 ， 一 文 美 是 贯 穿 全 人 类 所 有 积 极 的 、 设 性 文 化 的一 根 主 线 建
一
教育 功能 。法制教育 人们哪些事 可以做 、 必须做 ， 而
哪 些 事 是 不 能 做 、 不 可 以 做 ． 于 增 强 人 们 的 是 绝 对
、
“ 以正治校 ” ——学校管理律则和保证
非 观念 ， 范人 们 的行 为 ． 规 具有 巨大 的教 育导 向功
能： 二是 管理 功能 。法制规 范社 会组织 和个 体的行
“ 文 化 人 ” 尚 “ 人 为 本 ” 这 是 因 为 学 校 管 以 崇 以 ．
样 ， 条 件 地 接 受 管 理 者 的 一 切 指 令 。 管 理 者 的 指 无 令 只 有 经 过 被 管 理 者 头 脑 的 加 工 、 化 并 得 到 认 可 消
以后 ， 才能 自觉地付 诸行动 。否则 ， 理者 的指令就 管 有落 空 的危险 。 即使被 强迫 执行 ， 也会 带 来种 种后
社会主义背景下 ， 永不过时的学校管理 主流价值 观。
“ 正 治 校 ” 首 先 是 “ 正 则 治 校 ” 它 是 学 校 以 ， 以 。
正常运转 的客 观要求 ，是学 校管理 的律 则和保 证 ， 这是 因为法制 在办学 中有着十分重要 的功能 。一是
ห้องสมุดไป่ตู้
“ 以文 化人 ” 以正治校 ” 与“ 不仅是 学校管理理念 位序 中的原始 概念 ， 也是学校文化 的根基 和血脉 ， 随着 且 岁月 的流逝 、 时代 的变迁 ， 不断有新 的演绎 和诠释 。
遗 症 ， 别 是 容 易 滋 生 逆 反 心 理 ， 后 续 指 令 的 执 特 给 行 带 来 消 极 作 用 。 因 此 ， 有 在 管 理 过 程 中 以 人 为 只
理 的 起 点 和 归 宿 是 人 ， 义 和 目的 也 是 人 ． 以 说 要 所
学 校管理 的终极 价值 就是促进 人 的发展 。这 一点 可 从 百 年 宁海 的发 展 史 和 西方 现代 科 技 文 明史 中得 到 印 证 。 当西方 各 国进 入科 学 技 术 高 度 发 达 的 时
为． 保障社会 的正常秩 序 ， 这是对社会 的管理 。可 以
正， 法则也 。“ 以正治校 ” 首先包含两层 涵义 。 即 立法 和执法。 立法是指 在加强法制教育 、 树立 法制观 念、 增强法制意识 的基 础上 ． 依据法律 、 法规 、 规章 和 政府的规范性文 件 ， 立规章制度 ， 建 以规 范法人行为 和师生个体行 为 ；执法是 指领导全校师生依 照法律
范； 提倡 “ 明政 ” 先人 后 己 、 ， 秉公 办事 、 任人 唯贤 、 举 贤唯 德 、 深谋 远 虑 ； 提 倡 “ 更 公政 ” 大公 无私 、 公 ， 奉
守法 、 洁公 正 。 廉
日浩然 ， 沛乎 塞苍冥 。皇路 当清夷 ， 含和吐 明庭 。时 穷节乃见 ， 一一垂 丹青 。” 意是 天地之 间正气 存 ， 大
法 律 的 管理 功 能 ； 是 奖 励 功 能 。立 功 受 奖 ， 是 一 三 这
项法制原 则 。在这项 原则 激励下 ， 引导 师生 出色完 成 自己的任 务 ， 对促进 人 的发展起 着 巨大 的激励 作 用； 四是处 罚 功能 。违 法必 究 ， 也是 一项 法制 原 这 则 。法律提 出 了不能逾 越 的警 戒线 ， 谁逾 越就追 究 谁 的法律责任 ， 予 以处罚 。这 对 于组织 和个人 的 并 行为起 着一种 规范 和制约 作用 ， 使学校 各项 工作沿 着 健康 、 正确 的方向发展 。 “ 以正治 校 ” 其 次 是 “ ， 以正气 治 校 ” 。提倡 “ 德
构依据法律规定 。在其 职权 范围内从事治 理学校 的 活动 ； 二是学 校实施执法 ， 即学校管 理者依据教 育法
规 以及 内化 了 的 校 规 、 纪 从 事 管 理 学 校 的 活 动 。 校
正， 正气 也 。文 天祥 的《 正气 歌》 中云 ：天地 有 “
正 气 ， 然 赋 流 形 。下 则 为 河 岳 ， 则 为 日星 。于 人 杂 上