特殊教育资源教室使用评估制度
特殊教育资源教室规章制度
特殊教育资源教室规章制度第一章总则第一条为了保障特殊教育资源教室的教学秩序，提高教学质量，建立规范的教室管理体系，特制定本规章制度。
第二条特殊教育资源教室是为有特殊教育需求的学生提供个性化教学服务的场所，学生包括身心障碍儿童及其他特殊教育需求的学生。
第三条特殊教育资源教室教师及学生应严格遵守教室规章制度，共同维护良好的学习氛围。
第四条教室管理班子成员由教师、学生代表组成，负责制定和执行教室规章制度。
第二章学生管理第五条学生入教室时，应按时按规定到教室报到，不得迟到早退。
第六条学生应保持教室环境整洁，爱护公共设施。
第七条学生应尊重教师和同学，不得有辱骂、斗殴等不良行为。
第八条学生应完成教师布置的各项作业，并按时提交。
第九条学生如果有疾病需要请假就诊，应提前向教师请假，并提交假条及医院诊疗证明。
第三章教师管理第十条教师应充分了解学生的特殊教育需求，合理制定教学计划和教学方法。
第十一条教师应保持良好的职业操守，不得有迟到早退、私自离开教室等行为。
第十二条教师应及时关注学生的学习和生活状况，积极与家长沟通，共同帮助学生解决问题。
第十三条教师应定期对教室环境进行检查，确保设施完好，安全无隐患。
第四章教室卫生管理第十四条教室卫生管理应每日进行，保持教室整洁，定期开展大扫除。
第十五条教室内不得乱丢垃圾，应分类投放，保持环境卫生整洁。
第五章突发事件处理第十六条如有学生突发疾病或伤害，教师应立即采取应急措施，及时送医治疗，保障学生安全。
第十七条如有学生发生纠纷或冲突，教师应及时调解，避免恶化局面。
第十八条如有突发事件影响正常教学秩序，教师应及时报告上级领导，协调解决。
第十九条教师及学生在发生突发事件后，应及时总结反思，做好预防工作。
第六章其他规定第二十条未经教室管理班子批准，不得私自更改教室设施和布局。
第二十一条学生应妥善保管个人物品，不得随意借用他人物品，避免发生纠纷。
第二十二条专门教室禁止吸烟、喧哗，严禁携带易燃、易爆物品进入。
特殊教育资源教室使用设备管理制度
特殊教育资源教室使用设备管理制度1. 介绍该管理制度旨在规范特殊教育资源教室使用设备的管理和维护，确保设备的有效使用和保持良好状态，以提供优质的教学环境。
2. 设备使用权限2.1 特殊教育资源教室的设备使用权仅限于特殊教育教师和专业人员。
2.2 学生和其他非授权人员不得随意使用特殊教育资源教室的设备，除非经特殊教育教师或专业人员批准。
3. 设备预订与借用3.1 特殊教育教师和专业人员可提前预订特殊教育资源教室的设备，确保设备的可用性。
3.2 借用特殊教育资源教室的设备时，借用人员需要填写借用申请表，并经特殊教育教师或专业人员审批。
4. 设备使用注意事项4.1 使用设备前，特殊教育教师和专业人员应仔细阅读设备的使用说明书，并遵守相应的操作规程。
4.2 使用设备时，注意保持设备的清洁和整洁。
禁止在设备上放置液体、食物或其他可能造成污染或损坏的物品。
4.3 使用完毕后，应及时关闭设备并妥善存放，确保设备的安全性和长久的使用寿命。
5. 设备维护和报修5.1 特殊教育教师和专业人员应定期检查设备的工作状态，如发现设备存在问题或损坏，应及时报修或进行维护。
5.2 报修时，需填写设备报修表并详细描述问题，以便于维修人员的准确判断和处理。
6. 违反管理制度的处理6.1 对于故意损坏设备、未经授权擅自使用设备或其他违反管理制度行为的人员，一经发现，将依法进行处理，并承担相应的法律责任。
6.2 对于疏忽使用设备、未按规定进行设备维护、未及时报修或其他轻微过失行为的人员，将给予相应的警告或纪律处分。
7. 制度修订和实施7.1 特殊教育资源教室使用设备管理制度将定期进行修订并及时通知相关人员。
7.2 所有特殊教育教师和专业人员应严格遵守该管理制度，并配合其实施。
以上为特殊教育资源教室使用设备管理制度的内容，为确保特殊教育教学的有效进行及设备的安全维护，请所有相关人员严格遵守。
特殊教育的评课标准
特殊教育的评课标准特殊教育是指针对具有不同能力和需求的学生所提供的教育服务。
评课标准是一种衡量特殊教育质量和效果的指标体系。
在评定特殊教育课程和教学的有效性时，我们可以参考以下评课标准：1.个性化教学：评估特殊教育的有效性的一个重要标准是它是否能够提供个性化的教学方案。
这包括根据学生的能力、需求和学习风格制定课程计划，并提供相应的支持和资源。
1.个性化教学：评估特殊教育的有效性的一个重要标准是它是否能够提供个性化的教学方案。
这包括根据学生的能力、需求和学习风格制定课程计划，并提供相应的支持和资源。
1.个性化教学：评估特殊教育的有效性的一个重要标准是它是否能够提供个性化的教学方案。
这包括根据学生的能力、需求和学习风格制定课程计划，并提供相应的支持和资源。
2.适应性教学：特殊教育的评课标准还包括教育课程的适应性。
这意味着教学内容和方法应该根据学生的特殊需求进行调整和改变，以确保他们能够获得有效的学习体验。
2.适应性教学：特殊教育的评课标准还包括教育课程的适应性。
这意味着教学内容和方法应该根据学生的特殊需求进行调整和改变，以确保他们能够获得有效的学习体验。
2.适应性教学：特殊教育的评课标准还包括教育课程的适应性。
这意味着教学内容和方法应该根据学生的特殊需求进行调整和改变，以确保他们能够获得有效的学习体验。
3.教师素质：评估特殊教育的一个重要方面是教师的素质和能力。
合格的特殊教育教师应具备专业知识和技能，能够理解和满足学生的需求，并应用不同的教学策略和方法。
3.教师素质：评估特殊教育的一个重要方面是教师的素质和能力。
合格的特殊教育教师应具备专业知识和技能，能够理解和满足学生的需求，并应用不同的教学策略和方法。
3.教师素质：评估特殊教育的一个重要方面是教师的素质和能力。
合格的特殊教育教师应具备专业知识和技能，能够理解和满足学生的需求，并应用不同的教学策略和方法。
4.家庭和社区参与：评估特殊教育还需要考虑家庭和社区的参与程度。
特殊教育学校等评价标准
A等:劳技与职业技术教室个数、面积均达到《标准》要求，设施完善。
B等：基本达到A等条件，但存在下列情况之一的：
1.劳技室个数不足，或每间使用面积不足，但不低于47㎡；
A等:图书阅览室面积达到《标准》要求，藏书室、师生阅览室设置符合要求，设施完善。
B等：基本达到A等条件，但存在下列情况之一的：
1.使用面积偏小，但盲、聋、培智学校9个班规模的分别不低于166、79、65㎡，18个班的分别不低于271、118、106㎡；
2.设施不够完善，但基本满足需要。
C等：基本达到B等条件，存在下列情况之一的：1.书架、报刊架等设施不足、破损的；
A等:学校独立设置；规模、班额符合要求；班均占地面积、绿地面积达到标准。
B等：基本达到A等条件,但有下列情况的：
1.规模不符合要求；
2.班均占地面积、绿地面积不达标，但不低于标准的70%。
C等：有下列情况之一的：1.班额超过标准班额；2.班均占地面积、绿地面积为标准的60-70%。
D等：学校未独立设置，或班均占地面积、绿地面积达不到C等标准。
一级指标
二级指标
评估要点
评级标准
A1办学条件
B3
教案
用房
及
设施
C8计算机教室：按上机人数每人一机配备，数量取班级额定人数上限；机台采用显示屏平行于黑板的方式布置；地面采用防静电材料；配有电源总开关、空调及消防设备等。盲生用计算机应配有耳麦、配备语音软件和点字显示器；低视力班配备电子助视设备。使用面积不低于61㎡。
A等:体育康复训练室面积均达到《标准》要求，设施完善。
随班就读资源教室管理规定
随班就读资源教室管理规定1. 背景随班就读资源教室作为提供特殊教育服务的重要环节，需要统一管理以确保教育质量和学校秩序。
为此，制定本管理规定，以规范资源教室的运营和管理。
2. 定义- 随班就读资源教室：指为有特殊教育需求的学生提供支持和服务的教育环境。
- 资源教室教师：指负责随班就读资源教室的专职教师。
3. 资源教室的职责- 提供学生个性化的教育支持，满足他们的特殊研究需求。
- 协助学校教师了解特殊教育学生的需求，并提供相关教学建议。
- 与学校和家长合作，制定个别教育计划（IEP），并监测学生进展。
4. 资源教室的教学管理资源教室教师应当：- 制定教学计划，确保教学内容与学生的研究需求相匹配。
- 使用多样化的教学方法和教具，提高学生参与度和研究效果。
- 定期评估学生研究成果，调整教学策略以促进学生进步。
- 与学校教师沟通合作，为特殊教育学生提供协调一致的教学。
5. 资源教室的日常管理资源教室教师应当：- 维护资源教室的研究环境和秩序，确保学生能够安静、有序地研究。
- 管理资源教室的教学设备和材料，保证其完好和有效使用。
- 跟踪学生的出勤情况，及时与学校和家长沟通。
- 组织和参与资源教室的专业培训和教研活动，提升教育质量。
6. 违规处理对于违反本管理规定的行为，资源教室教师将面临以下处理措施：- 警告：对违规行为进行书面警告，提醒教师注意规定。
- 暂停管理权限：暂停教师的资源教室管理权限，待进一步处理。
- 移除职务：对于严重违规行为，将取消教师的资源教室管理职务。
7. 附则本管理规定的解释权归校方所有，并可根据实际情况进行调整和修改。
如有违反以及其他疑问，请及时与学校相关部门联系。
以上为《随班就读资源教室管理规定》内容。
*注意：本文档内容仅供参考，具体执行以学校相关政策为准。
*。
普通学校特殊教育资源教室建设指南
教育部办公厅关于印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知教基二厅〔2016〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。
近年来，一些地区积极推进随班就读工作，对特殊教育资源教室建设进行了有益探索，积累了许多好的做法和经验，但总体来看，特殊教育资源教室工作基础薄弱，存在数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作用发挥不足等突出问题亟待解决。
根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，按照教育规划纲要和特殊教育提升计划的有关要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，我部研究制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，现印发给你们。
各级教育行政部门要坚持特教特办的原则，科学规划，统筹安排，合理布局，协调落实好普通学校特殊教育资源教室建设所需的资金、人员和相关政策，切实做好特殊教育资源教室的建设与管理工作。
有关情况请及时报告我部。
教育部办公厅2016年1月20日普通学校特殊教育资源教室建设指南为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，制定本指南。
一、总体要求在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。
资源教室特需儿童筛查.鉴定工作制度
资源教室特需儿童筛查.鉴定工作制度一、背景与目的为了促进特需儿童早期教育和康复服务，在资源教室建设初期定期对幼儿进行筛查和鉴定，早期发现和干预特殊儿童，是非常必要且重要的工作。
本制度旨在规范资源教室特需儿童筛查和鉴定工作，提高工作质量和效率，确保特需儿童得到及时有效的干预和支持。
二、适用范围适用于资源教室对于特殊儿童进行筛查和鉴定的工作，包括但不限于智力障碍、听力障碍、视力障碍、言语障碍、运动障碍等各类特殊儿童。
三、基本流程1. 筛查阶段（1）筛查对象幼儿园接收到的每一个特殊儿童都应当接受筛查。
（2）筛查方法对于每一个进入资源教室的学生，资源教师首先应对该生进行简单的观察和了解，通过和家长及学生明确状况后，针对性地进行相应的测评。
筛查方法包括但不限于操作性能力评定、口述表达评定、身体基本协调性评定、心理行为、智力能力等相关方面的评定。
2. 鉴定阶段（1）鉴定对象通过筛查发现的需要进一步鉴定的特殊儿童。
（2）鉴定过程针对性地进行进一步深入的测评，包括但不限于口述表达评定、操作性能力评定、身体基本协调性评定、心理行为评定、智力能力评定。
同时，可以邀请相应的专业人员辅助诊断和评估。
四、参与人员与职责1. 资源教师负责幼儿的筛查和初步鉴定，通过观察、记录和沟通，了解每个学生的特点和问题。
2. 专业人员针对性地对特殊儿童进行深入的评估和鉴定，并提出相应的康复与干预方案。
3. 家长向家长介绍幼儿的特点和问题，并向家长提供相关的建议和资源。
五、工作要求1. 鉴定工作需要在资源教室内或者专业机构进行。
2. 详情的鉴定报告应该在家长同意的情况下进行，其中应包含灵敏度和特异度高的测评工具和方法。
3. 鉴定报告应该详细地说明幼儿具体的问题，提供相应的康复建议和支持。
4. 工作中严格遵守幼儿园相关制度和规定，保障幼儿的权益和安全。
六、工作效果的评价1. 每年对资源教室特需儿童的筛查和鉴定进行跟踪调查，并统计不同类型特殊儿童的数量和比例。
特殊教育学生考试与评价制度
特殊教育学生考试与评价制度介绍本文档旨在阐述特殊教育学生考试与评价制度的基本原则和实施方法。
特殊教育学生是指那些由于身体、智力、感知、情绪或行为特点而需要特殊教育支持的学生。
他们的研究情况与普通学生有所不同，因此，他们的考试与评价制度也应进行相应的调整和优化。
原则特殊教育学生考试与评价制度应遵循以下原则：1. 个性化：考试与评价应根据特殊教育学生的个体差异进行个性化设计，充分考虑他们的特殊需求和潜力。
2. 可访问性：考试与评价的内容、形式和环境应与学生的能力和资源相适应，确保他们能够公平、有效地参与和表现。
3. 全面性：评价应综合考虑特殊教育学生的各个方面能力和潜能，旨在全面了解他们的研究状况和发展进展。
4. 真实性：评价应基于实际表现和成就，避免过度依赖标准化考试成绩，更注重学生的实际能力和个人成长。
实施方法根据以上原则，特殊教育学生考试与评价制度可以采取以下实施方法：1. 个性化评估：通过与学生、家长和教育专家的有效合作，开展个体化评估，了解学生的研究特点和需求，明确合适的评估方式和标准。
2. 灵活考试安排：根据学生的能力和资源，合理安排考试时间、地点和形式。
如有需要，可以提供辅助工具和技术支持，以帮助他们更好地完成考试。
3. 多元评价手段：除了传统的笔试和口试，还可以采用其他形式的评价手段，如项目作业、实践任务、口头报告等，更全面地考察学生的能力和潜力。
4. 高质量反馈：评价结果应及时、准确地反馈给学生及其家长或监护人，帮助他们了解学生的优势和不足，指导后续教学和支持策略的制定。
总结特殊教育学生考试与评价制度的实施应坚持个性化、可访问性、全面性和真实性的原则。
通过个性化评估、灵活考试安排、多元评价手段和高质量反馈，我们可以更好地满足特殊教育学生的学习需求，促进他们的全面发展和成功。
随班就读资源教室使用管理制度
随班就读资源教室使用管理制度一、背景随班就读资源教室作为一种特殊教育治理方式，有着非常重要的作用。
针对这种教育方法在实践中存在的问题和困惑，为了更好地开展随班就读资源教室工作，特制定本制度。
二、管理原则随班就读资源教室使用管理原则如下：1. 目标导向原则：资源教室的建设和使用需以学生成长、成功为导向。
2. 知识性原则：对于资源教室的建设和使用，应坚持科学、规范、公正原则，注重专业性、专业敬业性。
3. 服务性原则：资源教室的建设是要服务随班就读学生的学习，此外还应为学生提供相关的咨询服务。
三、教学管理1. 负责人：每个随班就读教学资源教室要有专人负责管理和日常管理。
2. 教学资源：随班就读资源教室应当配备相应的教学设备和教学资料，如教学桌椅、实验器材、音响设备、多媒体等。
3. 教学质量：对每一个学生的学习情况进行详细的记录和分析，根据学生学习能力、兴趣、特长等进行因材施教，加以差异化教学。
4. 教学管理制度：随班就读资源教室应该制定相关的教学管理制度，明确教学管理的职责分工、教学计划制定等。
四、学生管理1. 学生管理职责：每个随班就读资源教室应设有专人负责学生管理工作，包括学生认定、学生成绩、学生评价等。
2. 学生管理程序：维护学生的正常上课秩序和班级纪律，根据不同的学生，制定不同的培养计划，提升学习成绩和自主学习能力。
3. 家长配合：与学生管理密切相关的还包括对家长的沟通工作，应鼓励家长与学校建立有效的沟通渠道，及时道出学生的情况。
五、安全管理1. 安全管理职责：随班就读资源教室管理人员应保证教室内的安全，要定期进行维护和检查，保证学生身心健康。
2. 安全管理措施：随班就读资源教室应设置教室规章制度和应急预案，安装消防器材和防盗报警设备，进行定期检查，确保学生的人身安全。
3. 应急救护：在教学过程中发生的安全事故，应立即采取相应的急救措施，及时将学生送往医院，并向有关部门作出说明、报告和处理。
六、其他1. 工作情况记录：随班就读资源教室管理人员要定期记录资源教室的工作情况，进行总结与分析。
特殊资源教室实施方案
特殊资源教室实施方案一、背景介绍。
特殊资源教室是为了满足特殊学生的学习需求而设立的，旨在提供个性化的教育服务，帮助他们充分发展潜能，融入校园生活。
特殊资源教室的实施方案对于学校教育工作具有重要意义，需要科学合理地制定和实施。
二、目标设定。
1. 提高特殊学生的学习成绩和学习能力，使其能够适应普通教育课程；2. 培养特殊学生的自理能力和社交能力，促进其全面发展；3. 加强特殊资源教室与普通教育的对接，实现资源共享，促进学校教育的综合发展。
三、实施步骤。
1. 确定特殊资源教室的定位和功能，明确其服务对象和服务内容；2. 制定个性化教育方案，根据特殊学生的实际情况，制定个性化的学习计划和教育方案；3. 配备专业师资力量，培养专业的特殊教育教师，提供专业的教学支持和指导；4. 建立健全的教育评估体系，定期对特殊学生的学习情况和成长发展进行评估，及时调整教育方案；5. 加强与家庭和社会的沟通与合作，积极引导家长和社会资源参与特殊学生的教育工作，形成多方合力。
四、资源保障。
1. 提供良好的教学环境和教学设施，确保特殊资源教室的教学条件；2. 提供专门的教学材料和教学工具，满足特殊学生的学习需求；3. 加强对特殊资源教室的管理和服务，确保教育资源的合理配置和有效利用；4. 加大对特殊资源教室的投入和支持，保障特殊学生的教育权益。
五、实施效果评估。
1. 建立科学的评估体系，对特殊资源教室的实施效果进行定期评估；2. 根据评估结果，及时调整和改进特殊资源教室的实施方案；3. 加强对特殊学生的学习情况和成长发展的跟踪和反馈，为教育工作提供科学依据。
六、总结与展望。
特殊资源教室的实施方案需要全面考虑特殊学生的实际需求和教育特点，注重个性化教育，促进学生的全面发展。
未来，我们将进一步加强特殊资源教室的建设和管理，不断改进教育教学工作，为特殊学生提供更好的教育服务。
特殊资源教室实施方案的制定和实施，对于提高特殊学生的学习能力和促进其全面发展具有重要意义。
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特殊教育资源教室使用评估制度
简介
特殊教育资源教室是为特殊教育学生提供专门的教学和支持资
源的场所。
为了确保资源教室的有效利用和适当管理，我们制定了
特殊教育资源教室使用评估制度。
目的
特殊教育资源教室使用评估制度旨在评估资源教室的使用情况，确保学生与学校教育资源之间的匹配度，并提供相关数据用于决策
和规划。
评估内容
特殊教育资源教室使用评估包括以下几个方面的内容：
1. 学生需求评估：评估学生的特殊教育需求，包括研究目标和
研究方式，以确定其是否适合使用资源教室。
2. 教学资源匹配度评估：评估资源教室所提供的教学资源与学
生需求的匹配程度，确保资源的有效使用。
3. 教师能力评估：评估负责资源教室教学的教师的能力和专业
素养，以确保教学质量和支持服务的提供。
4. 学生进展评估：评估学生在资源教室中的研究和发展情况，
以了解资源教室对学生的影响和效果。
评估流程
特殊教育资源教室使用评估制度的流程如下：
1. 学校组织评估小组：由特殊教育专家、教室管理人员和相关
教师组成评估小组，负责统筹和实施评估工作。
2. 收集评估数据：通过观察、问卷调查、学生作品评估等方式，收集与特殊教育资源教室使用相关的数据和信息。
3. 数据分析与解读：评估小组对收集到的数据进行分析和解读，得出有关资源教室使用的结论和建议。
4. 评估报告和反馈：评估小组编写评估报告，向学校和相关教师提供评估结果和建议，并为后续改进和决策提供支持。
改进和监测
为确保特殊教育资源教室使用评估制度的有效性和持续性，我们将进行以下改进和监测措施：
1. 定期评估：定期进行资源教室使用评估，了解评估制度的实施情况和效果，并及时调整和改进。
2. 问题反馈和解决：建立问题反馈机制，鼓励学生、教师和家长提出问题和建议，及时解决存在的问题。
3. 经验分享和培训：定期组织经验分享和培训活动，提升教师在特殊教育资源教室使用评估方面的能力和意识。
总结
特殊教育资源教室使用评估制度的实施对于提高资源教室的教学质量和支持服务的效果至关重要。
通过评估，我们可以更好地理
解学生的需求，优化教学资源的使用，提升教师的能力，并不断改进和完善资源教室的管理和运营。