小学语文群文阅读案例
小学语文群文阅读教学《故事中的人名》
篇名 主人公
《马小 跳这个 名字》
关键字 取名方法
跳
马小跳
抓动作
整理《马小跳这个名字》学习方法： 1、阅读故事，获取信息。
2、交流、梳理信息。
3、提炼关键字。 4、归纳人物起名的方法。
阅读小贴士：
1、默读课文，用线勾画出与主人公 名字来历相关的语句，从中提取出 主人公名字(外号)中的关键字。
2、想想名字来历，归纳取名的方法。
马 小 跳
1、默读课文，用线勾画出与主人公 名字来历相关的语句，从中提取出 名字中的关键字。 2、想想名字来历，归纳取名的方法。
抓关键字
跳 • 马小跳确实在跳，从台秤的计量盘上那根跳 来跳去的指针可以看出来。 跳 跳 跳 • 马小跳一愤怒就要跳。马小跳一跳，跳起来 离桌三尺高。为了让大家永远地记住他儿子 今天的壮举，他宣布他要把他儿子的名字改 成“马小跳”。 跳 跳 • “马小跳，跳一个！马小跳，再跳一个！” 跳 跳 • 他仍然喜欢跳，不仅愤怒的时候跳，高兴的 跳 时候也跳。
篇名 主人公
《马小 跳这个 名字》 《秃鹤》关键字 取名方法源自跳 抓动作马小跳秃鹤
老顽童
秃
顽童
抓外貌
抓性格
《老顽 童周伯 通》
材料四：《名著中人物名字的秘密》 取名的方法：
抓人物身份 抓人物之间的关系
利用谐音
抓生活经历
昵称
个性签名 个人说明
沙漠中的仙人球
磨砺是人生的财富
立志做一个勇往直前的人
推荐阅读书目:
语文人教版五年级下册单元整合群文阅读
一、本组说明本组教材是以可歌可泣的感人故事为专题安排教学内容的。
《再见了，亲人》记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
《金色的鱼钩》通过对老班长外表的描写，和以“我”的言行、神态作烘托，讴歌了老班长宁可牺牲自己也要完成党交给的任务的崇高的精神世界。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
《梦想的力量》则是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。
文中加拿大一个年仅6岁的男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈努力，终于使一个毫无可能实现的梦却变成了现实，而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人，赞扬了瑞恩善良、坚定执著、金子般美好的童心。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲感天动地的人间真情。
而《同步阅读》安排的几篇文章也都从不同角度讲述了感人至深的故事。
单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。
二、【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵和高尚品质，体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的温暖和感动。
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的整合，使学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。
三、【教学内容】人教版教材小学语文五年级下册第四组课文：《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》、《梦想的力量》。
人教版《同步阅读》教材：《十里长街送总理》、《哑巴渡》、《丰碑》、《程门立雪》。
四、【教学重点】1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
小学语文人教三年级下册(统编)第二单元-群文阅读选文
选文（一）大轮船和小汽艇文/金江①小汽艇在海上航行。
一艘大轮船“轰隆、轰隆”地从后面赶上来了。
②大轮船神气活现地对小汽艇说：“小个子，你跑得太慢了！”③说着，大轮船得意扬扬地向前驶去。
它掀起的浪涛把小汽艇弄得颠来簸去。
④不久，大轮船到了港湾口。
因港湾水位浅，大轮船只得停了下来。
⑤这时候，小汽艇从后面驶上来了。
⑥小汽艇问大轮船：“大哥哥，你怎么停下来了？为什么不进港啊？”⑦大轮船摇摇头说：“这港湾水位浅，我进不去啊！只有等到涨潮时才能进港。
”⑧小汽艇礼貌地说：“我个子小，不怕水浅。
我先进港了。
”⑨大轮船眼巴巴地看着小汽艇驶进了港湾。
选文（二）蚂蚁与屎壳郎文/【古希腊】伊索译/佚名①夏天，蚂蚁在田地里跑来跑去，他一会儿把壮实的小麦吃力地运回洞里，一会儿把被咬死的虫子抬到洞中，一会儿又把洞中陈年的小米拿出来晾晒，不亦乐乎地忙着，给自己贮存冬季吃的食物。
②屎壳郎呢？他可不一样了。
只见他时而踱着方步，对着蚂蚁指指点点；时而俯下身子，就着牛粪啃了几口；时而又背着手臂，漫无目的地看着远方。
③屎壳郎惊奇地问蚂蚁为何这般勤劳。
蚂蚁当时什么也没说。
④冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎走到蚂蚁那里乞食。
蚂蚁对他说：“伙计，如果在我劳动时，你不是那么懒惰，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。
”（有删改）选文（三）芦苇与橡树文/【古希腊】伊索译/佚名①一块荒地上长着一棵橡树和一丛芦苇。
橡树粗壮高大，高耸入云。
芦苇身材苗条，总是摇摇摆摆，一副弱不禁风的样子。
橡树很看不起身边小巧的芦苇，经常在芦苇面前耀武扬威。
②“芦苇啊，我们谁对人更有用呢？”橡树傲慢地问。
③“咱们都有用吧，橡树兄弟。
”芦苇谦虚地回答。
④“我可以做成各种漂亮的家具，比如床啊，衣柜啊，沙发啊……空荡荡的房子里一摆进这些家具，马上就四壁生辉。
你呢，顶多在人家宰完鸡鸭的时候，引上一把火，人家还嫌你灰尘太多呢！”⑤芦苇听了很气愤:“你再能干，也只是一棵树，又何必那么骄傲！”⑥“那你呢？一阵风都能把你吹倒!”橡树冷笑了一声说。
小学语文文言文群文阅读教学设计
小学语文文言文群文阅读教学设计一、教学目标通过群文阅读，培养学生对于文言文的兴趣，提升其文言文阅读能力和理解能力。
具体教学目标如下：1. 学习并掌握基本的文言文阅读方法和技巧；2. 培养对于文言文的热爱和兴趣，提高学生主动阅读文言文的积极性；3. 培养学生对于古代文化和传统价值观的理解和认同；4. 培养学生的批判性思维能力，在群文阅读中培养学生的分析和推理能力。
二、教学内容本教学设计重点以古代群文为主要阅读材料，包括《孟子》、《论语》、《诗经》等。
通过对于这些经典文献的阅读，学生可以了解不同的古代文化和思想，提升自己的文言文阅读和理解能力。
三、教学步骤1. 激发学生兴趣通过介绍古代文化和文言文的重要性，激发学生对于文言文的兴趣。
可以播放一些与古代文化相关的视频或音频，引发学生对于古代文化的好奇心。
2. 文言文基础知识介绍对于初学者，需要先介绍一些文言文的基础知识，如古代汉字的特点、文言文的基本词汇和句型等。
可以通过播放视频、展示图片等形式进行讲解。
3. 小组合作学习将学生分为小组，每个小组阅读一篇文言文群文，例如《孟子》中的一篇章节。
要求学生先阅读文本，理解文意，并标注出生字和生词。
然后进行小组讨论，分享各自的理解和发现。
4. 整体讨论让各个小组轮流进行分享，整个班级一起讨论同一篇文言文。
师生共同探讨文言文的句意、文化背景、修辞手法等，并对生字、生词进行解释。
5. 拓展学习引导学生拓展阅读其他相关文言文群文，例如《论语》或《诗经》中的章节。
鼓励学生主动寻找文本，并进行阅读和理解。
6. 交流展示让学生准备一次文言文群文的展示，可以是口头报告、PPT展示或书面报告形式。
要求学生表达对于文本的理解和个人观点，同时展示相关的文化背景和知识。
7. 总结回顾通过教师总结和学生讨论，对本次群文阅读教学进行总结，强调文言文阅读的重要性和学习方法。
同时，鼓励学生继续进行文言文的阅读，并提出自己的问题和疑惑。
四、教学评估1. 课堂观察：观察学生在小组讨论和整体讨论中的参与情况和表现，评价其合作能力和思维发展。
小学语文人教六年级上册第四组-群文阅读教学设计——反复出现的句子(唐露)
五年级群文阅读教学设计：文章里反复出现的句子唐露群文篇目：《这片土地是神圣的》、《我的老师》、《我很重要》、《三个人一双眼睛》教学目标：1、通过阅读本组课文，认识反复是一种修辞手法，体会反复出现的句子在文中的作用。
2、能初步运用反复手法写作。
教学重点：体会反复手法的表达效果和表达形式。
教学难点：运用反复进行简单写作。
教学过程：一、谈话，揭题：很多人写文章，会避免重复用同一个词或同一句话。
可是，今天我们要学的这组文章与众不同，每一篇文章里都有同一句话会反复出现，而且你会发现这是作者有意为之。
这就是今天我们将学习的另一种修辞手法——反复。
二、初读课文，了解课文内容3、全班交流、汇报。
三、再读课文，体会这些反复出现的句子在文中的作用。
思考：这些反复出现的句子，在体现文章主旨上，都起到了什么作用？四、小结、运用1、小结：反复是一种修辞手法，为了强调某个意思，表达某种情感。
有意重复某个词语和句子。
反复结构有两种：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。
间隔反复中间有其他的词。
这几篇文章都属于间隔反复结构文章。
2、运用：相信你也能运用这种方法来写文章吧！写作要求：某一句话在文章中反复出现三次。
写作提示：这句反复出现的话可以是你“最讨厌听到的一句话”、“最喜欢听的一句话”、“永远忘不了的一句话”、“最想对妈妈说的一句话”……群文材料：这片土地是神圣的【美】西雅图佚名/译对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。
每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
小学语文三年级群文阅读指导课《初识小古文》
小学语文三年级群文阅读指导课《初识小古文》第一篇：《初识小古文，感受古韵之美》嘿，朋友们！今天咱们来聊聊小学语文三年级群文阅读里的小古文。
您知道吗？小古文就像是一扇通往古代世界的神秘小门。
比如说《司马光》这篇小古文，“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
”简简单单几句话，就把一群孩子玩耍，一个孩子落水，大家惊慌失措，只有司马光机智救人的场景描绘得活灵活现。
这就是小古文的魅力，用简洁的文字讲述精彩的故事，让我们仿佛能看到古代小朋友们的生活。
怎么样，是不是有点好奇啦？第二篇：《走进小古文的奇妙世界》朋友们，咱们接着来聊聊小学语文三年级群文阅读中的小古文。
想象一下，小古文就像一个个小巧玲珑的宝藏盒子。
比如说《守株待兔》，“宋人有耕者。
田中有株，兔走触株，折颈而死。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
” 多有意思啊，一个宋国人偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，就天天守着树桩等兔子，结果啥也没等到，还被大家笑话。
这个故事是不是很生动？小古文就是这样，用简短的文字传递深刻的道理。
让咱们一起继续探索这个奇妙的世界吧！第三篇：《小古文，原来这么有趣》亲爱的朋友们，咱们还得说说小学语文三年级群文阅读里的小古文。
小古文啊，有时候就像一幅幅生动的小画。
比如《精卫填海》，“炎帝之少女，名曰女娃。
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
” 这讲的是炎帝的小女儿去东海游玩，不小心淹死了，然后变成精卫鸟，不停地衔树枝石头想把东海填平。
是不是感觉特别神奇？这就是小古文的有趣之处，充满了想象和奇幻色彩。
第四篇：《探索小古文的魅力之旅》朋友们，咱们在小学语文三年级群文阅读中认识小古文的旅程还在继续。
小古文就像是一颗颗闪闪发光的小星星。
就拿《囊萤夜读》来说，“胤恭勤不倦，博学多通。
家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
” 车胤勤奋读书，因为家里穷没钱买灯油，就在夏天用袋子装萤火虫来照明看书。
小学生群文阅读四年级答案
小学生群文阅读四年级答案一、文段选读春天的阳光特别的温暖，天地间的万物都苏醒过来了。
天刚亮，树林里就传出了鸟儿的欢叫声。
傍晚，青蛙都从冬眠中走了出来，在田野里叫个不停。
昆虫们都纷纷地行动起来了。
春来了，花园里的花开得更加（娇矫）艳。
山上山下的桃花，千树万枝就像火焰一般地怒放了。
小区里弯弯曲曲的小路旁，也开出了野花，小野菊也一丛丛由草堆里攒出头来，有白的、有红的、有黄的、还有紫的,,它们都在竞相开放，争妍斗艳。
春来了，青青的小草长得也很特别。
在阳光下，草儿快乐地挺直了腰（杆秆）。
分布在广州市区的绿地上，像一块块柔软的地毡，郊外绿油油的一大片，一眼望不到边。
小区的墙角下也长出了小草，新生的绿草笑目般地站立在地上。
像是在和低着头的薄公英说着绵绵的情话。
春来了，树木长得更加茂盛了，枝头上也吐出了细姨的叶子。
连一片黄叶都看不见了，风雨吹洗过的莽莽林海翠浪翻卷，千枝万叶洁净无尘。
春来了，火车站里人山人海。
他们提着旅行袋、背着行装、（川穿）流不息，原来是南来北往的打工族，他们一个个精神饱满，回到自己的工作岗位上。
学生们都背着书包上学去了，他们穿上了色彩鲜艳的校服，一个个兴高采烈走进鲜花盛开的校园。
春来了，面对着这一派生机勃勃的景象，我（豪毫）情满怀。
情不自禁地挥笔疾书“一年之计在于春，一日之计在于晨”1、请给短文加个恰当的题目。
（2分）2、我会划去文段中不正确的字。
（4分）3、照样子，写词语。
（6分）人山人海____________________________绿油油_______________________________4、按照短文内容在括号里填上合适的词。
（4分）（）的地毡（）的校园（）的校服（）的打工族（）的叶子（）的树木（）的小草（）的火车站景物。
（4分）6、写出文中的一句格言：_____________________________（_2分）我喜欢的另一句格言是：__________________________（_2分）7、短文中第三段话运用了____和_____修辞手法，描写了春来时的小草。
小学四年级语文群文阅读《走进世界遗产 感受中华之美》教学设计(含选文)
姓名教学年级四年级联系电话工作单位邮箱议题走进世界遗产感受中华之美选文篇目及来源《长城》来源于小学语文人教版第九册课文《泰山斩云剑》、《庐山落霞》、《仰望布达拉》来源于小学语文第九册同步阅读课文教学目标通过对《泰山斩云剑》《庐山落霞》《仰望布达拉》三篇文章的阅读感悟，进一步引领学生了解中国的“世界遗产”风貌，激发探究我国“世界遗产”的兴趣，培养学生的民族自豪感，从而养成自觉保护文物古迹和风景名胜的意识和习惯。
教学重点通过这三篇文章的品析，让学生感受祖国“世界遗产”的奇特，培养民族自豪感。
教学步骤一、导入谈话1．孩子们，学习了第五单元，大家都知道，为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。
今天，老师就带来了这些景观的图片，看看，你能不能知道分别是哪呢？2．图片定格为一副展板。
现在，就让我们来一次世界遗产之旅，希望通过今天的学习，我国的世界遗产能给你留下更为深刻的印象。
二、课文回顾《长城》：气魄雄伟远景观察长城近景血汗联想人民智慧赞美长城奇迹三、阅读概览1、今天我们一起走进另一组我国的世界遗产（出示文本题目）让我们先跟他们打一下招呼（齐读课题）《泰山斩云剑》《庐山落霞》《仰望布达拉》2、填写好阅读记录表。
请阅读这三篇文章，看看哪些地方让你觉得有趣，趣在哪？四、片段分享、精彩赏析这三篇文章，文笔精妙，将美丽的自然和文化景观展示给我们，相信在我们心中也刻画了美丽的画面，孩子们，赶快再去浏览这几篇课文，找出最打动自己的地方，与大家共享。
1、《泰山斩云剑》（1）“斩云剑”是怎样斩云化雨的，作者看到几次？找出文中的句子。
（2）真的这么神奇吗？你知道它斩云化雨的原因了吗？2、《庐山落霞》（1）读出最打动自己的句子。
（点击出示句子）（2）落霞很平常，为何独这庐山落霞给作者孙荪留下深刻的印象，像烙印一样刻在脑海？3、《仰望布达拉》（1）读课题，学生质疑。
小学四年级群文阅读教学设计
单元整合群文阅读“走进神话”教学设计本组的专题是“神话传说”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的神话。
这样的整体安排，让孩子们走进神奇的神话世界，体会神话故事的情趣盎然与奇妙，了解故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象，性格特点。
【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导，实现教学内容，教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
【教学内容】1.人教部编版教材小学语文四年级上册第四单元课文《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》。
2.同步群文阅读《后羿射日》、《神笔马良》、《女娲造人》【教学目标】1.了解神话故事的特点，感受神话的神奇，古人丰富的想象力。
2.通过自主学习，小组合作等方式，学习神话故事，概括故事内容。
3.引导学生阅读神话故事掌握不同的阅读方法。
增强对祖国优秀文化的热爱之情。
【教学重点】1.在神话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2.理解神话内容，感受神话故事的神奇，增强对祖国优秀文化的热爱之情。
【教学难点】通过多种形式引导学生感受古人丰富的想象力。
【教具准备】多媒体课件【教学步骤】一、导入谈话1.师：同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗?2.师:看来大家都非常喜欢神话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进神奇的神话世界，去感受神话的魅力吧!板书题目神奇的神话世界二、主题回顾1、同学们，从第四组的课文中，你分别感受到了什么? 《盘古开天地》无私奉献、勇于开拓、坚持不懈、顶天立地《精卫填海》坚强不屈、锲而不舍《普罗米修斯》勇敢、极富同情心、坚持正义、不畏强权《女娲补天》勇敢、善良、甘于奉献。
2、学了这些课文，我们对神话有所了解，那么什么是神话，它有哪些特点呢?(出示课件)神话是古代劳动人民对所接触的自然现象、社会现象，不能正确的解释而通过想象创造出来的故事。
小学三年级语文群文阅读《寓言故事中的“对比”》教学设计
小学群文阅读教学设计-1-三、拓展课外，找“对比”。
点结局今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。
（出示课件，补齐板书：中的）预设二：（学生不能说出对比）教师引导：老师提示一下大家，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的——对比，板书对比。
是的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比，还有哪些对比呢？归纳并板书：性格表现结局是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，同学们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。
（出示课件，板书：寓言故事中的）1.接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。
2.二读故事：（1）请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，像我们刚才回用完成阅读卡的方式在小组内展开交流、合作完成，这样孩子们更有积极性，更愿意交流总结，能很大的激发他们的兴趣。
四、从读到写,用“对比”顾《陶罐和铁罐》那样，边读边寻找故事中的“对比”，并说说寓意的寓意，以小组为单位，完成阅读卡。
读后交流：①对比：人物性格特点结局②寓意：（2）同学们，《陶罐和铁罐》这则寓言通过人物的语言和神态，把二者的截然不同的表现突出得淋漓尽致。
那《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，分别又是通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢？请同学们选择其中的一则，再次细细品读。
读后交流：归纳——动作、语言。
（板书：动作语言）品读。
1.引导：同学们读了三个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。
刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编故事。
现在，老师就给你们这个展示自我的机会。
2.这不，老师准备写一个寓言故事，可是只写了个开头。
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小学语文群文阅读案例
现在的学生，大多时间观念比较差，学习上、生活中做事拖沓，
往往事倍功半、效率低下，针对这一情况，我选择了以13单元课文
内容为主体的群文阅读教学内容，意在以“单元整合 群文阅读”模
式将课文有机地整合，合理、有效地开发和运用课程资源，从而有效
地增加学生的阅读面，提高学生语文综合能力，让学生学会珍惜时间，
好好利用时间。
本课教学以“时间”为主题，以“怎样珍惜时间”为议题，包括
两篇主体课文，一篇自读课文，设计了读一读、背一背、猜一猜、讨
论交流等活动。结合学校承担的课题《群文阅读中课内阅读与课外阅
读的结合策略研究》，将本单元采用“单元整合 群文阅读”的教学
模式，依托教材的单元主题——时间，将两篇主体课文《长歌行》、
《小闹钟》和一篇自读课文《小河流过我门前》进行整合教学，再将
相应的主题性阅读资料串联起来放在课内完成，实现一课带多课的学
习！
教学设计：
一、 教学要点：
1、 复习回顾十三单元主体课文《长歌行》、《小闹钟》；
2、 “语文天地”中自读课文《小河流过我门前》；
3、 《同步阅读教材》中选文《天空和太阳》、《法默先生的闹钟》；
4、 运用多种方法自主识字，掌握多音字“长、少、行”；
5、 练习积累词语，有感情地朗读，背诵《长歌行》。
二、 教学重点
1、 熟读课文，背诵古诗，知道小动物是怎样珍惜时间的，体会应
该怎样珍惜时间；
2、 运用多种方法自主识字，在语言环境中积累词语。
三、 教学准备
1、多媒体课件
2、群文阅读记录表
3、歌曲《时间像小马车》
四、 教学步骤
（一） 主题回顾
1、 全班齐背《长歌行》，用自己的话说说古诗每一句的大体意思。
2、 自由读课文《小闹钟》，思考：小闹钟分别到了谁的家？它看
到了什么？它是怎样做的？小动物们是怎样抓紧时间的？填写
阅读记录表：
小动物 怎样抓紧时间
（二）、阅读概览
1、自主读文《小河流过我门前》三遍。
提问引领：小河不肯玩一玩是因为 ，不肯站一站是
因为 ，这是一条 的小河。
2、自读主题短文《天空和太阳》、《法默先生的闹钟》。
（三）、片段分享，精彩赏析
1、在这组讲诉时间的文章中，你最喜欢那些句子或者段落？请用波
浪线勾画出来。
2、大家一起分享精彩的句子，并说说自己喜欢的原因。（投影上展
示）
A、少壮不努力，老大徒伤悲。
B、有了小闹钟，小熊再也不睡懒觉了。
C、一年之计在于春，一日之计在于晨。
D、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
……
3、 背一背自己喜欢的句子，同桌交流。
4、 小朋友应该怎样和“时间”做好朋友呢？和老师一起画知识树。
（四）、主题拓展
定作息时间
合理利用 珍惜时间
设置闹铃
用记事本
1、今天，我们复习了十三单元写时间的课文，还分享了三篇文章，
通过画知识树，我们知道了怎样合理利用时间，希望小朋友们以后争
做时间的小主人。
2、听、唱歌曲《时间像小马车》
教学感悟：
考虑到学生的年龄特点和认知规律，我在课前选文时针对本班学生特
点，选择了他们能读懂且喜欢读的文本内容来阅读，除了主体课文一
首简短的古诗《长歌行》，一篇童话故事《小闹钟》，其余的都是简
短易懂的儿歌，都是孩子们乐于阅读的体裁。因此教学过程中，他们
始终能保持参与阅读的积极性，与文本中的主人公对话。
新课标指出：在阅读教学中既要注重学生的认知过程，情感体验，
又要照顾学生的个性差异、生活实际，所以在教学中我始终以激发学
生参与学习的兴趣为前提，让学生在积极参与的活动中训练他们的理
解、表达、想象、合作等能力，同时又不失时机地教育学生节约时间，
我主要是从以下三个方面来突破的：
一、加强朗读，以读为主，以读代讲。充分尊重学生的自主性和
独立性，让学生用自己喜欢的方式读，或小声，或大声，或同桌合作
读，学生有不同的选择，所感悟到的才会多种多样。由于阅读是学生
的个性化行为，在教学中，我克服了“以教师的分析来代替学生的阅
读实践”这一弊病，引导学生体会读书的语气，使学生将童话内容内
化为自己的东西。
二、注重学生在阅读中的情感体验，让学生感受阅读的乐趣。兴趣是
最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供
了内在条件。教学中我充分利用多媒体，让学生聆听小闹钟悦耳的铃
声，欣赏小闹钟、小河流美丽的图片，感受猫头鹰、小兔子、小熊三
种不同动物可爱的形象，使阅读成为学生赏心悦目的知识，激发学生
的表现欲，发展学生的个性特长，从而感受阅读的乐趣。
三、张扬学生个性，重视学生阅读的感受和体验。
如果我们在阅读中不去引导学生体验情感，阅读的功能就会大打
折扣。学生就更不可能对童话中的故事情节等留下深刻印象。有鉴于
此，在教学中，我鼓励学生勾划出自己最喜欢的句子与同学分享，并
引导学生说出自己读完后的感受，最后通过师生合作画“知识树”的
方式，学生一起说出应该怎样和时间交朋友，好好珍惜时间，学生既
学生懂得珍惜时间的重要性，又明白了可以通过哪些方式来珍惜时
间，使得语文教学的人文性和思想性得到有机结合，达到了对学生进
行节约时间、合理利用时间这一思想教育的目的。
由于在“群文阅读”教学方面的经验不足，本课教学的不足之处
在于，课堂时间分配不尽合理，不同层次的学生阅读速度存在较大的
差别，如何做好低年段不同层次学生群文阅读的引导，这是我今后继
续实践和思考的问题。