崔峦给老师的建议培训心得
崔峦谈小学语文教学有感
崔峦谈小学语文教学有感崔峦谈小学语文教学（低年级、高年级）小学低年级语文教学１、注重激发学生学习兴趣。
准确把握三个维度：⑴情感、态度和价值观，⑵知识与能力，⑶过程与方法。
教师应努力想办法让学生有学习兴趣并使其长久保持。
语文课改，就是要让学生喜欢识字，喜欢写字，喜欢阅读，喜欢交际，有主动识字的愿望，对说话有浓厚的兴趣。
要实现这些，前提是尊重学生，与学生共成长。
２、培养学生学习语文的习惯。
对学生学习习惯的培养要从入学开始进行严格训练，一丝不苟。
要指导学生养成正确的写字习惯，充分重视读书、讲普通话等良好习惯的养成。
３、识字、写字教学。
识字要依托汉语拼音，通过识字、写字逐步培养学生独立的识字能力。
教师要注意克服繁琐的字形分析、字义理解，让学生在读中巩固识字成果，克服学得快、忘得快的问题。
注意课内与课外的结合，引导学生在生活中识字，扩大学生的识字量。
在一年级着重抓好写字训练，每一课时都应有3—5分钟时间让学生踏踏实实写字，循序渐进地让学生书写水平得到提高。
在二年级要让学生能用《新华字典》识字，具有独立的识字能力。
４、抓好朗读训练。
让学生把课文读正确，要舍得花时间，并持之以恒。
在阅读教学中，积极引导学生自读课文，培养学生语感和节奏感。
让大面积学生尽可能多读，以读代讲。
要给够时间让学生反复朗读课文。
一般来说，第二课时后，学生应该能正确朗读课文，基本能背诵课文。
鼓励学生及早开始课外阅读。
在不留书面作业的情况下，要给学生留读书、背书的家庭作业。
教师要坚持“多认少写、认写分开、加强写字、尽早阅读”的新课程理念不要动摇。
５、训练学生写作。
让写作成为学生生活的需要，实现“我有话了，很想告诉别人，很想记下来”的良好状态。
注意引导学生做生活的有心人。
在适当时候引导孩子写话，越早越好。
因材施教，抓好基础不太好的学生的个别辅导，多激励，增强信心。
小学高年级阅读教学的问题与对策课程改革已经实施五年了。
语文课程和教学取得了重要进展，发生了许多变化。
崔峦老师报告
崔峦老师报告：儿童阅读与小学语文阅读教学改革一、阅读的意义1．从国家和民族未来的高度来看，我们需要提倡推进儿童阅读。
一个人的精神发展史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界高低取决于这个民族阅读推广的程度。
为提高人的精神，民族的精神境界，就要推广全民阅读，首先就是儿童阅读。
2．从获得知识和学会学习的角度也要提倡阅读。
阅读可以获得许多知识，获得能力。
学校几乎每一科知识都是通过阅读来学习的，阅读是教学的核心。
学校里好多的知识都是阅读来解决的。
成功的教育就是让每一个学生都喜欢阅读，而喜欢阅读的人肯定是有美好人生的。
3．为了让每个学生获得充实幸福的人生，也应该提倡推荐阅读。
英国科学家培根说过：“读书给人以乐趣，给人以人光彩，使人成才。
”作为语文老师，自己要喜欢读书，要带领班上学生好读书，读好书，读整本的书，养成终身以书为侣的习惯。
二、阅读的现状联合国教科文组织早在1982年就提出这样的观点，发出这样的号召：走向阅读社会。
希望全人类所有公民都把读书作为日常生活不可或缺的部分。
也就从那时候开始，一些发达国家，在上世纪80年代末，就开始把发展儿童智力的重点放在培养学生的阅读能力上。
中国小学生的阅读的时间进入太晚太慢，第一开始读书比发达国家晚1——2年；第二阅读量小；第三阅读能力很差。
我国的学生尽管在小学阶段60——70%时间在上阅读课，但大部分学生的阅读能力差。
课改后也是没多大提高。
三、解决策略一）首先从课程改革上来改革我们的主课程。
不把阅读当课外的事，我们总是说课外阅读，我们不能仅仅把阅读看作是课外的事，也不能把阅读看作是开展什么活动。
要树立一个办学理念：阅读立校，阅读立人。
通过阅读创建发展学校，通过阅读培养孩子，使儿童阅读课程化。
二）大力改进阅读教学第一，要把年段目标弄得更明确、更清楚。
现在阅读教学比较大的问题就是：阅读教学没跳出内容分析的框架。
课改以来，中小学生书写不规范，词汇量下降。
教师的教学目标经常越位的现象，必定导致许多目标的不到位。
崔峦在全国小学青年教师作文教学观摩大会上的讲话
崔峦在全国小学青年教师作文教学观摩大会上的讲话崔峦在全国小学青年教师作文教学观摩大会上的讲话（梅林根据录音整理）我想借这个机会谈谈我对作文教学改革的一点点想法,都是这两天做的一点点思考,不一定对,欢迎大家来批评.一、我们要进一步明确小学生习作的性质小学生习作就是练习，低年级写句子、写话；中高年级习作；也就是说低年级自由表达，中年级乐于表达，高年级有一点顺序地表达。
按叶老的话说，作文就是用笔写话。
我手写我口，我手写我心。
作文就应该是生活的需要，需要我们写的时候就写。
它和衣食一样，是我们生活中不可缺少的一部分。
二、要充分地发挥学生习作的主动性和积极性。
我们在习作上千万不要给学生一种印象——我们在这里正襟危坐做作文，如果这样就把孩子吓回去了。
要充分地发挥学生习作的主动性和积极性。
无论是低年级写话还是中高年级的习作，首要的就是要激发学生的习作兴趣。
我们的每一次习作或是写话，都要使孩子有一种很强烈的表达的欲望，有一种习作的冲动，有一种不吐不快，跃跃欲试的心态。
如果我们的指导做到了这一步，写话、习作就成功了一半。
三、作文有种种的要求，有真意是最重要的要求。
要让我们的孩子诚实地说自己的话。
要立诚求诚。
只有诚于中，才能行于外。
而要想做到文诚，必须要做到人诚。
为人真诚才能说真话，吐真情。
所以立诚的问题，是作文的问题，更是做人的问题。
作文的源头是充实的、鲜活的生活。
问渠哪得清如许，唯有源头活水来。
习作的源头就是生活。
习作不能胡编乱造，特别是记实的作文，更不能胡编乱造。
我们还要有生活，投入到现实生活中，学会开源活流。
要在作文教学当中使我们学生学做有心人，善于观察，勤于思考，不断地有所发现。
这样，他就有取之不尽，用之不竭的写作素材。
四、作文是技能不是知识，空讲作法对提高学生的能力是无济于事的。
作法讲得越多，孩子越不会做作文，越怕做作文，越怵做作文。
正确的做法应该是在写中悟法，写中用法。
我们主张用归纳的方法，不要用演绎的方法。
学习《对小学低年级语文教学改革的思考》报告有感
学习《对小学低年级语文教学改革的思考》报告有感学习《对小学低年级语文教学改革的思考》报告有感学习《对小学低年级语文教学改革的思考》报告有感10月20日，我再次学习了崔峦老师做的《对小学低年级语文教学改革的思考》报告，他的报告为我们低年级教学指明了明确的方向。
崔峦老师回顾了十年小学语文教改所取得的成绩，同时罗列了存在的问题：如中小学生的词汇量下降、错别字比较多，进行口头和书面表达的时候，出现用词不当，语句不通的情况比较普遍。
学生的字写得不够规范，没有养成正确的写字姿势和写字习惯。
他认为，这些问题的存在给低年级的教学有直接的关系。
从实施课改以来，在低年级教学中，对于汉语拼音与识字教学有所忽视，重视不够，对低年级段的教研实践有所放松。
对于小学生来说，低年级处于最基础的一个环节，它好比是一座金字塔的底层，又好比是一座高楼大厦的地基。
小学生如何学习做人、如何学习语文要靠低年级老师打根基，因此课程教学改革要从低年级抓起，要真正提高其实效性。
崔峦老师在报告中给大家提出了十点建议：一是进行全面的语文启蒙教育，其中包括教学生学习做人、学习语文。
新修订的小学语文课程标准指出，低年级要以识字、写字为重点。
要认识1600个左右的汉字，写800个左右的汉字，掌握2000个左右的词语；用普通话正确朗读课文，培养学生基础的语感；注意语言的积累；培养小学生养成良好的学习习惯；培养学生在生活中自主识字的习惯；培养学生爱听讲、爱发言的习惯。
二是根据课标规定的汉语拼音的功能，认真进行汉语拼音的教学。
汉语拼音的主要功能就是为了识字、正音、学习普通话。
要求是：能读准声母、韵母、声调、整体认读音节，并能正确书写声母、韵母、声调、整体认读音节。
重点是准确拼读音节，逐步达到熟练掌握。
降低书写的要求；让学生学习查字典，记住字母顺序表；注意加强运用，关注汉语拼音在日常生活中的运用（如商标牌）。
拼音教学要走进去，展开去。
要跳出教材教语文。
三是落实以识字、写字为重点的教学。
小学语文教学培训心得体会(最新篇)
小学语文教学培训心得体会小学语文教学培训心得体会201N年8月19——20日，我参加了区教研室组织的小学语文教学培训活动——如何提高阅读教学的实效性。
在培训过程中，不但观摩了三位优秀教师的课，而且有幸听取了崔峦老师的报告，感觉收获很多。
尤其是崔峦老师的现场答疑解惑，帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后阅读教学的方向。
一、更加明确了一堂好课的标准从崔峦老师给三位优秀教师的评课中,我更加明确了一堂好课的标准。
那就是：1、看教学目标的制定。
首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。
要体现年段教学目标。
2、看教学内容。
是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。
3、看教与学的过程。
看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。
4、看教学效率。
是否做到省时高效。
如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。
二、指明了阅读教学的方向1、新课程标准与实验稿的区别。
崔峦老师在报告中首先谈到的是课程标准的修订，修订后的课程标准跟原来的实验稿有哪些区别。
从课程理念的调整、教学目标的升和降、教学建议更加明确具体三方面进行了阐述，指明了阅读教学中要做到：“省时高效，整合简约”。
2、小学语文教学中存在的一些问题。
1）在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。
2）教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严重。
存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。
对教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。
3）字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。
4）阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习能力。
5）口号提的太多。
小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。
2024教育家讲座记录和感想心得(精选15篇)
2024教育家讲座记录和感想心得（精选15篇）2024教育家讲座记录和感想心得（篇1）有幸参加了伊金霍洛旗中小学语文教师研修培训会。
聆听了三位优秀教师执教的三种不同学段的课堂教学和崔峦老师对新课标的解读，收获良多……如何理解新课标，我对新课标的理解是含混、模糊的，更对如何运用新课标的理念去指导自己平时的教学，使学生得到更好的发展，这是让我一直迷惘的。
听了三位老师低、中、高段的课堂教学，对自己教学工作成功之处得以肯定，同时让我学到了很多。
高段老师的教学让我感受到老师语言的精炼，抓住核心问题进行教学，让学生通过圈画重点词句，通过句子对比、利用多种形式的朗读让学生走进文本，理解文本。
中段老师的教学，让我学到了教给孩子们学习方法让他们学会学习。
概括段意，对于三年级学生来说是个难点，但这位老师教给了孩子们方法，例如找中心句，或者想一想这个自然段每句话要表达的意思，那么学生自然明白这个自然段所讲的内容。
是啊，在教学中我们应该教会学生学习方法，而不是教会教材。
低段老师的教学让我感觉年轻教师身上的优点，朝气蓬勃，积极进取的精神。
对待教育事业，只有充满活力，乐观向上，才能感觉到这份工作的快乐。
这位老师亲切的教学态度，不仅吸引着孩子们，同样吸引着我，让我深深地感受到孩子们是可爱的，看我们怎样教。
三位老师课堂展示让我看到了课程改革的新气象，课堂上师生关系的和谐，课堂民主气氛的形成，正是我们研究学习语文方式的真正改进，促使学生语言素质的.全面提升。
同时让我感受到三位老师驾驭课堂能力极高，看来他们对教材相当熟悉，对所教的知识做到了然于心，才能在课堂上达到应有的目标，只有认真钻研教材，深入挖掘教材，才能灵活运用教材。
崔峦老师对新课标的解读，让我切身感受到我现在需要做的工作，才能让自己在教学方面取得更大的进步。
1.加强学生书写的指导。
识字、写字、学词是九年义务教育的重点。
坚持指导学生随堂练字10分钟。
在指导学生书写时有端正的坐姿和握笔姿势。
【名家言论】崔峦：如何提高小学语文教学的实效性
【名家言论】崔峦：如何提高小学语文教学的实效性文本的解读，忌浅──浅尝辄止；搬──急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读；偏──不能正确理解和把握文本的价值取向，由于自己把握不住，教学中当学生对文本的理解有所偏出时，教师不知所措，不加引导，甚至推波助澜（如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是赞美勇敢的力量，爱的力量。
而当有的学生发表老麻雀的行动太冒险了的看法时，老师不作引领，还顺着学生的话说：是啊，留得青山在，不怕没柴烧）。
泛──不把功夫用在吃透课文上，而是漫天里找相关资料，找到之后爱不释手，这就导致了上课撇开文本，大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。
进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。
有两个因素必须考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位。
另一个因素是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。
在“理解内容”方面，教师容易低估学生的认知水平和理解能力。
文本的思想内容，学生往往已经理解了，甚至发表了精当的见解，老师还不断地问，学生只好强打起精神答，磨来磨去，效率不高，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。
我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。
课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，十分重要。
教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。
“两会”代表认为，导致阅读教学实效性不高的原因，一是教学目标中的年段语言学习目标不明确；二是教学内容取舍不当，重内容，轻形式；三是教学实施中非语文活动多，冲击了语文训练。
总之，工具性萎缩，忽视语言学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写、了解文章写法，是造成阅读教学实效性不高的重要原因。
做课教师通过在贵阳会议上的研讨，澄清了一些模糊认识，明确了要在教学观摩活动中把语文课上得更有语文味儿，提高教学的实效性。
透视“实现阅读教学美丽的转身”的...
透视“实现阅读教学美丽的转身”的背景与前景——听崔峦老师《儿童阅读和阅读教学的改革报告》心得体会透视“实现阅读教学美丽的转身”的背景与前景——听崔峦老师《儿童阅读和阅读教学的改革报告》心得体会透视“实现阅读教学美丽的转身”的背景与前景——听崔峦老师《儿童阅读和阅读教学的改革报告》心得体会透视“实现阅读教学美丽的转身”的背景与前景——听崔峦老师《儿童阅读和阅读教学的改革报告》心得体会“和内容分析式的阅读教学说再见，实现阅读教学的美丽转身”作为近期接受到的一个新的理念，透视“实现阅读教学美丽的转身”的背景与前景——听崔峦老师《儿童阅读和阅读教学的改革报告》心得体会。
当前在语文教学的转型时期，究竟该怎样进行语文教学成了很多教师的困惑，也成了我们语文教师的热点话题。
聆听了诸多专家的报告后，如拨云见日之感，回想自201X年课改以来，八年时间，语文教学改革究竟是成功还是失败？根源又在哪里？前景又如何？当下，语文教学的权威专崔峦老师提出“语文课要实现阅读教学美丽的转身”又从何种背景下提出？前景如何？作为一线教师又该如何做？带着一系列的问题聆听了崔老师的报告。
报告原文如下：一、开篇的话崔老师在报告开始，首先公布了《参考消息》《环球时报》同时登载的一个最新的消息：在201N年刚刚结束的国际项目评估项目：说在65个国家和地区，共有47万名15岁的学生参加评估测试，上海5100名学生参加，结果，上海在数学、科学、阅读能力三个方面都得了第一。
《纽约时报》的分析是：上海之所以名列前茅，跟竞争性的考试有很大的关系。
另外，我认为，上海经济教育文化最发达的城市，那上海市与其他国家比当然有优势，如果全国抽样，那结论肯定大不一样。
从一个方面说明，9年的课改取得了一定的成绩和进步。
应该充分看到。
这个进步最可喜的是理念上、观念上的进步。
如果观念上的进步，完全的转化为我们的教育教学行为，那课程的改革将会面目一新。
二、课改的成绩与不足课改九年，虽然观念有进步，但是师生的负担仍然很重。
学崔峦在全国第八届阅读教学研讨会上讲话心得体会(多篇)
学崔峦在全国第八届阅读教学研讨会上讲话心得体会（多篇）篇：崔峦在全国第八届阅读研讨会上的讲话崔峦在全国第八届阅读教学研讨会上的讲话各位小语会的理事，各位会议代表，各位新老朋友：感谢大家牺牲休息的时间来参加这样一个重要的会议。
这是研讨今后一段时间阅读教学改些什么，怎么改的会议。
它将为今年秋天将要举办的第九届青年阅读教学观摩活动定个基本的调子，引导一个基本的方向。
这也是一次反思十年课改、学习20XX年版课程标准将语文课改引向深入的会议，也是这一届小语会即将届满、新老朋友的聚会。
这次会议会期很短，只有一天半，但是内容丰富，节奏很快。
昨天一天，今天半天的活动，我感受很深。
第一点感受，昨天停电了。
衷心感谢河南省郑州市附小的各位领导老师和孩子们，感谢你们周密的准备、周到的服务。
还感谢他们给了三位上课老师提供了难得的一次机会（教学中突然停电，所以的电教技术无法使用）。
三位老师从容自信，为我们呈现了三节原生态的课：真实，扎实，摒弃了一些浮躁的东西，体现了语文教学的本真，效果比较好。
即将赛课的老师要向他们学习，心无杂念，从容应对，专注教学，这样往往会有超水平的发挥。
第二点感受，昨天下午、今天上午大会交流，包括各组的发言汇报和个别老师的发言，我感觉到我们这支队伍了不起，称得上高端论坛。
特别是昨天下午，我参加第三小组的交流，三十多位老师发言，每人只有三五分钟，谈认识，谈感受、举案例、议改革，言简意赅，其中不乏真知灼见。
我觉得，我们参加的这次活动的质量比我参加的有些国际性的会议还要好。
我们这支队伍真的相当可爱。
言归正传，十年课改，在座的有的全过程地参加，有的一部分参与。
对课改怎么看？仁者见仁，智者见智。
我个人有一个基本的估计。
我认为本次课程改革方向是正确的，成绩是主要的。
包括我们小学语文改革也是如此。
语文教学在成长，语文教学在进步。
成绩要讲，可以讲半天，今天没时间多谈。
但是我们也有遗憾，课改十年，我心中最大的遗憾是，至今广大学生的学习负担、老师的教学负担仍然很重。
崔峦讲座 对小学语文课程改革的反思与展望
崔峦讲座: 对小学语文课程改革的反思与展望崔教师的讲座很实在也很精辟，他直面我们课堂中的很多问题，不仅道其然更道其所以然，对我们日常的语文教学有很大指导作用。
很庆幸，我记录下了崔教授的讲座实录，反复读之，受益良多。
一、当前的问题：1、我们在课改初期一度出现了否定自己语文传统，照抄照搬外国经验的问题。
其实很多的国外教育观点都在中国古代教育中找到痕迹。
2、一度出现重人文，轻语言、轻工具的问题。
包括那些名师课。
一味煽情，但是在语言训练上得到了什么？我们的课改应该处理好工具性和人文性的关系。
3、重视教轻视学。
教师总是站在教的立场上设计教学，教师们在课堂上必然是问得多、说得多、控制得多，教师处于强势，学生必然弱势。
4、往往存在教师的导的不得法。
课标中提出珍视学生独特的体验和理解。
5、师生负担重了，幸福指数不高。
二、产生的原因：1、对于课程的认识，我们总是在摇摆不定。
58年重视思想性——63年进行深刻反思，提出语文是学习各门知识，和从事今后的基本工具，提出工具性——文革又回去了——78年语文不仅具有工具性而且有很强的思想性——现在，工具性和人文性的统一。
语文应该是有内容、文化、情感的交际工具。
工具性和人文性一体两面。
人文性主要体现在读写的内容上、课文的内容上，用课文本身去打动学生就够了，不用外加太多的东西，语文教学一定要记得意又要得到言。
2、我们思想方法的问题。
我们不能够全面、发展、一分为二的看待问题，提倡创新就否定了继承。
3、问题出在了教学问题上。
我们六十年的课程教学，教学内容没有得到很好的解决。
我们的教科书没有很好解决教什么的问题。
而且读写不均衡。
我们拿出大量的时间搞阅读，语文课本基本是大量的阅读，习作课明显太少。
加上阅读教学又不注意读写结合，就更加失衡。
我们要加强可能阅读的小练笔，我们要全程进行习作指导。
4、我们的基础教育存在深层次的问题——体制、机制、全民人才观的问题。
三、怎么办1、把握年段目标。
低年级：识字、学词、写字；初步进行朗读训练，读正确，轻声、儿化等，字字读正确；读出长句子中词语之间的停顿，慢慢培养学生的语感（教师的范读—练习—评议），理解少量的重点词句的意思；积累语言（好词、好句、好的句式、好的短篇）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
崔峦给老师的建议培训心得崔峦给老师的建议培训心得「篇一」通过十几天的“国培计划”的培训，使我提高了认识，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。
使我从中学习到了很多知识，在国培计划中我有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。
经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：一：关于教师自身的专业发展。
俗话说：“没有好的教师，就没有好的教育。
”教育的发展日新月异，教师只有不断进行学习，才能紧跟时代变化。
尤其是语文老师，我们要求学生能写会读，自己不会写，读书少，就无法引导和指导学生进行阅读和写作。
尤其是现如今的部编版教材，对老师们语文素养的要求就更高了。
我们应该不断学习，不断提高，才能指导学生。
在培训过程中，各位专家教研员，提起了很多教育著作，特别是部编版语文总主编温儒敏教授的书，现场很多青年教师包括我在内都没有读过，甚至对如今的新教材也都是一知半解，没有摸透，这都是没有及时学习，及时读书的缘故。
一位不学习，不进步的老师是无法教育出优秀的学生的。
老师的专业发展取决于自己，取决于自觉。
二：关于阅读。
部编版教材的诞生，标志着教育“一纲多本”局面的终结，部编版（统编版）教材，由教育部组织编排，历时五年，100多名专家及一线教师编写而成，总主编是北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授，温教授在语文专业有着很强的影响力，他曾经说过“语文课最基本的内容目标，是培养读书兴趣和习惯。
””部编版教材专治不读书”，在洛龙区教体局的张艳芬老师培训过程中她由中招考试谈起，分析了现如今的中考，高考。
谈到了温儒敏教授曾经在高考采访时说过的话“往后的高考语文，要让百分之十五的学生做不完题。
”“这句话正在得以实现，高考改革正在悄无声息的发生着改变，首当其冲的就是阅读量的加大，试卷阅读量激增，从小没有养成良好的阅读习惯，不会阅读的学生，中高考肯定是要吃大亏的”，张老师说道。
部编版语文注重训练学生阅读和写作能力，这些能力在小学阶段就要得以培养，往后是要层层递进的，如果小学阶段该读的书没有读，到了初高中想要拿高分也是很难的。
部编版语文的“和大人一起读”，“快乐读书吧”老师们要及时引导学生阅读，这在之后的考试中都会得以体现。
“死知识记忆时代，一去不返了”。
关于阅读，部编版教材强调突出了“三位一体的阅读体系”，即精读（教读）、略读（自读）、课外阅读相结合。
洛阳师范学院文学院杨锦辉教授介绍了当下主要的几种教学策略。
1+X阅读教学、群文阅读、整本书阅读。
提醒老师们上好导读课的重要性，在引导学生读书时可以在学期初将需要读的书进行导读介绍，激发学生的学习兴趣，一学期可以安排两节课，学期初导读课，学末读书展示活动（开故事会、读后感比赛，改编小剧本等）有时间的话也可以在学期中，进行读书交流会。
激发学生阅读兴趣养成良好读书习惯。
三：重视课后题。
部编版教材重点突出，每一幅图、课文中的每一个批注都是重点。
尤其是课后题，就是本节课的重点难点，西工区教研室王小敏教研员说道：“我们要聚焦课后题，落实语文要素。
这就是考点，也是我们上好优质课的重要抓手”如果一位老师讲课过程中，没有紧扣课后题那么他对教材的把握是不够透彻的，换言之就是不知道部编版重点是什么，培训过程中众多优秀的语文教研员，在这点是达到共识的，尤其是在“如何上好一节优质课？”过程中，也多次提到要紧扣课后题进行教学设计。
四：教师的自我修炼。
教育学生，不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。
只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。
爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异。
对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。
通过这些天的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，丰富了我的经验，更让我的思想得到了升华，使我对教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。
今后，我会更加努力学习，弥补自己的不足，为教育事业贡献自己的一份力量。
崔峦给老师的建议培训心得「篇二」特别高兴能有机会和各县区的小学语文教师们一起参加这次培训活动。
经过这为期6天的培训，我看到了洛阳市教育局以及教师进修学校的领导及老师们，为了使我们这些老师能够在此次培训中，有更多收获，真是做出了充分而精心的准备。
这次培训课程的内容安排的既充实又多样化。
不仅有教育教学方面的专业性培训，还关注到了老师们的心理发展，精彩的联欢晚会，更是将我们这个培训小集体，变成了一个团结友爱的大家庭。
这里有细心周到的辅导员和班主任，有很强专业理念的优秀讲师，有多才多艺的学习同伴大家在这六天里共同学习，共同进步，让短短的时间充满了多姿多彩的回忆。
虽然这六天的培训时间不长，但我的收获却颇多，比如：孙彦老师的《做一个好老师》让我认识到了自己作为一名教师身上所肩负的责任有多大，让我明确了自己的工作目标与方向。
张志刚老师的《快乐工作，幸福生活》让我学会了如何调节自己的心态，放开心扉才能更接近快乐。
郜老师和雷老师为我们展现的两节精彩的微型课，让我们在实践课例中看到了他们如何深入地分析教材、挖掘教材；让我们更真实地感受到了他们专业性的教育理念，让我们清晰地认识到了“教语文”的重要性；更是让我们体会到了一节优质而高效的语文课堂能给学生们带来多么珍贵的收获。
最令我感动的是田芳老师，感动于她为孩子们所做的一切。
就像她在课前所说的教育理念一样，是真真正正的“心课堂”，用心去教育学生，用心去关爱学生。
在每一个细微的教育环节中，都蕴含着她百分之百的精力。
她细心、体贴，有着认真的工作态度，有着愿为孩子们付出一切的奉献精神。
她关注到每一处细微的教育之处，在教学中不断地钻研，不断地进取。
同样是语文课堂，同样是语文课堂，同样是在校的6个小时的时间，她却在想尽一切办法激发学生的学习兴趣，培养学生的学习意识与能力，帮助孩子们共建仅属于他们的独特而美好的童年记忆。
如果说这些优秀的一线教师是在用尽全部身心的做教育。
那像高武强、许利平、唐海虹、王留晓等这些从一线上走出来的优秀教研员、学术带头人，他们则是带着多年的教育教学经验，从学生出发，关注学情；从语文出发，关注专业发展。
在语文教学中不断进取、大胆质疑、勇于创新。
他们给我们讲述的教育理念是先进的，是高效的。
虽然有些理念我们还不能完全消化，还有些迷惑而不知所措。
但就像高老师所说，只要有更多的老师愿意去思考，去努力学习和领会课标精神，去真正地改革自己的语文课堂，找到有利于学生发展，适合自己教育教学的方法，激发更多的创新意识，那这次培训就是成功的。
听君一席话，胜读十年书。
这六天的专业性培训时间虽短，但每堂课的含金量都很高，也让大家更清晰的明确了自己今后发展的教育方向。
相信我们在座的'每一位老师，都会将这次的收获带入自己的日常教学中，在教育中与孩子们一起成长。
崔峦给老师的建议培训心得「篇三」有幸参加了伊金霍洛旗中小学语文教师研修培训会。
聆听了三位优秀教师执教的三种不同学段的课堂教学和崔峦老师对新课标的解读，收获良多如何理解新课标，我对新课标的理解是含混、模糊的，更对如何运用新课标的理念去指导自己平时的教学，使学生得到更好的发展，这是让我一直迷惘的。
听了三位老师低、中、高段的课堂教学，对自己教学工作成功之处得以肯定，同时让我学到了很多。
高段老师的教学让我感受到老师语言的精炼，抓住核心问题进行教学，让学生通过圈画重点词句，通过句子对比、利用多种形式的朗读让学生走进文本，理解文本。
中段老师的教学，让我学到了教给孩子们学习方法让他们学会学习。
概括段意，对于三年级学生来说是个难点，但这位老师教给了孩子们方法，例如找中心句，或者想一想这个自然段每句话要表达的意思，那么学生自然明白这个自然段所讲的内容。
是啊，在教学中我们应该教会学生学习方法，而不是教会教材。
低段老师的教学让我感觉年轻教师身上的优点，朝气蓬勃，积极进取的精神。
对待教育事业，只有充满活力，乐观向上，才能感觉到这份工作的快乐。
这位老师亲切的教学态度，不仅吸引着孩子们，同样吸引着我，让我深深地感受到孩子们是可爱的，看我们怎样教。
三位老师课堂展示让我看到了课程改革的新气象，课堂上师生关系的和谐，课堂民主气氛的形成，正是我们研究学习语文方式的真正改进，促使学生语言素质的全面提升。
同时让我感受到三位老师驾驭课堂能力极高，看来他们对教材相当熟悉，对所教的知识做到了然于心，才能在课堂上达到应有的目标，只有认真钻研教材，深入挖掘教材，才能灵活运用教材。
崔峦老师对新课标的解读，让我切身感受到我现在需要做的工作，才能让自己在教学方面取得更大的进步。
1.加强学生书写的指导。
识字、写字、学词是九年义务教育的重点。
坚持指导学生随堂练字10分钟。
在指导学生书写时有端正的坐姿和握笔姿势。
力争让每一个学生能写一手好字。
2.加强语言文字的运用是每个语文老师不可忽视的任务。
语文中的“文”重要组成部分是文化。
学习母语，一个重要任务是了解、欣赏、继承优秀文化。
所以做为语文老师引导学生在理解祖国语言文字时，要积累，更重要的是应用祖国的语言文字，包括听说读写的应用能力。
3.“阅读是教育的核心。
”“课内得方法，课外求发展。
”所以要培养良好的阅读习惯，终身以阅读为伴，是语文教师份内的责任。
课堂上精讲精练，学生会的不讲，问题提得有价值，读写结合，读说结合我们的语文课就能实现多读书、多积累、多应用的理想状态。
为期一天的学习虽短暂，却给工作中迷惘的我指点了迷津。
让我更好的认识到自己在十年的课改中，取得的成功，以及急需改进的工作方法，真正全面提高学生的语文素养。
崔峦给老师的建议培训心得「篇四」1、通过远程研修，我的观念得到进一步更新有机会来参加这次培训，有机会来充实和完善自己，我自豪，我荣幸。
但更多感到的是责任、是压力！回首这次的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。
培训中有各级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种行动学习。
这次的培训学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。
2、通过远程研修，我学到了先进的教学理念通过远程研修，专家讲座的内容在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。
3、通过远程研修，我增长了见识。
远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，甚至有些老师在晚上十一二点都在网上学习这些老师的学习精神真是值得我努力学习。
他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。