人教部编版五年级语文上册一单元《语文园地一》(教案)(统编本)
1 语文园地一 1.交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。 2.体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。 3.正确朗读古诗，并熟读成诵。学习作者借蝉表达自己的志向的写法。 重点 体会本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。 难点 朗读并背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。
1交流平台。 本单元四篇课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。学习借物抒情的写作手法，写出自己对这种事物的感情或看法。 2.词句段应用。 （1）学习运用对比的写作手法，将事物的特点凸显得更加明显，使自己的感情抒发得更强烈，给读者留下深刻的印象。 （2）学会联系语言环境，理解词语在不同句子中表达的意思。 3.日积月累。 开展多种形式的读，熟读并背诵古诗《蝉》。了解蝉的生活习性和性格特点，学习诗人借蝉表达自己高洁的志向的写作手法。
教学准备 1.学生复习回顾课文主要内容和部分语句；诵读古诗。2.多媒体课件。 教学课时 2课时。 第1课时 2
课时目标 1.交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。 2.体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处。
一、交流平台。 1.布置复习，自主回顾。本单元的课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。回顾一下，本单元的四篇课文主要描写了什么事物？蕴含了作者什么样的思想感情或引发了作者怎样的思考？ 2.小组交流复习效果。 3.全班交流。 （1）《白鹭》这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的美丽、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。 （2）《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者扎扎实实做人的思想感情。 （3）《桂花雨》一文主要回忆了作者在故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。 （4）《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面做深入思考。 师小结：我们在描写事物时，要把感情寄托在对事物的爱憎之中，要借事物的形象含蓄地抒发自己的感情。这种借助具体事物来抒发感情的写作方法就是借物抒情。运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。 3
对于本单元课文的主要内容和主题思想，学生在学习课文时已经有了一定的了解，所以在交流时可以让学生进行复习回顾，思考课文在写法上的共同点，这样就自然引导出这一单元主要的语文要素，即借助具体的事物抒发感情的方法——借物抒情。 二、词句段运用。 1.指名读下列句子。
1.它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。 2.（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 3.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 2.体会这三组句子在描写事物的方法上的相似之处。 这三组句子都采用了对比的写法。第一组句子把落花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生不图虚名、默默无闻的品格。第二组句子把白鹭的颜色、身段与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，突出白鹭的色素与身段的搭配都很适宜。第三组句子把门前的瓜果与高楼门前的石狮子、大旗杆进行对比，突出农家小院的清新自然，环境美好。 3.教师小结。
把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或 说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。 在文学理论上，对比是抒情话语的基本组合方式之一。它把感觉特征或寓意上相反的词句组合在 一起，形成对照，强化抒情话语的表现力。运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。 4.小练习。 4
下列句子中哪些运用了对比的写法？在正确答案后的括号内打“√”。 1.松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（√） 2.天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕着一段绝细绝轻的白纱巾。（ ） 3.瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足。（√） 4.顽皮的雨滴将雨伞当作了舞台，尽情地跳起舞来了。（ ）
根据给出的三组典型的句子，先让学生读一读，然后仔细体会一下这三组句子在描写上的相似点；然后教师进行小结，指导学生理解对比写法的特点和作用；最后再进行一个小练习，进一步加深对对比手法的认识。 第2课时 课时目标 1.学会联系语言环境理解一词多义的方法。 2.朗读背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。
一、词句段运用。 1.比较每组句子中加点词语的意思。
1.让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟．．出来种花生吧。 2.人工智能的出现为人类的生活开辟．．了一片新天地。 3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态．．。 4.大家以全新的姿态．．迎接新年的到来。 2.小组内互相交流。明确： 5
第1句中“开辟”的意思是开垦，把土地翻好整平，好种花生。 第2句中“开辟”的意思是开创、创立。 第3句中“姿态”是指梅树的姿势优美。 第4句中“姿态”是指人的态度、气度。 3.根据要求用“温和”写句子。
1.温和（形容气候）：_______________________ 2.温和（形容性格）：_______________________ 4.学生回答。
1.海南气候温和．．，四季如春。（形容气候，表示天气不冷不热。） 2.我们的语文老师是一位美丽又温和．．的好老师。（形容性格，表示老师的性情、态度、言语不粗暴。） 5.师小结:一字多义、一词多义是汉字语言的一大特点。在小学阶段，只要学生了解这一特点，并能在理解词语基本义的基础上，联系语言环境理解词语的引申义和比喻义。 6.小练习。说说下列两组句子中加点的词语都是什么意思。
第一组： 1.我们班的小明同学是一个很骄傲．．的人。 （自以为了不起，看不起别人）
2.白云湖镇中心小学三年级二班，我为你骄傲．．！（自豪） 第二组： 6
1.这段话的意思．．，我终于搞懂了。 （指语言文字等的意义、含义）
2.这篇文章挺有意思．．。（指趣味） 3.你说这话是什么意思．．？（指意见，愿望）
要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即理解词义和对比分析，然后在此基础上总结学习方法。当然，这需要教师的归纳与指导点拨。 二、日积月累。 （一）激情导入。 同学们，炎热的夏天已经过去了，可我们总忘不了那聒噪的蝉鸣。(课件播放有蝉的叫声的音频，引起联想)大家可知道，我们对蝉声有一种说法，说它叫的是“胡子胡子挂起”。什么意思呢？玉米成熟前要长一些像胡须一样的东西，俗称“挂胡子”，它寄托着农民伯伯想要玉米大丰收的愿望。其实，这种寄意于蝉的做法在古代文人的创作中也极具声名。今天，让我们一起来学习初唐诗人虞世南的《蝉》。(板书诗题及作者) （二）作者简介。 虞世南（558—638），字伯施，越州余姚(今属浙江)人。他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。虞世南与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。其诗文也多有佳作，其中《蝉》最为著名，该诗与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称为唐代“咏蝉诗”的三绝。 （三）整体感知，诵读鉴赏。 1.自主朗读，熟悉内容。 (1)教师范读，划出朗读节奏，对难认字进行正音。 (2)学生自读三分钟，教师巡查指导。 (3)学生齐读，教师指出不足之处。 2.感受形象，理解诗意。 “（ruí）”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂”，这里代指蝉。“饮清露”，古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。露珠的特点是清亮、晶莹剔透，突出“清”的内涵。“响”是声音的意思，“流响”即流动的声音，指一声接一声的蝉鸣。“疏桐”代指树林。“藉”是凭借的意思。 7
3.突出重难点，理解写法。 (1)本诗是一篇托物言志之作，诗人借蝉自喻自身的高洁。那么，他写了蝉的哪些特点?表现出了一个怎样的蝉的形象?(学生代表回答)教师提示:形态、习性、声音。古诗大意：吸食清亮、晶莹的露水珠的蝉，它能停在高树之上放声歌唱，不需要凭借秋风，自己凭着实力就能把声音送出很远。 (2)诗词创作最讲究练字，你最欣赏诗中的哪一个字或几个字?请举例说明并说出理由。(学生自读课文并准备发言)教师提示:“出”把蝉声的意态形象化了，使人仿佛感受到了蝉声的响度与力度，突出蝉声传得远。“自”“非”两字，一正一反，相互呼应，同时说明一个道理，蝉声传播得高远，不是凭借他物，而是蝉本身所具有的内在实力。 (3)“居高声自远，非是藉秋风”两句说明了什么道理? 教师提示：品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借(例如权势地位、有力者的帮助)，自能声名远播。 (4)通过蝉的形象展示及诗人的评论，结合作者简介，你感受到了一位怎样的诗人的形象?请简单描述一下。 教师提示：诗人借蝉抒情，表达自己品格高洁，不需要借助外力，自能名声远播。说明诗人也是一位品德高尚的人。 (5)比较一下虞世南的《蝉》与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》，简单谈谈诗人各自心中的寄托。教师介绍诗人的身世及写作背景，学生有感情地朗诵诗歌并发言讨论。
咏蝉 ［唐］骆宾王 西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心？
蝉 ［唐］李商隐
部编版五年级上册第一单元语文园地一一等奖创新教案(共2个课时)
部编版五年级上册第一单元语文园地一一等奖创新教案（共2个课时）语文园地一【教学目标】1.通过“交流平台”的学习，引导学生学习借助具体事物表达情感的方法。
2.通过“语段运用”的学习，积累好句，体会描写事物的方法。
3.能发现“开辟、姿态、温和”等词语一词多义的特点，并主动和同学交流。
4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《蝉》，并为小学生拓展积累古诗。
【教学重点】体会描写事物的方法，学习借助具体事物表达情感的方法，了解词语一词多义的特点，了解古诗大意，体会诗人借助具体事物抒发的情感。
【教学难点】学习借助具体事物表达情感的方法，并学会初步运用。
【教学课时】2课时【教学过程】第1课时一、学习“交流平台”1.听交流,找规律。
课件出示：（交流平台中，三个人物的话）（1）学生读句子，教师明特点：本单元的课文，都是“在描写某一事物中，蕴含感情，引发思考”。
（2）说感受，师小结。
生1：《白鹭》蕴含着作者对白鹭的美的欣赏和赞美。
生2：《珍珠鸟》一课中蕴含着人与鸟之间的情意，使人感受到信赖往往创造出美好的境界。
师小结：一篇带有思想的写物文章，不仅仅停留在写这件事物的本身，事物的背后往往蕴藏着作者的一些回忆，寄托着作者的感情。
借助一种具体的事物抒发自己的感情，写出对这种事物的感受或看法，这样的写法叫——借物抒情。
2. 找规律，学运用。
（1）文章在写法上都有什么规律呢？作者们在文章结构篇幅的安排上，前边几乎是在记叙具体的故事或所有描写事物的形态，在文章结尾部分，才表达出自己的思考和想法。
这真是——画龙点睛之笔！（2）学生自由发表感想：通过借助具体事物，可以表达情感。
生1：秋天树叶飘落，让我想起了“落叶归根、奉献一生”，树叶春天生，夏天长，秋天落，冬天枯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
这样的奉献精神多么伟大啊！我不禁万分敬畏落叶。
生2：我在本单元的习作——《可爱的肉肉》中，对肉肉的描写蕴含着我深深的喜爱之情。
人教版(部编版)小学语文五年级上册 第一单元《语文园地》 名师教学教案 教学设计反思
语文园地敎材分析本单元的语文园地共有三个板块。
“交流平台”引导學生结合本单元的课文初步了解课文借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。
“词句段运用”一是引导學生读句子,体会对比在描写事物时的作用,二是引导學生分辨同一词语在不同语境中的意思,并尝试写句子。
“日积月累”安排的是一首古诗《蝉》。
學情分析學生已具有一定的分析能力,學习本单元的语文园地时,他们能自己发现句子在描写事物的方法上的相似之处,还能在不同的语境中写句子。
而古诗,也是學生感兴趣的,背诵起来也应该比较容易。
敎學建议1．“交流平台”——把时间还给學生,让學生自由交流自己學完本单元课文后的发现。
2．“词句段运用”——引导學生细读体会相似之处,能在不同语境中写句子。
3．“日积月累”——结合图片、诗意指导學生快速背诵。
敎學目标【知识与技能】1．通过回顾课文,交流學习本单元课文后的收获。
2．读背古诗,积累古诗。
3．体会对比在描写事物时的作用。
【过程与方法】运用交流、讨论、合作等方式引导學生打开思维空间,实现自我學习。
【情感、态度与价值观】1．让學生养成互相交流的好习惯。
2．培养學生的自學能力。
敎學重难点重点体会对比在描写事物时的作用。
难点1．引导學生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事物表达情感或说明道理的。
2．理解多义词,体会同一词语在不同语境中的意思。
敎學准备敎师:准备相关多媒体课件,对本单元课文进行系统的小结。
學生:预习新课。
课时安排2课时第一课时课时目标1．交流本单元课文學习的收获。
2．诵读古诗,感悟诗意。
重点诵读古诗,感悟诗意。
难点交流本单元课文學习的收获。
敎學过程一、交流平台1．“温故而知新”,學完一单元后,我们应当对自己的學习进行小结,看看有哪些收获和体会。
如:喜欢本单元的哪篇课文?本单元课文都是写什么的?你从中學到了什么?积累了哪些好词佳句?2．小组内交流。
3．全班交流。
(1)赏析佳句。
(2)赏读美文。
(3)研讨课文写法。
(4)交流收获、体会。
部编版五年级上册第一单元语文园地一课件(共26张PPT)
黄鹤楼送孟浩然之广陵 [唐]李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
日积月累：
歌曲欣赏：《烟花三月》
拓展积累：
送元二使安西
别董大
[唐]王维
[唐]高适
渭城朝雨浥轻尘，
千里黄云白日曛，
客舍青青柳色新。
北风吹雁雪纷纭。
劝君更尽一杯酒，
莫愁前路无知已，
西出阳关无故人。
统编本小学语文五年级上册第一单元
school 1
部编本语文五年级上册
school 2
读一读：
我的发现
我的发现
我的发现
读一读：
对照
说一说：
回忆一种熟悉的事物，仿照句子，试着用 上面类似的方法说一说这种事物。
◇小鱼悄悄把头露出水面，吹了个小泡泡。尽 管这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锋利的双眼， 翠鸟像箭一样飞过去，叼起小鱼，飞走了。 ◇不少人看过象，都说象是很大的动物。其实 还有比象大得多的动物，那就是鲸。
部编本语文五年级上册
scho蔼
（形容性情）
试一试：
（自傲） 骄傲
（自豪）
（好处） 便宜
（价格低）
日积月累：
日积月累：
黄鹤楼送孟浩然之广陵 [唐]李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
注释：
⑴故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李 白大，在诗坛上享有盛名。李白对他很敬佩， 彼此感情深厚，因此称之为“故人”。 ⑵“辞”是“辞别”。 ⑶“下”是“顺江而下” 。 ⑷“唯”是“只”。
天下谁人不识君？ 淮上与友人别
[唐]郑谷 扬子江头杨柳春， 杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚， 君向潇湘我向秦。
统编版五年级上册第一单元语文园地一课件(共19张PPT)
用对照的手法写一写。
1.花生长在地下，不像苹果那样高挂枝头。
2.妹妹很乖巧，不像弟弟 那么顽皮
。
3.爸爸很怠惰，不像妈妈 那样勤劳
。
词句段运用
比较每组句子中红色词语的意思，根据要求用“和蔼”写句子。
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就 开辟 出来种花生吧。
开辟： 开辟，扩大 。
人工智能的出现为人类的生活 开辟 了一片 新天地 。
垂緌（ruí）：古代官帽打结下垂的 部分。蝉的头部有伸出的触须，形 状好像下垂的冠缨。也指蝉的下巴 上与帽带类似的细嘴。
【清露】清纯的露水。 【流响】指蝉长鸣不已，声音传得很远。 【疏桐】高大的梧桐。疏，开阔、稀疏。 【居高】指栖息在高处。 【藉】凭借、依赖。
诗歌赏析
蝉垂下像帽缨一样的触角吸 吮着清澈甘甜的露水，声音从挺 拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声 远传是因为蝉居在高树上，而不 是依靠秋风。
骄
新
自
傲鲜然Fra bibliotek简精
便
单
神
宜
日积月累
蝉
[唐]虞世南
垂饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。
虞世南 （558—638），字伯施，越州 余姚（今属浙江）人。唐代书法家、 文学家、诗人、政治家。 与欧阳询、 褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。 代表作有 《出塞》 《怨歌行》《赋得临池竹应制》 等。
部编版 五年级上册 第一单元
语文园地一
备课人
交流平台
本单元我们学了四篇课文，请你回顾一下，完成表格吧！
同学们，这些课文有什么特点，你们有什么发现？
我发现本单元的课文写的都是事物，有的蕴含着作者浓浓的感情，有 的引发了作者深深的思考。
统编版五年级语文上册第一单元《《语文园地一》优秀备课说课稿
统编版五年级语文上册第一单元《《语文园地一》优秀备课说课稿一. 教材分析《语文园地一》是统编版五年级语文上册第一单元的一篇课文。
课文内容丰富多样，包括了诗歌、散文、寓言等多种文体，旨在培养学生的阅读兴趣和语文素养。
本单元的主题是“美丽的秋天”，通过阅读不同类型的文章，让学生感受秋天的美丽和丰富多样的文化内涵。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于秋天的认识也有一定的基础。
但在写作和表达能力方面，学生还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的写作和表达能力，引导学生通过自己的语言表达出对秋天的感受和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握字词的正确书写方法。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够理解文章的主要内容和秋天的美丽。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对秋天的热爱和欣赏能力，提高对自然环境的保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握字词的正确书写方法。
2.教学难点：学生能够通过课文阅读，理解文章的主要内容和秋天的美丽，能够用自己的语言表达出来。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等，引导学生主动参与课堂，培养学生的阅读和表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，增加课堂教学的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示秋天的图片，引导学生回忆对秋天的认识和感受，激发学生的学习兴趣。
2.生字词学习：学生自读课文，找出不认识的生字词，教师进行讲解和书写示范。
3.课文理解：学生分段阅读课文，回答教师提出的问题，教师引导学生深入理解课文内容。
4.小组讨论：学生分组讨论，用自己的语言表达对秋天的感受和理解，培养学生的写作和表达能力。
5.展示分享：每组选代表进行分享，教师对学生的表达进行评价和指导。
6.小结总结：教师对学生的表现进行总结和评价，引导学生进一步理解和欣赏秋天的美丽。
【小学教育】五年级上册语文：语文园地一(完美版配套教案)-2019人教部编语文
第一单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。
本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读课文组成。
《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
2.单元重点：（1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。
本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。
如：《白鹭》一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；《落花生》一文则抓住花生的特点来说明做人的道理；《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；《珍珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感（2）学习书面表达，从阅读课文做起。
本单元安排了习作《我的心爱之物》，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。
先回顾前面所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。
最新部编人教版语文五年级上册第一单元《语文园地一》优质课件
◇ 人工智能的·出现为人类的生活开
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辟了一片新天地。
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◇ 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那
姿态 样有姿态。 ·· ◇ 大家以全新的姿态迎接新年的到来。 ··
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汉语中很多词语因为运用的语境不同，它们的意思也随之不 同，这些词语叫“多义词”。例子中的“开辟”在两句话中的意思分 别是“开垦”和“开创、建立”。“姿态”在两句话中的意思分别是“姿 势、样子”和“态度、气度”。
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小结
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的 双方安排在一起，进行对照比较的一种修辞手 法。运用这种手法，有利于充分显示事物间的 差异，突出被描写的事物的本质特征，增强文 章的艺术效果和感染力。
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比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和” 写句子。
◇ 让它荒着怪可惜的，你们那么爱
开辟
吃花生，就开辟出来种花生吧。
将白鹭跟白鹤、朱鹭、苍鹭对比，突出白鹭色素 的配合、身段的大小非常适宜。
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青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰， 比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗杆， 可爱多了。
将瓜、藤、叶构成的装饰与石狮子、旗杆对比， 突出“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”构成了一道 别有风趣的装饰，更可爱，显示出作者的喜好。
借物说明道理，给人启迪
6
交流平台
郭沫若的《白鹭》写出了这种鸟外形的美 丽和内在的神韵，抒发了对白鹭这种平凡 而又优雅的鸟的喜爱、赞美之情。
7
冯骥才笔下的《珍珠鸟》写出了珍珠鸟对“我” 一步步增加信任的过程，最后作者发出“信赖， 往往创造出美好的境界”的感叹，给人启迪。
8
词句段运用 1.读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
小学语文人教部编版五年级上册《语文园地一》课件(共75张PPT)
从刚才这两组句子你知道了什么？
同一个词语，在不同语境中，意思不 相同。
所以，我们在运用词语时，一定要把握 好语境，准确用词。
◆练一练，学运用
不冷不热
温和 体面
（形容气候）_我__国__南_方__的__气__候__比_较__温__和__。_ （形容性格）姚__老_师__的__性__格_温__和__，__我_们__喜__欢_ 她。
（突出花生的朴实无华）
对比
◆（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很
适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或 灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
对比
（突出白鹭身段的适宜）
◆青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有
风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是 竖着两根大旗杆，可爱多了。
对比
◆练一练，学运用
作者写石榴成熟时的样子，表达了 读下作面一者段对话石，榴想象的：喜作爱者写之事情物。什么特点，表达了什么
感情？
你以为它真是盛酒的金盅（zhōng 杯子）吗？它 会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁 地破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓 齿，你在别的地方还看见过吗？——郭沫若《石榴》
做题技巧：
a、读同一个词语造出的不同句子，想想每句话讲什么。b、 思考词语在句中究竟是什么意思，写在书上。c、仿照样子，用 “温和”造出不同意思的句子。
开辟
开发、开垦 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花开生启，就、开创辟立
出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
事物呈现的样子
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
三、指出下列句子使用的修辞手法。 1．它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。( 比喻 ) 2．花开时那才是香飘十里。(夸张 ) 3．流水也唱和着，发出悦耳的声音。( 拟人 ) 4．落花生默默无闻的奉献精神怎能不值得我们学习呢？( 反问 ) 5．这小家伙一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会把灯 绳撞得来回摇动……( 排比 )
部编版五年级上册第一单元语文园地课件(共24张PPT)
龙
小
可
第一组：
1. 小明同学是一个很·骄·傲的人。 自以为了不起，看不起别人 第2.二组白：云湖镇中心小学三年级二班，我为你·骄傲·！自光豪荣，感到
1. 这段话的·意·思，我终于搞懂了。指语言文字等的意义、含义 2. 这篇文章挺有·意思·。指趣味 3. 这不过是我的一点小·意思·，你就收下吧。指表示一点心意龙
从哪里可以看出来？
“居高声自远，非是藉秋风” 诗人借蝉抒情，表达自己品行高洁，不 需要借助外力，自能名声远播。说明诗人也 是一位品德高尚的人。
龙 小 可
统编教材五年级上册第一单元
墨梅 [ 元 ] 王冕 我家洗砚池边树， 花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。
石灰吟 [ 明 ] 于谦 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨全不怕， 要留清白在人间。
小 可
统编教材五年级上册第一单元
在不同语境当中具有不同意思的词语还有很多：
算账、成熟、黑暗、体面、配合、头疼、呼风 唤雨、新鲜、皮毛、墨水、栽培、澄清……
练一练，学运用
配合:①为一共同任务分工合作，协调一致地行动；②搭配、匹配 (1)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（ ） (2)队列展示的两个小组紧密配合，步调一致，取得理想成绩。（ ）
自学任务 读读词句段运用1的句子，说说它们在描写事物
的方法上有什么类似之处？这样写有什么作用？
它（花生）的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高 高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即如 粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不平常了。
蝉
垂的部分，蝉头上的触须与其 类似。
统编版五年级上册语文第一单元语文园地一课件(共27张)
词句段运用
练一练，学运用。 读读下面的句子，思考：句子中是用什么跟什么 比较，要说明什么?
(1)我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有 姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在 树丛里寻找，才能看到那些小花。
人教版小学语文五年级上册
第一单元
语文园地一
学习目标
1. 通过“交流平台”的学习，学习借助具 体事物表达情感的方法。 2. 通过“语段运用”的学习，积累好句， 体会描写事物的方法。 3. 能发现“开辟、姿态、和蔼”等词语一 词多义的特点，并主动和同学交流。 4. 通过看图、感悟、体验、诵读，体会古 诗，朗读并背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之 广陵》，积累古诗。
李白(701年－762年)，字太白，号青 莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人 誉为“诗仙”。祖籍陇西成纪(待考)， 诞生于西域碎叶城，4岁再随父迁至 剑南道绵州。李白为人爽朗大方，爱 饮酒作诗，喜交友。存世诗文千余篇， 有《李太白集》传世，诗作中多以醉 时写的，代表作有《望庐山瀑布》 《行路难》《蜀道难》《将进酒》 《梁甫吟》《早发白帝城》等多首。 762年病逝，享年61岁。其墓在今安 徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念 馆。
（形容气候）这个小岛气候和蔼，栖息着数不尽的海鸟。
和蔼
（形容性情）老师说话和蔼，给人感觉很亲切。
词句段运用
开辟：(1)开发、开垦；(2)创建；(3)开办。 姿态：(1)容貌神态； (2)物体呈现的样子； (3)
风格;气度。 和蔼：(1)不严厉、不粗暴;平和不勐烈；(2)冷
热适中;不冷不热。
词句段运用
交流平台
我发现本单元的课文大多借助某一事 物抒发自己的感情或告知我们某些道理。 比如《落花生》中，作者就借花生告知我 们要学习花生的品行，要做像花生一样对 社会有用的人。