七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者1
最新人教版初中初一七年级生物上册第四章_绿色植物是生物圈中有机物的制造者精品课件
考考你？
1．从实验可以看出，叶片见光部分 变蓝，实际是淀粉
遇碘变蓝，说明叶片的见光部分产生了一种使碘液变蓝 的有机物 ；遮光部分 不变蓝，说明没有产 淀粉 生 淀粉 ，绿叶制造有机物不可缺少的条件是 光 。
2．绿色植物利用太阳光提供的能量，在 叶绿体中合
成了淀粉 等有机物，并且把光能转变成 化学能 贮存 在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
因为酒精蒸发太快，温度太高造成浪费，而且溶解叶绿 素的效果也不太好，尤其易引燃酒精发生危险。
提示：一旦酒清外溢燃烧，要用湿布 或沙子覆盖火焰，千万不要用水扑灭。
• （1）暗处理一昼夜
小结实验步骤
是为了使天竺葵叶片中原有的淀粉运走耗尽。
• （2）将叶片的一部分进行遮光处理
遮盖一部分叶片的原因是设置对照：看光是否是绿色植物制造有 机物的必要条件。（ 有光时，有淀粉的产生；无光时，无淀粉的 产生。）
知识回顾：
人和动物的绝大部分的食物最终 来自哪里？
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的 制造者
学习目标
1、进行“绿叶在光下制造有机物”的 实验，阐明实验原理。
2、概述绿色植物为所有生物提供 食物和能量。
思考
• 蛙跟周围的绿色植物几乎融为一体，想一 想，绿色植物除了为蛙提供了隐蔽的栖息 环境外，对于蛙的生活还有什么作用？
3用酒精脱色
酒精 隔水加热
为什么要隔水加 热？
酒精脱色前
叶片中的叶绿素进入酒精中
酒精脱色后
滴加碘液（为 什么？）
4.用清水漂洗，向叶片上滴加碘液
向叶片中滴加碘液是因为碘液遇淀粉可 变成蓝色，故可用碘液来鉴定叶片中是 否能生成淀粉这种有机物。
5片刻后，洗去碘液，观察颜色变化
人教版七年级生物上册第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课标要求1.阐明绿色植物的光合作用概念。
2.概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。
课标解读1.“绿色植物通过光合作用制造有机物”是“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的绿色植物的相关内容。
它与第五章“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”一起，阐述了植物光合作用的概念及其意义，着重强调光合作用与生物圈之间的物质循环之间关系。
通过实验“绿叶在光下制造有机物”，重点验证光合作用制造有机物——淀粉，探究叶绿体是制造有机物不可缺少的条件，既是本章的核心内容，也是第五章的基础。
本教材构建了人与生物圈的知识体系，学生在教材的第一单元中就了解到植物在生态系统组成中扮演着生产者的角色。
本章让学生亲自验证植物通过光合作用形成的有机物——淀粉，并进一步从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。
这种直观的认识，对学生理解植物在生物圈中的重要作用起着重要作用。
2.本章三部分内容有着内在的逻辑关系。
第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。
学生对这一概念的建构以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过亲自动手实验，分析实验现象，思考教材中的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
在实验之后，概述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体的功能。
第二部分讲述在植物体内光合作用制造有机物的用途，一是为细胞的生命活动提供能量，二是用来构建植物体。
第三部分是对第二部分的延伸、拓展。
讲述的是绿色植物制造的有机物不仅养育了自身，而且养育了生物圈中的其他生物，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造的有机物对于整个生物圈的重要意义。
3.对于初中学生而言，他们中的大多数对植物能够进行光合作用已有了初步的认识。
但是对于光合作用的产物是什么，光合作用必须在光下进行吗，光合作用有什么意义等具体的内容是不太清楚的。
对于绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。
七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》(第1课时)教学设计
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计(第1课时）
一、教学目标
（一）知识目标
1．简述绿色植物作为生产者在生物圈中的重要作用.
2．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
3．阐明光是光合作用必要的条件.
（二）技能目标
运用实验方法检验绿色绿叶在光下制造有机物。
（三）情感态度价值观
培养学生爱护绿色植物的情感.
二、教学重点
1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2．尝试独立设计探究实验。
三、教学难点
运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉.
四、教学准备
教学演示资料：教师自制PPT,网上下载的相关视频。
实验材料用具：黑暗处理一昼夜的天竺葵、黑纸片若干、曲别针若干、95％的酒精、稀碘液、50 ml小烧杯、200 ml大烧杯、小培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴、清水、黑塑料袋（以上材料每组一套）.
五、教学设计。
2024–2025学年七年级生物上册速记(人教版)绿色植物是生物圈中有机物的制造者速记清单(解析版)
第三单元生物圈中的绿色植物第四、五、六章光合作用、呼吸作用、爱护植被第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者考点1:绿叶在光下制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物1.实验目的：（1）检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
（2）探究光照是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
2.实验步骤（1）暗处理：实验前把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
目的：消耗或运输植物体内原有的淀粉。
（2）做对照：用黑纸片把叶片一部分从上下两面遮盖,移到阳光下照射。
目的是做对照实验。
用同一片叶,在其他条件都相同的情况下,只有一个变量,即有光和无光。
（3）酒精脱色：几小时后,取下叶片,去掉遮光纸片，把叶片放入盛有酒精的小烧杯中,水浴加热至叶片变成黄白色。
目的是利用酒精溶解叶片中含有的叶绿素,便于观察;隔水加热是防止因温度过高而使酒精溢出或燃烧引起安全事故。
（4）漂洗：用清水漂洗叶片，洗掉叶片上的酒精、叶绿素等，便于观察。
（5）染色并观察：把叶片放在培养皿中,滴加碘液,检验淀粉。
3.实验现象：（1）叶片的见光部分:绿色→黄白色→蓝色。
（2）叶片的未见光部分:绿色→黄白色→不变蓝。
4.分析结果,得出结论:（1）叶片见光部分遇到碘液变成蓝色,说明叶片在光下制造的有机物是淀粉。
（2）叶片见光部分产生了淀粉,叶片未见光部分没有产生淀粉,说明光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
考点2:光合作用1.概念：绿色植物通过叶绿体捕获太阳能，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变为化学能，储存在有机物中。
2.产物：主要是淀粉等糖类，一部分糖类在植物体内还可以转化成蛋白质、脂肪等有机物。
3.条件：光是绿色植物进行光合作用不可缺少的条件，是光合作用的能量来源。
4.场所：叶绿体。
5.主要部位：叶片。
考点3:光合作用制造有机物1.有机物用来构建植物体植物体的组成成分除了水和少量的无机盐，主要是有机物。
光合作用制造的有机物经筛管运输到植物体各处的细胞，为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官，直至整个植物体。
人教版生物七年级上册单元冲刺卷卷附答案第三单第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、单项选择题（共20小题；共60分）1. 小麦中的淀粉是通过下列哪个生理过程制造的A. 吸收作用B. 呼吸作用C. 蒸腾作用D. 光合作用2. 绿色植物能够利用光能制造有机物，这与细胞的哪一结构有直接关系A. 细胞膜B. 液泡C. 线粒体D. 叶绿体3. 植物体在白天A. 只进行光合作用B. 只进行呼吸作用C. 进行光合作用和蒸腾作用D. 同时进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用4. 下列选项中不符合绿色植物光合作用特点的是A. 释放能量供生命活动的需要B. 利用光提供的能量C. 把光能转变成化学能D. 合成淀粉等有机物5. 科学家希尔为了探究光合作用的奥秘，采摘生长旺盛的树叶做了下图所示的实验，下列说法不正确的是A. 培养皿中气泡内的气体是氧气B. 培养皿中无气泡产生是因为缺乏二氧化碳C. 比较、培养皿中的现象，可知光照是光合作用的必要条件D. 比较、培养皿中的现象，可知光合作用的场所是叶绿体6. 某同学将天竺葵放在暗处一段时间后，用铝箔把一张叶片的一部分遮光，经光照、褪色、漂洗，再滴上碘液，发现整张叶片呈棕黄色。
出现这种现象的原因可能是A. 褪色时间过短B. 光照时间过短C. 植株在暗处时间过短D. 铝箔遮光不严7. 玉兰、海棠等植物在早春时节，当叶片还没有完全长出时，却可以开出满树娇艳的花朵。
推测这些花瓣中有机物的主要来源，正确的是A. 它们是根从土壤中吸收并运输到花瓣的B. 它们是花瓣在光照条件下进行光合作用合成的C. 它们是树皮将二氧化碳和水转变成有机物再运输到花瓣的D. 它们是叶在上一年通过光合作用制造并储存于树干，在开花时通过筛管转运到花瓣的8. 深圳市是国家森林城市，植物覆盖率较高。
下列说法中错误的是A. 植物可以减少城市的降雨量B. 植物可以吸收空气中的二氧化碳C. 植物可以为市民提供氧气D. 植物可以吸收有害气体，净化空气9. 烤洋芋、油炸洋芋很受大家的欢迎，洋芋中的食用成分——淀粉主要来自于A. 根细胞通过呼吸作用制造而成B. 根细胞从土壤中吸收并积累而成C. 叶肉细胞通过光合作用制造而成D. 茎细胞利用无机物形成的10. 害虫啃食农作物叶片，将导致减产的主要原因是A. 光合作用释放的氧气减少B. 呼吸作用分解的有机物减少C. 蒸腾作用减弱，散失的水分减少D. 光合作用制造的有机物减少11. 如图所示某植物上的绿叶经阳光照射后，脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。
七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案新版新人教版
第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者【教学目标】：1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.阐明光是光合作用必要的条件。
3.说明绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
【教学重难点】：1、探究绿叶能否在光下制造淀粉。
2、确保试验顺当进行，对试验结果进行深化的分析。
【教材分析】：这是一节以试验为主的课。
在这节课的教学中，不能简洁地让学生依据传统的教学方式，照猫画虎地完成试验，而应利用这个试验训练学生设计试验的技能。
可以在试验起先前，让学生先尝试设计检验绿叶在光下制造有机物的试验方案，然后比照教科书上的试验指导，找出自己设计的试验的不足。
然后引导学生探讨。
在探讨中，留意引导学生思索每个试验步骤中包含的科学原理和方法，让学生带着问题做试验，使学生渐渐相识到在科学探究的过程中，要遵循肯定的科学原理、科学方法，还须要驾驭肯定的操作技能。
【教学方法】：试验法【课时支配】：2课时【教学设计】：学习内容学生活动老师活动一、试验绿叶在光下制造淀粉参照课本的试验方案，4人小组在试验小组长带领下做试验。
为提高效率，全班分为4个大组，每个大组仍以4人为一试验小组，在老师指导下试验。
指导学生试验并提示留意事项出示指导学生试验的分组表格。
巡察指导学生试验。
二、分析试验结果----光合作用须要光，能产生淀粉各试验小组先组内试验胜利与否的缘由，然后各组公布试验的过程，产生的结果，在组内相互沟通分析光合作用的条件、产物，理解每个试验步骤中包含的科学原理。
组织探讨试验不胜利的缘由，引导学生进行分析。
三、光合作用的意义在分析试验结果的基础上，看书自学，了解光合作用的意义。
在老师的指示下，依据日常生活举例说明光合作用的意义。
指导学生看书，引导学生作出概括。
分析学生举出的例子，引导学生作出概括。
人教版生物-七年级上册-第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者知识清单
绿色植物是生物圈中有机物的制造者【知识清单】知识点一：探究绿叶在光下制造有机物1. 方法步骤：（1）把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜（2）把叶中的一部上下下两面遮光，再移到光下（3）几小时后，摘下叶片，去掉黑纸片（4）把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解，叶片变成黄白色（5）用清水漂先叶片，再向叶片滴加碘液（6）稍停片刻，用清水冲洗，观察叶片颜色。
【特别提醒】（1）必须要将植物放在黑暗处一段时间（2）酒精只能隔水加热，否则会很危险（3）叶片要脱色，便于清晰观察叶片2.结论：叶片见光部分变蓝，未见光部分不变蓝；因此，叶片见光部分产生的有机物为淀粉，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
知识点二：光合作用 光合作用反应式：二氧化碳 + 水有机物（储存着能量） + 氧气 原料：二氧化碳和水条件：光产物：淀粉和氧气场所：叶绿体实质：制造有机物，储存能量【特别提醒】光合作用的场所是叶绿体，条件是光能，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧，这些都是可以通过设计实验来验证，原理都离不开暗处理――――设置对照实验―――光照―――脱色――――碘液检验几个过程。
知识三：有机物用来构建植物体光能叶绿体从器官水平看苹果、梨等果实中含丰富的有机物，黄豆、花生的种子中含蛋白质、脂质等有机物芝麻、向日癸的种子中含有较多的脂肪，甘薯的根、莲藕的茎中含有淀粉是有机物从个体水平看植物体干重的主要成分是有机物知点识四：绿色植物制造的有机物养育了生物圈中其他生物1.绿色植物为其他生物提供基本的食物来源，也给其他生物提供生命活动的能量2.绿色植物作为生物圈中生产者，它们制造的有机物，通过食物链、食物网养育了生物圈中的其他生物。
考点一：考查探究绿叶在光下制造有机物【例1】在探究“绿叶在光下制造有机物（淀粉）”的实验中，对实验过程和结果的解释不正确的是（）A．光合作用需要光照B．滴加碘液是为了检验是否有氧气产生C．对一部分叶片遮光，另一部分不遮光是设置对照D．将植株放到黑暗中数小时，目的是使叶片中的淀粉耗尽【解析】实验中滴加碘液是为了检验是否有淀粉的产生。
人教版生物七年级上册第三单元 第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
现象：
见光部分： 遮光部分：
结论：
1.淀粉是光合作用的产物。 变蓝 2.光是光合作用的必要条件。 不变色
绿叶在光下制造了淀粉。
（黄白色）
讨论
1、为什么把天竺葵放到黑暗处一昼夜？ 将叶片原有的淀粉全部转运和消耗。
2、为什么要用黑纸把叶片一部分遮盖起来？ 设置对照实验，看看叶片的见光部分和不见光部分是不是都能制造淀粉。 3、绿色植物制造的有机物是什么？
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
绿色植物既给其他生物提供了构建自身的材料，也给其他生物提供了 生命活动的能量。绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机 物，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。
课堂小结
绿色植物通过光合 作用制造有机物
1.暗处理 2.选叶遮光∶设置对照实验
课堂测试
C 6.用黑纸片将叶片一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下，这一实验的目的是:( )
A.使遮盖的部分不进行气体交换 B.遮盖后可减少蒸腾作用 C.遮盖与不遮盖部分进行对照 D.控制遮盖的部分把氧气释放
B 7.光合作用进行的场所是: ( )
A.线粒体B.叶绿体 C.液泡D.细胞壁
C 8.植物进行光合作用的主要器官是:( )
1
3 几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
4
隔水加热:避免产生危险
把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中含有的叶绿素溶解到酒精中。
5
叶绿素溶解到酒精中后叶片变成了黄白色。
4
用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿中，向叶片滴加碘液。
6 见光的部分变成了蓝色。
稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化？
绿叶在光下制造有机物
七年级生物上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案(新版)新人.docx
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案—、教学目标：知识目标：1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2. 概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
3. 运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。
能力目标：培养学生的观察、分析、概括、理解、表达、动手能力。
情感态度与价值观：1.培养学生关注自然、关注植物的情感，养成保护身边生物的意识。
2. 激发学生学习生物的兴趣，有效地指导生活实践。
二、教学重点、难点：重点：1.绿色植物在光下制造淀粉。
2.有机物对于生物圈的生物的重要意义。
难点：有机物对于生物圈的生物的重要意义。
三、教学准备：盆栽的天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、钱子、火柴、清水。
课件，视频等。
四、教学过程：学习内容教师活动学生活动情境导入新课导入：请同学们看三张图片，我们发现这此植物都向着阳光生长，为什么植物这么喜欢阳光呢？因为绿色植物在光照的条件下，能够利用简单的无机物合成复杂的有机物，不仅能够养活自己，还养活了地球上几乎所有的生物，是一个生产有机物的“天然工厂”。
初步认识阳光对植物的重要性，认识植物能够在光下进行光合作用合成有机物。
一、实验：绿叶在光下制造有机物这个我们可以通过一个实验来验证：实验：绿叶在光下制造有机物。
明确目的要求和材料用具。
回忆探究实验的六大步：提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论、表达和交流。
使学生养成用实验探究新知的理念。
提出问题1、绿叶制造的有机物是淀粉吗？2、光是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？根据实验目的提出问题作出假设 1. 绿叶制造的有机物是淀粉。
2. 光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
根据提出的问题作出假设，将提出的问题变成一个肯定句。
制定计划制定计划前先思考两个问题：1、怎样验证制造的有机物是不是淀粉呢？2、怎样验证光是绿叶制造有机物不可缺少的条件呢？设计对照实验要确保变量唯一、设计对照，重复多次。
初中生物人教版七年级上册三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解绿色植物的光合作用概念，掌握光合作用的基本过程，了解光合作用在生物圈中的重要性。
2.掌握叶片的结构，了解叶片各部分结构与功能，理解光合作用主要发生在叶片的叶绿体中。
3.了解绿色植物通过光合作用将无机物转化为有机物的过程，掌握有机物在生物圈中的循环和利用。
c.绿色植物光合作用在生物圈中的作用是什么？
4.撰写报告：根据观察和实验结果，撰写一篇关于绿色植物光合作用的观察报告。报告内容应包括：观察对象、观察方法、观察过程、实验结果以及自己的思考和分析。
5.课后阅读：阅读教材中关于绿色植物光合作用的相关内容，进一步巩固所学知识。
请同学们认真完成作业，充分利用课堂所学，将理论与实践相结合。在下节课上，我们将分享彼此的作业成果，共同学习和进步。希望同学们通过作业的完成，能够更加深入地理解绿色植物光合作用的奥秘，为保护生态环境贡献自己的力量。
1.解释光合作用的定义，并说明它对生物圈的意义。
2.画出叶片结构，并标注各部分名称。
3.分析光照、二氧化碳浓度对光合作用的影响，并举例说明。
同学们可以独立完成，也可以与同伴讨论。教师批改练习后，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳，500字
希望同学们在今后的生活中，能够运用所学知识，关注绿色植物的保护和利用，为地球的生态环境贡献自己的力量。同时，也要继续深入学习生物学知识，探索更多生命科学的奥秘。
（二）讲授新知，500字
首先，我们来认识一下什么是光合作用。光合作用是绿色植物利用阳光、水和二氧化碳，通过叶绿体中的化学反应，制造出有机物和氧气的过程。这个过程不仅为植物自身提供了生长所需的营养物质，还释放出氧气，为动物和人类提供了呼吸所需的氧气。