大班幼儿社会领域特点

幼儿时期是孩子们个性逐渐形成的重要时期，在这个阶段，社会

领域起着至关重要的作用。大班幼儿的社会领域特点可以总结为以下

几个方面。

首先，大班幼儿开始对社会规则的认识和理解更加深入。他们能

够逐渐掌握并遵守团队合作的原则，比如轮流、分享和宽容等。通过

参与集体活动，幼儿学会尊重他人、倾听并遵守规则，培养了合作和

沟通的能力。

其次，大班幼儿开始体验和理解友谊的力量。他们懂得与他人分

享快乐和困难，并在交往中建立起深厚的友谊。幼儿自觉地寻找同伴，和小伙伴们一起游戏、学习和分享，建立起初步的友谊关系，这对于

幼儿的社交发展具有重要的促进作用。

此外，大班幼儿进一步发展了自我认知和自我表达的能力。他们

能够更加明确地表达自己的需求和感受，并学会倾听他人的意见和观点。通过与他人交流、参与角色扮演等活动，幼儿逐渐认识到不同个

体之间存在着差异，学会尊重他人的独特性，并在自我认知和自我表

达中展现出对多样性的接纳和包容。

最后，大班幼儿开始培养独立性和责任感。他们在社会环境中学

会自主解决问题，从而培养了独立思考和决策的能力。同时，通过承

担一些小组和班级的责任，如清理教室、帮助老师等，幼儿建立起了

基本的责任感，并意识到自己的行为对周围的人和环境有重要的影响。

综上所述，大班幼儿社会领域的特点包括对社会规则的认识和理解、友谊的建立、自我认知和表达能力的发展，以及独立性和责任感的培养。在教育幼儿的过程中，教师应该关注并引导幼儿在这些方面的发展，鼓励他们尊重他人、合作同伴、表达自己、承担责任，从而帮助他们健康、积极、全面地成长。

大班社会性发展的特点与规律

大班幼儿的思维特点 3-4岁处于直接行动思维(思维依靠动作) 这种思维方式有两个最突出的特点。一个是：离不开思维的对象，东西不能离开，凭空不能思维。第二：离不开操纵或摆弄实物的动作。直接行动思维有个好处:它属于无意识思维，不太消耗能量，孩子不感到累.皮亚杰认为：若剥夺孩子的动作就会影响孩子思维的进程，思维的积极性就会降低。动作对于幼儿的重要性：心理学有个简单的实验：在墙上挖个洞，洞后不断移过卡片，让你数数移过多少卡片。如果要求你必须盯着它，什么都不做，你很快就数的出错了。假如我给你一些豆子，数一个放一个豆子，或者用笔画一下，你就会发现正确率高多了，不容易出错。为什么呢?就是因为有动作伴随，注意更集中更长久。所以动作对于小孩子很重要。要想让幼儿注意保持集中就要围绕同一目标不断变化活动，一次活动时间不宜长，而且应让活动变化起来，在丰富的活动中，保持注意的集中和稳定。 4-5岁具体形象思维非常突出如果孩子大一些了，对事物的认识什么时候都离不开这些实际的东西，局限性就太大了，因为他身边能有多少东西，能玩多少东西?所以，不能只这样，若这样孩子就没有办法往前发展。于是，具体形象思维逐步出现了,到了具体形象思维阶段的小孩子他在思考和解决

问题的时就可以摆脱动作和动作对象，他们靠的是什么呢?我们把这个工具叫表象。那么什么叫表象呢?任何一个事物都有它的形象，心理学上认为，就是当一件事物不在，拿走了，你眼前并不存在这个东西的时候，但是你的脑子里面留了一个它的形象。我们把这种形象就叫做表象。表象分两大类，一类叫实物表象;另一种叫情景表象。什么叫情景表象呢?我们在解决问题的时候把这些实物的关系联系起来，靠着一定的动作来完成一件事情。比如，孩子上幼儿园，那么从穿衣服到出门、上汽车、下汽车到幼儿园等一系列的情景。每天走一趟，若干趟以后他就会有一个从家到幼儿园印象。因此，我们说具体形象性思维点型的特征就是：依靠表象的联想去思考。这就给我们一个启发，在教育三至六岁的孩子时候，要给他们提供一个建立大量表象的机会。孩子的脑子里要有很多的表象，所以，不是概念越多越好，而是表象越多越好，表象的联想越多越好。 5-6岁仍以具体形象思维为主，但有初步的抽象逻辑思维特征比如对因果关系的复杂性的判断，下一些结论呀，比如警察是干什么的呀?——抓坏蛋的，罚款的，抓小偷的等，用语言下一些结论，他能进行一定的概括了。能够用概念构成判断，进行推理。在这个阶段最重要的逻辑思维表现是能够推理，从语言上进行推理。能够解决

从五大领域总结大班幼儿年龄特点

从五大领域总结大班幼儿年龄特点大班幼儿是指3-6岁的幼儿，是幼儿园教育中的一个重要阶段。大班幼儿的发展特点在不同的领域中有所不同。从五大领域总结大班幼儿的年龄特点如下： 1.身体运动发展领域：大班幼儿的身体运动发展进入了一个重要的阶段。他们的动作协调性和控制能力不断提高，可以进行更复杂的运动活动，如跳绳、骑自行车、爬高等。他们的精细动作也得到了较好的发展，可以进行一些简单的手工活动，如剪纸、折纸等。此外，大班幼儿的耐力和体力也有所增强，他们可以参与更长时间的体育活动。 2.语言沟通发展领域：大班幼儿的语言表达能力得到了较大的提高。他们可以用较为完整的句子表达自己的意思，能够清晰地描述事物和经历。他们开始学习使用复杂的语言结构，如从句和疑问句，并能够正确使用一些语法规则。此外，大班幼儿的听力和理解能力也得到了提高，可以听懂较长的故事和指令，并能够按照要求进行相应的动作。 3.社会情感发展领域：大班幼儿的社会情感发展进入了一个重要的阶段。他们开始逐渐独立，有自己的意见和想法，并能够表达出来。他们开始懂得与他人分享和合作，并能够尊重他人的意见和权益。大班幼儿的情绪管理

能力也有所提高，可以更好地控制自己的情绪，并能够适应新的环境和变化。此外，大班幼儿开始形成自我认同和自我评价的意识，对自己的能力和特点有一定的认识。 4.认知发展领域：大班幼儿的认知能力得到了较大的提高。他们开始能够进行一些较为复杂的思维活动，如分类、比较和推理等。他们的记忆力和注意力也有所增强，可以记住较长的故事和指令，并能够集中注意力进行一些较长时间的活动。此外，大班幼儿的观察和解决问题的能力也得到了提高，能够主动思考和解决一些简单的问题。 5.艺术创造发展领域：大班幼儿的艺术创造能力得到了较大的发展。他们可以进行一些简单的美术和音乐活动，如涂画、唱歌等。他们开始能够表达自己的情感和想法，通过艺术创造来展示自己的个性和才华。此外，大班幼儿的审美和欣赏能力也有所提高，能够辨认出一些基本的艺术元素和风格，并能够欣赏和理解一些简单的艺术作品。大班幼儿在身体运动发展、语言沟通发展、社会情感发展、认知发展和艺术创造发展等领域都有着独特的年龄特点。了解这些特点有助于教育工作者和家长更好地指导大班幼儿的成长和发展，为他们提供更适合的学习和成长环境。同时，也需要关注大班幼儿在这些领域中的不同个体差异，因为每个幼儿的发展进程和特点都有所不

大班幼儿社会发展特点与规律

大班幼儿社会发展特点与规律 1、自我评价能力逐步发展 5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。” 2、情感的稳定性和有意性增长 5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。 3、自理能力和劳动能力明显提高这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。 4、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。 5、规则意识逐步形成

幼儿在社会性发展方面有何特点

幼儿在社会性发展方面有何特点？ (1)幼儿园的交往对象主要是父母、教师和同伴。 (2)幼儿园与父母、教师的关系从依赖开始走向自主.从对成人权威的完全信服到开始表现出怀疑和思考。 (3)平等关系的同伴交往日益在儿童生活中占据重要地位，并对儿童的发展产生重要影响. 幼儿园社会性发展的特点是什么根据爱里克森的理论，他们去学校上课、学习读书写字、发展业余爱好、结交朋友，十分忙碌，他们通过这些活动持续拓展自己的水平。如果经常体验到成功的喜悦，他们会对自己充满自信；反之，则会感到自卑，会觉得自己无用，常常会失败。 (1)情感发展孩子对感情的理解在增进。他们理解到感情不是对某个事件的自然反应，而是取决于事件发生的原因和对事件的解释。比如，6～7岁的孩子对成功总是感到开心，不管成功的取得是因为侥幸还是靠自身努力。孩子还理解到对一件事或一个人，能够有相反的情感。和某个人相处的记忆引发一系列对他的情感，和他现在的相处又引发另一些情感。这个阶段的孩子分辨感情的外在表现和内在真实情感的水平也提升了。当别人说“我很高兴”，但实际上毫无兴奋的表情时，孩子知道他并不高兴。6岁时，孩子就能够用语言掩饰自己的情感。这多半是家长教育的结果。比如，孩子得到一个他并不喜欢的礼物时，却说“我很喜欢”，这样的时候，孩子的面部表情更能准确反应他们的感受。在什么情况下，孩子最愿意表达自己内心真实的感受呢？只有当孩子独自一人时，或者相信他们的表现会得到理解和认同时，孩子才会流露真实的情感。不幸的是，随着孩子的长大，他们总是越来越多地认为自己得不到别人的积极反馈。男孩尤其如此，因而大一些的男孩往往不爱表达自己的感情。 (2)侵犯行为总的来说，侵犯性行为在这个阶段数量比以往减少了，但形式却增多了。幼儿阶段侵犯行为主要是作为孩子达到目的（如得到玩具）的手段。 (4)同情随着孩子对别人感情理解的加深，他们能更好地协助别人。他们不再像以前只知道把好东西送给哭泣的孩子来安慰他，而会采用社会性手段来安抚别人。比如，孩子会用语言安慰同伴，“没关系，一会儿就没事了。”或者提供解决问题的建议，“丢了不要紧，再买一个。”或者用一些活动来转移，陪同伴玩，逗他高兴。当孩子自己觉得愉快、自信的时候，更愿意协助别人，并且更愿意协助自己喜欢的人或以前协助过自己的人。所以，孩子的慷慨往往与他们的自我感受和对别人的感受密切相关。 (5)自我印象在这个阶段孩子的自我描述中，水平和行为仍占很大比重，但孩子已经开始和别人作比较，“我喜欢运动。”我是班里跑得最快的。”大一些的孩子会提到自己社会性方面的特点，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价；从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点的评价；从对具体的外部行为的评价发展到对抽象的内心品质的评价。学龄儿童认知中自我中心成分逐渐减少，对他人的理解也日趋客观和深刻。随着社会交往经验的增多，孩子注意到别人不但有自己不同的思维和情感，而且在相同情况下可能有不同的反应，他们开始理解他人行动的目的性。在儿童理解和理解他人行为的过程中，角色采择技能的发展起着重要的作用。 3～6岁的孩子只根据自己的经验作出反应。人的观点，并理解到他人也可能这样做，能够以一个旁观者的身份来解释和反应。角色采择水平能协助儿童更准确地了解他人的观点和动机，对他人的行为作出更恰当的

幼儿园大班的特点

幼儿园大班的特点幼儿园大班是幼儿教育中的一个重要阶段，通常是3-6岁的孩子。在这个阶段，孩子们已经逐渐开始了解自己所处的环境和社会，开始具备了一些社交能力和认知能力。下面我们来详细了解一下幼儿园大班的特点。一、身体、认知、语言发展进入高峰期幼儿园大班的孩子们身体、认知、语言等各方面的能力都进入了高峰期，他们开始具备了一定的自理能力，能够独立完成一些日常生活的活动。例如穿衣、梳头、洗脸等。同时，孩子们的思维也开始活跃，能够进行简单的逻辑推理和问题解决。他们开始懂得一些基本的社交礼仪，能够与同伴进行简单的交流。语言能力也逐渐发展，能够使用简单的语言表达自己的需求和感受。二、游戏成为主要的学习方式在幼儿园大班，游戏成为主要的学习方式，这种学习方式能够激发孩子们的兴趣和好奇心，使他们更愿意主动去探索和学习。幼儿园大班通常会为孩子们设计各种各样的游戏活动，例如角色扮演、拼图、绘画、制作手工等，这些活动不仅能够锻炼孩子们的身体和认知能力，也有助于培养他们的创造力和想象力。三、注重个性化发展和多元化教学

幼儿园大班的孩子们各有不同的性格和天赋，因此教师们会注重个性化发展，根据孩子们的兴趣和特长，为他们提供相应的学习资源和活动。同时，在教学中也会采用多元化的教学方法，例如游戏教学、音乐教学、绘本教学等，让孩子们在不同的学习环境中感受到不同的乐趣和收获。四、家长参与教育的重要性得到认识在幼儿园大班，家长参与教育的重要性得到了广泛的认识。幼儿园通常会邀请家长参加各种亲子活动，例如家长会、亲子游戏、亲子阅读等，让家长们了解孩子们在园的学习和生活情况，同时也促进了家长与孩子之间的沟通和互动。幼儿园大班是孩子们成长道路中的一个重要阶段，孩子们在这个阶段不仅能够获得各方面的能力和知识，也能够培养良好的社交能力和情感认知能力。教师和家长的关注和支持，对孩子们的成长发展有着至关重要的作用。

幼儿园大班社会领域

幼儿园大班社会领域幼儿园大班的社会领域教育是培养幼儿社会交往能力、情感认知和价值观的重要环节。在这个阶段，孩子通过与他人的互动和参与社会活动，逐渐形成自我认同、情感发展和道德意识。本文将从社交技能、情感认知和价值观培养三个方面，探讨大班社会领域的教育。一、社交技能的培养社交技能对于幼儿的发展至关重要。在大班阶段，幼儿经历着与更多的同伴接触和互动，需要学会与他人合作、沟通和分享。教师可以通过以下方式促进幼儿的社交技能发展： 1. 创设合作学习环境：教师可以组织小组活动，让幼儿共同完成任务，培养他们的合作意识和团队精神。在活动中，教师可以设立明确的角色和任务，引导幼儿学会互相倾听、尊重和帮助。 2. 游戏角色扮演：游戏是幼儿学习社交技能的有效途径。教师可以为幼儿创造多样的游戏场景，让他们扮演不同的角色，学习如何与他人相处、解决冲突和分享资源。例如，通过角色扮演“商店”或“医院”等场景，鼓励幼儿与他人进行角色互动和交流。 3. 社区参观和互动：教师可以组织幼儿参观社区，并与社区成员进行互动。通过参观和交流，幼儿可以感受到社会的多样性和人与人之间的联系，培养他们的社交技能和对社会的认知。二、情感认知的培养

情感认知是幼儿整体发展的基础，对于幼儿的情绪管理、自我认知和人际关系具有重要影响。在大班社会领域的教育中，教师可以从以下方面促进幼儿的情感认知： 1. 情感表达与理解：教师可以鼓励幼儿表达自己的情感，并帮助他们理解他人的情感。通过绘本、图片和角色扮演等形式，教师可以引导幼儿认识和区分不同的情感，学会理解他人的情感需求。 2. 冲突解决与情感管理：在幼儿园大班，幼儿往往会出现冲突和争执。教师应该引导幼儿学会妥善解决冲突，培养他们的情感管理能力。例如，教师可以利用故事和游戏情境，教导幼儿如何通过沟通和合作解决冲突，学会尊重他人和表达自己的需求。 3. 情感共鸣和关怀：教师应该给予幼儿足够的关怀和理解，在幼儿面临情感困扰时，及时提供情感支持和引导。通过与幼儿的情感沟通和理解，教师可以帮助幼儿建立积极的情感认知和健康的心理发展。三、价值观的培养价值观是个体品质的核心，对于幼儿的道德发展和社会认同具有重要影响。在大班社会领域的教育中，教师应该注重培养幼儿的价值观和道德意识： 1. 品德故事和模范示范：教师可以通过讲述品德故事和示范行为，引导幼儿学习正向道德观念和价值观。教师可以选择适合幼儿年龄的故事，并通过角色扮演和讨论等方式，引导幼儿思考和理解故事的教育寓意。

幼儿社会领域学习的特点

幼儿社会领域学习的特点幼儿社会领域的学习与发展是一个复杂的过程，所包括的学习与发展的内容极为丰富，而不同的内容往往又有各自不同的发展规律和特点。如，儿童自我意识（自我认识、自尊、自信、自主、自我调节等）的发展和规则意识与行为（道德意识、亲社会行为等）的发展尽管有一定的关系，但各自形成和发展的途径和规律还是很不相同的。教师需要通过比较系统地学习儿童发展心理学和教育心理学才能较全面地把握。这里，对幼儿社会领域学习与发展的特点和教育要点只能做一般性地讨论。幼儿社会领域的学习与发展是在人际交往和于社会环境的相互作用中进行的。家庭和幼儿园的生活、同伴间的游戏、社区环境与文化、大众传媒等都是幼儿社会学习的影响源。而在人际交往和社会适应过程中，幼儿往往通过以下方式进行着社会学习。模仿自觉或不自觉地重复他人（榜样）的行为是幼儿社会学习的基本方式之一。榜样就是幼儿通过观察模仿而学习的“行为模式”。可模仿的行为模式可以是行动类的，也可以是态度累的；可模仿的榜样可以是现实生活中的真人真事，也可以是电视、图书、故事中的虚构形象。下面是根据一位家长讲书撰写成的“小故事”：开学了，小雅上了一所条件不错的幼儿园。不到两个月，小雅做了一件让妈妈大吃一惊的事。星期六下午，妈妈正在把一些用过的塑料袋折叠成小三角，准备收好再用。这时，小雅走过来，先把自己的三个娃娃摆在沙发上坐好，然后对妈妈说：“妈妈！我们来玩上课的游戏吧！你也坐到沙发上当小朋友吧！”妈妈边答应，便走到沙发上坐下，但手里还在折着最后一个塑料袋。 “你是怎么回事！没听见我说上课了吗？”突然一个凶巴巴的声音传过来，妈妈吓了一跳，抬头一看，小雅正在瞪着眼睛看着自己。她不由自主地赶快把塑料袋放到一边。 “你！请把嘴闭上！”小雅的脸转向一个娃娃。 “没听见啊！说他就不是说你啊！”…… “小雅这是怎么啦？这都从那儿学的啊？”

幼儿园大班社会领域现状分析

幼儿园大班社会领域现状分析在幼儿园大班社会领域中，幼儿正处于社会认知的重要发展阶段。他们开始从狭窄的家庭环境走进了更加广阔的社会环境，开始与家庭以外的人和事物建立互动关系。因此，社会领域的教育在幼儿园大班阶段起着非常重要的作用。目前，幼儿园大班社会领域的教育主要表现为以下几个方面。首先，教师注重培养幼儿的社会交往能力。幼儿园大班是幼儿最早接触社会的阶段，而社会交往能力的培养对幼儿的整个人生发展具有重要意义。因此，教师注重教育幼儿学会分享、合作、互助等社会交往技能。例如，在学习活动中，教师引导幼儿形成合作小组，提倡彼此之间的合作和互助，培养幼儿的团队意识和协作能力。其次，教师引导幼儿学习社会规范和道德价值观。在幼儿园大班社会领域教育中，教师通过讲故事、游戏和角色扮演等形式，向幼儿传播传统的道德价值观，并教会他们遵守社会规范。教师引导幼儿学习分享玩具、尊重他人权益、礼貌待人等基本的社会行为准则，培养幼儿的社会责任感和公民意识。第三，教师注重培养幼儿的自理和独立能力。幼儿园大班时期，孩子开始逐渐学会独立生活，并有能力参与到自己日常生活的各个方面。教师通过家园共育的方式，引导幼儿自己穿脱衣服、盛放食物等基本的生活技能，提高他们的自理能力和独立性。同时，教师鼓励幼儿参与家庭和班级的日常事务，培养他们的责任感和参与意识。最后，教师重视培养幼儿的社会适应能力。在幼儿园大班阶段，幼儿开始接触到更广泛的社会环境，与不同性格、兴趣和文化背景的同伴相处。

教师通过组织各种社交活动，如集体游戏、集体活动等，帮助幼儿逐渐适应社会环境，培养他们的社交能力和与他人协调合作的能力。然而，幼儿园大班社会领域教育还存在一些问题和挑战。一方面，由于幼儿社会认知水平的不同，不同幼儿对社会领域的学习需求也有所不同。教师需要面对不同群体的幼儿，为个别幼儿量身定制社会教育计划，以满足他们的个体差异。另一方面，在幼儿社会领域的教育过程中，还存在着时间不足、资源不足等问题。幼儿园大班一般只有一到两个时间段来进行社会领域的教育，难以全面覆盖课程内容。同时，教师的社会教育知识与技能培训也相对不足，导致教学水平参差不齐。综上所述，幼儿园大班社会领域的现状是教师注重培养幼儿的社会交往能力、社会规范意识和自理能力。但也存在教师需要个性化教学、时间和资源不足等问题。为了更好地促进幼儿园大班幼儿的社会发展，需要进一步加强教师的专业培训和提供更多的教育资源，同时注重个别幼儿的差异化教育。

大班幼儿素质测评社会领域总结

大班幼儿素质测评社会领域总结大班幼儿社会领域的素质测评是对幼儿社会交往、情感认知、道德情感、生态环境意识等方面的发展进行全面评估的重要手段。本次社会领域的素质测评主要评估大班幼儿在以下几个方面的发展情况。首先，在社会交往方面，大班幼儿通过测评表现出了良好的交际能力和社会适应能力。他们能够主动和他人互动、合作，并能够适应多样化的社会环境。他们知道如何与他人分享玩具，并能够尊重他人的意见和需求。不仅如此，大班幼儿还展现出了较强的自我管理能力，能够遵守规则、排队等待，不随意妨碍他人。其次，在情感认知方面，大班幼儿通过测评展现出了积极的情感体验和理解能力。他们能够表达自己的情感需求，懂得欣赏和赞美他人，能够尊重和欣赏不同的情感表达。此外，大班幼儿还能够感知和理解他人的情感，表现出了关心、帮助、安慰他人的能力，具备了一定的同理心。再次，在道德情感方面，大班幼儿通过测评体现出了一定的道德观念和行为规范。他们能够遵守幼儿园的规则和老师的指导，形成了一些基本的道德要求，如不抢夺他人的物品、不打架、不嘲笑他人等。此外，大班幼儿还展现出了一些社会责任感，愿意帮助别人、照顾他人，并能够表现出关心环境的意识。最后，在生态环境意识方面，大班幼儿通过测评显示出了对环境保护的认识和关注。他们能够意识到垃圾分类的重要性，并积极参与到环境保护的活动中。大班幼儿还通过与大自然接触的方式培养了对大自然的敬畏之心，懂得保护动植物及其生活环境。

总结起来，大班幼儿在社会领域的素质测评中展现出了积极向上的发展态势。他们具备了良好的交际能力、情感认知能力和道德情感能力，并能够意识到保护环境的重要性。然而，也要注意到一些幼儿仍存在一些行为规范不足、情感表达不够成熟等问题，需要继续通过教育和引导来提升他们的发展水平。同时，要关注幼儿的个别差异，针对不同幼儿的发展需求制定个性化的教育方案，为他们提供更有针对性的支持和引导。

大班社会领域教育纲要

幼儿园教育纲要（大班）社会领域一、幼儿特点在社会环境的影响下，２岁－３岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能作最直接、简单的道德判断；喜欢与人交往，特别是开始喜欢与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感。他们的自我意识开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好、合作，常发生纠纷，需依靠成人的指导以协调交往。４岁－５岁幼儿的社会认知能力明显提高，懂得更多的社会规则、行为规范；具有初步的道德感；对主要接触者有进一步的亲近情感，能关心他人的情感，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多，在自我意识方面，他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能依赖外在成人的要求调控自己的行为，自制力开始发展。在良好的环境、教育影响下，５岁－６岁幼儿能较好地建立起社会规则与自己行为的联系，建立自身行为与他人反应的关系，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式，运用、掌握着为社会和他人所许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。同时，他们能进一步意识到并开始理解他人有不同于自己的情感、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意地控制自己的情绪和行为。幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。由于每个幼儿和所处的家庭背景不同，因此，他们社会性的发展既受年龄因素影响，又存在较为明显的个体差异。幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好与他人、集体的关系，能否乐观地对待人生等。因此，它对幼儿的一生都有影响。二、领域目标１．增进幼儿积极的情感体验，培养其爱亲人、爱集体、爱家乡、爱祖国等良好的社会性情感。２．引导幼儿主动关心、了解周围的社会生活，丰富幼儿社会生活经验，发展其社会认知能力。３．培养幼儿关心他人、乐群合作、讲礼貌、守纪律、诚实、谦让、爱护环境等良好的社会行为，提高幼儿的社会交往能力。４．培养幼儿自信、勇敢和活泼开朗的性格。三、对教师的要求

幼儿园社会领域活动的分类与特点

幼儿园社会领域活动的分类与特点一、引言幼儿园是儿童教育的第一站，社会领域活动在幼儿教育中占据重要位置。社会领域活动是通过模仿真实生活、参与角色扮演、合作游戏等形式，帮助幼儿建立良好的社会适应能力与人际关系，提供全面发展的机会。本文将从活动分类和特点两个方面进行探讨。二、活动分类幼儿园社会领域活动主要可以分为社交活动、角色扮演活动和合作游戏活动三类。 2.1 社交活动社交活动是培养幼儿良好社交能力的重要手段。主要的社交活动包括： •交流活动：通过小组和大组活动，鼓励幼儿积极表达自己的观点，主动倾听他人的意见，培养良好的沟通和倾听技巧，提高语言表达能力。 •合作活动：通过小组合作和团队游戏，让幼儿学会分享和合作，培养团队意识和团结合作的能力，提高自己与他人合作的水平。 •社区活动：参观社区、拜访社区居民、参观工厂等，让幼儿了解社区、家庭和社会等，培养幼儿社会意识和社会责任感。 2.2 角色扮演活动角色扮演活动是幼儿模仿社会角色和场景，通过角色扮演来体验和理解社会的一种方式。角色扮演活动有助于幼儿理解社会角色、培养社会适应能力和问题解决能力。主要的角色扮演活动包括： •职业体验活动：幼儿通过扮演不同职业的角色，了解不同职业的特点和价值，培养对劳动的尊重和感激之情。 •家庭角色扮演：幼儿扮演家长、孩子、老人等家庭成员，通过角色扮演体验不同角色的责任和关怀，促进家庭关系的建立和维护。 •社会角色扮演：幼儿扮演警察、医生、消防员等社会角色，了解他们的职责和工作内容，培养社会适应能力和公民责任感。 2.3 合作游戏活动合作游戏是通过小组合作的游戏活动来培养幼儿合作精神和团队意识，促进幼儿社会能力的发展。主要的合作游戏活动包括： •团队竞赛：通过小组合作的游戏和竞赛，激发幼儿的合作意识和竞争意识，提高团队协作能力和集体荣誉感。

幼儿园大班社会领域甜蜜时刻学情分析

幼儿园大班社会领域甜蜜时刻学情分析一、幼儿基本情况分析我是大班时候才接手这个班级的，我班共有36名幼儿，男生少，女生多。通过之前两年的培养及教育，本班幼儿在各方面都有了不同程度的提高，因为之前的班级老师在美育上特别擅长，而我也在儿童美术教学中比较拿手，所以承上启下，本班幼儿特别是在语言、美术、音乐等方面有了明显的提高，幼儿的一日生活常规也有了较大的进步。从身体发展情况看，我班幼儿对体育活动的兴趣较高，走、跑、跳、平衡能力发展迅速，喜欢玩拼插玩具，但合作能力培养不够。我班幼儿聪明、活泼，接受新知识快，但情绪过于外向所以有些浮躁，常规习惯学习习惯要特别加强培养，会用筷子进餐，衣服保洁干净，但动作时间概念要加强。幼儿上课时能遵守纪律，常规培养有待提高，但坐姿还需严格要求，保持正直状态。从语言发展看，幼儿语言发展较好，词汇量积累够多，语言表达较完整，大部分幼儿能清楚的表达自己的意见，但倾听能力要加强培养，上课时候总有一两个孩子会不举手就随意插嘴。从科学发展看，对自然现象比较感兴趣，有一定的观察能力。能主动探索周围生活中常见的现象，对事物的特征观察有一定的顺序。从数学发展看，逻辑思维培养发展一般，有一定的数概念，但

数的分解、组成理解要重视培养。幼儿认知范围不全面、不均衡且不够深入，特别是年龄较小的几个女生发展不够全面。从艺术发展看，舞蹈节奏感比较好需坚持，班级共有四名女生被选入学校舞蹈队里演出；绘画方面特别好，作品很有自己的个性，有自己的想法，我带了一年，共发表了三幅幼儿作品在专业期刊上。本学期还开展了手工自制粘土模型和扩展思维想象能力的培养，过程中逐步培养了幼儿感受、欣赏美术作品的兴趣和表现力。从社会性发展看，大部分幼儿活泼、开朗，主动进行有效的交往、合作、分享，能主动积极地参加班级活动，但公共卫生习惯培养有待进一步的培养。幼儿上课遵守纪律等方面还要严格要求，做事还需持久化。二、教育方面我班幼儿聪明、活泼，好表现自我，吸收知识快。艺术方面发展较好，基本动作协调，节奏感强，喜欢跳舞和画画。学习习惯有很大的提高，上课时有一定的纪律性，举手比较积极，但坐姿需加强培养。常规习惯由于孩子情绪比较浮躁，因此入厕环节组织性不够，比较自由。本学期，我和小雪老师执教，潘老师负责配教。三位老师配合得十分默契，针对班上工作和问题开展班务会，进行协调，解决。 1、从幼儿的兴趣入手，带动家长，以小组教学和个别教育相结合，让教师和家长，幼儿和家长、幼儿与同伴之间有更多的交流和对话。鼓励家长参与到幼儿的活动中来，为幼儿活动注入新的力

幼儿园大班社会领域现状分析

幼儿园大班社会领域现状分析一、问题的提出幼儿园社会领域教育指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育，是促进幼儿社会性发展的重要途径。面对新世纪的挑战，现代人应具有不断适应社会生活的态度和能力、合作的意识和能力，具有开拓性、创新性、独立意识、自信心、自控能力、社会交往能力等人格特征。然而已有调查表明，我国儿童在社会性发展方面不是很理想，独立性、自我控制能力、自尊心、自信心、责任心、移情能力等都比较差。当前幼儿园都普遍重视社会领域教育，教师在培养幼儿社会性发展方面也耗费了一定的时间和精力，但收到的教育效果却是微乎其微。这一反差意味着我们十分有必要关注和反思幼儿园社会领域教育实践的现状。二、研究思路本研究试着通过文献研究法、内容分析法了解我国幼儿园社会领域课程开展的现状，包括课程目标、课程内容、教学方法、教学模式四个方面。针对目前研究存在的不足之处，本研究的切入点主要是了解当前我国幼儿园社会活动开展的实际情况，对幼儿园开展社会活动从课程设计到课程实施进行全方位的量化分析，呈现实际的分析结果，为幼教工作者对我国当前幼儿园社会领域课程的开展提供整体认识。三、研究方法（1）文献研究法文献法是一种通过对文献进行查阅、分析、整理从而找出事物本质属性和发展规律的一种研究方法。基于研究的需要，通过查阅期刊、著作、博硕论文等方式，搜集和整理国内外的相关文献，从而了解国内外幼儿园社会领域课程实施的背景、现状和趋势。（2）内容分析法本研究选取有代表性的幼儿园教材《多元整合幼儿园教育活动资源包》(大、中、小班）教师用书作为分析对象，旨在通过阅读教材中有关社会领域的活动方案，对其内容进行分析和探讨。本研究从《多元整合幼儿园教育活动资源包》大、中、小班三本书中的每个主题抽取3个社会活动，每本书各抽取27个社会活动共计81个，对每个社会活动的目标、活动准备和活动过程等进行分析，从而整理和归纳出幼儿园社会领域课程目标、课程内容、课程方法和课程模式的现状。四、研究内容社会领域课程目标的现状课程目标是课程实施的导向，是课程开展的指导方针。通过阅读《多元整合幼儿园资源包》(大、中、小班）教室用书所呈现的社会目标，得知社会领域的课程总目标主要是“能主动参与各项活动;学习互助、合作与分享;理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;不怕困难，有初步的责任感;爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”其中大、中、小班的具体发展目标会随着年龄的增长而相应有所改变，但抽象层面上的理念是一致的。小班采用最多的教学模式是实际练习教学模式，占36%，中班采用最多的教学模式是生活感知教学模式和情感陶冶教学模式，而大班的社会领域教学采用的角色扮演教学模式在小班、中班的基础上使用频率逐渐增加。刚进园的小班幼儿，社会教学内容主要是培养幼儿的社会行为规范，这主要通过练习习得而成，因而针对教学内容采用的教学模式为实践练习教学模式。进入中班后，随着幼儿与同伴的交往逐渐增加，幼儿对周围的人、事物更加好奇，

大班孩子年龄特点以及五大领域目标

大班是指幼儿园中年龄在4-5岁的孩子，是幼儿教育中的最后一个阶段。大班孩子在认知、社交、情感和身体发展等方面都有明显的特点。在大班阶段，幼儿园教育应该针对他们的特点，设定相应的目标，促进其全面发展。以下是大班孩子的年龄特点及五大领域目标。一、大班孩子的年龄特点： 1.认知能力逐渐提高：大班孩子的注意力和记忆力逐渐增强，可以辨认并记住常见的字母、数字和形状，开始对时间和顺序有基本的理解。 2.语言表达能力进一步发展：大班孩子的语言理解和表达能力得到提高，能够用较完整的句子进行交流和表达自己的想法和感受。 3.社交能力开始形成：大班孩子开始意识到自己是一个独立个体，并与周围的人建立起初步的友谊关系。他们开始学习合作、分享和解决冲突的能力。 4.情感发展开始稳定：大班孩子的情绪逐渐稳定，能够辨认和表达自己的情绪，并有能力独立处理一些情绪问题。 5.身体发展进一步完善：大班孩子的大肌肉运动和精细运动能力得到进一步发展，掌握了更多的动作技巧，如跳绳、踢球等。二、大班孩子的五大领域目标： 1.身体健康与生活习惯：培养大班孩子良好的生活习惯和保健意识。通过饮食、运动和安全教育，让孩子养成合理的生活习惯和保持健康的身体。

2.语言沟通与交往能力：提高大班孩子的语言表达能力和交往能力。通过丰富的语言环境和各种交流活动，培养孩子的听、说、读、写能力，提高他们的交际能力和表达能力。 3.思维发展与创造力：促进大班孩子的思维发展和创造力。通过启发性教学和多种创造性活动，培养孩子的观察、思考、解决问题的能力，激发他们的创造力和想象力。 4.社会适应与合作精神：培养大班孩子的社会适应能力和合作精神。通过角色扮演、小组活动等情境教学，让孩子学会尊重他人，学会与他人合作，提高他们的社会适应能力。 5.审美情操与艺术修养：培养大班孩子的审美情操和艺术修养。通过绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术活动，让孩子感受美的力量，培养他们的审美能力和艺术爱好。

学前儿童社会领域包括了以下两个大的方面的内容

学前儿童社会领域包括了以下两个大的方面的内容：一、人际交往（一）愿意与人交往 1．主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。 2．创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。（二）能与同伴友好相处 1．结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。 2．结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。 3．和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。（三）具有自尊、自信、自主的表现 1．关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。 2．鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。（四）关心尊重他人 1.成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。 2．引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。 3．引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。二、社会适应（一）喜欢并适应群体生活 1. 带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。 2. 幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。 3.经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。（二)遵守基本的行为规范 1.成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。 2.结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。 3.教育幼儿要诚实守信。（三）具有初步的归属感 1. 亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。 2.吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。如： 3.运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。学前儿童社会性教育应建立全面、适龄的课程体系俗话说，“三岁看大，七岁看老”，早期教育以其不可替代性越来越受到家长们的重视。为了不让孩子输在起跑线上，许多年轻父母及隔代老人非常重视让孩子从小学习各种学科知识，但却忽视了对学前儿童进行社会性教育。对此有关专家指出，社会性发展对孩子未来事业成功与幸福感建立起着至关重要的作用，社会性教育需要适龄化，早教市场应建立包括社会性内容在内的全面、系统的课程体系。 ●早期教育中社会性培养内容不容忽视 “以前家长们普遍认为知识和技能是提高孩子未来竞争力、让孩子得到好的工作、好的社会地位的决定因素。但现在人们普遍发现，社会上真正获得成功的人并不是在知识和技能

幼师资格考试-幼儿社会领域学习的特点与指导要点

幼师资格考试幼儿社会领域学习的特点与指导要点（一）幼儿社会学习的特点儿童社会领域的学习与发展是一个复杂的过程，所包括的学习与发展的内容极为丰富，而不同的内容往往又有各自不同的发展规律和特点，如，儿童自我意识（自我认识、自尊、自信、自主、自我调节等）的发展和规则意识与行为（道德意识、亲社会行为等）的发展尽管有一定的关系，但各自形成和发展的途径和规律还是很不相同的。教师需要通过比较系统地学习儿童发展心理学和教育心理学才能较全面地把握。这里，对幼儿社会领域学习与发展的特点和教育要点只能做一般性地讨论。前面提到，幼儿社会领域的学习与发展是在人际交往和与社会环境的相互作用中进行的。家庭和幼儿园的生活、同伴间的游戏、社区环境与文化、大众传媒等都是幼儿社会学习的影响源，而在人际交往和社会适应过程中，幼儿往往通过以下方式进行着社会学习。 1.模仿自觉或不自觉地重复他人（榜样）的行为是幼儿社会学习的基本方式之一。榜样就是幼儿通过观察模仿而学习的“行为模式”。可模仿的行为模式可以是行动类的，也可以是态度类的；可模仿的榜样可以是现实生活中的真人真事，也可以是电视、图书、故事中的虚构形象。 2.同化社会学领域的同化，是指个体的态度和行为受周围其他人的影响而逐渐变得与其相似的现象，即所谓“近朱者赤，近墨者黑”。

同化效应是个体在潜移默化中对外部环境的一种不自觉的调适，如周围的人都彬彬有礼，儿童自然也就会礼貌待人。同化中含有模仿的因素，但更强调的是团体行为和情感态度的感染与熏陶。 3.强化在社会学习过程中，儿童的行为往往会产生不同的结果，并伴随着不同的情感体验，这些结果和体验会对其行为产生一定的影响（强化作用）。也就是说，儿童会根据结果和情感体验（强化）的性质来调整自己的行为。一般而言，带来益处和愉快体验的行为会增强，带来坏处和消极体验的行为会减少甚至消失。改变儿童行为的结果和体验可以是直接的，即自己亲身感受的（如自己经常争抢玩具而被同伴孤立），也可以是间接的（看到同伴因帮助别人而受到大家的赞赏）；可以来自外部（如成人的表扬或批评），也可以是自我强化（如同伴一起游戏时的快乐，做了好事之后的自我满足感和自尊感）。一般而言，外在的奖励固然能激起行为的回馈，但是只有最终唤起儿童内在的自尊和自我满足时才是最有效果的。否则奖励就会变成一种贿赂和交换，反而产生不良后果。 4.体验体验，既是一种活动，也是活动的结果。作为一种活动，是主体亲历某件事并在此过程中对事物产生真切的感受，从而形成某种态度和认识的过程；作为活动的结果，是主体在亲身参与实践的过程中，对其中所隐含的道理和意义形成的独特感受和领悟。这种感受和领悟是直接的、

指南社会领域解读

《指南》社会领域的解读神木一幼马美霞主要内容：一、社会领域对幼儿学习与发展的价值二、社会领域的结构、目标、内容三、幼儿社会领域学习的特点与指导要点四、社会领域教育要特别注意的事项一、社会领域对幼儿学习与发展的价值 ☐每个儿童从出生的那一时刻起就处于一定的社会环境和社会关系中。社会环境和社会关系是儿童身心发展的基本条件，也构成了其身心发展的重要内容。因为人无论如何“天生是社会动物”，社会是个体发展的不尽源泉和广阔舞台；人每天都在各种“社会群体”中充当着各种角色，表现着自己的社会性，社会性领域的学习与发展，其实质在于促进儿童社会化，并在社会化的过程中逐渐形成良好的社会性与个性。社会化是个体学习与发展的基本过程。社会化的过程其实也是个性化的过程 ☐社会化有广义与狭义之分。 ☐广义的社会化——指的是儿童从生物人（自然人）向社会人的转化；即获得人类所具有的基本特征（直立行走、言语交流等） ☐狭义的社会化——指儿童成长为一个合格的社会成员的过程。社会化的过程同时也是个性化的过程。社会化是儿童学习与发展的中心任务之一，因为只有习得所在社会群体认可的价值观和行为方式才能成为合格的社会成员。 ☐幼儿期是人的社会性发展的重要时期 1、在这个时期，幼儿学习怎样与人相处、怎样看待自己、怎样对待别人；逐渐认识周围的社会环境； 2、逐渐内化社会行为规范； 3、逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感； 4、不断发展适应社会生活的能力 ☐幼儿期也是人的个性初具雏形的时期这一时期形成的对人对事对己的态度、个性品质和行为风格，不仅直接影响其童年生活的快乐与幸福感，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生活。人的一生中，儿童时期在生理和心理上都是一个迅速发展时期。例如仅就脑的重量言，新生儿平均约390

幼儿各领域发展特点

幼儿各领域发展特点一、健康领域（一）、3-4岁幼儿年龄特点： 3-4岁幼儿躯体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能够完善，机体易受损害，易感染疾病。幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。 3-4岁幼儿大脑皮层易兴奋，注意力易转移，行为容易受情绪的阻碍。生活自理能力较差。自我爱护的和能力欠佳。骨骼弹性大、易弯曲变性。肌肉力量和耐力较差。心肺系统的调剂功能发育不够完善。平稳、躲闪能力较差，动作不和谐，易疲劳。（二）、4-5岁幼儿年龄特点： 4-5岁幼儿躯体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损害、易感染疾病。幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。 4-5岁幼儿大肌肉发育较为迅速，动作进展明显飞跃，肌肉力量和耐力、心肌收缩能力、肺活量有了一定提高。对空气变化的适应能力及对病菌的防备能力有所提高。生活自理能力逐步提高，良好的生活卫生适应逐步形成。自我爱护意识和能力逐步增强。动作的稳固性和灵活性逐步增强，已能适应一定的活动量和活动时刻，但动作的准确性和自控能力还较差。（三）、5-6岁幼儿年龄特点： 5-6岁幼儿躯体的各个器官、系统仍处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损害、易感染疾病，幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。 5-6岁幼儿大脑的抑制过程逐步加强，减少了冲动性，动作的目的性和自控能力逐步提高。初步具备情绪的调剂与操纵能力。具备了差不多的生活自理能力，养成了一定的生活卫生适应。

具备了初步的自我爱护意识和能力。动作的和谐性、灵活性、准确性有了专门大提高，喜爱尝试一些有难度、冒险的动作，协同活动逐步增多。二、语言领域（一）、3-4岁幼儿年龄特点 3-4岁幼儿由于神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调剂、操纵能力相对较差，因此他们有些音发得还不够准确和清晰。现在是他们语言进展的关键期。这时的幼儿已能够听明白日常生活用语，会向别人表达自己差不多的方法和要求，只是其语句不够完整，有时显现时断时续的现象。他们对词义的明白得比较表面化和具体化。（二）、4-5岁幼儿年龄特点 4-5岁幼儿差不多上能够发清晰大部分语音，能够听明白日常生活中的一样句子和一段话的意思，他们把握词汇的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，其语言逐步连贯起来。（三）、5-6岁幼儿年龄特点 5-6岁幼儿在正确的教育和阻碍下，能够清晰的发出母语的全部语音，并能听明白更多复杂的句子，明白得一段话的意思，能够把握表示因果、转折、假设关系的连接词，把握表示类概念的词汇，能用语言描述事物进展的顺序，同时会有意识的组织句子，表达时运用各种语气。三、社会领域（一）、3-4岁幼儿年龄特点 3-4岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规则的认识，能做做直截了当、简单的道德判定，喜爱与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望，对父母有着强烈的情感依恋，对经常接触的人也能形成靠近的情感，他们的自我一是开始显现，能区分“你、我、他”，但可不能区分自己和他人的需求。同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好合作，常发生纠纷，需要成人的关心和指导。幼儿喜爱仿照，仿照是幼儿社会学习的重要方式，幼儿社会性的进展是在社会环境的阻碍下，在与周围人的交往过程中逐步实现的，必须通过体验、内化幼