爱莲说教案(6篇)(优秀版)
《爱莲说教案》 爱莲说教案（一）： 教学目标： 1、能够了解什么是托物言志;领悟短文所表现的作者的志趣和情操。 2、能体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。 3、能理解本文独特新颖的结构方式。 4、能感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文。 教学重点 莲美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。 教学难点 托物言志的手法和结构方式。 教学过程： 一、布置预习 1、你会读加点的字注音吗将字音写在括号内 淤(泥洗濯清涟( 2.你能准确解释下列加点词语吗 (1)可爱者甚蕃(2)出淤泥而不染( (3)香远益清(4)亭亭净植( (5)濯清涟而不妖(6)不可亵玩焉( (7)陶后鲜有闻(8)同予者何人( 二、指导学习 (一)情境导入 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这天我们就来共同学习这篇文章。
(二)认识作者，检查预习状况 1、指名简介作者，教师适当补充 2、检查字词预习，夯实基础 (三)诵读课文，整体感知。 1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。 2、学生齐读课文。要求有感情，注意朗读的语调语气。3.自读课文，要求：结合书下注释，也能够利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。(前后左右能够讨论，实在不懂的能够作上记号。)
4、请两位学生翻译课文。 (四)研读探究 1、分小组讨论：这篇文章美在哪里 综合意见，各组发表意见。(班上发言) 老师综合归纳： 2、从四个方面进行赏析 1)貌美品美 抽一学生读描述莲的文字。(多媒体展示) 讨论：读到那里我们能够联想到什么(人) 2)语言优美。表现的形式(1)骈散结合(2)多种修辞手法的运用。 3)手法巧妙：讲：语言组合构成文章，怎样使语言到达最佳效果，这就靠表现技巧，本文主要采用了托物言志衬托的手法。
4)结构精巧：(多媒体展示)一条线索：两个衬托：三种类型： 这三方面的巧妙融合，把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品。 (五)、拓展延伸 1、用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。2、独爱莲，独爱菊两个独字，表现了他们怎样的生活态度3、文中写莲花，为什么还提到了菊和牡丹呢4、文中对莲花的描述有什么作用5、本文将花的形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度6、作者把莲与牡丹对举，其用意何在7、牡丹之爱，宜乎众矣。表达了作者怎样的思想感情8、文章结尾处，修辞和表达上有什么特点表达了怎样的思想感情9、从作者对莲的赞美来看，这种君子应具备怎样的品格10、在文中作者把莲作为一种高贵品质的象征。作者在那里运用了什么写法目的何在(表达了作者怎样思想)11、文中说：自李唐来世人甚爱牡丹和牡丹之爱宜乎众矣说明当时怎样的社会现象。12、出淤泥而不染写出了莲花什么相的品格
三、教师小结 同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有用心的教育好处。我们应持续高尚的情操，做像莲一样正直的人
四、巩固练习 默写 (1)《爱莲说》一文中写莲花品质的名句是 (2)《爱莲说》一文中比喻君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是 (3)《爱莲说》一文中比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬意不敢侮的句子是 爱莲说教案（二）： 《爱莲说》教学设计 [教学目标] 1、知识与技能：借助注释、工具书及有关资料疏通文意，把握关键词语;在反复诵读中品味课文的语言美。 2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。 3、情感态度与价值观：联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，个性是学习本文的现实好处。
[教学重点、难点] 体会本文记叙、描述、抒情、议论相结合的托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。 [教学设想] 1、教学过程分为诵读训练，整体感知悟读欣赏，把握深意拓展延伸，学以致用三大板块。
2、课前制作PPT课件，创设教学情境。 3、学生课前准备: (1)了解作者周敦颐及本文的写作背景。 （2）解决文中的生字词。 (3)搜集有关莲花的诗句。 [教学时数]一课时 [教学过程] 一、创设情境，导入新课。 1、我们济南市市花、澳门个性行政区的区徽是莲花。人们为什么这么喜欢莲花呢？导人新课。
屏幕展示优美的荷花照片。 2、同学交流搜集的有关描述莲花的诗句。 例如：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 3、介绍作者周敦颐，学生简介，教师补充。 4、介绍说文体的概念。 说是一种文体，能够说明事物，也能够发表议论或记叙事物。爱莲说，即谈谈爱莲花的道理。
二、整体感知，训练诵读。 1、教师范读，配以古琴曲。 2、两三个同学读，要求读准字音，正确把握语句的停顿。 3、小组读，个人读，大家评。 4、让学生对照注释，疏通课文大意。逐段进行，教师点拨，字字句句落到实处。大屏幕显示译文。
5、学生试背诵。 三、悟读欣赏，把握深意。 先听多媒体配乐朗读，然后小组讨论问题。问题均由大屏幕显示。 1、在作者看来，莲花有什么可爱之处用课文原话回答。 明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2、这段话中7个短语分别描述了莲花的哪一方面特点请同学结合这幅莲花图来谈谈。 明确：淤泥和清涟是莲花的生长环境；中通外直，不蔓不枝是写莲花的体态；香远益清指莲花的香味；亭亭净植指莲花的整个形体姿态；可远观而不可亵玩是从观赏者的角度说的，写她清高风度。正因为莲花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高贵的气质，才会让人肃然起敬。前六个短语是从莲花自身而言，最后一个短语则是从观者的感受来说的。
3、作者身上具有哪些莲花的品格 明确：出淤泥而不染，濯清涟而不妖不与恶浊的世风同流合污(高洁、质朴)；中通外直通达事理，行为方正；不蔓不枝不攀附权贵；香远益清美名远扬。亭亭净植，可远观而不可亵玩焉志洁行廉，仪态端正，令人敬重。
4、作者借连花的形象来言君子之志，这是一种什么样的表现手法抒发了自己怎样的心志 明确：是托物言志的写法，借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的情操。 5、陶渊明为什么独爱菊花它对写莲有何作用呢 明确：因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花，又是花中的隐士．不愿与世俗问流合污，超凡脱俗。这些都贴合陶渊明的处世态度。这又与莲的出淤泥而不染的品格相似。
正面衬托莲的形象。 6、文中以菊来正面衬托莲的形象，为什么还要写到牡丹 明确：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征(牡丹，花之富贵名也)。世人甚爱牡丹，说明世人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象的。
7、文章结尾几句，抒发了哪些感慨有什么含义 明确：以感叹词噫独立为句，引发深沉的感慨。一叹爱菊者鲜(菊之爱，陶后鲜有闻)。鲜不仅仅有少之意，更有难得之意；二叹爱莲者少，用短问句(莲之爱，同予者何人？)发人深省；三叹爱牡丹者众，用感叹句(牡丹之爱，宜乎众矣!)慨叹贪慕富贵的俗人太多，暗示作者厌恶争名夺利的世态，意味深长。
8、指导诵读： 如予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。宜读出舒缓的抒情意味来；予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。要读出肯定语气，且后一分句应重一些。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。应分别读出惋惜、遗憾与轻蔑之情。
9、其它质疑，解疑。 四、拓展延伸，学以致用。 1、仿句练习：模仿予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖一句，运用对偶句续写：我喜欢花，。
2、出淤泥而不染这是莲花的自然属性，结合自己的思想感情，谈谈你们联想到哪些人或事，或名言警句
3、辩论：在当今处处充溢着铜臭的经济时代，出淤泥而不染，濯清涟而不妖君子莲的品质，还有没有提倡的必要？
引导：当今社会复杂，更像个污水坑，提倡出淤泥而不染，濯清涟而不妖君子莲的品质更有现实好处。 五、课堂小结。 1、结束语：结合学习目标，指出学习本文的现实好处。 2、师生背诵全文，放背景音乐。 六、布置作业。 1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木。 2、背诵并默写课文。 爱莲说教案（三）： 《爱莲说》教案 一、学习目标 １、透过学生的自主学习，把握作品的主题，理解本文运用托物言志和正反衬托的艺术特色。
２、透过品味赏析，培养学生的审美情趣。 二、学习重点：托物言志和正反衬托的艺术特色。 三、学习难点：如何理解作品写菊与牡丹的用意和作者为何对莲花的情有独钟。 四、教学手段：多媒体 五、教学方法：朗读法、讨论法、练习法 教学过程 一、创设情境，导入课文 1、由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》导入 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ２、出示课题，创设氛围
爱莲说教案
爱莲说教案爱莲说教案篇1一、教学目的1、学问：诵读全文；把握重要的文言实词；学习以莲喻人的写法。
2、能力：诵读力气；表达力气。
3、德育：学习莲花的珍贵品质。
4、重点目标：诵读全文，把握重要实词。
5、目标难点：以花喻人的含义。
二、教学过程（一）复习巩固上一课字词（二）由检查预习导入新课让同学读自己查阅的关于赞美莲花的文章或片断（5分钟）。
老师总结的基础上导入新课。
今日，我们学习周敦颐的《爱莲说》（板书课题和作者），看他是怎样抒发对莲花的赞美之情的？（三）作者简介（见课文下解释）（四）解题：“说”，是一种古代文体，用于阐述作者对问题的见解，很讲究辞采，跟现代杂文或杂感相近。
作者毕竟抒发了对莲花的哪些宠爱之情呢？（五）请听课文朗读的录音，给生字注音。
（六）同学自读课文，提出疑难字词，理解文意。
“甚”“蕃”“独”“予”“濯”“清涟”“妖”“蔓”“益”“净”“植”“亵玩”“隐逸”“鲜”“宜乎”（七）同学读一句原文，翻译一句。
（八）分析课文。
1、课文第一部分写的是什么？“予独爱莲？①“我”为什么独爱莲？由于莲的形象和品质。
莲有怎样的形象和品质？比方了怎样的人格和气节？7个短语让同学先翻译这7个短语，再说比方意。
老师归纳：文中对莲的描写包括7个短语，句句写莲，而又语语喻人。
写莲的可爱形态，也就是写君子的高尚气节。
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——写的是莲花的洁身自好，不以妖艳取悦于人。
比方了人既不于世同流合污，又不孤芳自傲。
“中通外直，不蔓不枝”——是写莲茎挺直独立，决不旁逸斜出。
喻人的胸襟磊落，豁达正直，不结党营私。
“香远益清”——写莲的芳香可以传到很远的地方，而更加芳香扑鼻。
喻人的美德可以流芳百世。
“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”——写莲亭亭玉立，纤尘不染，任人观瞻，而有凛然不行侵害的风姿。
喻人的庄重仪态，高尚气节，威猛不屈，令人敬重。
这7个短语从七个方面写莲，合起来描写莲的整体形象。
充分说明白“予独爱莲”的缘由。
《爱莲说》的教案4篇
《爱莲说》的教案篇1教学目标：1、掌握重要字音字形句子翻译；2、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；3、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。
教学重难点：1、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；2、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。
教学过程：（一）诗句导入东林北塘水，湛湛见底清。
中生白芙蓉，菡萏三百茎。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈wēi。
金尘飘落蕊，玉露洗残红。
（二）文体简介“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。
可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格。
（三）文学常识（四）周敦颐，字茂叔，谥号元公，北宋道州人。
文学家、哲学家，是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，著有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》（后人整编进《周子全书》）。
因定居庐山时为纪念家乡而给住所旁的一条溪水命名为濂溪，并给自己的书屋命名为濂溪书堂并终老于庐山濂溪，所以号濂溪先生。
（五）预习检测字音字形蕃淤泥涟亵濯鲜有闻噫颐解释加点词语和翻译句子水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
词类活用不蔓不枝香远益清（六）解读莲1、莲花有哪些独特的外在特征？生长环境出淤泥而不染，外在样貌亭亭净植濯清涟而不妖枝干中通外直，不蔓不枝味道香远益清气质可远观而不可亵玩焉2、莲这一意象还有什么象征意义？作者借助莲表达什么？出身低微却洁身自好，谦虚谨慎不锋芒毕露表里如一，正直无私美名远播，根基深厚廉洁自律，神圣不可侵犯3、小结托物言志莲花的美是端庄的，典雅的，神圣的，高尚的。
《爱莲说》教案4篇
《爱莲说》教案4篇教学目标：学问和技能朗读课文，积存文言词语，了解“说”古文体。
（重点）方法和过程学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。
（难点）情感态度价值观理解不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。
（重点）重点难点：朗读课文，积存文言词语是重点。
学习本文托物言志的表现手法是难点。
教具：多媒体教学方法：自主探究和小组争论相结合教学安排：一课时教学过程：一、导入现在，正是牡丹盛开的季节。
去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。
“唯有牡丹真国色，花开季节动京城”刘禹锡在《赏牡丹》中也这样说。
可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他宠爱莲花！为什么呢？请大家一起走进《爱莲说》。
板书：爱莲说周敦颐二、朗读（一）范读课文，解决生字词。
蕃（）濯（）亵（）玩淤（）泥清涟（）噫（）隐逸（）鲜（）有闻新奇（）（二）再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。
包括一词多义、词类活用、词的古今义等。
1、重点词语得意者甚蕃晋陶渊明独爱菊濯清涟而不妖可远观而不行亵玩焉予谓菊，花之隐逸者也2、一词多义香远益清远可远观而不行亵玩焉有朋自远方来水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染菊之爱友人惭，下车引之。
3、词类活用（1）、不蔓不枝名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节（2）、香远益清形容词作动词：远，远播4、古今义亭亭净植古义：直立。
今义：植物宜乎众矣古义：应当。
今义：适宜（三）三读课文，疏通文义。
理解重点句子的翻译。
（1）予独爱莲之出淤泥而不染我只宠爱莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。
（2）可远观而不行亵玩焉。
只能在远处欣赏，却不能贴近去玩弄它啊。
（3）菊之爱，陶后鲜有闻。
对于菊花的宠爱，陶渊明以后就很少听到了。
三、概括分析课文（1）四读课文，了解文体和的根底上，思索问题。
题目《爱莲说》，“说”是古代的一种谈论性文体，用于阐述对一事、一物、一种现象的见解或感想，写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长。
周敦颐（1017—1073），字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。
爱莲说教案汇编七篇
爱莲说教案汇编七篇爱莲说教案汇编七篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的爱莲说教案7篇，希望能够帮助到大家。
爱莲说教案篇1教学目标：通过学习《爱莲说》，引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。
知识目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。
能力目标：使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最后言志。
情感目标：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。
学习者特征分析：这个学段的学生一般14至16岁，欠缺社会经验和历史知识，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，结合现实采取品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。
通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。
教学过程：一、导入生展示关于荷的诗句二、作者简介生先谈，然后看大屏幕三、词句闯关1.解释加点的字可爱者甚蕃濯清涟而不妖亭亭净植不可亵玩焉陶后鲜有闻爱莲说2.翻译下面的句子①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
② 莲，花之君子者也。
③菊之爱，陶后鲜有为。
④ 牡丹之爱，宜乎众矣！3.读出下面句子正确的停顿①可远观而不可亵玩焉②予独爱莲之出淤泥而不染四、美点探寻（一）、聆听课文，享受文章美1、听读课文。
（教师背诵课文，配乐。
学生闭目聆听。
感受荷之风韵）2、小组合作，疏通词句（二）、读通课文，感受语言美。
1、教师介绍“说”这种文体。
2、读文，感受语言形式的美。
（三）、读懂课文，领悟品格美【小组讨论完成】1、作者用了三个比喻来形容三种花，分别是什么？（菊——隐逸者；牡丹——富贵者：莲——君子）2、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？（独善其身，不问世事，接近莲的特质“出淤泥而不染”，也就是洁身自爱）3、“牡丹，花之富贵者也”，唐朝以来，牡丹被称为富贵花，是财富、高贵的象征，就如人间帝王一样，被称为花中之王。
初二语文《爱莲说》教案大全
初二语文《爱莲说》教案大全《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。
这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
接下来是小编为大家整理的初二语文《爱莲说》教案大全，希望大家喜欢!初二语文《爱莲说》教案大全一教学目标：1、了解有关周敦颐的文学常识;在疏通文意的基础上识记重点文言词语。
2、学习本文托物言志的写法，理解骈散结合的句式特点，掌握衬托的写作手法及其作用。
3、理解文章的主旨，结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志的写法。
4、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质;体味周敦颐的人格魅力，做一个洁身自好、品德高尚的人。
教学重点：目标2.教学难点：目标3.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。
正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。
所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。
可以说，描写花的诗句比比皆是。
但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。
这就是我们今天要学习的《爱莲说》二、整体感知课文内容：1、“爱莲说”这个题目的意思是论说一下喜爱莲花的道理。
“说”是古代论说文的一种体裁，可以直接说明事物、阐述道理，也可以通过叙事、写人、咏物来论说道理。
《爱莲说》属于后一种。
2、作者：周敦颐(1017—1073)，北宋著名的唯心主义哲学家。
字茂叔，道州人。
历任地方官吏，曾任虔州通判等职。
晚年在庐山莲花峰下建书堂讲书。
世称之为濂溪先生，卒谥元。
著有《周元公集》《太极图说》《通书》。
3、《爱莲说》选自《周元公集》，是周敦颐于熙宁初年(1068)擢为南康郡守时写下的。
他曾于府治东侧开辟一块四十余丈宽长的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，批霞含露，亭亭玉立。
爱莲说教案(精选多篇)
爱莲说教案(精选多篇)第一篇：爱莲说教案《爱莲说》教案教学目标：⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
⒉学习本文托物言志和衬托的手法。
⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
一、激趣导入：莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。
今天我和大家合作学习一篇优美的文章。
请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。
(幻灯片1)莲花还有一个美丽的传说呢！(幻灯片2)下面，我们一起先来讨论一下莲的形象，然后说说你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。
）解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，你们的回答反映了对莲的喜爱，不过，你们喜欢的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。
我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。
二、了解作者、体裁。
1、周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧 - 1 -开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
2、了解本文的体裁。
“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？明确：就是说说爱好莲花的问题。
(其他理解只要言之有理即可)。
解说：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？让我们带着这些问题走进课文。
三、朗读训练。
1、我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。
(幻灯片3、4)2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。
(幻灯片3、4)（检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。
小学六年级语文《爱莲说》精选教案
小学六年级语文《爱莲说》精选教案《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求宝贵的世风。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《爱莲说》精选教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《爱莲说》精选教案一教学目标:1、知识目标：借助工具书，结合注释，理解文章的内容。
2、能力目标：学习文中托物言志的表现手法。
3、情感目标：体会作者洁身自好的生活态度和保持高尚节操的愿望。
教学重点：1、理解文章的内容。
2、托物言志的表现手法。
教学难点：1、托物言志的表现手法。
2、作者洁身自好的生活态度和保持高尚节操的愿望。
教学准备：学生预习：对照注释，阅读课文，了解大意。
教师准备：课件一：《晓出净慈寺送林子方》的诗词内容。
课件二：以荷花为背景的一组图片。
课件三：四个讨论题。
1、课文中哪些句子具体描写了莲?表现了莲的哪些品质?作者把莲比做什么?2、课文中作者还列出了哪两种花?分别比做什么?3、陶渊明为何独爱菊?4、文中为什么要写牡丹，作者的态度如何?《爱莲说》随堂练习教学方法：朗读法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。
教学过程：一、设置情境，导入新课。
语言导入：我们曾经学过杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，有哪位同学还记得吗?(一生背，再齐背，然后多媒体展示诗词内容)这首诗写的是六月西湖的美丽风光，它着重描写了哪一种花?(生答：荷花)(多媒体展示以荷花为背景的一组图片)它也称芙蕖、莲花，在我国古代，就被人们所推崇，今天我们就来学习一篇以荷花为题材的文言文，课题是《爱莲说》。
(板书课题：爱莲说)二、分析题目，简介作者。
1、分析题目。
说是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，但都是为了说明一个道理。
这篇“说”，是作者在南康郡任职时写的。
任职期间，他曾亲自率领属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。
夏秋之际，莲花盛开，作者凭栏放目，触景生情，写下了本文。
请同学们思考一下：本文题目是什么意思呢?(指生说一说，然后师小结：题目“爱莲说”意思就是论说作者喜爱莲的道理)2、简介作者(让学生先自由介绍，然后教师小结)本文作者是周敦颐，字茂叔，宋朝人，哲学家，谥号“元公”，世称濂溪先生。
(完整版)《爱莲说》优秀教案
《爱莲说》授课方案知目：1、认识“ ” 种古代文体及其特点2、认识本文借物人、托物言志的写作手法3、累一些文言能力目：1、学会运用托物言志的写作方法2、增古文能力感情目：1、认识作者菊花、花的美之情2、学“出淤泥而不染”的品德3、领悟作者不慕名利、身自好、保持气和崇敬道德的生活度授课重点：1、理解作者的原因及其托物言志的写法2、朗、翻并背文授课点：写牡丹、菊花表达中心的作用安排： 1授课内容及步：一、入文花又称荷花、芙蓉古往今来，不知有多少人描它，美它，并把它看作高脱俗品德的象征，借以表达自己的理想宋代周敦写的《》就是一篇交口夸赞、世不衰的佳作今天我就来共同学篇文章（板和作者）二、认识文体，熟悉作者文章的目是《》“ ”表了作者的感情，“ ”是篇文章写作的主体，“ ”在里指什么？明确：“ ”是一种文体，能够明事物，也能够表或叙事物“ ” 种文体能够灵便地运用明、叙和的表达方式，侧重于那么目的意思是什么呢？能够理解“ 花的道理”或“ 喜花的道理”他花有什么道理呢？大家在学文中必然要开小筋本文作者周敦，(10171073) ，宋代道洲 (在湖南省道 )人，字茂叔，哲学家因他世居道濂溪，后居山花峰前，峰下有溪，也命名濂溪 ,学者就称他“濂溪先生”三、感知文听音朗文，教做以下指：1、文言文的法与代文有点不同样，文言文要出风采来，因此要得慢些得舒些：如：“予独之出淤泥而不染”“之”字，既使上下气通，又使全句气舒，富饶奏同样的有“予菊，花之逸者也；牡丹，花之富者也；，花之君子者也”领悟一下2、要出抑挫来“出淤泥而不染，濯清而不妖” 起来，要一一挫，一抑一，出奏和风采来“出⋯⋯ 不染，濯⋯⋯ 不妖”，“染”和“妖”一一抑，领悟一下3、文中有些排比句，的候气逐加，推，出气来一位同学来一下第二段的排比句我掌握了朗的方法此后，再一遍文，一遍要出风采来教朗小：①注意听准字音，朗的奏，气，②本文前一段介,介当用述，后一段，其中有判断，有感，要注意前后使用的区）四、自文，劝导文意一遍得有点味儿了，但要更好地，有待于我在充足理解文内容，掌握作者感情的基上来下面大家自由小声或默看注，理解句意，懂文，前后左右可一下疑五分教充字：以下字注音蕃（）淤泥（）濯（焉()圈点勾画，翻以下蕃（）濯（）（宜乎（））清（）蔓(）逸（) 植 (）噫（) 玩 (）（)）大家有什么疑，提出来（教能够学生就字解，或句子翻提出疑，能够学生互相解答，也能够教点）好我理解了文内容，大家知道作者什么花了吧大家把文中详尽描述的句找出来（）五、研文（一）理解花的高品德1、作者从哪些方面描述花的？又予花哪些品德？描述角度句予的品德明确：生境（出⋯⋯ 不妖）高、朴体、香气（中⋯⋯ 益清）正直、芳香度（亭⋯⋯ 玩焉）傲慢2、：些描述，句句写，而又句句人不仅写出了花美的表面、芳香的气，而且她那高的道德、美好的情操、正派的度，作了绘声绘色、尽善尽美的描，充足表达了作者花的美之情也正是作者的原因3、同学把些句一遍，注意领悟作者的美之情（次要出感情来）（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正和反的作用渡：作者主要描述和美花，开却什么写了菊花和牡丹？有什么作用？是一种托的写法，用“菊”和“牡丹”来托花1、解析“菊”的托作用菊花？陶渊明是个什么的人？我学他的《桃花源》，认识了他是一位“不汲汲于富，不戚戚于”不愿意与治同流合的道德崇敬的人：作者写陶渊明独菊，正是他不苟同于世俗的高品用菊花来托花，也是用陶渊明来托他自己2、解析“牡丹”反的作用但是能身自好的封建士医生，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛牡丹，什么？因牡丹色彩，媚人，象征富也就是世人都追求富，作者愿不愿意像世人那样贪慕荣华呢？文中有一个字能表现作者的这种感情（独）师：作者写世人盛爱牡丹是从反面烘托莲的高洁质量，从而表示自己洁身自好的生活态度（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描述事物其实不是根本目的，而是要经过对所托之物的描述来歌颂人同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看第二段1、就表达方式来说，第一段重视于记述、描述，那么第二段呢？中哪一个字能集中表现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示？讨论，文“噫”2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完满赏识呢？（不是）作者赏识的可是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则显露出什么感情？（惋惜）牡丹，作者把它比作什么？（花之荣华者也）对于世人都贪慕荣华，作者显露出的又是什么感情？（鄙视）而莲，作者则把它比作君子，显露出的是对莲的什么感情？（赞美）3、同学们注意领悟作者对这三种花的不同样见解和不同样感情，有感情的齐读第二段读的时候注意：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长b、最后三句运用了三种不同样的句式来表达作者内心复杂的感情“菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？惋惜句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气4、依照刚刚的讲解，让学生读课文，试一试推断语气，齐读课文5、小结：这一部分是作者所言之志作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕荣华在当时浑浊的人间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能难得，难怪他能写出这样经世不衰的佳作六、指导学生依照板书脉络快速背诵此刻，大家把书合上，能不能够依照黑板上的提示背出这篇课文来？试一试看，齐背《爱莲说》七、总结课文1、学生总结至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢？从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品德写作上理解了作者托莲花抒情言志的写法其他，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，烘托、比较手法的运用，陈述、疑问、惋惜句式的变化，记述、讨论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不能易等，都值得我们借鉴学法上：应注意多读及朗读的方法2、教师总结同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，自然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕荣华的厌弃，对高洁志行的尊敬，到此刻仍对我们有积极的教育意义我们应保持崇敬的情操，做像莲同样正直的人八、部署作业1、仿例句，用托物言志的方法造句例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如傲慢正直，人格崇敬的君子造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如不见经传，甘为孺子牛的老师2、熟练背诵并默写课文附：板书设计陶渊明世人予独爱甚爱独爱托物爱莲说菊（烘托）牡丹（反衬）莲隐逸者荣华者君子者言志惋惜鄙视赞美。
《爱莲说》教案
《爱莲说》教案《爱莲说》教案1一、教学目标知识与能力：积累文言知识，掌握课文主要内容，有感情地朗读课文。
过程与方法：通过朗读与体会，学习托物言志的手法，提高阅读鉴赏能力。
情感态度与价值观：感受作者不慕名利、洁身自好的坚贞气节和高尚的道德品质。
二、教学重难点教学重点：掌握借物喻人、托物言志的写作手法。
教学难点：感受作者不慕名利、洁身自好的坚贞气节和高尚的道德品质。
三、诗词导入引导学生分享学过的关于莲花的诗句，预设学生回答：“新莲映多浦，迢递绿塘东,；“锦带杂花钿.罗衣垂绿川”“秋至皆空落，凌波独吐红。
托根方得所，未肯即从风，'等诗句，以此引出课题。
四、初读I.了解作者：周敦颐，字茂叔，谥号元，北宋哲学家。
介绍文体“说”——古代的一种文体，属于论说文的范畴。
可以说明或叙述事物，也可以议论和抒发感情。
通常借某一事物说的道理。
2.朗读：节奏、停连、名家范读3.感知课文内容。
五、析读层次一：理解课文内容小组合作讨论：从哪些语句感受到了作者对莲花的喜爱？内容一：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可袤玩焉。
1 .作者从哪些方面描写莲花的？赋予莲哪些性格？（生长环境、体态香气、外观；高洁、正直）生长环境“出淤泥而不染，濯清链而不妖”--象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉;还象征君子的庄重质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。
体态:“中通外直，不蔓不枝”--象征君子的特立独行，正直不苟香气:香远益清” --象征君子美名远扬风度气质:“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”-志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮。
2.能否删掉“独”字？（独是“唯独，只”的意思，删掉的话就不能体现作者对莲花喜爱的热烈；“独”字也表现了作者不随波逐流的处世态度）3.我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢？（敬佩、喜爱之情）内容二：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
《爱莲说》教案优秀3篇
《爱莲说》教案优秀3篇爱莲说教案篇一教学目标知识与能力理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。
过程与方法指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。
情感、态度与价值观领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。
教学重难点重点探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法难点体会品味托“莲”寄寓的深刻含义。
课时安排1课时教学准备多媒体课件教学过程(一)导入新课1引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。
（可展示实物，也可制作课件配以诗文、音乐。
）2导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。
李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。
从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。
杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。
而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。
他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
(二)研读课文1板书课题。
（边讲边板书：爱莲说周敦颐dūn yí注意“颐”字的写法，左边中间是个“口”，不能写成“臣”字。
“莲”是上下结构，“艹”应在“连”字之上。
）2题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。
所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。
那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢？归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。
3指导顺畅朗读（1）教师范读课文，要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读难写的字下画上横线。
（2）让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。
（3）让两位学生上黑板给下列加点的字注音。
（可以用屏幕展示，也可用小黑板。
评点时，注意形义的点拨。
）甚蕃（fán)淤(yū）泥濯（zhuó）清涟(lián)不染(rǎn)亵（xiè）玩隐逸（yì）噫（yī）鲜(xiǎn)有闻（4）学生齐读课文。