浅谈如何提高英语水平
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浅谈如何提高英语水平
作者：李爱萍
来源：《读写算》2011年第43期
笔者从事高中英语教学多年，见多了学生形形色色的学习方法，有的学生整天很辛苦，不
停地念，不停的写，不停的做题，一套又一套地去做，但收效甚微，究其原因是什么呢? 稍一
留心就会发现很多问题，很多人天天读英语，可就是阅读水平不见提高，这又是为什么呢？原
来他或她在读的时候好多单词就已经读错了：首先是单词的发音就已经发错了，结果呢？随着
词汇量的增大，单词越来越混了，句子理解不清楚，天长日久不见成效，逐渐的就对英语失去
了兴趣，再者就是在读英语的时候，句子结构不注意，时态不管，单复数不管，所以不管他们
念多久的英语，就是没感觉，即使有语感也是错误的语感，就这样，他们在做完题的时候也根
本不愿意去查查字典或者问问老师，弄弄清楚自己怀疑的单词发音，句子结构，深怕浪费时
间，老是猜来猜去，结果什么都猜不明白，糊里糊涂的，所以不管他们做一套题还是一百套
题，结过都是一样的，考试成绩没有任何的提高，最后一点：大多学生的大脑在阅读外语时有
—个顽固的习惯，就是顽固地把一切读进来的英语单词都统统转化成汉语来理解和记忆，运用
汉语的思维去思维，并且达到了顽固不化的程度，这就造成在做题的时候，即使去查也只是在
下面注一个汉语，而非英标，所以一篇英语文章读完后，英语没记住什么，汉语反而记住了。
那么如何提高中学生英语成绩呢？本文结合自己多年的教学实践，总结出几点建议，并提出了
改善方法。
首先要从学习发音做起，听说同步进行练习。在学习英语的过程中，首先要把音标弄准确
了，只要遇到把握不准确的音标，就要弄弄清楚该如何发音，然后在确保每个单词的发音都正
确的前提下，开口念单词，念句子，乃至背文章，念的时候不仅要念而且还要像李阳的疯狂英
语一样，要狂念，这样天长日久就会产生正确的语感，英语成绩也会突飞猛进。其次，在念英
语文章的时候看准了不能念错，单词的单复数，时态，主谓一致，上下文的连接词一定要在念
的过程中就体会英语的语气、语境，增强语感。每天只需半小时左右，但须持之以恒，这样的
话就会形成连贯性了。第三，在阅读的过程中，要用英语的思维去思维，而不要总是把任何的
语言都转化成汉自己的母语去识记，去思维，英语和汉语是两种截然不同的语言，各自特色。
第四，听、说、读、写，是英语学习过程中齐头并进，缺一不可的，比如听力吧：一开始可能
听不懂，但只要坚持，突然有一天就会什么都会，听懂了。另外选择练习听力的材料也很重
要，千万别选太难的材料，一定要选择你勉强可以张口说出来的材料来听，有输入就得输出，
听了就得说，试着自己用英语把刚读过的文章内容讲一讲，一开始不习惯，也做不到的话，就
想到什么说什么，慢慢的开始练习讲主题句，讲主题，讲文章的大意，讲故事情节，讲文章的
观点，讲讲篇章结构……讲什么都行，就是一定要讲出点东西来。一开始很难，几乎什么都记
不住，不会开口，什么都讲不出来，不要紧，把文章再打开看一看，然后合上书再讲，还讲不
出就再打开书看看再讲……一点一点地，一遍一遍地，直到能讲出点东西，直到能大概讲解，
直到能长篇大论，直到能滔滔不绝……这样做了之后，你就会发现真正读懂—篇文章原来也可
以做到的。
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然后还要读大量的文章，开始的时候可以挑一点简单的话题，有趣的题材，慢慢的就可以
在文章的难度上有所增加，在阅读的同时，还要坚持写作，写作也可以采取多种多样的方法，
比如从练习写句子开始，然后再写小文章，还可以坚持记日记，每天坚持，很容易就取得进
步。
第五，一定要围绕以上几点坚持去做，冰冻三尺，非一日之寒，只要有了好的过程一定会
有好的结果。
但是要切记：一定要把重点放在课本上，积极记忆高中课本中出现的生词及词组，理解其
用法，并适当运用一些正、反义词对比，相似词对比等方式加强记忆。这一步虽然枯燥乏味，
但少了它，学习英语就像折了翅膀的鹰，空有雄心却寸步难行。课文就是绝好的素材，只要能
把课文全部背下来，没有理由英语成绩不好。当然在英语学习的过程中，要创造性的学习，自
己去琢磨，去研究，比如，看到desert这个单词可能就会想到（餐后）甜点——dessert，看到
positive（肯定的，积极的）就会想到 negative（否定的，消极的），读文章的时候一定要在理
解的基础上记忆，在记忆的过程中加深对它们的理解。最后，在听、说、读、写的基础上，辅
以一定的练习，适当地去做一些练习，尤其是针对自己不足之处的练习是必不可少的，很有必
要的，比如完形填空这种难度较大、考查综合能力的题型，平时就应多做一些。每次做完后，
认认真真地重新对照答案细细抠一遍，体会这些正确选项究竟合理在什么地方，出题者的意图
又是在考查哪些知识点等等。只有在不断的练习、体会中，英语水平及应试能力才会不断提
高。最后，相对于其它学科来说，英语的知识点相当零碎，就好像是语文里的散文一样：形散
而神不散，一定要在平时收集、整理、慢慢的就有规律可寻了。
浅谈如何提高中学生英语阅读水平
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浅谈如何提高 中学生英语阅读水平
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� 摘要� ������������, �����������, �� ����������� �������� ����� ���. �������, "�" ���, ����, �, �, �, ������������������ "�" ���. ������� ���������, �������, �����������������������������. �关键词� ���� �� �� �� �� � 文章编号� 1674- 4772(2013)04- 021- 01 颈.要扩充词汇可以结合精读和泛读两种阅读形式.精读的任务 在于传授系统的基础语言知识(语音, 语法, 词汇, 篇章结构 , 语言 功能意念等)， 训练基本语 言技能(听 , 说, 读, 写, 译)， 培养学生初 步运用英语进行交际的能力. 泛读的任务在于着重提高阅读理解 能力； 培养学生细致观察语言以及假设, 判断, 分析, 归纳, 推理论 证等逻辑思维能力； 培养学生速读能力以及阅 读的兴趣， 扩大学 生的词汇量， 增强文化背景知识.从用途上 看， 泛读 的实用性最 广. 在实际生活里 80%�90%的阅读都是泛读. 只有具有较强的, 适应实际需要的泛读能力的人， 才可以说具有阅读能力. 其次， 补 充大量的阅读资料将有助于学习者在阅读中复习词汇 ,巩固词 汇, 增加词汇， 这是一种快速, 高效的积累单词的方式. （二 ）常用阅读方法�� � 通读和细读 通读是 为了弄懂大意， 细读是为了掌握具 体内容.首先， 阅 读文章的开头， 熟悉作者将要讨论的主题思想.然后阅读正文中 各段的第一句话，这些句子可以使我们对文章内容有 一个框架 上的了解.再阅读文章最后一段， 这一段往往是一段结论性的概 述.这种预读应该进行得很快， 这样我们可以把注意力集中在段 落大意或文章中心思想上.一些读者往往把注意力 过多地集中 在个别生词上，这样必然会影响我们对整个段落或整 篇文章中 心大意的理解. 在阅读过程中， 必然会遇到生词. 但一般情况下， 三两个生词是不会影响我们对全篇阅读材料的理解的.其次， 要 全面地重新细读全篇.第二遍阅读的速度取决于我 们从对该材 料的预读中所获得的信息和指导. 三, 教师作为主导应充分激发学生的阅读兴趣 （一 ）预习�� � 必要的前期准备 一些阅读 资料篇幅长 ， 难 度大， 抽象概念 内容多， 语法 现象 较复杂. 因此， 对学生来说， 认真预习是极其重要的. 预习看起来 是学生的事情， 但教师精心指导是十分关键的.教师要教给学生 预习的方法 ， 指 导学生认真 预习， 并写出自 学笔记, 提出 自学中 遇到的疑难问题.譬如安排学生针对有关问题做些准备， 要求学 生课前利用工具书预习生词等. （二 ）以学生为主体， 精心设计阅读问题 问题设 计是英语阅读教学的重要手段， 是 帮助学生理解, 鉴 赏文章的切入点.教师设计问题， 要遵循循 序渐近的原则， 要把 问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提 高学生素 质水平目标的需要. 综上所 述， 针对英语阅读中存在问题的普 遍性和特殊性， 采 用适合自己 的阅读方法 和技巧是提 高阅读效 果的主要途 径； 除 此以外， 阅读兴趣也是必不可少的关键因素， 充分发挥 阅读者的 主观能动性， 结合大量的阅读实践， 一定能在阅读上收 到显著的 效果. �中图分类号� G633.41 � 文献标识码� A
浅谈如何提高农村孩子英语学习效率
浅谈如何提高农村孩子英语学习效率小学阶段是学生语言发展的关键期，在小学阶段开设英语课，符合学生的生理和心理特点，符合语言学习的习得规律。
在语言发展的关键期，对小学生进行外语训练，能有效地促进其外语水平和母语水平的同步提高。
随着社会的不断发展，国家对农村教育的逐步重视，人们越来越意识到农村小学英语教学的必要性与紧迫性。
结合农村小学英语教学的具体特点，我们应思考一套更有效的教学方法，来努力为农村孩子英语学习打开一扇窗。
一、以说导趣，为孩子打开一片自由的会话天地兴趣是最好的老师。
“必须让学生得学之乐，才是正轨。
”小学生头脑中没有明确的求知欲。
只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。
玩是孩子的天性，英语本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。
如果对孩子玩的天性进行合理、科学的引导，使学生在游戏中来学习英语，学会说英语，增强他们对英语的乐趣，揭掉英语的神秘的面纱，使学生进入一种“乐于说——愿意说——敢于说——会说”的良性循环。
教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口，例如，自己的家庭、见面的招呼等。
但值得注意的是小学生初学，有害羞、怕出错等心理，所以在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，增强他们对英语的兴趣。
如果发现表达有错的学生，教师也不要马上制止和批评，而是要予以因势利导，启发他们大胆开口说话。
教学形式要活泼有趣，气氛要轻松愉快，从而培养小学生对英语的持久兴趣，学生学习英语有了乐趣，体会到了成功的喜悦，学习的积极性自然会增强，成绩也会慢慢地提高。
二、学法指导，为孩子打开一条畅通无阻的学习之路我们常说“授人以鱼，不如授人以渔。
”对学生而言，掌握方法比掌握知识更重要。
几乎所有小学生在学英语之前已较熟练地掌握母语，他们习惯用母语思维、交际，用母语接受新事物、理解新问题，母语在他们头脑中根深蒂固。
他们在学习英语的时候，总要自觉与不自觉地把英语与母语联系起来，由于小学生们没有相应的读音规则训练，教材中没有音标教学，他们总是用汉字或拼音字母来给单词注音。
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议一、营造良好的语言环境要想提高英语听说能力，树立正确的语言意识、创设良好的语言环境是极为重要的。
学校可以从学习气氛、课堂教学等多方面入手。
教师可以在课堂教学中，鼓励学生多进行英语口语练习，多开展听力训练。
学校也可以创建不同形式的英语角、英语俱乐部等，给学生提供一个更多机会练习英语口语的平台。
家庭也是学生学习英语的重要环境。
家长可以给孩子营造一个英语学习的环境，例如通过家庭影视节目、英语游戏等方式来增加学生的英语输入，从而让学生在潜移默化中提高英语的听说能力。
二、多进行听说训练要提高初中生的英语听说能力，就必须多进行听说训练。
这最重要的就是要注重真实沟通。
教师可以通过模拟情景、角色扮演等方式，让学生在不同的情景中进行真实的英语沟通。
教师也可以布置一些日常生活性的听力练习，让学生通过这些练习熟悉英语的语音、语调、语速等，提高听力水平。
学生在进行英语听说训练时，也可以利用一些优质的英语资源，例如英语学习软件、英语网络课程等，来进行听力练习，提高听力水平。
三、注重培养学生的兴趣在提高初中生英语听说能力的过程中，培养学生的兴趣是至关重要的。
学生对学习的积极性往往是基于他们对学科内容的兴趣和认同。
教师在教学过程中，应该注重挖掘学生的兴趣点，激发他们学习英语的兴趣。
可以通过增加趣味性的课堂活动、开展英语角、邀请外教进行口语培训等方式，让学生在愉快的氛围中学习英语，从而提高他们的英语听说能力。
四、注重语言输出在提高初中生英语听说能力的过程中，注重语言输出也是非常重要的。
学生需要不断地进行口语练习，通过输出语言来巩固所学知识。
教师可以通过角色扮演、小组讨论、口语比赛等方式，让学生有更多的机会进行口语输出，提高他们的口语表达能力。
学生也可以通过参加英语角、参与英语演讲比赛等方式，进行更多的口语输出练习。
这样不仅可以提高他们的英语听说能力，同时也可以提高他们的自信心和表达能力。
提高初中生英语听说能力并非一朝一夕之事，需要学校、家庭、教师和学生本身的共同努力。
浅谈如何提高高考英语听力水平
的 方 法
平 时综 合 积 累 打下 扎 实 的 基 本功 １ ． 用 英语 进 行 课 文 整 体教 学
、
用听说贯穿整堂课教学 ，教师可利用教材 中的 词汇 ， 句子和一些 习惯表达法进行英语教学。 教师可 以根据学生水平选择词汇 ， 用英语解释生词 ， 介绍课 文大意。同时让学生听课 文录音 ， 模仿录音 ， 复述课 文大意 ， 做 口头回答 问题练习。这样 ， 就能使 以听为 基础 的听 、 说、 读贯 穿整堂课 ， 让学 生在潜移 默化 中 提高听力水平 。
３ ． 学会 快 速可 以帮助学生 培养好的语感 ， 增 加英语学 习的 自信和兴趣 。 强化语音训练 ， 教会学生 英语 中的连读 、 同化 、 不完全爆破 、 弱读 、 重读 、 升调 和降调等一些语音 、 语调变化和语速 的控制。 培养学 生 良好 的语 感 以及 让 学 生熟 悉 、模 仿 标 准 的英 语 对 话 和 朗读 ， 纠 正 不 正确 的发 音 ， 辨 别 相 似 音 素之 间 的 区别 。
０
教 坛 天 地
浅 ￣ ， Ｉ Ｉ ｎ 何提高高考英语听力水平
■ 张 伟
摘 要： 高考英语 总分１ ５ ０ 分， 其 中英语 听力就 占了３ ０ 分 ，五分之一的比重 ，在２ ０ 分钟左右就要完 成。 相 比完型和阅读 ， 听力相对容易 。 然而大部分学 生都认 为听力是英语学习中的一大难关 ，听力成绩 要想提高很难 。 他们觉得听力枯燥乏 味， 甚至对听力 练习产生恐惧心理 ， 到最后干脆放弃 了听力的学习 ， 接着对英语这一科 目失去兴趣 。 因此 ， 要掌握合理 的 方法 ， 提高兴趣 ， 循序渐进地提高英语听力 。 关键词 ： 英语 听力 ； 方法 ； 兴趣 在教 学 过 程 中 ，我 发 现 只要 了解 掌握 了影 响 听 力效果的因素 ， 注意学 习方法 、 循序渐进 、 持之以恒 ， 要提高英语听力水平并不难 。提高英语 听力不能只 靠考试时候认真听 ，更要 注重平时的基础练 习和基 本功的练习。 因此 ， 我将分成两大块来阐述提 高英语 听 力 的方 法 。
浅谈如何提高小学生的英语听力水平
浅谈如何提高小学生的英语听力水平在英语教学中，我们经常强调的是对学生听、说、读、写能力的培养，其中听、说是英语学习的基础，而听更是重中之重。
特别对于农村而言，小学英语刚刚起步，儿童的语言往往是从听和模仿中学习，因此提高小学生的英语听力水平就颇为必要了。
在实际操作中，很多教师忽视听力的教学，认为英语听力纯粹是听，无法可教，因此只让学生在课上自己听录音，再核对答案，没有做仔细全面的指导，这样下来，当再次做与此类似的题型时正确率很低。
其实影响听力的能力有诸多因素，教师有很多可教的东西，如语音、句法、背景知识等。
所以在平常教学中要充分重视学生的听力训练，运用策略、技巧诱发学生的兴趣，不断提高学生听的能力。
那么如何才能提高小学生的英语听力水平呢？下面我就这个问题谈一些自己粗浅的看法。
第一，坚持用英语组织教学。
坚持用英语组织教学，要从最简单的日常用语开始，逐步加深，同时配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。
长此以往不仅可以使学生尽快融入到英语教学的氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲。
通过课课训练，学生会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。
第二，加强对语音、语调的训练。
在教学中，要让学生习惯正常的语速，必要时提醒学生一些简单的发音规则，对学生的发音应及时进行纠正及指导。
如果因为怕学生听不懂而故意放慢语速来迁就学生，甚至一个词一个词的往外蹦，这样对学生听力、语感的培养反而不利。
因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，久之对于正常的语音、语调反而听不懂了。
只有充分利用好配套的磁带，要求学生模仿纯正地道的英语，发好每个音，才能对提高学生的听力水平有所帮助。
第三，双向听力训练法。
教师可以根据小学生模仿能力强的特点，采取双向听力训练的方法。
这种方法是指采用两种看似矛盾的形式进行训练。
一种形式是给学生提供一些已经学过的单词、短语或句子进行练习，另一种则可以不管听力材料中是否有生词，这种训练的目的是要求学生听清而不是听懂，只要学生能够比较准确地复述出所听到的内容就达到训练的目的了。
冰冻三尺,非一日之寒--浅谈如何提高英语写作水平
一
、
书面表达难 ，到底 难在哪里 ？我 感 。因此 ，高 中生必须从平 时的课堂 主要 从高考 的评 分标准 、时 间限制和 学习和课下 的反复练 习做起 ，从一点 细节 给分要求等方 面归纳 。对答卷 学 滴抓起 ，滴水 穿石 ，持之 以恒 ，只 生常见 的错 误进行 了各 种角度分析 统 有这样才有 可能练就扎实 的基础 ，形 计 ，发现 中学 生在英 语谓 语 的时 态 、 成 良好 的语 感 ，最终形成 良好的写作 语气 、 动 词词义辨 析和句子结构方 面 思 维 。
一
中，把这 个过程看作是 一种享受 ，而 不是 只当பைடு நூலகம்任务去完 成 。同时作 为学 生 ，要在 备考过 程 中善 于总结 归纳 ， 有 意识地 将重 点词 汇 的用 法 、词性 、 易混词进 行 比较 ，只有 如此才 能充 实
自己 的实 力 。 三 、练就写作 整体 意识 在平时 的英语 课堂 中，老 师多是 由于高中生 的学 习特点 ，这就 要 次 之 ，接 着就 是 名词 、代词 、冠词 、 以课文教学 为主 ，而后再结 合课文教 介词 和连词使用不 当的错误 ，以及 形 学的进度 ，给出一些现成 的题 目，所 求 学生在 进行一 篇作 文写 作 的时候 ， 定 不要 急 于 进行 ，而 要有 整 体 意 容词、 副 词和其他方 面错误也 占一 定 以学生要有针对 性地采取 多种形式进 的比重。经过分析 发现学生英语 书面 行训练 ，这也是 多数老师在 培养学生 识 ，要从 整体上 去分 析题 目的要求 ， 英语书面表 达能力时 的主要 手段 。其 切不 可匆 匆看过题 目要 求 ，就去盲 目 表达 的主要困难有 ：
浅谈如何提高英语的阅读能力
宋 利 民
（ 吉林 卫 生 学 校 ， 林 吉 林 １２ ０ 吉 ３ ０ ０）
摘 要 ： 高英语 阅读 能力是 学习掌握 英语知识的 基础。提 高英语 阅读能力应注意学 习方 法的使 用， 用正确的 、 宜与 学习者 自身需要 的学 提 使 适 习方法 ， 可以使 学习者在 学习与提 高英／ ｌ 能力的过程 中收到事半功倍的效果 。 ￥ｇ读 关键 词 ： 语 学 习 ； 英 阅读 能力 ； 习方 法 学
有 效地获 取重要信 息。 提高阅读速度 ， 进行 快速 当今 社会 ， 习英 语 的 目的 ， 学 就是 要掌握 及 时 地 加 以 纠 正 。 测读也有一些具体方 法和技 巧问题 ，如快速泛 使用英语进行 听、 、 、 说 读 写等交际活动 的能力 ， ２ 怎 洋进 行 阅读 以适 应 改 革 开 放 、建 设 中 国特 色 社 会 主 义 事 业 常 用 的 阅读 方 法 有 通 读 和 细读 两 种 。通 读 读 、 时阅读 、 计 略读等 。 的国情所需 。 从学 习者 的角度来说 ， 掌握 和提高 是为了弄懂 大意 、 读是为了掌握具 体内容。 细 首 ２１ ． 快速 泛读。平时要 养成快 速泛读 的习 阅读开头的段落 ， 这类介绍性 的材料 将会使 惯 。这 里讲的泛读是指 广泛 阅读大量涉及 不同 英语 的阅读能力 ， 读是听 、 、 的基础 。 说 写 因为在 先 ， 国内学 习英语 的环境 中， 、 、 的机会较少 ， 我们熟悉作者将要讨论 的主题 思想 。然 后阅读 领域 的书籍 ， 听 说 写 要求读 得快 、 解和掌握书 中的主 理 要确定一个明确 的读书定 额 ， 定额 那么阅读就显得十分重要 了。学习者应 该尽可 下面各段 的第一句话 。这些 句子可以使 我们对 要 内容即可。 能的大量的阅读各 种英文书报 ， 杂志 ， 章 ， 文 这 文章内容有 一个 总体 的概念 。 再阅读最后一段。 要结合 自己的实 际 ， 切实 可行 。 可多可少 。 样， 既可 以扩大英语 词汇量 ， 又可以提高英语理 这一段帮助我们对所覆 盖的材 料作一概 括。我 ２ 计 时阅读。课余要 养成计‘ ． ２ 时阅读 的习 黑 惯 。 计时阅读每次进行 ５一ｌ Ｏ分钟 即可 ， 不宜太 解和表达能力 。所 以 ， 要想提 高听 、 、 说 写的能 们要注意作者 用来 加 以强 调的一 切 ：标题 、 斜 图表 、 画 以及 章 节 后 顽 的 问题 。 种 长。因为 计时快速 阅读 ， 力高度集 中， 间一 图 这 精 时 力， 应该首先提高读的能力 ， 读是其 中最基础的 体 、 体 、 要素 。 要提高英语 的阅读 的能力 ， 必须采用正确 预读 应进行得很快 ，这 洋我们可 以把注 意力集 长， 容易疲 劳， 精力分散 ， 反而乏味 。 阅读 时应先 的方法 ， 这样才能收到事半功倍的效果 。 中在段落大 意或文章 中心思想上 。慢速 的读者 记下 ” 起读 时问 ” 阅读完毕 ， ， 记下 ”止读时 间 往往把 注意力过多地集 中在个别 生词上 ， 这样 那么即可计算出本次阅读速度 。 随手 记下 ， 长 ｌ影响英语阅读速度的几个因素 １ ． １生词方面。在阅读英语文章时 ， 影响阅 必然会影 响我们对整个段落或整篇文章 中心大ｔ 期 坚持 ， 比较 申汲取经 验 ， 进阅读方 法 ， 在 改 必 在 我们 必然会遇 到不认 定会从 中收到提高 阅读速度 的明显效果 。 读理解和阅读速度的因素是 多方面的。 如生词 ， 意 的理解 。 阅读过 程中 ， 背景知识 ， 文章难 易程度 ， 阅读技巧等。而其中 识 的生 同。 但在一般情 况下 ， 两个生 阐是不会 三 ２３略读 。略读又称跳读或浏览 ， ． 是一 种专 门的， 非常实用 的快速 阅读技 能 。所谓略读 ， 是 最主要的一个因素是生词。 生词越多 ， 文章就越 影 响我们对全篇阅读材料 的理解 。 难于理解。多数人的习惯往 往是见生词就查词 其次 ， 全面地重新细读全 篇。第二遍 阅 指 以尽可能快 的速读 阅读 ，用 以迅速获取文章 要 典 。 查 词 典 找 词 义 固 然 是 阅读 中 必 不 可 少 的 一 读 的速度取决于我们从对 该材料 的预读 中所 获 大意或 中心思想 的方法 。 换句话说 ， 略读 是要求 个环节与实用 的做法 ，但是 如果文 章中有 大量 得 的信息和指导。 例如 ， 我们往往 能够根 据段 落 读者有选择地进行 阅读 ，可跳 过某些不影 响对 的生词 ， 而且 学习的时间有 限 ， 那就需要 掌握一 的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性 阅 读 内 容理 解 的细 节 内 容 ， 而 抓 住 文 章 的 大概 定的阅读 技巧 。 例如 ， 一些在文章中不起重要作 若该段落看起来是重要的 ，那就要仔细地 阅 内容， 从而加快阅读速度 。 采用这种做法需要在 用的生词 ，即使读者不认识也不大会影 响对 整 读 ； 若根据我们第一次的阅读 ， 这个段落似乎不 阅读时 ， 先把文章粗 略地浏览 一下 ， 看看文 章中 篇文章的理解 ，这类 的词就没有必要去浪 费学 太重要 ， 那么就可以略读 ， 但不要完全跳过它 。 是否有 自己工作和学 习所需要 的或 自己感兴趣 习时间去查它 的词义 。 还有 一类 词 ， 这类 词在文 此外 ， 在有些 书里不少部分用 黑体 把主题 的资料和信息 ，然后确定这篇 文章是否值得细 请把这些标题作为理解内容的指南 。 章 读 。 章中起很重要 的作用 ， 但是也不必去查 词典 ， 可 标出来。 以贯通文章 的整个意境 ，根据文章前后 的意思 节后 的问题 使我们 了解这一章里包 含 的内 容， 在 查 找 资 料 时 ， 果 没 有 充 分 时 间 ，而 又 如 去猜 测 词 义 。 过 如此 种 种 学 习技 巧 ， 可 以提 当阅读时 ，努力使所 读材料与我们已知原有关 不需要高度理解时 ，就可 以运用 略读技巧 。例 通 就 高阅读速度 ， 节省阅读时间 。换句话说 ， 阅读 该标题的内容联系起来 。当我们继续阅读时 自 如 ， 在 利用印刷细节 ， 如书或文章 的标 题、 副标题 、 中， 只要能读懂整篇文章的 内容 ， 理解 了全文 的 问这 些 简单 的 问题 ： 何（ｈ）￣ 么（ｈ ｔ 谁 小标题 、 体词 、 为 ｗ ｙ？Ｊ ｗ ａ） － ？ 斜 黑体 词 、 注 、 点符号 等 ， 脚 标 对 思想 ， 这篇文章的阅读就算成功完成了。 （ｈ ）何 时（ｈｎ？ ｗ ｏ？ ｗ ｅ）何地 （ｈｒ）怎样 （ｏ ）这种 书和文章进行预测略读 。预测 略读 要了解作者 ｗ ｅｅ？ ｈｗ ？ １ ＿ 良的阅读习惯 。许 多学生 在阅读时 方法 可帮助我们全神 贯注 于阅读上 ，因为当我 的思路 、 ２不 文章方式 ， 以便把握 大意 ， 有关 的细节 都会有一些不 良的阅读习惯 。 例如 ， 出声阅读的 们 问这些 问题 时，我们作为一名读 者正 起着积 及其相互 关系。一般阅读的 目标是 在保持一般 习惯。出声阅读的主要 弊病 就是使 阅读速度和 极 的作用 。 阅读速 度的条件下 ， 获得尽可能 高的理解水平 。 效率受说话速度 的限制 。 因为 ， 正常默读速度几 般 说来 ， 英语 阅读 有精读 、 泛读 和 快读 略读 时 ， 解 水 平 略 低 一 些 是 预 料 之 中 的 事 ， 理 平 乎要比出声 朗读 的速度快两倍 以上 。 因此 ， 要克 三种形式 。精读的任务在于 传授 系统 的基础语 均 理解率达 ５ ％或 ６ ％就 可 以了 。 另外 还有 ０ ｏ 服这 种 不 良 的 阅读 习惯 ，就 要 训 练 学 生 养 成 通 言 知 识 （ 音 、 法 、 语 语 词汇 、 章 结 构 、 言 功 能 阅读段落 的主题 句和结论句 。抓住 主题句就掌 篇 语 过视觉器官直接感知文字符号 的视读 能力 。 意念等）训练基本语 言技能（ 、 、 、 、 ） 握 了段落 大意 ， ， 听 说 读 写 译 ， 然后 略去细节不读 ， 以求得略读 还 有些学 生在 阅读时 喜欢读 完一 个句 子 培 养 学 生 初 步 运 用 英 语 进 行 交 际 的能 力 。 泛 读 速 度 。 或段落后 ， 回过头去重复阅读 。 这样既 浪费了时 的任务在于着重提高阅读理解能力 ；培养 学生 懂得 了如何进行 阅读 的理论 还不够 ， 最重 间又不利于对整篇文章的理解 。改变这种不 良 细致观察语言以及 假设 、 判断 、 分析 、 归纳 、 推理 要 的是 实 践 、 践 、 实 践 。 一 个 人 的 阅读 速 度 实 再 习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜 的读 论证等逻辑思维能力 ；培养学生速读能力 以及 是 由各种 因素决定 的 ， 知识的多少 ， 如 语言水平 物 ， 加阅读量 ， 时问的限制 ， 增 受 有重复 阅读 习 阅读 的兴趣 ， 扩大学生的词汇量 ， 增强文化 背景 的 高低 ， 视域 的大小 ， 阅读 的 习惯 ， 神集 中的 精 惯者就不会因遇到生词或不太懂的短语 、句子 知识 。从用途上看 ， 泛读的实用性最广 。 实
浅谈如何提高学生的英语写作水平
学生方面 ：（ １ ） 汉语影 响、生词造句 ； （ ２ ） 词汇贫乏 、 搭 配不 当；（ ３ ） 句型误用 、 语法不通 ； （ ４ ） 信息不全 、条理紊乱 。教师 方 面在教学 中缺乏科 学和 系统 的写作教 学 方法 ， 表现为 ： （ １ ） 散一 缺乏条理性 、 分散 ；
２ ．用词 造句 、连词 成句
写作应从 词句 练起 ， 记忆所学的词和词 组的最好方法是在使用 中记忆 。 通过 口、笔
Ｎａ ｎ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｉ ｓ ｔ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ｏ ｎ ａ ｎ ｅ ｗ ｌ ｏ ｏ ｋ ｎ ｏ ｗ． Ｔｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ
ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｙ ｄ ｏ ｆ ｂ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍｅ ｎ ｔ ． ”再
又是较高层次的信息系统 ， 它要求学生具有
较高的书面语言表达能力 。然而 ，目前初 中
ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｅ ｄ …／ Ｉ ａ ｍ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ …ｔ ｈ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ｍ． ”教师
ｆ ａ ｖ ｏ ｕ ｒ ｉ ｔ ｅ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ． －Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ
英语教学 的书面表达相对滞后 ， 学生 的写作 水平提高甚微 ， 形成 了 “ 听到写作学生心烦 ，
见到习作教师不愿”的现象 ， 究其原 因是 多
Ｔ ｅ ｎ ｇ Ｗａ ｎ ｇ Ｔ ｏ ｗ ｅ ｒ ，Ｓ ｈ ｅ ｎ ｇ ｊ ｉ ｎ ｇ Ｔ ｏ ｗ ｅ ｒ ，ａ ｒ ｅ ｌｌ ａ
ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｓ ｏ ｆ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ Ｎａ ｎｃ ｈ ａ ｎ ｇ ． Ｍｏ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ ｍｏ ｒ ｅ ｔ ｏ ｕ ｒ ｉ ｓ ｔ ｓ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｔ ｏ Ｎａ ｎ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ． Ｏｌ ｄ ａ ｓ ｉ ｔ ｉ ｓ ，
浅谈如何提高高中生的英语听力水平
浅谈如何提高高中生的英语听力水平新课标高中英语教材对英语听说能力有了更高的要求。
听，说，读，写四项基本技能，听之所以居首位，是因为它既是我们获得语言信息，进行语言交际的首要途径，又是促进说，读，写三项技能发展的重要基础。
在听、说、读、写中，听力是公认的最难掌握的一项语言技能。
在听的教学与听力的关系上，听的教学是为了培养听力，是教会学生“听”英语，达到用英语进行交际的目的，同时也可以发展说、读、写能力服务。
下面谈谈笔者多年来培养学生听力的经验，仅供大家在教学中参考。
一、纠正学生的语音语音是构成听力知识性障碍最重要的因素之一。
语音障碍的形成不仅仅是指语言、语调，而且还包括朗读技巧。
语音基础的优劣将会直接影响到中学生乃至大学生们听力水平的提高。
比如很多同学把|θ|发成|S|这个音，这就造成学生不能正确发thank,three,think等单词的音；把|ð|音发成|Z|，|Λ|和|a：|音不分，也不能正确发|e|，|æ|，|з|，|r|等音。
只有发音正确，才能把单词读准确，这样才能让别人听懂自己说什么，听懂别人说的什么。
同时还要注意意群，停顿，升降，句子重音，熟悉连读，弱读，不完全爆破，缩略等现象。
比如说①We should/try our best/to work hand.②How did you celebrate the Spring↘Festval?③The Spring Festval ´helps us ´understand who we are, ´remember where we ´come from. 在平时练习中，要尽量听地道的英音、美音的发音。
二、解决词汇障碍词汇是构成听力障碍的不可忽视的因素。
在听有声材料的时候，听者不仅要辨音，同时又要对连续语流进行同步准确释义和反应。
不同阶段的听力水平对词汇有不同的要求，这类词汇被称为听能词汇。
浅谈如何提高中学生的英语听力水平
江苏省 昆山市秀峰 中学 杜月英
听是人们 进行语言交际 的重要途径 ，是英语学 习的重要部 长时 间的耳濡 目染 ，学 生的听力水平 自然能得 到提 高。在课堂 分。专家认为 ， 训练有素 的耳朵有 助于阅读 ， 进而有助 于写 作。 那么如何 提高学生 的英语听力水平呢？笔者认 为应从 以下几方
六、 培 养学生良好的心理素质 由于环境条件的制约 ，学生 听英语 的时间不可能和母语一
练， 这是提 高学 生听力水平 的有效措施 。教 师要 教会学生在 听 运用知识 的过程中进一步提 高听力水平 。 材料前快 速浏览 习题 ， 捕捉一切可以从题 面上得到 的信息 ； 听的
时候 要边听边 记 ， 强化记忆 ； 记录时要有重点 、 有技巧 ； 听对话 和 短文时 ， 要 抓住 主 旨大意 ， 抓好关键词 ， 万一 听力 测试过程 中有
平打下坚实的语音基础 。 三、 强化听力技巧的训练 在听力教 学中 ，教师应注意对学生进行一定的听力技巧训 更多 的学生去听英语 、 唱英语 ， 从而对英语产生浓厚的兴趣 。
（ 三） 教师应鼓 励学生在课外 随时随地讲 英语 ， 指导他们 以 小组 的形式把课文 中学过的 内容通过对话 表演 出来 ， 使他们在 （ 四） 教师可利用一切条件让学生收听英语广播 或结合 电影 故事展开教学 ； 同时还可 以组 织英语故事 比赛 、 英语 晚会等 ， 让 学生在轻松愉快的娱乐活动中提 高听力能力 。
、
注 重 语 言 知 识 的 传 授
听力是听和理解 的总和 ， 语 言知识是 听力理解 的必备条件。
没有 一定 的语 言知识基础 ，学生要听懂是困难 的。语言知识水
平的高低 在很 大程度上决定 了听力水平的高低 ，所 以教师在英 励他们抓住任何一个 听的机会 。在 内容选择 上 ， 教师要充分利