【公开课教案】《桥》教案
课题 桥 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1．认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学
重点 1. 抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学
难点 理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
第一课时
教学
目标 认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、初读了解梗概
描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），【课件1、2：出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
二、检查预习，导入新课
（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。
【课件3】
生字：咆哮 嗓 淌 哑 揪 呻 废
词语：势不可当 狞笑 拥戴 放肆
通过描述事件和提出问题引发学生思考，调动起学习课文的兴趣。
跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠
2. 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）
（二）谈话导入
1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？
2．老汉是个怎样的人？
让学生用自己的话说一说课文主要内容，有助于培养语言表达和概括能力。
新课
教学
（
）分钟 三、初步理解课文
1．默读课文。
2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
【课件4】
突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：
1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你会感到害怕？）
点拨语（可随机改变）：
（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？
（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。
3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？
交流句子带给学生害怕的感受，能让学生设身处地地体会洪水中人们的心情，从而体会老党支部书的伟大。 课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟 五、拓展延伸
想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？
人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。【课件5】（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
páo xiào shēn yín liú tǎnɡ shā yǎ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、按课文内容补充词语。
（ ）的野马 （ ）地喊
（ ）的脸 （ ）的人们
沙哑地（ ） 痛苦地（ ）
三、按课文内容填空。
1.山洪________ 着，像一群________ 的野马，从山谷里________ ，________ 。
2.老汉________ 的脸上淌着雨水。他不说话，盯着________ 的人们。他像一座山。
3.村庄惊醒了。人们________ ，却一脚踩进________ 。是谁________ 地喊了一嗓子，一百多号人________ 地往南跑。近一米高的________ 已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
【答案】
一、咆哮 呻吟 流淌 沙哑
二、（ 受惊）的野马 （惊慌 ）地喊
（ 清瘦）的脸 （乱哄哄 ）的人们
沙哑地（喊话 ） 痛苦地（ 呻吟）
三、1.咆哮 受惊 狂奔而来 势不可当
2.清瘦 乱哄哄
3.翻身下床 水里 惊慌 你拥我挤 洪水
第二课时
教学
目标 1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教具
准备 多媒体课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 复习听写，回顾前文
1.听写词语：【课件7】
一、咆哮 流淌 呻吟 揪出 沙哑 废弃
2.用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。
学生对老汉的形象有了初步的感知。
新课
教学
（ ）分钟 二、感受危情，引生入境
1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
2.交流：
（1）出示句子进行对比：
【课件8】
◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。
哪句话写得好？为什么？
狂奔而来，势不可当。
哪句话写得好？为什么？
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
理解“势不可当”的意思。
阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。
（板书：山洪——咆哮而来 势不可当）
（3）指导学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）
3.过渡：
当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）
这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
（板书：人们——你拥我挤 跌跌撞撞）
4.出示【课件9】
讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？
（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）
三、解决重点，体会精神
1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
（1）先村民到木桥前，便于指挥。
（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
（4）舍己为人，壮烈牺牲。
2.教师指导：
（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？
①学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。
在凸显人物精神的环节设计读一读、说一说的步骤，旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面，升华感情，加深对文本的理解。
②引导学生排一下过桥的顺序：【出示课件10】村民──党员──老汉。
3.你觉得这是一名怎么样的老汉？
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！
（板书：老汉——忠于职责 舍己为人）
四、重回题目，解决难点
1. 出示：
【课件11】探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起来了？
2. 学生汇报。
3. 师生评价，教师指导：
题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索取、党员与群众……）
（板书：桥）
五、领悟写法，体会效果
1．学生读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。
2．生相互交流。
3．引导学生汇报自己最受感动的描写。
（1）抓住老汉的语言描写。
【出示课件12】
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续出现三次。）
引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。
重回题目，挖掘题目的深意，一方面可以使我们欣赏到题目的精妙之处，另一方面可以让我们把握文章的中心思想，了解作者的写作意图。
通过有感情的朗读语言和环境描写的语句，在对比朗读中，体会比喻、拟人句的表现力，感受语言描写的作用和环境描写的衬托作用，进一步体会老
大班科学公开课教案及教学反思《有趣的纸桥》
大班科学公开课教案及教学反思《有趣的纸桥》
一、教学目标
1. 让幼儿通过搭建纸桥的活动，培养动手操作能力和创造力。
2. 引导幼儿观察和比较纸桥的承重能力，培养探究精神。
3. 培养幼儿的合作意识，提高团队协作能力。
4. 培养幼儿的观察、比较、分析能力，激发对科学的兴趣。
二、教学内容
1. 学习纸桥的搭建方法，提高动手操作能力。
2. 观察和比较纸桥的承重能力，培养探究精神。
3. 通过合作搭建纸桥，培养合作意识和团队协作能力。
4. 培养观察、比较、分析能力，激发对科学的兴趣。
三、教学准备
1. 纸张（A4纸、彩纸等）
2. 剪刀、胶水、尺子、铅笔等工具
3. 桥墩模型（可用积木、纸杯等代替）
4. 重物（如书本、玩具等）
5. 教学PPT或图片
四、教学过程
1. 导入：邀请幼儿观察PPT中的纸桥图片，引发幼儿对纸桥的兴趣。
2. 讲解：介绍纸桥的搭建方法和注意事项，讲解承重原理。
3. 示范：教师搭建一座纸桥，展示搭建过程和技巧。
4. 操作：幼儿分组合作，搭建纸桥，教师巡回指导。 5. 实验：让幼儿尝试在纸桥上放置重物，观察纸桥的承重能力。
6. 总结：引导幼儿比较不同组的纸桥承重能力，分析原因。
7. 反思：让幼儿谈谈自己在搭建过程中的感受和收获。
五、教学反思
1. 教师要关注幼儿在搭建过程中的动手操作能力和创造力，给予适当引导和鼓励。
2. 在实验环节，注重培养幼儿的观察、比较、分析能力，引导幼儿发现纸桥承重与桥墩、纸张材质等因素的关系。
3. 注重培养幼儿的合作意识，引导幼儿学会与他人沟通、协作。
4. 在教学过程中，关注幼儿的安全，提醒幼儿使用剪刀、胶水等工具时的注意事项。
5. 针对不同能力的幼儿，给予个性化的指导和支持，让每个幼儿都能在活动中得到锻炼和成长。
六、教学评价
1. 观察幼儿在搭建纸桥过程中的动手操作能力、创造力及合作意识。
2. 评价幼儿在实验环节的观察、比较、分析能力。
大班科学公开课教案及教学反思《有趣的纸桥》 2
一、教学目标
1. 认知目标：让幼儿了解纸桥的搭建原理，知道纸的承重能力与纸张大小、形状、结构的关系。
2. 技能目标：培养幼儿动手操作、观察、思考的能力，学会简单的桥的结构设计。
3. 情感目标：激发幼儿对科学的兴趣，培养合作、分享、勇于尝试的精神。
二、教学内容
1. 纸桥的搭建原理
2. 纸的承重能力与纸张大小、形状、结构的关系
3. 桥的结构设计
三、教学重点与难点
1. 教学重点：让幼儿了解纸桥的搭建原理，培养幼儿动手操作、观察、思考的能力。
2. 教学难点：让幼儿学会简单的桥的结构设计，明白纸的承重能力与纸张大小、形状、结构的关系。
四、教学准备
1. 教具：纸张、剪刀、胶水、筷子、的重物等。
2. 学具：每组一份，包括纸张、剪刀、胶水、筷子、的重物等。
五、教学过程
1. 导入：邀请幼儿观察教室里的桥（如果有的话），引导幼儿说出桥的特点，引出本课的主题。
2. 基本知识讲解：教师讲解纸桥的搭建原理，让幼儿明白纸的承重能力与纸张大小、形状、结构的关系。
3. 示范：教师演示如何搭建纸桥，并讲解搭建过程中的注意事项。
4. 动手操作：幼儿分组进行纸桥的搭建，教师巡回指导。
5. 观察与思考：让幼儿观察自己搭建的纸桥的承重能力，引导幼儿思考如何改进纸桥的设计，使其更具承重能力。
6. 分享与交流：邀请幼儿分享自己的搭建心得，让幼儿相互学习、交流。
7. 总结与反思：教师引导幼儿总结本节课所学内容，让幼儿明白纸的承重能力与纸张大小、形状、结构的关系，培养幼儿合作、分享、勇于尝试的精神。
8. 课后作业：让幼儿回家后，与家长一起寻找生活中的桥，观察桥的特点，并尝试搭建一座纸桥，下节课分享。
六、教学评价
1. 过程性评价：观察幼儿在搭建纸桥过程中的动手操作、观察、思考能力，以及与合作同伴的沟通能力。
2. 结果性评价：评价幼儿搭建的纸桥的承重能力，以及幼儿在分享与交流环节的表述能力。
七、教学拓展
《赵州桥》公开课教案
《赵州桥》公开课精品教案
第一章：教学目标
1.1 知识目标
了解赵州桥的历史背景、建筑特点和艺术价值。
掌握赵州桥的相关词汇和表达方式。
1.2 技能目标
能够描述赵州桥的结构和设计。
能够分析赵州桥的历史意义和艺术特点。
1.3 情感目标
培养对我国古代建筑艺术的欣赏和自豪感。
激发学生对历史文化的兴趣和探究欲望。
第二章：教学内容
2.1 课文内容
课文《赵州桥》介绍了赵州桥的历史背景、建筑特点和艺术价值。
2.2 教学重点
赵州桥的建筑特点： single-arch bridge, large span, balanced design, etc.
赵州桥的艺术价值： stone carvings, balustrades, etc.
2.3 教学难点
理解赵州桥的历史意义和对中国古代建筑艺术的贡献。
第三章：教学方法
3.1 讲授法
教师通过讲解赵州桥的历史背景、建筑特点和艺术价值，引导学生了解和掌握相关知识。
3.2 互动法
学生通过小组讨论、问答等方式，加深对赵州桥的理解和思考。
3.3 演示法
教师通过图片、视频等资料，展示赵州桥的美丽和壮观，增强学生的感官体验。
第四章：教学步骤
4.1 导入新课
教师通过展示赵州桥的图片，引导学生关注并激发对赵州桥的兴趣。
4.2 讲解课文
教师详细讲解课文内容，引导学生了解赵州桥的历史背景、建筑特点和艺术价值。
4.3 互动环节
学生通过小组讨论，分享对赵州桥的理解和感受。
教师提问，学生回答，共同探讨赵州桥的历史意义和艺术特点。
4.4 总结与拓展
教师对赵州桥的重要性和价值进行总结，引导学生思考和探究。
学生通过查阅资料，了解赵州桥的其他相关知识。
第五章：教学评价
5.1 课堂参与度
观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。
5.2 课后作业
布置关于赵州桥的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
5.3 小组讨论 评估学生在小组讨论中的表现和合作能力。
三年级公开课《赵州桥》教学教案.doc
三年级公开课《赵州桥》教学教案
【教材分析】
《赵州桥》是小学语文人教版第五册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文共分四段，第一段写赵州桥的桥名、地点、设计建造点、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固，这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥的设计特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是美观，在介绍赵州桥的美观时用有的有的还有的所有的的句式，把栏板上龙的图案描绘地栩栩如生，形象传神。第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
【教学目标】
认知目标：认识县、济、匠等10个生字。会写县、设等14个字。能正确读写设计、参加、雄伟等词语。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落;能联系上下文理解词语和句子;会用不但而且、既又等关联词写句子。
情感目标：了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
【教学重点】
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想象力。
【教学难点】
理解赵州桥设计的独创性，深入了解桥文化。
【教法】
(1)讲解法
(2)以读代讲法
(3)直观教学法
【学法】
讨论交流法
【教学课时】
两课时
【教学过程】
第一课时(略)
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。理清文章条理，学习课文第一自然段。
教学过程：
(一)图片导入
同学们，你们都知道哪些世界闻名的桥?
出示各国著名的桥的图片，极具现代建筑风格，与赵州桥的古朴形成鲜明对比。问：觉得这些桥怎么样?(预设：大、宏伟、壮观)
师：这些桥这么大、这么宏伟，它们都是现代建筑设计的精华，但是老师今天要带你们认识的是距今为止已有一千四百多年历史的，经历10次大水灾、8次战乱、多次地震，却依然存在的我国著名的什么桥?赵州桥，课件出示赵州桥的图片。
幼儿园中班艺术活动《立体纸桥》获奖优质公开课获奖教案教学设计
幼儿园中班艺术活动《立体纸桥》获奖优质公开课获奖教案教学设计
根据幼儿的兴趣我们开展了设计桥、搭建桥、制作桥的一系列活动。在活动中，发现幼儿非常喜欢利用废旧物进行桥的制作，由此利用班中的一些废旧彩纸进行有趣的立体纸桥制作的活动。《立体纸桥》本教案含教学目标，教学准备，活动过程等，是一节优秀的幼师教案，更多幼儿园五大领域课件找，备课不再难，成品公开课配套课件PPT下载，直接使用！
活动目标
1．学会综合地运用剪、折、撕、贴等多种纸工技能，把平面的纸条变成立体的纸桥。
2．体验通过自己的想象、创作，制作立体纸桥的乐趣和成功的喜悦。
重点难点
重点：能够展开想象根据桥的不同形态特点用纸条制作立体纸桥。难点：能够创造性的组合连接桥的每个部分表现桥的特点。
活动准备
经验准备：
1.幼儿通过前期主题活动了解桥的结构和桥的一些特点。
2.幼儿在美工区有利用废旧材料制作纸桥的经验。物质准备：
不同颜色细纸条和粗纸条各四盒、胶棒、双面胶、轻泥、剪刀等。
活动过程
一、回顾桥的结构特点
1、出示各种不同类型桥的图片，引导幼儿讨论，激发创作兴趣。
师：小朋友们，你们都知道桥是由哪几部分组成的？桥柱、桥面和桥围栏都有什么特点？
教师帮助幼儿梳理观察细节和顺序：从下往上看，看桥的每一个部分的特点。
小结：桥是由桥柱、桥面和桥围栏三部分组成。斜拉桥：桥柱有圆柱体和长方体的、有一根高大的立柱上面有对称的钢索。石拱桥：有半圆形的石拱和桥面，围栏是随着桥拱的弯度直立排列的。立交桥：道路都是交错相交的，有高有低。
环节价值：通过桥的图片直接引入活动，在幼儿观察桥的过程中引导幼儿按顺序观察更细致的了解桥的结构特点。教师总结帮助幼儿深入了解各种不同种类桥的特征，为下面幼儿制作纸桥做铺垫。
最新部编人教版语文六年级上册《语文园地四》名师公开课教案
语文园地四
教学目标
1．回顾、交流理解小说中人物形象的方法，并能运用方法去阅读小说。
2．感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象；通过朗读体会
人物复杂的内心世界，并仿照示例，写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。(重点)
3．朗读、背诵古诗《回乡偶书》，说出古诗大意。
教学策略
1．交流平台
“交流平台”突显了单元语文要素，总结了理解小说人物形象的三个基本维度与方法：
留意人物的语言、动作、心理活动；通过小说的情节来感受；借助环境描写来感受。组织学
生交流时，可以先读读教材中的提示，进一步明确方法，再联系本单元另外两篇小说来具体
分享阅读经验，防止“空谈”。也可以先安排学生联系其中一篇小说交流，再共同总结，最
后阅读教材中编者的话。
2．词句段运用
“词句段运用”安排了两项内容。第一项内容是选取了《三国演义》中“关云长温酒斩
华雄”的片段。教学时，指导学生通过诵读，表现出关云长的神勇气概。第二项内容是体会
和表达人物复杂的内心世界并进行仿写。读一读《穷人》和《我的战友邱少云》中描写桑娜
和“我”心理活动的片段，体会人物矛盾而复杂的内心世界，尝试写一写自己忐忑不安或犹
豫不决时的心理活动。对桑娜的心理描写是着重从桑娜设想丈夫如何反应的角度来写的，对
“我”的心理活动是直接写“我”内心痛苦、担心的想法，仿写时可指导学生选择运用。指
导学生从自己生活中选择忐忑不安或犹豫不决的时刻是仿写的前提。这一练习，为学生创作
生活中的故事，关注人物心理活动做了铺垫。
3．日积月累
教学时可引导学生读正确，读出诗的节奏；进而借助插图想象画面，理解诗意，体会诗
人的心境；在读熟、读出情感的基础上背诵古诗。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：读一读本单元的课文，把新的感悟在书上作批注。 教学课时
2 课时。
第 1 课时
课时目标
回顾、交流理解小说中人物形象的方法，并能运用方法去阅读小说。
《赵州桥》公开课教案 2
《赵州桥》公开课教案
一、教学目标
1、 让学生有感情地朗读课文，理解赵州桥的雄伟、坚固和美观。
2、 学习作者观察事物的方法及围绕一个意思把内容写具体的写作方法。
3、 了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
二、教学重难点
1、 重点
理解赵州桥的设计特点，体会作者的表达方法。
2、 难点
理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、直观演示法
四、教学过程
（一）导入新课
1、 同学们，在我们的生活中有各种各样的桥。（展示一些桥的图片）你们都见过哪些桥呢？ 2、 今天，老师要带大家去认识一座非常有名的桥——赵州桥。（板书课题：赵州桥）
（二）初读课文，整体感知
1、 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：赵州桥给你留下了怎样的印象？
2、 检查生字词。（出示生字词，指名读、齐读）
3、 交流：赵州桥给你留下了怎样的印象？
（三）精读课文，感受赵州桥的雄伟、坚固和美观
1、 学习第二自然段
（1）默读第二自然段，思考：赵州桥在设计上有什么特点？
（2）交流：赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
（3）引导学生理解“赵州桥非常雄伟”这一句是本段的中心句。
（4）通过与我们身边熟悉的事物作比较，如教室的长度、宽度等，帮助学生体会赵州桥的雄伟。
（5）指导朗读，读出赵州桥的雄伟。
2、 学习第三自然段 （1）自由朗读第三自然段，思考：赵州桥的设计有什么独特之处，使它如此坚固？
（2）交流：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（3）通过演示实验，让学生直观地感受这种设计的巧妙之处。
（4）理解“创举”一词的含义。
《桥》公开课一等奖创新教案设计
《桥》公开课一等奖创新教案设计
部编版六年级上册 《桥》教案设计
教学目标
1.通过朗读，感受小说紧张、危急的氛围。
2.借助鱼骨图概括梳理故事情节，体会小说故事情节的特点。
3.通过细节品味，感受和体会老汉的人物形象。
4.通过环境描写的品味，体会其表达作用。
5.能体会小说题目“桥"的深意。
教学重难点
1、教学重点：引导学生通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
2、教学难点：理解题目所蕴含的深意。
教学过程
第一课时
一、单元导读，揭示课题
1.出示五下第二单元篇章页。
在五下第二单元，我们已经初步学习了阅读古典名著的一些方法。这个单元，我们将进一步学习小说阅读的方法。
2.出示本单元篇章页。
（1）读读篇章页上的文字，发现小说的基本特点。
交流，概括归纳两点：一是内容大多是虚构的，但又有生活的影子；二是小说具有三要素，即环境描写、故事情节和人物形象。
（2）明确本单元的学习要求：
一是读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
二是发挥想象，创编生活故事。
概括地说，就是学习如何阅读小说，并尝试写写小说。
3.揭示课题：桥。指出这是一篇微型小说，又叫小小说。
简单了解作者：谈歌，当代作家。
二、初读课文，感知氛围
1.分组读词。说说读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？ 2. 师生逐段对读课文，以教师的朗读带节奏。
读后初步交流：这篇课文的段落，有什么特点？读起来有什么感觉？
语句简短，段落也很简短，读起来有一种紧张、危急的氛围感。
三、梳理情节，把握内容
桥第二课时公开课教案 4篇
桥第二课时公开课教案篇6
“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”这是多少年来人们对老师工作
的形象比喻。的确，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。但
做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。
今天，听了何玉秀老师讲授的《桥》一课，，惊喜地发现，何老师凭着自己扎实
的语文教学功底，精湛的教学艺术，在瞬间走进了学生的心，让每一名学生的心
灵开花。一、让人性之花在学生心中开放
《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。老汉是党支部书记，又是父亲。面
对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山。慌而不乱的老汉，此时已
将生死置之度外，因为他是干部，心中只有群众，这是人性第一美。当他发出了
“是党员的留下”的时候，他想到了他是党员，党员就应该吃苦在前，享乐在后，
这是人性第二美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了
群众，把儿子留在最后，在这一时刻，老汉的人性美达到了高潮，这是人性第三
美。如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？何老师没有一处空泛地讲解，而是
精心设计了不同的朗读形式，针对不同的朗读内容，让学生自读自悟。第一读，
他让学生有感情地朗读“他就像一座山”这一处，让学生通过读，品悟出这座山
代指老汉。他平时在人们心目中的威信像一座山，在困难面前他又是人们的一座
靠山！第二读。他让学生练习朗读：“你还算是党员吗？”因为儿子在老汉心中，
不仅仅是儿子，他更是一名党员。所以，他让学生先用党员的语气读这句话，又
用父亲的语气读这句话。这对比中，学生自然感悟出了老汉内心中的矛盾，更懂得了老汉此时此刻抛弃了亲情，牢记着党性。第三读，他设计让学生练读“少废
话，快走！”当群众安全过桥，仅剩下父子的时候，老汉才想到自己是一位父亲。
这三处读的设计，可见何老师煞费苦心。三处内容是课文中人性之美的一次
次升华。学生朗读中，自然而然地感悟到了这种充满着党性与亲情的人性美。这
种对党的热爱，对老汉这位父亲的热爱油然而生。学生心中的人性之花不就自然
部编六上语文《桥》公开课教案教学设计【一等奖】
部编六上语文《桥》公开课教案教学设计【一等奖】
桥
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）会写“咆”“哮”等8个生字，重点写好“嗓”“哑”等5个口字旁的生字。
（二）借助鱼骨图，初步了解小说的表达特点；抓住人物言行描写，绘制情节发展图，在情节的发展及矛盾冲突中感受老汉大公无私的品质和爱子深切的感情。
（三）初步研究阅读小说的方法，产生阅读小说的兴趣。二、教学准备
课件，小锦囊，两块磁性黑板，磁性卡片。
三、教学过程
（一）梳理内容，了解小说的基本特点
1.明确研究要求。
（1）预习交流，了解研究起点。（出示课文《桥》）
交流预习心得：同学们课前预习了课文，知道了什么？（2）（出示生字“嗓”“呻”“哑”）学生完成《作业本》第二题，指导书写。（引导学生观察发现“口字旁”的位置要靠上些）（3）读篇章页，明确研究要求。
出示单元篇章页，明白本单元研究要求：读小说，存眷情节、环境，感受人物形象。
2.梳理小说内容。
（1）默读课文，整体感知小说内容。
①引导。明确了研究要求，让我们默读《桥》这篇小说，关注小说中的环境和情节，试着填写《作业本》第四十三页第三题。根据课文内容填空。
②交流反应，梳理内容。
山洪来临——水深没腿——水冲桥塌——洪水退去
人们惶恐——老夫构造——父子牺牲——祭奠父子
预设：“洪水退去”“人们惊慌”“水深没腿”，这三处学生可能会填写“洪水退了”“人们奔跑”“涌向木桥”等词语，意思比较接近，充分尊重学生，可以直接选择其中一张词卡贴到黑板上。
（2）多向观察，了解小说的表达特点。
①引导。请同学们再仔细看这张鱼骨图，有什么发觉？预设一：横向看图，上面一行是环境，上面一行是情节，中间轴指向人物—老夫。
预设二：纵向看图，上面的环境和下面的情节是相互关联的。②小结。环境、情节和人物是小说的三要素。读小说，我们要关注情节、环境，感受人物形象。
（二）聚焦情节，深入感受人物形象