《三顾茅庐》教学设计
《三顾茅庐》教学设计
【教学目标】
1.把握故事情节，理解内容。
2.学习《三国演义》以动作、语言刻画人物和善于运用烘云托月手法的艺术特色。
3.了解中国文化中礼贤下士、尊重人才的传统，感受传统文化的魅力。
教学重点：以人物的语言、动作、外貌所表现的不同性格特点，体会刘备的礼贤下士和诸葛亮的雄才大略。
教学难点：三顾茅庐蕴含的丰富意义。
【教学过程】
一、导入
播放《三国演义》主题曲。
大家读过小说《三国演义》或观看过《三国演义》电视剧吗？《三国演义》是四大名著之一，“三顾茅庐”等故事广为流传。特别是“三顾茅庐”，不仅是诸葛亮一生的转折点。更是刘备集团命运的转折点，更是中国历史紧要关头命运的转折点。为什么这样说呢？我们今天就要学习节选自《三国演义》的“三顾茅庐”，在课文中去寻找答案。
屏显课题：《三顾茅庐》。
“三”，三次。顾：拜访。“茅庐”，茅草屋，诸葛亮隐居隆中所居住的屋子。题目，交代了本文主要的故事情节，是对全文内容的高度概括。
《三国演义》：《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》(又称《三国志演义》)，作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换诗文。
《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。
罗贯中：罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中，号湖海散人，山西并州太原人，汉族，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。其它主要作品有小说：《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》。《三国志通俗演义》（简称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。
14岁时母亲病故，于是辍学随父亲去苏州、杭州一带做生意。元朝末年，天下大乱，群雄并起，罗贯中也曾参与其中。“有志图王”的罗贯中在苏州结识施耐庵，以师徒相称，两人一同参加位于平江（即苏州）的张士诚反元起义政权，做过一段时间幕僚后离开。曾与另一位起义将领吴王朱元璋为敌，在明朝成立之后，罗贯中放弃读书人步入官场的机会，创作《残唐五代史演义传》《隋唐志传》等著作。
刘备：刘备（161年－223年6月10日），字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县（今河北省保定市涿州市）人，三国时期蜀汉开国皇帝，谥号昭烈皇帝，史家又称为先主。他为人谦和、礼贤下士，宽以待人，志向远大，知人善用，素以仁德为世人称赞。
三顾茅庐前两顾：依附刘表、屯兵新野的刘备，兵少将寡，忧心忡忡。为了日后能与曹操抗衡，成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马微推荐。司马微说：“此地有伏龙、凤雏，二人得一，可安天下”。刘备多方打听，得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在襄阳城西二十里的隆中，住茅庐草棚，耕作自养，精研史书，胸怀韬略，是杰出人才。于是就带着关羽、张飞及礼物，专程到隆中卧龙岗去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮出去游学了，刘备只得失望地转回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只得留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。
本文故事，讲的是刘备第三次到隆中拜访诸葛亮。
二、预习检查
1.
读准下列加色字读音。
拱立（gǒng） 鹤氅（chǎng） 胄（zhòu） 鄙贱（bǐ） 倾颓（tuí） 沔（miǎn）
吴会（kuài） 殆（dài） 箪食（dān） 愧赧（nǎn）
2. 理解下列词语在文中的意思。
犹然：仍然。
迟迟：太阳缓慢落山的样子。
冠玉：原指装饰帽子的美玉，文中形容男子貌美。
纶巾：古代用青色丝带做的头巾。
鹤氅：用鸟羽制成的外套。
愧赧：因羞惭而脸红。
经世奇才：指治理国家的才干。
屏人促席：叫他人回避，将座位靠近（诸葛亮）。屏，使回避；促，靠近。
存恤：爱惜，体恤。
总揽：广为延揽。
岩阻：险阻，指形势险要的地方。
箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。
3. 梳理故事情节。
预设：开端——刘备第三次到隆中拜访诸葛亮：发展：阶下侍立，等诸葛亮午睡醒来；高潮：诸葛亮为刘备指出对策和目标；结局：诸葛亮随刘备出山，共襄宏图。
4.梳理人物关系，找出主人公。
预设：刘备、关羽、张飞、诸葛亮；主人公：刘备。
5.小说的主题。
预设：讲述刘备第三次到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己完成统一大业的故事，表现刘备求贤的热切和真诚。
三、探究人物形象
1.刘备
圈画出能反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意语句，说一说你是怎么体会到刘备的诚心诚意的。
明确：
（1）身份、地位、年龄悬殊。
（2）拜访的次数和等待的时间。
（3）语言神态：斥责张飞、缓步而行、和诸葛亮交谈中谦虚的语言等。
（4）行为：刘备半里之外就下马步行、拱立阶下、下拜行礼、泪沾袍袖等举动
仁心爱人：刘备思贤如渴，并非为一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备哭泣说“先生不出，如苍生何？”，是以苍生为念；诚心求贤：三顾茅庐，以皇叔之尊，忍辱负重；虚心求教：“开备愚鲁而赐教”；待人宽和有耐心，特别是拱立阶下；有远大的政治抱负。
抱负远大，礼贤下士、求贤若渴、待人诚恳、有恒心毅力。
2. 诸葛亮
诸葛亮（181年－234年10月8日），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年（234年）在五丈原（今宝鸡岐山境内）逝世。
刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
（1）请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
明确：“大梦谁先觉？平生我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略，“草堂春睡足，窗外日迟迟”写出了诸葛亮淡泊名利。这四句诗是诸葛亮自况，为下文故事情节的发展做了铺垫。
（2）为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？
明确：一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡，儒雅脱俗，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。
（3）诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。
明确：对曹操，诚不可与争锋。对孙权，可以为援而不可图也。对荆州，可争，作为根据地。对益州，可图，作为根据地，大本营。最终目标：成霸业，兴汉室。
“隆中对”的内容，其实是《三国演义》的总纲，诸葛亮出山后的情节，恰如隆重对策那样，一一上演。
（4）课文写刘备听完诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？
明确：这是从侧面烘托诸葛亮的神机妙算、足智多谋，诸葛亮对天下形势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，使兴复汉室有了可能性，增强了信心，反映出刘备的知人之明。
（5）诸葛亮是一个怎样的形象？
明确：仪表堂堂。躬耕南阳，志存高远。隆中对答，未出茅庐，已知三分天下，有超人的政治远见和卓越的军事才能。
（6）塑造诸葛亮形象，主要是采用什么艺术手法？
明确：①层层铺垫、渲染、烘托。首段刘关张不同的意见；路遇诸葛均；阶下侍立等午睡醒来；诸葛亮翻身将起，——忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。
在诸葛亮出场前，反复铺垫、渲染、烘托，千呼万唤始出来，增强了故事的张力和神秘感。
②外貌、语言、动作描写。
3.为什么要写张飞、关羽的态度？
明确：在对比中反衬刘备的远见、诚意，也体现关张二人性格。
四、合作探究
1.文中多次出现诗歌，有何好处？
点拨：穿插大量的诗词曲及韵文，是古典章回小说的一大特点。或引出故事，或用诗句表明心志，或对所叙之事、人物刻画进行评点，画龙点睛；或为故事的发展埋下伏笔。
其作用如下：（1）证实。为了使作品表现出艺术的真实，或强调作者思想观念的真实性；（2）隐括。隐括一段故事情节；（3）暗示。暗示故事情节的走向或结局，人物的未来遭际和最后命运，矛盾冲突的发展和化解情形。（4）描摹。（5）劝诫。（6）强化。强化作品主题、人物性格或事件的重要性。（7）补不足。补文中纯叙事带来的不足。
本文所选诗词，主要是用来表明人物心志及对人物事件点评。
2. “三顾茅庐”故事，经久不衰的奥秘何在？
点拨：（1）是三国故事、人物命运的转折点，成为全书的纲。
（2）揭示了刘备思贤如渴、待人诚恳的态度，成为统治者对待人才的典范。古代士人都有一个择主而仕的梦，求贤如渴也是贤君的表现，君明臣贤，是士大夫乃至平民百姓的理想。——寄托儒家君臣理想，沉淀为儒家文化精髓。
（3）再现了诸葛亮的经天纬地之才，反面衬托刘备的知人之明、任人唯贤。
（4）艺术手法高妙——层层烘托、对比。
五、小结
启示：诚恳、坚持。
六、作业
观看《三顾茅庐》电视剧，比较与课文表现的异同。
《三顾茅庐》第一课时教学设计
1/ 5
小学语文四年级《三顾茅庐》第一课时教学设计义兴镇第二中心小学史静 邮编： 223441教材简解：《三顾茅庐》是由历史小说《三国演义》改编而成 的，讲述了刘备三次到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己完成 统一国家大业的故事。文中着力刻画了刘备的语言、动作、神态等，重点表现 了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
教学目标： 1、学习本课生字，理解 “三顾茅庐 ”的意思。
2、了解课文大意，划分段落。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘 备尊重人才的优秀品质。
难点：学习课文通过人物语言、动作，刻画人物形象的写作方法。
设计理念: “以人为本”，坚持“语文生活化”生“活语文化 ”，树立“立体”的语文 课堂观，以实现文本、教师与学生的情感共振。充分发挥教材的价值使学生获 得更多东西，感受到文学的魅力，有侧重的教学提升语文综合能力。充分了解 学情，激发学生兴趣，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅
庐》，促进学生的主体发展。在充分的 “读”、文本之间的对话中，发现诚，感
悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。以学生为主体，一切本着从学生的实际需要 出发，既有扎扎实实语文基本功的训练，又有学生独特的个性飞扬。
设计思路：《三顾茅庐》这则历史故事词汇丰富，语言优美，情节性很 强。首先要通过各种方式激发学生反复读课文，让学生走进故事，走近人物。
然后理清文路，把握情感，抓住故事性文章的特点，沿着刘备请诸葛亮的
“诚心诚意 ”这一主线展开教学 ,深入文本，升华主题。
教学过程：
一、谈话引题。 2/ 5
1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷
飞、
1 风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了
一部伟大的文学作品，那就是 ——《三国演义》，作者 ——罗贯中。《三国演
《三顾茅庐》参赛教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《三顾茅庐》参赛教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《三顾茅庐》参赛教学设计(部编版九年级上册)1
《三顾茅庐》参赛教学设计(部编版九年级上册)
一、教学目标
1.了解三顾茅庐的故事背景和情节。
2.学习《三顾茅庐》中的人物形象。
3.明确孔明对刘备的重要作用及其领导才能。
4.学会运用合理的语言表达思想。
二、教学重点与难点
1.了解三顾茅庐的故事背景和情节。
2.学习《三顾茅庐》中的人物形象。
3.明确孔明对刘备的重要作用及其领导才能。
三、教学过程设计
1.引入
深入了解《三顾茅庐》《三国演义》方可领会故事的真意，培养学生的文学素养和史实意识。通过讲述著名故事《诸葛亮三顾茅庐》引出本次课程主题。
2.讲解
讲解三顾茅庐的故事背景和情节，使学生明确故事中人物的性格、特点等，了解了解“玩世不恭、不张扬”的孔明形象，了解“仁义、节俭”等为人处事的风范，加强对于历史人物的刻画。同时，通过解读孔明替代草船借箭的场景以及托孤之言，引出孔明对刘备的重要作用及其领导才能。
3.思考
通过老师引导和学生思考，探讨怎样才能不魂飞九霄，留一份实在在世间。在这个过程中，要求学生举出具体的事例，引领学生思考、探索，培养学生综合思考能力。
4.讨论
讨论孔明的领导才能及其对刘备的影响。
5.总结
对本次教学进行总结，复习精髓，检查课程效果。
四、教学方法
1.激发兴趣，通过情境营造、启发思维、激发兴趣的方式引导学生探究故事中的人物。
2.讲解与讨论相结合，在讲解的过程中引导学生思考，并对学生的思考作进一步的引导与加强。
3.课前留居，听铃号上课，反思、记忆和拓展，共享新课。
五、教学手段
1.课件，使得教学内容更加直观。
2.多媒体视频，助于激发学生兴趣。
3.教材，从故事本身讲解。
六、教学反思
1.独立思考能力，启发学生独立思考的能力，学生在讲解过程中认真听讲，并对自己的思考作出概括、归纳。
2.合作学习能力，合理分配分组，让学生彼此分享，尊重各自的思考，形成彼此交流、相互借鉴的氛围。
《三顾茅庐》第二课时教学设计
《三顾茅庐》第二课时教学设计
【教材简解】
苏教版国标本小学语文四年级下册中《三顾茅庐》是根据历史小说《三国演义》第三十八回内容改编的，讲述了刘备三次亲自到隆中拜访、诚心诚意地邀请诸葛亮出山辅佐自己的故事。课文以“拜访诸葛亮”为线索，按照事情发展的顺序行文，重点突出刘备虚心求教和对贤才虔诚渴求的精神，表现诸葛亮位旷世奇才的形象。课文通过人物的神态、动作、语言和环境描写刻画人物。本课语言通俗易懂，学习重点鲜明，使学生通过环境描写、人物对比和比喻等修辞方法的学习积累语言，提高阅读能力和写作能力。
【教学目标】
能掌握生字词的认读和书写，学会组词；能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵三、四自然段。
能复述三顾茅庐的故事梗概，抓住重点语段，品读，初步认识、体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
【重点难点】
重点：抓住重点语段，品读、体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
难点：通过对语言理解体会刘备求才若渴的心情，学会景物描写。
【设计理念】
遵循阅读教学双向心理的原则，采用“质疑读、合作读、评价读”，让学生在阅读中自主把握内容、理清层次，获得对人物的感知和理解。以语言材料为载体，以课文为学习重点，培养学生自主学习和合作研究学习的能力，读写结合，提高学生的语文素养。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】
三课时。
第二课时
【课时目标】
有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，能够指出比喻句中的本体、喻体及其关系，学会初步分析比喻句的作用和好处。学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，形成景物描写能力。
【教学过程】
一、复习导入，披文入情
通过上节课的学习，我们已经知道刘备三顾茅庐的过程，以及刘备前两次访诸葛亮的情节，那么，我们在刘备身上看到他有什么样的性格特点呢？
【设计意图：通过复习巩固提高学生对文章内容的概括能力，通过人物性格品质的探讨，为教学重点展开服务。】
二、探讨人物，感知形象
《三顾茅庐》第二课时教学设计 2
如东县小学语文教学预案
年 级 四年级（下册）
第三单元 修改人单位、姓名
课题名称 三顾茅庐 授课时数 2课时
教学目标 1．找到文章中刘备的语言、动作，体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习刘备尊重人才的优秀品质。
2．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系
教学重难点 重点：体会刘备的诚心诚意，对人才的尊重。
难点：理解比喻句中本体、喻体的关系。
教学活动 教法
学法 白板使用
说 明 二次备课
一、复习导入
1．同学们，上节课我们学习了《三国演义》中一个极为脍炙人口的经典小故事，（指课题齐读。）
2．你能说说课文的主要内容吗？
刘备在三顾茅庐的整个过程中，心到底有多诚，意到底有多真？这还需要我们去细细的体会。
二、感悟刘备的诚心诚意
1．默读思考：
一个人的精神品质，往往是通过人物的语言、动作、行为表现出来的，请同学们默读课文2-4自然段，想一想，哪些地方能够看出刘备的诚心诚意？(提示：能够在你认为能体现的地方做上标记。)
2．组内交流，互相补充意见。
3．全班交流
预设一：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
（1）刘备在对谁说话？（张飞）他们之间是什么关系？（结拜兄弟）那刘备为什
P1
P2
P3（小飞鹿分别链接P4P6P7P8）
P4(链接第一个小飞鹿) 出示：《三顾茅庐》
主要讲了：
( )三次到( )拜访( )，
( )地邀请他( )，辅助（ ）。
么如此生气呢？
（2）读一读张飞的话（注意是“嚷”），你从他的话听出了什么？（脾气急躁 但又很有义气）
张飞的言谈举止又恰恰反衬出了刘备的“诚心诚意”。作者写得如此传神，我们也要把人物的形象，人物的神韵通过读表现出来。下面我分别请两位同学来读一读刘备和张飞的话。（可相机评价：听了他们的朗读，我们仿佛看到了怎样的张飞和怎样的的刘备？）刘备的言行是正面描写，张飞的言行是侧面烘托。（板书）
《三顾茅庐》教学设计
《三顾茅庐》教学设计
《三顾茅庐》教学设计1教学目标：
理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
教学过程：
一、导入
1、播放《三国演义》主题歌。
2、根据课题概括课文的主要内容。
二、自学感悟
刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。先自学，然后小组交流。
三、讨论交流
1、四人小组讨论交流，教师巡视指导。
2、全班内交流展示。 四、点拨引导
刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”
1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。
2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。
3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在第二自然段）
4、教师指名学生分角色朗读对话。
5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。
6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？作者是如何描写观察的？
7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
（1）刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。
（2）还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。
到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。
刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。
《三顾茅庐》教学设计 2
新课韶哥学２０１ ３．５ ・教学设计与策略・
《三顾茅庐》教学设计
江苏省洪泽县外国语实验学校 谢明珠
ｆ教材简解】
《三顾茅庐》这篇课文是根据《三国演义》中第三十八回
内容改编而成的。课文以“拜访诸葛亮”为线索，按照事情
发展的顺序，写刘备三次到隆中拜访、邀请诸葛亮出山辅助
其实现统一中国大业之事。课文写刘备三顾茅庐，前两次
写得简略，第三次拜访作者对刘备的言行进行了细致入微
的刻画，突出刘备虚心求教、礼贤下士的精神。课文用张飞
的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度；通过对人物的神
态、动作、语言和环境描写，将刘备那尊重人才、求贤若渴的
形象栩栩如生地刻画出来。
【目标预设】 １．准确、流利有感情地朗读课文。
２．抓住重点语段，品读、体会刘备的诚心诚意。
３．能描述出刘备第三次拜见诸葛亮一事的经过。
【重点、难点】 重点：抓住重点语段，品读、体会刘备的诚心诚意。
难点：通过对语言文字的理解品味，深切体会刘备求才
若渴的心情，朗读出刘备虔诚的心情。
【设计理念】 遵循阅读教学双向心理的原则，从形式——内容——
形式，让学生知道文章的内容，更让学生知道文章是如何表
达的；重视培养学生的语文实践能力，让学生在实践中掌握
语文的规律；朗读与探究相结合，引导学生探究、体悟。 【教学过程】
一、导入新课，重温旧知
出示：哪吒闹海、沉香救母、普罗米修斯盗火、徐悲鸿励
志学画等题目都（生动、形象、深刻、概括、具体）地突出了
故事的主要内容（选择一个恰当的词语填在括号里）。
设计意图：为下面的环节“让学生用简洁的语言概括课
文的主要内容”作下铺垫。
二、扣题发问。整体感知课文
１．师：读了这个课题，你的头脑中产生了哪些问题？ “顾”是什么意思？（提供选择：①转过头看；②拜访；③
注意，照看）我们除了通过查字典来了理解“顾”的意思，还
可以联系课文来理解，第一自然段中有个词就表示“顾”的
意思，哪个词？
你能用自己的话说说“三顾茅庐”是什么意思吗？
《三顾茅庐》教学设计 3
《三顾茅庐》教学设计
一、导入
1. 回忆《草船借箭》的故事，回答老师提出的问题。
2. 今天我们学习新的一篇课文《三顾茅庐》（板书课题），齐读。
二、初读课文，整体感知
1. 借助拼音，扫读课文。
思考：本文讲的是一件什么事？谁三顾茅庐？讲的是谁的事？
2. 在书中画出不懂的地方，在小组中讨论。
3. 交流不懂的问题及解决不了的，全班讨论。
4. 再读课文，解决一些简单的问题。
5. 练习：课后第3题。
三、学习生字
1. 读生字，查字典理解字义。
2. 听写，订正。
3. 完成其余的课后题。
四、学习课文第一段
1. 指名读，其他同学边听边想：这一段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。
2. 读第1句话，回答刘备为谁而去？从什么地方可以看出来？再读。 3. 读第2句话，回答：刘备在离诸葛亮的草屋不远处下了马，这是为什么？表现了什么？再读。
4. 读第3、4句，回答：从那里可以看出刘备非常尊敬诸葛亮？他又是怎么做的？说明什么？再读。
5. 朗读本段。
五、小结（略）
六、布置作业（略）
《三顾茅庐》教学设计 4
《三顾茅庐》教学设计
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”三国时期，英雄辈出，令后人叹服不已。
1.理清文章脉络，复述故事情节。
2.分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。
3.体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。
4.学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。
一、新课导入
二、自学指导(一)，预习与交流
1.积累生字词
(1)请给下面加点的字注音。
拜谒(yè)纶巾(guān)末胄(zhòu)
愧赧(nǎn)倾颓(tuí)存恤(某ù)
殆尽(dài)疏懒(lǎn)鄙贱(bǐ) 如雷贯耳(guàn)顿开茅塞(máo)
(2)解释下面加点的词语。
窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。
未审得入览否：明白，知道。
不胜愧赧：因羞惭而脸红。
屏人促席：靠近。
奸臣窃命：篡夺国家权力。
而不知存恤：爱惜，体恤。
总揽英雄：广为延揽。
惟将军图之：考虑。
(3)将下列句子翻译成现代汉语。
①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。
现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争高低。
②益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。
益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。
罗贯中(约1330－约1400)，山东东原(今山东东平)人，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
苏教版小学四年级下册语文《三顾茅庐》 教学设计
三顾茅庐
【教学目标】
1、 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文的第三、四自然段。
2、 能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到„„，只见„„”的句式写一处景色。
3、 通过语言文字的品析，能深切体会到刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
【教学重难点】
重点：有感情的朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
【教学准备】
多媒体课件
【教学方法】
读书指导法、探究合作法、情景教学法
【教学过程】
一 复习导入，巧妙入文
1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。（板书：刘备 诸葛亮）
2、冬去春来，刘备第三次来到隆中，终于见到了诸葛亮先生，请到了这位智谋过人的军师，留下了一段佳话。那么刘备究竟是凭借着什么打动诸葛亮的呢？用文中的一个词来说，就是——（指名回答，课件出示：诚心诚意）
二 研读课文，探究感悟
（一）领会刘备诚心诚意访求贤才的虔诚
1、学生自读课文，按“去请之前„„去请时„„到了诸葛亮家„„”的顺序，划出体现刘备诚心诚意的句子，同桌间交流。
2、课堂交流，根据学生的回答相机出示句子
交流一：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
交流二：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行”
交流三：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”
3、师生合作朗读，感悟刘备的“诚”。
4、刘备的一言一行，一举一动，处处流露出他对诸葛亮的敬仰和尊重，下面就让我们有感情地读读第三自然段，读出诸葛亮的诚心诚意。
（二）体会诸葛亮的雄才大略
1、课件出示描写诸葛亮住处的句子，学习用环境描写来烘托人物形象的方法。
《三顾茅庐》教学设计 5
三顾茅庐
一、明确课标要求
（一）教学目标
1.整体感知文章内容，理清小说故事情节。
2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。
3.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。
（二）教学重难点
1.重点：分析人物的语言、动作、外貌所表现的不同性格特点，体会刘备的礼贤下士和诸葛亮的雄才大略
2.难点：三顾茅庐蕴含的丰富意义。
（三）课时安排
2课时
（四）教学方法
自主学习、合作探究
二、教学过程展示
第一课时
（一）激情导入
经典小说《三国演义》在流传过程中留下了很多成语，其中，“三顾茅庐”就是最脍炙人口的一个。这个成语是什么意思？又是怎么形成的呢？今天，我们就一起走进《三顾茅庐》，来了解这个成语，这个故事。
板书：
三顾茅庐 罗贯中
（二）走进课文
环节一：关注作者，了解背景
课件出示
1.作者简介
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。
2.作品链接
《三国演义》又名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人的喜爱，所以可观道人在《新列国志叙》中形容明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百余回，为世所尚，嗣是效翠者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。
3.本文背景
本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮:有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是:“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遏诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。