4.3 楞次定律
●
ＮN
●
●
Ⅰ
d
Ⅱ
c
Ⅲ
Ⅰ Ⅱ Ⅲ
即：“来拒去留”适用于定性判明感应电
流所引起的机械效果。
思考与讨论
如图A、B都是很轻的铝环，环A是闭合的，环B是 断开的，用磁铁的任一极去接近A环，会产生什么现象？ 把磁铁从A环移开，会产生什么现象？磁极移近或远离 B环，又会发生什么现象？解释所发生的现象。
练习：
如图,当线圈远离通电导 I 线而去时，线圈中感应 A C 电流的方向如何？
（2）.在判断由导体切割磁感线产生的感应电 流时右手定则与楞次定律是等效的，而右手 定则比楞次定律更方便。
课堂小结：
1、楞次定律的内容：
从磁通量变化的角度看：
感应电流总要阻碍磁通量的变化 即：增反减同
从导体和磁体的相对运动的角度看：
感应电流总要阻碍相对运动 即： 来拒去留
2、楞次定律中的因果关系：
B
D
远离
原磁场方向 向里
穿过回路磁 通量的变化
减少
感应电流磁 场方向
向里
感应电流方
向
A-C-D-B
4、应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤： （1）判断穿过闭合电路的原磁场的方向。 （2）判断穿过闭合电路的原磁通量是增加还是减少。 （3）根据楞次定律（增反减同）判断感应电流的磁场 方向。 （4）利用安培定则判断感应电流的方向。
二、右手定则
1、判定方法：伸开右手，让拇指 与其余四个手指垂直，并且都与 手掌在同一平面内，让磁感线从 掌心进入，并使拇指指向导线运 动的方向，其余四指所指的方向 就是感应电流的方向。
2、适用范围：适用于闭合电路一部分导线切 割磁感线产生感应电流的情况。
3、楞次定律与右手定则的比较
（1）.楞次定律可适用于由磁通量变化引起感 应电流的各种情况，而右手定则只适用于一 部分导体在磁场中做切割磁感线运动的情况， 导线不动时不能应用，因此右手定则可以看 作楞次定律的特殊情况。
G
C
D
A
S
B
研究对象： 上边的闭合回路
原磁场
方向
穿过回路 磁通量的 变化
感应电流 磁场方向
感应电流 方向
向外 增加 向里 D—C
课堂训练
3、如图，在水平光滑的两根金属导轨上放置两根导 体棒AB、CD，当条形磁铁插入与拔出时导体棒如何 运动？（不考虑导体棒间的磁场力）
B
D
A
C
插入时： AB、CD相向运动
1、如图所示，当条形磁铁 突然向闭合铜环运动时， 铜环里产生的感应电流的 方向怎样？铜环运动情况 怎样？
后 前
研究对象：铜环
原磁场
方向
向左
穿过回路 磁通量的 增加 变化
感应电流 磁场方向 向右
感应电流 方向
顺时针
铜环向右运动
课堂训练
2、如图，导线AB和CD互相平行，试确定在闭 合和断开开关S时导Δφ
3、楞次定律中“阻碍”的含意：
阻碍
B感
不是阻止；可理解为“增反、减同”，
“结果”反抗“原因”
楞次(1804～1865) 俄国物理学家。1804年 2月24日生于德尔帕特（今爱沙尼亚共和国的 塔都）。1820年入德尔帕特大学；在大学二年 级时由校长推荐参加1823～1826年“企业号” 单 桅炮舰的全球考察旅行；他设计了海水测深仪
拔出时： AB、CD相互远离
课堂训练
4、一水平放置的矩形闭合线圈
abcd，在细长磁铁的N极附近竖
a
直下落，由图示位置Ⅰ经过位置
b
Ⅱ到位置Ⅲ，位置Ⅰ和位置Ⅲ都
很靠近位置Ⅱ ．在这个过程中，
线圈中感应电流：（A ）
A.沿abcd流动
B.沿dcba流动
C.从Ⅰ到Ⅱ是沿abcd流动，从Ⅱ 到Ⅲ是沿dcba流动
向上
向下
N S
_+
N S
_+
S极 向下
插入
拔出
感应电流
方向 顺时针 逆时针
（俯视）
穿过回路 磁通量的
变化
增大
减小
原磁场 方向
向上
向上
感应电流 磁场方向
向下
向上
S
S
N
N
N
N
S
S
G
G
G
G
感应电流方 向（俯视）
逆时针
顺时针
顺时针
穿过回路磁 通量的变化
增大
减小
增大
原磁场 方向
向下
向下
向上
感应电流磁 场方向
向相反吗？ 不一定! “增反减同” 阻碍是阻止吗？否，只是使磁通量的变化变慢
从另一个角度认识楞次定律
在下面四个图中标出线圈上的N、S极
S
S
N
N
N
N
N
S
S
S
S
N
G
G
G
G
S
N
N
S
移近时 斥力 阻碍相互靠近
移去时 引力 阻碍相互远离
3、表述二：感应电流的效果总是阻碍导体和引 起感应电流的磁体间的相对运动
等仪器并卓越地完成了海上物理考察，1834年 起当选为科学院院士；1836～1865年任彼得堡 大学教授，1840年任数理系主任，1863年任校 长。其间还在海军和师范学院任教。1865年2月10日在罗马逝世。
楞次从青年时代就开始研究电磁感应现象。1831年法拉第 发现了电磁感应现象后，当时已有许多便于记忆的“左手定
向上
向下
向下
思考：感应电流方向有什么规律？
逆时针 减小 向上 向上
一、楞次定律
1、表述一：感应电流具有这样的方向，即感应电流 的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化
即：增反减同 适用于由磁通量变化引起感应
电流的各种情况。
2、对“阻碍”的理解：
谁起阻碍作用？感应电流产生的磁场
阻碍什么？ 引起感应电流的磁通量的变化 “阻碍”就是感应电流的磁场总与原磁场的方
_
+
_G
+
用试触的方法确定电
流方向与电流计指针偏转 方向的关系
结论：电流从电流计的正接线柱流入，指针向正向偏
转，电流从电流计的负接线柱流入，指针向负向偏转
S N
_+
S N
_+
N极 向下
插入
拔出
感应电流
方向 逆时针 顺时针
（俯视）
穿过回路 磁通量的
变化
增大
减小
原磁场 方向
向下
向下
感应电流 磁场方向
§4.3 楞次定律
教学目标 （一）知识与技能
理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题 理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反映 掌握右手定则，认识右手定则是楞次定律的一种具体表现形式 （二）过程与方法 体验楞次定律实验探究过程，提高分析、归纳、概括和表述能力 （三）情感、态度与价值观 感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学 态度 教学重点 理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题 理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反映 掌握右手定则，认识右手定则是楞次定律的一种具体表现形式 教学难点 理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题
则”、“右手定则”、“右手螺旋法则”等经验性规则，但是 并没有给出确定感生电流方向的一般法则。1833年楞次在总结 了安培的电动力学与法拉第的电磁感应现象后，发现了确定感 生电流方向的定律——楞次定律。这一结果于1834年在《物理 学和化学年鉴》上发表。楞次定律说明电磁现象也遵循能量守 恒定律。
课堂训练
4.3楞次定律(问题探究式)
(2)适用情况：所有电磁感应现象．
2．右手定则
(1)内容：伸开右手，使拇指与 其余四个手指 垂直， 并且都与手掌在同一平面内，让 磁感线 从掌心进 入，并使拇指指向导线 运动的方向 ，这时四指所指 的方向就是 感应电流 的方向． (2)适用情况：导体 切割磁感线 产生感应电流．
3、楞次定律中“阻碍”的含义
楞次定律表述三：“增缩减扩”
例7 一长直铁芯上绕有一固定线圈M，铁芯右端与一木 质圆柱密接，木质圆柱上套有一闭合金属环N，N可在木 质圆柱上无摩擦移动，M连接在如图4所示的电路中，其 中R为滑动变阻器，E1和E2为直流电源，S为单刀双掷开关， 下列情况中，可观测到N向左运动的是 ( )
A.在S断开的情况下，S向a闭合的瞬间 B.在S断开的情况下，S向b闭合的瞬间 C.在S已向a闭合的情况下，将R的滑片向c端
移去时
引力
阻碍相互远离
楞次定律表述二： “来拒去留”，总阻碍相对运动。
5
如图所示，当条形磁铁突然向闭合铜环运动时，铜 环里产生的感应电流的方向怎样？铜环运动情况怎样？
NS
原磁场方向 穿过回路磁通量的变化 感应电流磁场方向 感应电流方向
向左 增加 向右 顺时针
铜环向右运动
思考与讨论
如图A、B都是很轻的铝环，环A是闭合的，环B是断开的， 用磁铁的任一极去接近A环，会产生什么现象？把磁铁从A环 移开，会产生什么现象？磁极移近或远离B环，又会发生什么 现象？
5、在竖直向下的匀强磁场中，放在水平光滑的导轨上的
两平行导线aa′,bb′,其中aa受外力作用而向左运动，试分析
导线bb′向哪边运动？
××
a× × b × ×
××
××
××
v× ×
人教版高中物理选修3-2 4.3楞次定律(共46张PPT)
4.3 楞次定律
人教版 选修3-2
2、理解“阻碍” ：
谁起阻碍作用?
第
一
感应电流的磁场
章
阻碍什么?
电 磁
感
引起感应电流的磁通量的变化
应
如何阻碍? “增反减同”
结果如何?
阻碍不是相反、阻碍不是阻止 使磁通量的变化变慢
4.3 楞次定律
3、拓展：
N
N
N
S
G
G
G
S
N
人教版 选修3-2
S
S
G
N
第
S
一
章
N电
人教版高中物理选修3-2 4.3楞次定律(共46张PPT)
4.3
楞次定律
人教版 选修3-2
第 一 章
4.3楞次定律
电 磁 感
应
人教版高中物理选修3-2 4.3楞次定律(共46张PPT)
4.3 楞次定律
人教版 选修3-2
第 一 章
电
1、电流的磁效应和电磁感应现象?
磁 感
应
2、通电螺线管的磁感线方向怎样判断?
3、产生感应电流的条件是什么?
4.3 楞次定律
人教版 选修3-2
第 一 章 电 磁 感 应
4.3 楞次定律
人教版 选修3-2
产生感应电流的条件是：
第 一
章
只要穿过闭合电路的
电 磁 感
应
磁通量变化,
就有感应电流.
4.3 楞次定律
人教版 选修3-2
插入和拔出磁铁时,电流方向 第
一样吗?
一 章
电 磁 感 应
3、感应电流的磁场方向：向里
4、感应电流的方向： 顺时针
4.3《楞次定律》经典
时 逆 时 针 逆 时 针 顺 时 针
S
N
分析：用右手定则判断出aa′ 中的感应电流的方向 有a→a′→b′→b，bb′中 因为有了电流受安培力而运动， 由左手定则判断bb′向左运动
——来拒去留
思考
如图A、B都是很轻的铝环，环A是闭合的，环B是断开的。 用磁铁的任一极去接近A环，会产生什么现象？把磁铁 从A环移开，会产生什么现象？磁极移近或远离B环时， 又会产生什么现象？解释所发生的现象。
实例分析
通电直导线与矩形线圈在同一平面内，当线圈向右移 动时，判断线圈中感应电流的方向。 ①线圈原磁场的方向 ： 向里 ②磁通量变化： 减少
I
③感应电流的磁场方向 ： 向里
④感应电流的方向： 顺时针
v
拓展： 判断出通电螺线管的N极和S极
N S
S N
S N
N S
排斥 来拒
阻碍Φ 变化
吸引 去留
感应电流磁场总要阻碍物体间的相对运动
练习
当磁铁突然向铜环运动时，铜环向哪个方向运动？ 若磁铁向左运动呢？
S
N
来拒去留
练习
磁铁从高处下落时，两导体棒相互靠近还是远离？
S
×
N F
b
B
增缩减扩
a
b
练习
在竖直向下的匀强磁场中，放在水平光滑的轨道上 的两平行导线aa′、bb′，其中aa′受外力作用而 向左运动，试分析导线bb′向哪边运动、楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电
流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化
1、当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场与原 磁场方向相反。 2、当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场与原 磁场方向相同。
20-21版：4.3 楞次定律（创新设计）
第3节 楞次定律一、楞次定律阅读课本第9～11页，弄清图4.3－2甲、乙、丙、丁实验过程中磁场方向、磁通量变化与感应电流方向的关系，并归纳出楞次定律。
1.实验探究根据如图1甲、乙、丙、丁所示进行电路图连接与实验操作，并填好实验现象。
图1请根据上表所填内容理解：甲、乙两种情况下，磁通量都增加，感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；丙、丁两种情况下，磁通量都减少，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同。
2.楞次定律(1)内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
(2)理解：当磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反，当磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场方向相同，即增反减同。
思考判断(1)感应电流的磁场总是与引起感应电流的磁场方向相反。
(×)(2)感应电流的磁场可能与引起感应电流的磁场方向相同。
(√)(3)感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
(√)二、右手定则阅读教材第12～13页，了解导体切割磁感线时，产生的感应电流方向的判断。
1.当闭合导体回路的一部分做切割磁感线运动时，可以用右手定则判断感应电流的方向。
右手定则：伸开右手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一个平面内；让磁感线从掌心进入，并使拇指指向导线运动的方向，这时四指所指的方向就是感应电流的方向。
2.当切割磁感线时四指的指向就是感应电流的方向，即感应电动势的方向(注意等效电源内部感应电流方向，由负极指向正极)。
思维拓展(1)右手定则与楞次定律有什么关系？两定律各在什么情况下使用较方便？(2)什么情况下应用右手定则，什么情况下应用左手定则？答案(1)导体运动切割磁感线产生感应电流是磁通量变化引起感应电流的特例，所以右手定则是楞次定律的特例。
①楞次定律适用于所有电磁感应现象，对于磁通量发生变化而产生的电磁感应现象较方便。
②右手定则只适用于导体做切割磁感线运动的情况。
(2)因动而生电时用右手定则；因电而受力时用左手定则。
教学设计14：4.3楞次定律
4.3楞次定律一、前期分析1.教材分析首先是教材的地位和作用本节选自人教版高中物理选修3-2第四章第三节的内容，电磁感应这一章是联系电场和磁场的纽带，而楞次定律又是电磁感应这一章的重点内容。
通过探究，正确理解楞次定律既可以加强对电与磁关系的理解，又是分析电磁学综合问题的基础。
因此楞次定律在本章乃至整个高中知识体系中占有重要地位。
其次是三维目标根据新课程标准并结合教材，我特将三维目标设置如下，三者环环相扣，达到了良好的教学效果。
知识与技能目标：理解楞次定律的内容；从不同的角度理解和掌握楞次定律；观察实验，培养观察实验的能力。
过程与方法目标：通过楞次定律的探究实验使学生了解实验探究的一般过程；培养学生实验、观察、分析、归纳、概括的能力。
情感态度与价值观目标：通过楞次定律的探究性学习，培养学生科学探究的兴趣以及交流合作的精神与意识，感受科技的无限神奇。
2.学情分析学生在之前已经学习了电流、电场的基础知识，以及感应电流产生的条件和右手螺旋定则等，并且高二学生已经具备了一定的观察分析能力和实验探究能力，但是学生的抽象思维还比较薄弱，因此在学习楞次定律时还有一定的困难。
本节课的教学重难点为：如何通过实验探究总结出楞次定律；如何正确理解楞次定律的内容。
二、教学用具开闭环实验装置、条形磁铁、两块相同强磁铁、塑料管、铝管、灵敏电流计、螺线管、导线三、教学方法教法：实验探究法、启发式讲授法；学法：实验探究法、分析比较法四、教学过程1.回顾旧知，猜想假设问题1: 感应电流方向与什么有关？让学生回顾感应电流产生的条件，明确磁通量的变化是引起感应电流的原因。
引导学生作出感应电流方向与磁通量变化有关的猜想，激发学生的学习兴趣。
2.实验探究，验证猜想教师拿出灵敏电流计、螺线管和导线组成的闭合回路，将条形磁铁的N极向下，分别将它插入、拔出螺线管，提醒学生观察电流计指针偏转方向。
再将条形磁铁的S极向下，重复刚才的实验。
让学生充分参与到实验过程中，激发学生的实验探究热情。
4.3 楞次定律
v
I
分析： B原的方向 Φ原变化情况 I感的B感方向 I感的方向 ， 。 ， 。
• 思考1：通电直导线与矩形线圈在同一平面内，当线圈远
离导线时，判断线圈中感应电流的方向。 楞次定律应用步骤：
v
确定研究对象： 原磁场方向？ 原磁通量变化？
I
分析： B原的方向 向里 ， Φ原变化情况 减小 。 I感的B感方向 向里 ， I感的方向 顺时针。
S A B
G
• 问题：当闭合导体电路的一部分做切割磁感线运 动时，怎样判断感应电流方向？
• 右手定则：
伸开右手， 使拇指与其余四个手指垂直， 并且都与手掌在同一平面内； 让磁感线从掌心穿入，并使拇指指向导体运动方向 这时四指所指的方向就是感应电流的方向。
4.3 楞次定律
4.3 楞次定律
楞次定律 右手定则 Nhomakorabea• 实验1：探究感应电流方向
实验操作、 现象记录：
思考： 根据实验 记录总结 规律？
• 实验结论：
• 楞次定律： 感应电流具有这样的方向，感应电流的磁场总要 阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
• 思考1：通电直导线与矩形线圈在同一平面内，当线圈远
楞次定律 感应电流磁场方向 右手螺旋定则 判断感应电流方向
• 思考2：如图所示，软铁环上绕有A、B两个线圈， 当A线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈B中的感 应电流沿什么方向? 分析：
S A B
G
• 思考2：如图所示，软铁环上绕有A、B两个线圈， 当A线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈B中的感 应电流沿什么方向? 分析：
4.3 楞次定律
判断“ 判断“力”用“左 手”, 判断“ 判断“电”用“右 四指” “手掌 手掌” “四指”和手”. ”的放法
和意义是相同的，唯一不同 和意义是相同的，唯一不同 的是拇指的意义. 的是拇指的意义
在图中CDEF是金属框， 在图中CDEF是金属框，当导体 是金属框 AB向右移动时 AB向右移动时，请用楞次定律判断 向右移动时， ABCD和ABFE两个电路中感应电流 ABCD和ABFE两个电路中感应电流 的方向。 的方向。我们能不能用这两个电路中 的任一个来判定导体AB中感应电流 的任一个来判定导体AB中感应电流 的方向？ 的方向？ ABCD中感应电流方向： ABCD中感应电流方向：A→B→C→D→A 中感应电流方向 ABFE中感应电流方向： ABFE中感应电流方向：A→B→F→E→A 中感应电流方向 AB中感应电流方向： AB中感应电流方向：A→B 中感应电流方向
步骤1 步骤1 步骤5 步骤5 步骤2 步骤2 步骤6 步骤6 步骤3 步骤3 步骤7 步骤7 步骤4 步骤4
实验步骤1 实验步骤1
查明电流 表指针的 偏转方向 与电流方 向的关系。 向的关系。 电路如图 所示： 所示：
G
+
结论： 结论：
电流由正接线柱流入，电流表 电流由正接线柱流入， 指针向正接线柱方向偏转。 指针向正接线柱方向偏转。
楞次定律
感应电流具有这样的方向， 感应电流具有这样的方向， 即感应电流产生的磁场总是阻碍 引起感应电流的磁通量的变化。
理解
• 1、谁在阻碍？ 感应电流的磁场 、谁在阻碍？ • 2、阻碍什么？ 原磁通量的变化 、阻碍什么？ • 3、如何阻碍？当原磁通量增大时，感应电流磁场 、如何阻碍？当原磁通量增大时，
两平行长直导线都通以相同电流， 例2.两平行长直导线都通以相同电流，线圈 两平行长直导线都通以相同电流 abcd与导线共面，当它从左到右在两导线之间 与导线共面， 与导线共面 移动时，其感应电流的方向是? 移动时，其感应电流的方向是
教学设计2：4.3楞次定律
3 楞次定律一、内容及其解析1.内容：《楞次定律》是人教版高中物理选修3—2第四章第三节的内容，教学大纲要求为Ⅱ级，为较高要求层次。
电磁感应现象揭示了电和磁之间的密切联系，在电磁学部分中起着承上启下的作用。
电磁感应不仅是电场和磁场的综合和扩展，也是学习交变电流、电磁振荡和电磁波的基础。
通过本节课学生应会熟练运用楞次定律判断感应电流的方向；培养学生观察、分析、总结、归纳的逻辑思维能力。
2.解析：楞次定律是本章教学的重点和难点。
一是楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多（磁场方向、磁通量的变化，线圈绕向、电流方向等），关系复杂，为教学带来了很大的难度；二是规律比较隐蔽，其抽象性和概括性很强。
因此，学生理解楞次定律有较大的难度，成为本章的难点。
本节课的主要任务是引导学生通过实验探究过程，总结出感应电流的方向所遵循的一般规律――楞次定律，并对定律内容有初步的认识，在探究楞次定律后，通过应用楞次定律进行有关判断，可以帮助学生深刻理解楞次定律，顺利突破这一难点。
二、教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究得出感应电流的方向与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。
（2）通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径。
（3）通过实验现象的直观比较，进一步体会感应电流产生的过程仍遵循能量转化和守恒定律。
2、过程与方法（1）体验楞次定律实验探究过程。
（2）培养学生对物理现象的观察的能力和对实验数据的分析、归纳、概括、表述的能力。
3、情感态度价值观热情：在实验设计，操作过程中逐步积蓄探究热情，培养学生勇于探究的精神；参与：养成主动参与科学研究的良好学习习惯；交流：在自由开放平等的探究交流空间，能互相配合，互相鼓励，友好评价，和谐相处。
体现我校自主互助学习型课题的理念。
三、教学问题诊断分析1.“楞次定律”其理论的抽象性和知识的复杂性比前面知识高了一个层次．前面学习的“电场”和“磁场”只局限于从“静态场”方面考虑，而“楞次定律”所涉及的是变化的磁场与感应电流的磁场之间的相互关系，是一种“动态场”，“由静到动”是一个大的飞跃，学生要难理解得多。
4.3 楞次定律
从上到 从下到 从下到 从上到 下 上 上 下
感应电流 磁场方向
向上
向下
向下
向上
推理与结论
结论1： 当磁铁插入线圈时，穿过线圈的磁通量增
加，这时感应电流的磁场方向跟原磁场方 向相反，以反抗原磁通量的增加。
结论2： 当磁铁拔出线圈时，穿过线圈的磁通量
减小，这时感应电流的磁场方向跟原磁 场方向相同，以补偿原磁通量的增加。
楞次定律
问题：感应电流的产生条件是什么？
(1)闭合电路
(2)磁通量发生变化
观察实验
发现规律
多媒体实验室
N
N极插入 N极抽出
S N
S极插入
S极抽出
磁铁运动 情况
N极插入
N极抽出
S极插入
S极抽出
原磁场
向下
增加
相 反
向下 减少
相 同
向上 增加
相 反
向上 减少
相 同
线圈磁通 量的变化
感应电流 通过电流 表的流向
ABCD中感应电流方向：A→B→C→D→A ABFE中感应电流方向：A→B→F→E→A
思考：能否用其他方法判断？
右手定则
1、内容:伸开右手,使拇 指与其余四指垂直,并且都与 手掌在同一平面内; 让磁感线从掌心进入, 拇指指向导体运动的方向, 四指所指的方向就是感应电流的方向.
2、适用范围:闭合电路一部分导体切割 磁感线产生感应电流.
“增反减同”：产生感生磁场阻碍 磁通量变化 “来拒去留”:产生安培力阻碍相 对运动，来阻碍磁通量变化 “增缩减扩”：改变在磁场中的面 积阻碍磁通量变化
【例 】如图所示，一根长直导线与一个矩形线圈 在同一平面内，长直导线中的电流 I 向上，当 I 减 小，判断矩形线圈中感应电流的方向。
4.3楞次定律精品课件(含动画)及练习(1)
一、产生感应电流的条件：
1、电路闭合。 2、回路中的磁通量发生变化。
第一页，编辑于星期四：十四点 八分。
复习提问
二、在图1中画出螺线管内部的磁感线。
判断方法：安培定则：(右手螺旋定则)
S
N
图2
I
安培定则(3) (右手螺旋定则) :用右手握住螺线管，让弯
曲的四指所指的方向跟电流的方向一致，大拇指所指
4.3、楞次定律
------------判断感应电流的方向
毕节一中----刘家荫
第五页，编辑于星期四：十四点 八分。
实验探究、磁铁在线圈中运动是否产生感应电流
NS
S
G
SN
N
+
－
＋
实验操作 N极插入线圈 N极停在线圈中 N极从线圈中抽出 S极插入线圈 S极停在线圈中 S极从线圈中抽出
实验现象（有无电流）
判定方法：伸开右手,让大拇指跟其余四指垂直,并 且都跟手掌在同一平面内,让磁感线从手心垂直进 入,大拇指指向导体运动的方向,其余四指所指的方 向就是感应电流的方向.
适用范围：适用于闭合电路一部分导线切割磁感
线产生感应电流的情况.
第四十二页，编辑于星期四：十四点 八分。
三、楞次定律与右手定则的比较 1、楞次定律可适用于由磁通量变化引起感应电流 的各种情况，而右手定则只适用于一部分导体在磁 场中做切割磁感线运动的情况，导线不动时不能应 用，因此右手定则可以看作楞次定律的特殊情况。
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N
S G
N
－G
+
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示意图
N 极插入
N
N 极拔出