新部编版四年级上语文18《牛和鹅》优质课教学设计
新部编版四年级上语文优质课教学设计
第 1 页 共 12 页 第六单元
本单元以“童年”为主题，包含《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文，以及“口语交际：安慰”“习作：记一次游戏”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“学习用批注的方法阅读”。本单元所选的三篇课文都是通过回忆童年趣事来表现童年的美好。教学本单元课文时，主要学习用批注的方法阅读，概括文章的主要内容，抓住有关描写人物的动作、语言、神态的语句，体会人物心情的变化过程，感悟人生哲理。“记一次游戏”是本单元的写作主题，教学时可引导学生捕捉精彩的游戏镜头，有条理、有重点地记叙游戏过程和人物的内心感受。“语文园地”主要是引导学生交流作批注的阅读方法及心得；了解常见的蔬菜的名称，以及学会认识这些蔬菜；学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义；积累一些有关为人处世的八字格言。
内容 课时 内容简说 教学要点
牛和鹅 2 课文记叙了作者在放学回家路上被鹅袭击，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的事，作者由此改变了对鹅和牛的态度，悟出了“要从客观的角度看待周围的事物，从不同角度出发会得到不同的结果”的道理。 1.会写41个生字，会认27个生字，认识7个多音字。会写相应的词语。
2.学习用批注的方法阅读。
3.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 一只窝囊的大老虎 2 本文记叙了作者童年时在一次班级演出时上台扮演老虎，但最终演出失败的故事，表现了作者年少的天真和求真的精神。
陀螺 2 文章记叙了作者小时候玩陀螺的美好回忆，作者的其貌不扬的小新部编版四年级上语文优质课教学设计
第 2 页 共 12 页 陀螺战胜了大陀螺。作者从中悟出“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。
口语交际 1 安慰 针对不同的对象、不同的事情，选择合适的方法进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
习作 2 记一次游戏 1.能把游戏写清楚，并表达出自己当时的心情。
2.写好后，给习作拟一个题目，最好能反映自己的感受。
3.学会用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子。
语文园地 1 交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累 1.交流作批注的方法及心得。
2.了解草字头的字大部分与植物或蔬菜相关，认识常见的蔬菜及其名称。
3.了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。
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第 3 页 共 12 页 18 牛和鹅
1.认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等15个生字。能正确读写“甚至、故意、扑打”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。
4.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
5.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
重点
1.结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。
难点
1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
2.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
1.字词教学
本课的生字不是很多，但部分字需要多加注意，比如“跪”，可以采用多种方式鼓励学生自主识记，教师实时点拨。从而达到多方面快速识记的效果。
词语教学，本课的词语偏于口语化，可以让学生在读的时候注意与口语相结合，更好地理解词语的意思。
2.阅读教学
本组单元的重点是学习用批注的方法阅读，在教学中，要适时提醒学生把自己的感悟标注在文中的空白处，从而养成作批注的习惯，不动笔墨不读书，读书就要拿笔记录自己的所悟所感。
3.情感教育 新部编版四年级上语文优质课教学设计
第 4 页 共 12 页 关于情感教育，应结合实际生活，让学生明白不欺负弱小的道理，帮助学生树立正确的价值观，学会保护自己，爱护同学，推己及人。
1.预习提纲
（1）熟读生字表、词语表。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。
（3）初步感知课文内容。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等14个生字，能正确读写“甚至、故意、扑打”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、创设情境，激趣导入
1.著名作家冰心曾说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”每个人的童年是不同的，又是相同的。你的童年有没有发生过什么令你记忆深刻的事情呢？
设计意图：
点明本单元的主题，为本单元的习作做铺垫。由身边的事情导入可以更好地激发学生的学习兴趣。
2.童年的你有没有害怕的人或物？你是怎么处理的？
预设：我害怕狗，因为我被狗咬过。每次见到狗，我都会远远地躲开。
3.今天我们来学习两种截然不同的动物（多媒体呈现牛和鹅的图片）：牛和鹅。（板书课题）
4.对于牛和鹅你有什么了解？
预设：牛：体型庞大、老实、任劳任怨。
鹅：与牛相比，体型较小，傲慢、聒噪。 新部编版四年级上语文优质课教学设计
第 5 页 共 12 页 5.那么牛和鹅你更害怕哪一个呢？原因是什么呢？（生答）
6.我们一起来看一下文中是怎样写的。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们大声朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
预设：课文先记叙“我”在回家的路上被鹅追赶，接着写了在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。
2.再读课文，读准字音，认清字形。
3.检查生字词掌握情况，适时教读。
（1）课件出示词语：
甚至 顽皮 故意 脖子 扑打
忙乱 大概 助威 昏乱 结实
汉子 可笑 无缘无故 平白
①指名读、开火车读。
②男女生赛读。
（2）课件出示生字：
摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱
概 惹 昏 握 摔 凭 掐
①找同学读生字，及时评价、纠正读音。
预设：“甚、捶、摔”是翘舌音，“凭”是后鼻音。
②同学之间说一下哪些字容易写错，应该怎么记。
预设：“捶”用加一加的方法记，提手旁加“垂”，注意：“捶”的右边“垂”有四横，每个横的长短不一，末横最短。“掐”注意右边下面“臼”的写法。
设计意图：
生字词教学相对于四年级的学生来说，可以不必那么详细，但是对于一些难写的字也需要做提示、做示范，使学生养成认真识记的习惯，生字可以在课堂上记住，提高学习效率。
三、再读课文，理清脉络
浏览课文，试着给课文划分段落层次，在小组里交流、汇报。
1.第一部分（第1～4自然段）：写由于听信了他人的话，所以“我们”不怕牛却怕鹅。 新部编版四年级上语文优质课教学设计
第 6 页 共 12 页 2.第二部分（第5～12自然段）：写“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
3.第三部分（第13～15自然段）：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度和做法都改变了。
设计意图：
课文内容相对较长，分段可以让学生整体感知课文内容，了解课文的结构层次，使得学生可以对文章有一个初步的认识。
四、作业设计
1.熟读课文。
2.抄写生字词。
3.摘录文中的好词好句。
第2课时
课时目标
1.结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
4.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
一、回顾旧知，导入新课
1.听写生字词。
教师相机指导易错字，争取一次通过，需关注中等偏下的学生的书写情况，及时督促、改正错字。
2.牛是怕人的，鹅是不怕人的，作者是怎么对待它们的呢？
3.同学们读课文时有没有发现这篇课文与之前的课文有所不同？
预设：课本的侧面出现了一些红色的标注。
4.是的，同学们真会观察，课本的侧面出现了一些红色的标注，这叫什么？这叫批注，俗话说：不动笔墨不读书。这就是让我们在读书时多作批注，这样有助于我们理解课文的内容，掌握课文的叙述方式。下面我们就一起走进课文，学习在适当的地方作批注的阅读方法。 新部编版四年级上语文优质课教学设计
第 7 页 共 12 页 二、深入文本，研读品悟
课文中“我”和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和“我”的态度又有什么不同呢？请同学们默读课文第4～11自然段，找出相关的语句。学着书中批注的样子在书旁写上自己的感受。
设计意图：
四年级的学生已具有了一定的独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读技能进行个性化的阅读。在以往的课堂教学中，学生的自读、自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀。这篇课文中的批注给了学生一个很好的示范，给学生提供了一个进行阅读实践的更好的历练机会。
（一）抓住“我”与“鹅”的不同态度。
相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。在那难忘的经历中，“我”对鹅抱有怎样的态度呢？（怕鹅）你从哪里感受到的？
1.“我”怕鹅。
（1）读课件出示的句子，说说从哪些词语中可以体会到“我”害怕的心理。
课件出示：
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
预设：从“远远地”“绕个大圈子”可以看出“我”十分害怕鹅。
（2）课件出示句子，说说这句话中哪些词语写出了“我”怕鹅。
课件出示：
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
预设：“马上都不说话了”“贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等词语，可以看出“我们”怕被鹅发现的心理。
（3）读课件出示的句子，请大家找出这段话中哪些词语可以表现“我”怕鹅，从这些词语中能体会到当时的“我”是怎样的心情？
课件出示：
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。
预设：“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语可以看出“我”怕鹅。从这些词语中可以体会到“我”被鹅追赶时惊慌失措的样子。
（4）再来看看这段话，哪些词句写出了“我”的狼狈？这段话中的两个感叹号有什么作用？
四年级上册第18课《牛和鹅》第一课时教学设计
四年级上册第18课《牛和鹅》
【教材分析】
本课是统编版小学语文四年级上册第六单元的第一篇课文，作者任大霖。课文讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。课文后附“阅读链接”，选自李汉荣的散文《牛的写意》，从不同角度写了牛的特点，暗示文中的牛象征着人类勤恳踏实、乐于奉献的美好品质。
本单元的人文主题是“成长故事”，与三年级下册第六单元童年生活主题的课文不同的是，本单元编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。本单元语文要素是“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。本课要教学生了解作批注的角度，教学时，应训练学生从不同角度给课文作批注，从而加深对课文的理解，还要借助课后“阅读链接”，帮助学生进一步用批注的方法阅读。
【教学目标】
1.认识“谓、拳”等12个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个生字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读5-7自然段。
3.知道可以从哪些角度给文章作批注。
4.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
5.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
【教学重点】
能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
【教学难点】
知道可以从哪些角度给文章作批注。
【教学准备】 制作课件
【教学过程】
第一课时
一、联系生活，导入新课
1.学生结合生活谈谈自己对牛和鹅的了解。
2.揭示课题：著名儿童文学作家任大霖写了一篇有关牛和鹅的文章，今天我们一起学习第18课《牛和鹅》。
【设计意图】本单元的人文主题是“成长故事”。上课伊始，让学生联系生活实际，交流对牛和鹅两种动物的初步认识，为理解课文做好铺垫。
二、初读课文，识字写字
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子；遇到难读的地方多读几遍。
人教版部编四年级上册18《牛和鹅》最新教研教学设计
人教版部编四年级上册18《牛和鹅》最新教研教学设计
一. 教材分析
《牛和鹅》是人教版部编四年级上册的一篇课文。课文通过讲述作者在童年时的一次有趣经历，让学生了解牛和鹅的生活习性，培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。课文语言朴实，情节生动有趣，符合四年级学生的认知水平和兴趣。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。同时，他们对动物生活习性有一定的了解，但对于如何关爱动物还需进一步引导。此外，学生对于有趣的故事情节具有较强的兴趣，因此在教学过程中，教师需要抓住学生的这一特点，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，了解牛和鹅的生活习性。
2. 过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
四. 教学重难点
1. 生字词的正确认读和理解。
2. 课文情节的把握，以及如何关爱动物的引导。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生独立思考，培养他们的分析问题、解决问题的能力。
六. 教学准备
1. 课文原文。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 课堂练习题。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片或视频展示牛和鹅的生活场景，引导学生关注这两种动物。然后，简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
学生自读课文，遇到生字词可以请教同学或老师。教师巡视课堂，解答学生的疑问。
3. 操练（10分钟）
教师学生进行小组讨论，探讨课文中的有趣情节，以及牛和鹅的生活习性。同时，引导学生思考如何关爱动物。
4. 巩固（10分钟）
教师出示生字词卡片，学生认读并解释词语的意思。然后，让学生用自己的话复述课文内容，以检验他们对课文的理解。
部编版语文四年级上册 牛和鹅 教学设计
1
四上《牛和鹅》教学设计
【内容研读与学情分析】
《牛和鹅》是统编教材四年级上册第六单元的第一篇精读课文，选自作家任大霖的作品。这是一篇故事性强，也是一篇语言生动，童趣十足，又蕴含一定哲理的文章。主要讲述了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事，告诉我们，看待周围的事物，要从不同的角度出发就会得到不同的结果。
四年级孩子思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力并形成自己的阅读感悟，而且对于批注也是不陌生的，但是要合理地进行批注，还是会缺乏依据，容易出现想当然的现象，在教学时，运用批注的方法，并通过感知内容、梳理结构等途径,引导孩子在理解文本内容及结构的基础上,灵活运用批注的阅读方法,收获阅读的快乐。
【教学目标】
1、在读中发现“扳牛角、捶背、摔倒、掐住”词，通过做动作，汉字的演变，字理识字、看图理解等办法据形释义，形义联想。
2、根据情节图，聚焦“鹅的神气十足与我们的惊慌失措”这个精彩镜头，抓住重点语句，用圈划关键词的方法，关注人物的动作、神态、语言，在反复读中体会我们对鹅的恐惧，揣摩人物的心情及心理活动。
3、在阅读课文的同时，抓住关键词，写上批注，学习用批注的方法进行阅读。
同时初步感知：看待周围的事物,要从不同的角度出发，就会得到不同的结果。
【教学过程】
活动一：关注篇章 揭示课题
（一）了解篇章页
1.出示篇章页，让孩子们说说你发现了什么？
2.交流发现
（二）明确任务
1.找出主题。读读篇章页上半部分的句子，圈圈主题。
2.指名交流，反馈：童年生活
3.明确要求，读读下半部分的句子，画出本单元课文学习的要求。出示：
（三）浏览单元 ◎学习用批注的方法进行阅读。
◎通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
◎记一次游戏，把游戏过程写清楚。 2
1.整体感知：让孩子们翻一翻课本，这个单元一共安排了哪些课文？交流反馈《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》
18牛和鹅表格式公开课一等奖创新教学设计
18 牛和鹅 表格式 公开课一等奖创新教学设计
《18 牛和鹅》
一、教材分析
《牛和鹅》是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。本课通过记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事，向学生展示了一个充满童趣而又蕴含哲理的生活片段。
这篇文章故事性强，语言生动，将鹅的神气十足、胆大妄为以及作者的狼狈不堪、慌忙逃窜的场景描写得栩栩如生。通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，文章成功地将一个充满紧张气氛和童真童趣的画面展现在读者面前。
本单元的人文主题是“童年生活”，本课在这一主题下，重点培养学生的阅读训练能力，包括通过对人物的动作、语言、神态描写来体会人物的心情。这要求教师在教学过程中，不仅要引导学生针对文中人物的动作、语言、神态描写进行批注，还要帮助学生理解人物所处的境遇，设身处地地体会人物的感受和心情。此外，多读、抓住重点词句读、想象情境读、代入角色读也是有效的教学方法。
四年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，他们有较强的思维能力，能够进行有效的探究性学习。然而，在真实落笔对课文内容进行批注时，他们可能会遇到一定的困难，因此，教师需要给予适当的指导和帮助。
二、教学目标
认知目标：学生能够掌握本课中的生字词，如“谓、拳、捶”等，并理解其含义和在课文中的应用。学生能够概括课文的主要内容，理解文章中通过描写鹅和作者的行为展现的童趣和哲理。
情感目标：学生在学习过程中，能够体会到作者对鹅的恐惧心理，以及通过金奎叔的帮助后心情的转变，从而理解对待事物要换个角度看问题的道理。激发学生对课文所表达的生活哲理的兴趣，并鼓励他们在日常生活中尝试运用这一哲理。
技能目标：培养学生的阅读理解能力，使学生能够准确理解文章中的情节和人物情感。提升学生的写作技能，包括通过写作表达自己的心情和感悟，以及学会从多个角度思考问题。
2024年部编版语文四年级上册牛和鹅教学设计推荐3篇
部编版语文四年级上册牛和鹅教学设计推荐３篇
〖部编版语文四年级上册牛和鹅教学设计第【1】篇〗
牛和鹅
教案设计
设计说明
《牛和鹅》这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过对人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。本课的可读性非常强，因此，教学应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，在读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。
课前准备
教师准备：搜集和课文有关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.课件出示故事。
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
(1)指学生读故事。
(2)导思：你认为哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？
(3)学生自由畅谈。
(4)课件补充出示——你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。
部编四年级上语文《快乐读书吧》优质课教学设计
部编四年级上语文《快乐读书吧》优质课教学设计
一. 教材分析
《快乐读书吧》是部编四年级上册的一篇阅读指导文章。文章以轻松愉快的语言引导学生养成良好的阅读习惯，让学生感受到阅读的乐趣。教材从学生的阅读兴趣出发，提供了大量的阅读材料，让学生在阅读中提高自己的语文素养。
二. 学情分析
学生在经过三年多的语文学习后，已经具备了一定的阅读能力，对文章的内容能够进行简单的理解和分析。但部分学生在阅读过程中，仍然存在阅读速度慢、理解能力不强等问题。因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，帮助他们提高阅读能力。
三. 教学目标
1. 让学生掌握文章的主要内容，理解文章所传达的阅读理念。
2. 培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣。
3. 提高学生的阅读理解能力，使他们能够准确理解文章的主旨。
4. 培养学生合作学习的能力，提高他们的团队协作意识。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握文章的主要内容，理解文章所传达的阅读理念。
2. 难点：培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置具体的阅读情境，让学生在实践中学会阅读。
2. 互动式教学法：引导学生进行小组讨论，激发学生的思维，提高他们的团队协作能力。
3. 引导式教学法：教师引导学生进行阅读，帮助他们理解文章的主旨。
六. 教学准备
1. 教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计好教学活动。
2. 学生准备：预习教材内容，了解文章的大致内容。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过一个有趣的阅读小故事，引起学生对阅读的兴趣，然后引导学生说出自己对阅读的看法，从而导入本课。
2. 呈现（10分钟）
教师带领学生一起阅读教材，让学生初步感知文章的内容。在这个过程中，教师要注意引导学生理解文章所传达的阅读理念。
3. 操练（10分钟）
教师设计一些阅读练习题，让学生在小组内进行讨论，从而加深对文章内容的理解。
四年级语文上册“快乐读书吧”《“很久很久以前”》优质课教学设计
优质课教学设计
教学设计背景
本次教学是《快乐读书吧》上册第一课《“很久很久以前”》的教学设计。本节课旨在培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，促进学生的阅读兴趣，以及掌握概括文章大意、归纳细节的方法和技巧。
教学目标
1. 能够大声朗读课文，掌握课文中生词和词语的意思；
2. 能够听懂并理解课文大意，掌握文章中重要内容；
3. 能够将课文内容整体概括，表达出文章的主旨意义；
4. 能够提取文中细节，理解文章的细节内容。
教学过程
第一步：导入新课
1. 教师带领学生回忆上一课学习的内容：阅读故事《小狗钱钱》，小狗钱钱的故事给哪些人带来了什么启示。
2. 教师思考的问题：我们为什么要阅读？引导学生思考阅读的重要性，并使用图片或视频展示阅读带来的快乐和益处。
第二步：读课文
1. 教师介绍课文的名称，指出学习的目标和重点，采用先读后讲的方式读一遍课文；
2. 学生配合读课文，注意发音和语调，并仔细倾听教师的解析。
第三步：理解课文
1. 教师通过在黑板上展示生词和短语，以及简单的对话形式介绍课文中的生词和短语；
2. 学生跟随教师一起学习并记录生词和短语的意思；
3. 教师带领学生一起理解课文，提问细节问题或引导学生在课文中发现细节，以便加深学生的理解。
第四步：梳理课文
1. 教师在课件上展示文章结构图，带领学生理解课文的内容；
2. 学生根据文章结构图，尝试全文整体概括，呈现文章的主旨意义。 第五步：精读课文
1. 教师带领学生再次深度阅读课文，如发现重要内容和难点，加以重点解析；
2. 学生配合阅读，记录好自己的疑点和疑问。
第六步：练习与总结
1. 教师给学生出核心问题或要求学生归纳文章内容；
2. 学生进行小组或个人练习、展示，讲解自己的归纳和思考；
3. 教师在问答环节对学生的表现进行点评，并画出关注书，帮助学生回顾本节课的内容。
教学反思
1. 整体环节的设计紧凑合理，学习内容轻重得当，在培养学生扎实阅读能力的同时调动了学生的积极性，使学生更愿意多读书；
教科版四年级科学上册第二单元第1课《感受我们的呼吸》优质课教学设计
教科版四年级科学上册第二单元第1课《感受我们的呼吸》优质课教学设计
一. 教材分析
《感受我们的呼吸》这一课是教科版四年级科学上册第二单元的第一课。本课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解呼吸的基本原理，以及呼吸与生命活动的关系。教材以生动的图片和实例引导学生探究呼吸的奥秘，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的呼吸现象有一定的了解。但在呼吸原理和呼吸与生命活动的关系方面，学生可能还没有深入的理解。因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，自己发现问题，进而得出结论。
三. 教学目标
1. 让学生了解呼吸的基本原理，知道呼吸与生命活动的关系。
2. 培养学生观察、实验和思考的能力。
3. 培养学生合作、交流和表达的能力。
四. 教学重难点
1. 呼吸的基本原理。
2. 呼吸与生命活动的关系。
五. 教学方法
1. 实验法：通过实验让学生直观地观察呼吸现象，从而引导学生探究呼吸的奥秘。
2. 讨论法：在实验过程中，引导学生交流观察到的现象，共同探讨问题的答案。
3. 讲授法：在总结环节，教师对呼吸的基本原理和呼吸与生命活动的关系进行讲解，帮助学生深入理解。
六. 教学准备
1. 实验材料：气球、玻璃管、水、棉花等。
2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用多媒体展示呼吸运动的动画，引导学生关注呼吸现象。然后提出问题：“你们知道什么是呼吸吗？呼吸与我们的生命活动有什么关系？”
2. 呈现（10分钟）
让学生观察实验材料，并提出问题：“你们认为这些材料与呼吸有什么关系？”在学生回答后，教师进行讲解，揭示实验目的。
3. 操练（10分钟）
分组进行实验，让学生通过实际操作观察呼吸现象。在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（5分钟）
让学生用自己的话总结实验现象，并与同学进行交流。教师在这个过程中引导学生思考呼吸与生命活动的关系。
【部编版】四年级道德与法治上册《健康看电视》优质课 教学设计
【部编版】四年级道德与法治上册《健康看电视》优质课 教学设计
一. 教材分析
《健康看电视》是部编版四年级道德与法治上册的一节课。本节课的主要内容是让学生了解健康看电视的重要性，培养学生良好的观看习惯。教材通过生动的案例和有趣的活动，引导学生思考过度看电视对身心健康的影响，以及如何做到健康看电视。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的独立思考和表达能力，他们对电视节目有较高的兴趣，但部分学生可能存在过度看电视的现象。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生正确看待电视节目，养成良好的观看习惯。
三. 教学目标
1. 让学生了解过度看电视对身心健康的影响。
2. 培养学生健康看电视的良好习惯。
3. 提高学生的时间管理能力，合理安排学习和娱乐时间。
四. 教学重难点
1. 过度看电视对身心健康的影响。
2. 如何做到健康看电视。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受过度看电视对生活的影响。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 案例分析法：分析典型病例，让学生深刻认识到过度看电视的危害。
4. 小组合作法：培养学生团队合作精神，共同探讨如何做到健康看电视。
六. 教学准备
1. 准备相关案例资料。
2. 准备课堂活动用品，如PPT、黑板等。
3. 安排课堂讨论时间，引导学生积极参与。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用提问方式引导学生思考：同学们，你们平时喜欢看电视吗？每天看电视的时间是多少？过度看电视会对我们产生哪些影响呢？
2. 呈现（10分钟）
呈现相关案例，让学生了解过度看电视对身心健康的影响。通过案例分析，引导学生认识到健康看电视的重要性。
3. 操练（10分钟）
学生进行小组讨论，共同探讨如何做到健康看电视。要求每个小组提出具体的建议和措施。
4. 巩固（5分钟）
邀请部分学生分享自己所在小组的建议和措施，让全班同学共同学习。
部编四年级语文上册《现代诗二首》优质课 教学设计
部编四年级语文上册《现代诗二首》优质课教学设计
一、教学背景
本教学设计针对四年级学生，主要教学内容为部编四年级语文上册《现代诗二首》，通过深入挖掘诗文的内涵，激发学生对诗歌的兴趣和理解能力，帮助学生提高语文素养。
二、教学目标
1. 理解并背诵两首《现代诗二首》；
2. 通过学习诗歌，提升学生对情感的分析和表达能力；
3. 培养学生的想象力和联想能力；
4. 培养学生的审美情操，提高学生的语文素养。
三、教学重点和难点
• 重点：理解诗歌的意境和情感表达，背诵诗歌，培养学生的审美情操；
• 难点：学生对现代诗的理解能力，提炼诗歌的语言特点和情感内涵。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
• 利用诗歌开篇的场景或情节，引起学生注意和兴趣；
• 提出问题，让学生思考和猜测诗歌内容。
2. 学习诗歌内容（15分钟）
• 分段解析诗歌，注重情感和意境的理解；
• 展示相关图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌背景。
3. 朗诵和背诵（10分钟）
• 教师指导学生朗诵诗歌，重点表达情感；
• 分组背诵，培养学生的节奏感和表达力。
4. 情感体验（15分钟）
• 分组展示不同情感的表达方式，让学生体会诗歌的情感传达；
• 讨论诗歌背后的情感和意义。
5. 创意表现（20分钟）
• 学生根据自己的理解和感悟，进行创作和表现；
• 展示学生的作品，分享不同的诠释。 6. 总结反思（10分钟）
• 教师引导学生总结课堂所学内容，思考对诗歌的理解有何提升；
• 学生分享感悟和体会，加深对诗歌的理解。
五、教学评估
• 学生课堂表现评分：包括活动参与度、发言表现、背诵情感表达等；
• 学生创意作品评价：评估学生创作作品的创新性和表现力。
六、教学后记
通过本节课的教学设计，学生能够更好地理解现代诗歌的情感表达，提升诗歌的鉴赏能力和审美情操。愿学生在诗歌的世界里感受美好，收获收获更多语文的乐趣和启发。