青少年自我同一性
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一
性
09心理
何晓华
098314120
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. 摘要：自我同一性是埃里克森儿童发展理论中的一个核心概念。他提出“自我同一性”是指人对自我一致性或连续性的感知，常常出现在青年的后期。可见自我同一性问题是青春期个体发展所面临的核心问题，它反映了个体在青春期发展过程中所遇到的矛盾与冲突。埃里克森关于自我同一性的论述对解决青春期个体的自我同一性有重要的应用价值，也为我们理解和研究青少年问题提供了一种新的思维方式。本文在概述了埃里克森的自我同一性理论的基础上，探讨了青少年的自我同一性的形成及其影响因素。
关键词：埃里克森；自我同一性；发展；青少年
正文：
埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，分别为：基本信任对基本不信任；自主对羞怯和疑虑；主动对内疚；勤奋对自卑；同一性对角色混乱；亲密对孤独；繁殖对停滞；自我整合对停滞。而青少年处于第五个阶段，同一性对角色混乱。
这一阶段是童年向成熟迈进的重要的转折点，也可能是人一生中最困难的时期。以前只是对游乐场感兴趣，遇到的问题也很简单，现在，突然要应付生活中的重要问题了，这种跨越造成的混乱使青少年感到烦恼甚至痛苦。埃里克森清楚地看到了这几年的重要意义。年轻人开始提出这样一个重要问题：“我是谁？”如果对这一问题的回答是成功的，他们的自我认同感就形成了，他们对个人价值和宗教问题能独立做出决定，理解了自己是怎样的人，接受并欣赏自己。但是，很遗憾，有许多青少年不能形成良好的自我认同感，相反，他们出现了角色混乱。自我同一性对发展健康人格是十分重要的，同一性的形成标志着儿童期的结束和成年期的开始。如果在这个阶段青少年不能获得同一性，就会产生角色混乱或消极同一性。角色混乱是指个体不能正确选择适应社会环境的生活角色。这类个体无法“ 发现自己” , 也不知道自己究竟是什么样的人，想要成为什么样的人。他们没有形成清晰和牢固的自我同一性。消极同一性是指个体形成与社会要求相背离的同一性, 形成了社会不予承认的, 反社会的或社会不能接纳的危险角色。
自我同一性的感觉是一种不断增长的信念，一种一个人在过去经历中形成的内在的恒常性和同一感 (心理上的自我)，一旦这种同一性的自我感觉与一个在精品文档
. 他人心目中的感觉相配时，那么，就表明一个人的“生涯”是大有前途的。但如果青少年不以同一性来离开这个阶段，那他们就会以角色混乱或者也许会以消极的同一性来离开这个阶段。角色混乱是以不能选择生活角色为特征的，这样就无限制地延长了心理的合法延续期，或者说仅仅应诺了一些很快就抛弃的口头许愿。消极同一性是告诫儿童不要学习不良行为。埃里克森把消极同一性解释为：
“是一种违背意愿地建立在发展的关键阶段并向个人呈现出所有最厌恶的，最危险的，然而也许是最真实的各种自居作用和角色之上的同一性” 他举了一个例子：一位孩子的母亲对堕落成酒精中毒症的兄弟充满了一种无意识的恨铁不成钢的感情，她会有选择地仅对他儿子有可能重蹈其兄弟的命运那些特征作出重复的反应，在这种情况下，这种“消极的”同一性对她的孩子来说，比他内心要成为好孩子的愿望更现实，他也许会努力成为一名醉汉。
因此，自我同一性正确地形成有着很多影响因素，这些因素需要去探索和研究。很多临床心理学家认为,青春期自我同一性发展主题的失败,可能预示着日后发展中的各种心理障碍。所以对青春期自我同一性的状态及其形成过程的关心与干预是青春期教育中的一项非常重要的任务。影响自我同一性形成的因素由主客观两方面的原因。
( 一) 主观方面的原因：1.主观我和客观我的矛盾。主观我是个人对自己的认识和评价,客观我是客观而真实的自我存在。这二者会处于一种不一致的状态,这种不一致可能是自我膨胀,也可能是过渡自卑。在青春期个体中经常开展人生观和人生理想的讨论,充分把握青春期个体的思想动态并不失时机地对其进行人生理想的教育,帮助他们修正不正确的和不切实际的想法,使每一个青春期个体都能具有积极的人生追求是非常有必要的。2.对自我与社会关系认识的偏差。
( 二) 客观方面的原因
1.家庭方面（1）家庭环境。青春期个体的自我同一性是在儿童自居的基础上形成的。父母是儿童早期认同的对象，青春期个体自我同一性的形成首先是要综合这种早期认同,父母应该确立一种正确的榜样模范作用,身先士卒地为孩子做出表率。( 2) 亲子关系。父母与子女之间能够有开放的交流和民主的气氛,有利于青春期个体正确认识自我,对有关自我的发展进行思索,自主地选择自我的发展道路。父母对子女过于溺爱或滥用权威都不利于青春期个体自我同一性的精品文档
. 建立, 有可能使青春期个体长期处于早期完成状态或扩散状态。( 3) 父母的期望。艾里克森认为自我同一性包括一种自信: 即有信心使自己成为一个与他人或社会期望相符的人。如果父母期望过高或不当期望,都会给孩子带来心理上的压力,使孩子感觉“我无论如何也无法成为他们所期望的那样的人”。这在客观上是剥夺了孩子有效确立自我同一性的可能。艾里克森指出,如果一个儿童感到他所在的环境剥夺了他在未来发展中获得同一性的可能，这个儿童就会以令人吃惊的方式抵抗社会环境。
总之形成健康积极的家庭氛围，培养良好的亲子关系以及对子女抱有合理的期望等对青春期个体自我同一性的形成有促进作用。
2.学校教育的影响
(1) 教育观念和教育方式。（2）学校中的归属感。学校是青春期个体人际交往最主要的场所。学校应该创造一个良好的人际氛围与环境去满足青春期个体归属感的需要。
3.社会环境
艾里克森非常强调社会环境对同一性确立的重大影响。首先，社会要为青春期个体提供一个值得他们尊重的主流文化。社会文化环境是他们心理发展的前提与背景，他们的思想意识和价值观念都源于他们所在的背景文化。一个社会的主流文化是积极昂扬的还是消极颓废的，在一定程度上决定了一代青春期个体的主导心境。其次,社会中应具备良好的成人模型。 青春期个体对自己未来将成为怎样的一个人不完全是凭空想象的，在他们的心中一般会有一个值得效仿的对象，有时他们对心中偶像的向往大大超出了我们的设想的程度。第三，民主的环境和包容的气氛。社会如何期待青春期个体的成长决定了我们所给予他们什么样的成长环境和成长气氛。
青春期这一阶段是自我同一性形成的重要阶段，它需要个人与家庭、学校、社会的配合，埃里克森认为在这一阶段成人不应过高的要求青少年，他们需要时间和空间来完善这各阶段，形成正确积极的自我同一性，并形成忠诚的品质。
参考文献： 郑雪 人格心理学 广州：暨南大学出版社，2007.9
陈香，张昇.青少年的发展课题与自我同一性 张家口师专学报, 2000,(4)
2011/6/23
青少年自我同一性的发展及其与依恋的关系
青少年自我同一性的发展及其与依恋的关系
一、本文概述
本文旨在探讨青少年自我同一性的发展及其与依恋关系之间的内在联系。我们将首先定义并解析自我同一性和依恋的概念，进而阐述它们在青少年阶段的特殊性和重要性。接着，我们将回顾相关理论和研究，探讨自我同一性发展的影响因素，以及它如何与依恋关系相互影响。通过深入探讨这两者之间的关系，我们可以更好地理解青少年期的心理发展，为教育者和家长提供有针对性的指导建议，促进青少年的健康成长和自我实现。最终，我们期望通过本文的研究，为青少年心理发展领域贡献新的理论视角和实践指导。
二、自我同一性的理论框架与发展
自我同一性是一个复杂的心理过程，它涉及个体对自我认知、价值观、目标和人生观的整合和确认。对于青少年来说，自我同一性的形成和发展尤为重要，因为这是他们建立自我认同、形成独立人格的关键时期。
在理论框架方面，埃里克·埃里克森的心理社会发展理论为自我同一性的研究提供了重要视角。他认为，青少年期是建立自我同一性的关键时期，青少年需要在这个阶段解决“我是谁”的问题。埃里克森的理论强调了同一性危机的重要性，即青少年在探索自我认同的过程中可能会经历的困惑和不确定性。
自我同一性的发展是一个动态的过程，它随着青少年的成长而逐渐成熟。在青少年早期，个体开始意识到自我与他人的区别，并开始探索自己的身份和价值观。在这一阶段，青少年可能会尝试不同的角色和身份，以寻找适合自己的定位。随着经验的积累和认知的发展，青少年逐渐形成了更为稳定和清晰的自我认同。
依恋理论也为理解自我同一性的发展提供了重要视角。依恋理论认为，个体与主要照顾者之间的情感联系对个体的心理发展具有深远影响。在青少年阶段，与父母的依恋关系对青少年的自我同一性发展具有重要影响。良好的依恋关系可以为青少年提供情感支持和安全感，有助于他们更好地探索自我和形成稳定的自我认同。
自我同一性的发展是一个复杂而动态的过程，它涉及个体对自我认知、价值观、目标和人生观的整合和确认。通过理解自我同一性的理论框架和发展过程，我们可以更好地认识青少年在这一阶段的心理需求和发展特点，为他们的健康成长提供有效的支持和帮助。
自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务
自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务
美国心理学家菲利普•津巴多（Philip Zimbardo）强调，在青春期，他认真对待这个永恒的问题："我长大后会成为什么样的人？青少年关心自己的未来和社会。在寻求自己的未来时，他们逐步建立了自己对自己和社会的独立权利和义务。他认为，青少年建立自我统一的目的是解决如何健康成长的问题。
精神分析代表埃里克森理解自我价值，他认为自我同质性是一种稳定的意识，即个人是谁，个人价值观和个人的理想联谊会是什么。
每个人在青春期都会探索并尝试去建立自己稳定的自我同一感（自我同一性）。
青春期个体的自我同一性建立都涉及到哪些问题呢？
1.自我意识发展的突变期；心理学家认为，青春期也是自我意识发展的第二次飞跃。在个体进入青春期之前，自我意识的发展有了飞跃，年龄在1-3岁，婴儿用"我"来称呼自己，这是儿童自我意识发展的重要转折点，表明个体的自我意识开始形成。
我们知道，自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识（我是谁、我与世界、我与社会、我与群体、我与人的关系等等）。自我意识是个体身心发展成熟的一个重要标志，也是个体个性的重要特征。
艾里克森、卡特尔和奥尔波特等研究人格的心理学家指出，成熟的自我意识至少有三个方面的特征：A能感受到自己的身体特征和生理发展状况；B能意识并体验到自己内在的心理活动；C能认识到自己在集体乃至社会中的作用和所处的地位。如果说婴儿期是自我意识的确立时期，那么青少年期就是自我意识发展的突变期，这个时期自我意识的发展主要是自我概念、自我评价、自我理想的整合和统一。
2.自我意识的形成期；从青年发展开始到青年后期，大约十年的时间，是自我意识、心理自我发展和成熟时期。青春期自我发展最重要的特征在于他们有意识地或无意识地从童年游戏的客观世界中退出思想，重新关注主观世界，审视内心世界的自我，开始审视和分析自己（我是谁？我怎么是男的？男人和女人怎么不一样？人们怎么看我？世界是什么？）。
家庭教育对青少年自我同一性的影响及改进策略
家庭教育对青少年自我同一性的影响及改进策略
家庭教育是青少年发展过程中不可忽视的一部分，它对于青少年的自我同一性形成和发展起着至关重要的作用。在家庭教育中，父母是孩子的第一任教师，他们对孩子的言传身教、价值观的传承以及性格的塑造都起着决定性的作用。正是在这样的环境中，青少年才能逐渐形成自己的独立思考能力和自我认同。
首先，家庭教育对青少年自我同一性的影响表现在模仿和跟随的层面上。青少年往往是通过与父母亲属关系的身份认同来确定自我的。家庭成员的模型作用能够促进青少年意识的同一性形成。例如，父母对待工作、学习和生活的态度以及生活方式的选择等，都会深刻地影响青少年的自我认同。如果父母积极向上、有责任心、有良好的价值观，那么孩子也更有可能形成积极向上、有责任心和良好价值观的自我认同。
其次，家庭环境对青少年自我同一性的影响还表现在认同感的形成上。家庭作为青少年最为亲密的社会环境，是培养青少年认同感的重要场所。青少年在家庭中获得的爱、关怀和安全感能够促使他们建立积极、健康且稳定的自我认同。相反，若在家庭中缺乏父母的关心和支持，青少年可能会经历自卑、矛盾和不安全的感觉，对自我的发展产生负面影响。
然而，随着社会变革的加剧，现代家庭教育面临着一系列的新挑战。一方面，快节奏的现代生活让父母的时间和精力大部分耗费在工作上，无法有效地陪伴孩子，导致缺乏亲子互动，影响了孩子的自我同一性的健康发展；另一方面，信息技术的不断发展也对家庭教育提出了新要求。网络游戏、社交媒体等新媒体的普及，让一些家庭中的青少年沉迷于虚拟世界，难以形成自己的独立思考能力和自我认同。
为了提高家庭教育对青少年自我同一性的影响，需要采取一系列的改进策略。首先，父母应增加与孩子的沟通和互动时间，尤其是在青少年的自我认同阶段更需要得到父母的关注和引导。通过与孩子的交流，了解他们的内心世界和需求，并给予适当的关心和支持，帮助他们建立积极健康的自我认同。
自我同一性名词解释
自我同一性名词解释
自我认同（self-identity）又称自我同一性（self-identity）。美国精神分析学家埃里克森人格理论中的一个专用术语。他认为，所谓自我同一性是指青少年对自己的本质、信仰和一生中的重要方面前后一致及较完善的意识，也即个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致。12、13岁至17、18岁的年轻人，发展的任务是建立自我同一性和防止自我同一性混乱。儿童进入青年期，个体意识分化为理想的自我和现实的自我并达到统一。为此，要么努力改变现实自我，使之与理想的自我一致；要么修正、改变理想的自我，使之符合现实的自我。青年自我同一性的建立和他以前发展阶段所建立起来的信任感、自主感、主动感有直接关系，如果顺利地完成了以前的发展任务，自我同一性就容易建立，并顺利地进入成人期。如果不能顺利地完成前期的任务，自我同一性就难以建立，就会导致自我同一性的混乱，以致妨碍人格的正常发展。
自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务 2
埃里克森认为人格发展是一个逐步形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一个阶段都有一个有生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，成功而合理的解决每个阶段的危机或冲突将使个体形成积极的人个特征和健全的人格。
第一个阶段：基本信任感对基本不信任感（0-1.5岁）
第二个阶段：自主感对羞耻感（2-3岁）
第三个阶段：主动感对内疚感（4-5岁）
第四个阶段：勤奋感对自卑感（6-11岁）
第五个阶段：自我同一性对角色混乱（12-18岁）【本阶段的任务是培养自我同一性。自我同一性是指个体组织自己的动机，能力，信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。自我同一性的形成要求谨慎地选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色分化等方面。如果青少年不能整合这些方面和各种选择，或者根本无法在其中进行选择，就会导致角色混乱。】
亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。
自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务 3
自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务
埃里克森认为哪些问题是青春期的核心问题？
核心问题是：身份和角色混淆之间的冲突。
一方面，青少年本能冲动的兴起将带来问题，另一方面，更重要的是，他们面对新的社会要求和社会冲突时，会感到困惑和困惑。因此，青春期的主要任务是在他人的眼中以及在社会集体中的情感地位上建立一种新的身份或自己的形象感。这个阶段的危机是性格混乱。
埃里克森用身份危机理论来解释社会问题，例如青少年的社会不满和犯罪。他说：如果孩子觉得自己所处的环境剥夺了他未来发展的所有可能性，他将以惊人的力量抵抗社会环境。在人类社会的丛林中，如果没有认同感，就不会存在自己。因此，他宁愿做一个坏人，或者宁愿像死人一样活着，也不愿呆滞人，他可以自由选择所有这些。
通过自我认同，形成了“忠诚”的质量。埃里克森（Eriksson）将忠诚度定义为：“具有坚持自己身份的能力，而与价值体系不可避免的矛盾无关”。
为什么发展青少年的自我认同是他们个性发展的核心
自我认同是指将青少年的需求，情感，能力，目标，价值观和其他特征整合到一个统一的个性框架中，这就是青少年身份的人格化。那就是要具有一致的情绪和态度，自我渗透的需求和能力，自我恒定的目标和信念。
同一性的获得表明个人考虑了各种实际选择，做出了选择，并实践了选择。在高中学习生活结束之前，似乎没有学生能达到这种情况。进入大学的学生还需要花费一定的时间来做出决定。对于某些成年人来说，在他们生活的某个阶段，他们可能会树立坚实的身份。以后，可以放弃以前的身份并形成新的身份。对于一个人来说，一旦获得了自我认同，并不意味着就将它立于不败之地。
自我同一性理论
自我同一性理论
自我同一性是西方心理学一个重要的概念。通过对自我同一性概念内涵不一得归因分析，指出了整合自我同一性概念应关注的几个范畴，进而提出自我同一性是一个与自我、人格的发展有密切关系的多层次、多维度的心理学概念。本质上，它是指人格发展的连续性、成熟性和统合感。自我同一性的确立，是青少年期的发展课题。在完成这一课题的过程中，往往伴随着种种危机和失败。对于同一性形成中的危机和失败，心理学家都曾有过不同的论述。
自我同一性本意是证明身份，指个体尝试着把与自己有关的各方面结合起来，形成一个自己决定协调一致不同于他人的独具“统一风格”的自我。简单理解大概就是把自己“众多的人格”统一起来，形成一个比较稳定的人格。是指个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。在这一过程中必然要涉及到个体的过去、现在和将来这一发展的时间维度。而自我同一性的确立，就意味着个体和自身有充分的了解，能够将自我的过去、现在和将来、组合成一个有机的整体，确立自己的理想与价值观念，并对未来自我的发展做出了自己的思考。
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自我 同一性
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自我同一性
本意是证明身份，指个体尝试着把与自己有关的各方面结合起来，形成一个自己决定协调一致不同于他人的独具"同一风格"的自我。简单理解大概就是
把自己"众多的人格"同一起来，形成一个比较稳定的人格。是指个体在寻求自
我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。
Marcia等心理学家(Marcia,1987;Penuel&Wertsch,1995)是这样界定同一
性的概念的:同一性是指个体将自身动力、能力、信仰和历史进行组织，纳入一
个连贯一致的自我形象中。它包括对各种选择和最后决定的深思熟虑，特别是关于工作、价值观、意识形态、和承诺等方面的内容。如果青少年无法将这些
方面和各种选择整合起来，或者说他们感到根本没有能力选择，那么角色混乱
就发生了。
如果年轻人不能达到自我同一性的确立，就有可能引起同一性扩散或消极同一性发展。个体在自我同一性确立的过程中，如果难以忍受这一过程中的孤
独状态，或者让别人去把握自己的决定，或服从别人的意见，或回避矛盾，拖
延决定，就会不能正确选择适应社会环境的生活角色。这类个体无法"发现自己
"，也不知道自己究竟是什么样的人和想要成为什么样的人。他们没有形成清晰和牢固的自我同一性。消极同一性是指个体形成与社会要求相背离的同一性，
形成了社会不予承认的，反社会的或社会不能接纳的角色。
如果青年人在这个阶段中获得了积极的同一性而不是消极的同一性或同一性扩散，他们就会形成"忠诚"的美德(Virtueofloyalty)。"忠诚"意味着，一个
人有能力按照社会规范去生活，尽管它存在着不完善和不和谐之处。这并非要
求青少年接受不完善，如果一个人热爱自己所在的社会，当然希望自己所在的
社会变得更加美好，但"忠诚"意味着能在既定的现实中找到自己的位置。在这
个位置中能奉献自我，实现自己的价值，在有意义于社会的同时也感受自己生
活的意义。
自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务 4
所谓自我同一性，就是人关于自己是谁、自我价值和个体的理想是什么的一种稳定的意识。换一个通俗的说法，自我同一性就是“我是谁？我怎么是现在的样子？我长大后要成为什么样的人？”美国心理学家艾里克森（Erikson）认为人格的发展是一个逐渐形成的过程，每一个阶段都有一个普遍的发展任务。而处在青春期的孩子发展的核心任务就是是自我同一性的确立。
如果青春期孩子的自我同一性得不到追求和确立，他们就无法知道自己究竟是什么样的人，他们就容易出现自尊心脆弱、道德伦理标准模糊、人格不健康和社会功能缺失等青春期心理症候，这些状态我们又称作‘自我同一性弥散’，这几乎会影响孩子们一生的发展。
而在青春期阶段，四种同一性状态并非一成不变。随着年龄的增长，孩子可能在不同的同一性状态之间转化。
青春期同一性的发展是这个时期最重要的标志。
对于人的一生来说，这都是一个重要的时刻。同一性的发展取决于两个重要条件，缺一不可：
1 挑战。这种挑战无论来自学业，恋爱，思想还是健康，关系，对孩子的同一性发展都不可或缺。
2 承诺。一个孩子愿意承诺，并且有坚守承诺实践承诺的能力。人在遇到挑战时，很多时候会本能的逃避，这种逃避包括麻痹自己，让自己假装没有发生，又或者沉迷于游戏和娱乐。这种逃避是无助于同一性的发展的。
自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务 5
【单选】自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务，未经历危机和探索就做出选择的个体，其自我同一性的发展类型属于( )。
A.同一性达成
B.同一性延缓
C.同一性停滞
D.同一性混乱
参考答案：
C。
解析：
青少年达到同一性发展的正常水平，即同一性达成。同一性延缓这种状态的青少年已经开始考虑“我是谁”的问题，进而对自己职业发展和理想信念进行思考和选择。但是由于各种原因，这些青少年往往还不能比较及时地对他所面临的种种可能性做出必要的选择。同一性停滞(又称同一性早闭)的个体从未经历过发展中的同一性危机，这并不是说他们已经非常顺利的通过，而是他们往往都是根据父母的选择过早的建立了自己的同一性。同一性混乱也称同一性弥散，是指青少年既没有经历同一性危机，也没有进行各种生活上的尝试与选择，他们对自己的未来没有明确的打算。
参考资料：
自我同一性是个体关于自己是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列的认知及感觉。自我同一性所解决的是过去的我、现在的我、他人眼中的我，以及这些是不是同一个我的问题。它的确立是青年期最重要的发展课题，若青年的自我同一性不能建立，则会导致其社会角色的混乱，甚至人格分裂。
马西亚认为青少年有四种同一性状态：
(1)同一性获得。青少年已经体验了探索，仔细考虑过各种同一性问题，选择了自我投入的目标和方向并对特定的目标、信仰和价值观做出了坚定、积极的自我投入。同一性获得者是个体自我同一性发展的最佳状态，这样的青少年通常表现出更高的自主和自尊水平，具有更高的自我发展潜力，对外部环境具有更强的适应性。
(2)同一性延缓。这类人正在经历艾里克森预言的危机，正在寻找生命的价值和方向。他们要做出一个承诺，但是现在仍然在各种选择之间犹像不决。他们往往具有更高的焦虑水平，并通过拒绝、发泄和认同来控制焦虑，同时表现出较低的决断性。
(3)同一性早闭。这类青少年并没有经历过危机或者探索，而过早地做出了投入，但这种投入是非自觉的，是以别人对他的期望为投入方向的，是父母或权威人物等重要他人为青少年的未来发展目标做的决定。这类人是老师、家长眼中的“好学生”“好孩子”。通常会表现出高水平的专制性，低水平的自主性和外控的行为方式。