备课是上好课的前提
备课是上好课的前提，是教学工作中的一个重要环节，是教师根据新课标的要求和教材内容，结合学生的实际情况，组织教材，选择教法，编写教案的过程，如果不备好课，仓促上阵，即使是经验丰富的老教师，也是很难取得的好教学效果。
因此，我们应该认真备课，为上课打下坚实的基础。
那么怎样才能上好一堂课呢?主要应以以下几个方面入手。
一、勤钻研要想备好一节课，教师不但自己要学习课本上的知识，还要广泛搜集资料，要不懈地钻研，不断地充实自己的知识宝库，更新知识结构，丰富自己的头脑，吸取新的知识，新的成果，使自己的教材常备常新。
常言说，给学生一碗水，教师得有一桶水;而新的教育形势下，教师仅需一桶水是不够的，要有源源不断的长流水，这样才能得心应手，向学生传授更多的知识。
二、览进度在备课之前，教师也必须作好教学进度计划，使每堂课都纳入整个教学进度计划中，不能脱离教学计划另搞一套，而要严格按照教学计划分配教学时间来备课，把握好教学进度，圆满完成教学计划。
三、备课标新课标是教师进行教学的依据，也是衡量教学质量的重要标准，因此我们教师备课要全面，透彻领会新课标的要求，才能了解教材的特点和编排体系，明确所讲内容的教学目的、任务、具体要求及注意事项，从而良好把握教学，使教学有明确的方向和目标。
四、备教材教材是教师进行教学的主要依据，是教师对学生传授知识的基本材料，因此，教师在熟练地掌握教材，融会贯通的基础之上，还要达到"懂"、“透”、“化”的程度，所谓"懂"，就是教师要认真钻研教材，把教材的基本思想、内容、原理等弄清楚，弄明白;所谓"透"，就是对教材的全部内容掌握透彻，不要似懂非懂;所谓"化"就是把教材内容转化为自己的东西，用自己的语言传授给学生，使学生掌握基础知识和技能，把握住教材重点。
五、备学生学生是学习的主体，只需全面的了解学生，才能使教育有的放矢。
其一，要了解全班学生的一般特点，如知识水平、学习风气等，以确定教学的难度、广度和深度;其二是了解每位学生的具体情况，以便因人而异提出不同的要求，对症下药，做到扬长避短、长善救失。
只有全面了解学生掌握学生的个性特点，才能做到因材施教。
我们可以通过访问、调查、谈话等多种途径进行细致了解，从而收到好的教学效果。
六、备教法教法是指教师在教学过程中为完成教学任务，达到教学目的所采用的方法。
教法的采用对教学工作的成败起着十分重要的作用，是教学的关键所在，而教法的确定主要依据教学目的、教学内容、学生情况以及教师素养四个方面。
教师只有根据具体情况，灵活地运用教法，以便学生在教师的指导下收到好的学习效果。
七、备教具为了提高教学效果和学生的学习效果，在教学中我们还需运用一些教具，因此教师在备课时要做好准备工作，以便在教学中灵活运用，引起学生的兴致，使学生能积教主动的注意问题，观察问题，思考问题，探究问题以及独立去解决问题，使他们融会贯通的掌握知识，取得良好的教学效果。
八、组织教材组织教材就是教师根据教学目的和任务，及教学法的要求，对教学内容去粗取精，进行筛选，准备一节课中各个阶段具体教学内容的过程，一般新授课应以这几方面着手:(1)准备复习提问的内容;(2)准备讲解新教材;(3)准备练习的内容;(4)准备家庭作业。
备写教案是教师实施教学活动的具体方案，直接影响教学效果的成败。
教案的详略可根据自己的情况灵活掌握，但必须反映出课堂教学的概貌。
以新授课为例，具体结构如下:1、教学科目，时间和班级;2、课题与教学内容;3、教学目的和要求;4、教学重点和难点;5、课题及教学方法;6、教具安排;7、教学过程;8、板书设计。
教案完成后，还须反复修改，课前要进一步熟悉，以保证课时计划的顺利实施。
以上几个教学环节，要相互配合协调，根据教学实际情况来灵活运用，从而收到良好的教学效果。
新课标下小学数学应如何备课目前，面对课程标准和新的课程理念，该如何备好小学生数学课呢？要使新课程的理念真正落实到每节课堂教学中，是每一位教师面临的新课题。
我通过自身对新课程的学习领会其精神，浅博地认为应从备课进行改革，为了能尽快适应课程改革的要求，教师门应从以下几方面进行备课。
一、课要树立新的课程理念理念是什么？理念就是教学指导思想，先进的课程理念都来自于成功的教学实践。
理念指导实践，实践孕育理念。
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，突现（1）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必须的数学；（3）不同的人在数学上得到不同的发展。
所以，在备课时同样体现在“理念决定思路，思路决定出路”。
任何一次教育改革，无不以教育观念的变革为先导，教育每前进一步，无不依赖教育观念的突破，备课的改革也是一样。
首先教师在思想观念上必须有突破和创新，可以说，没有教师教育思想上的一次重大转变，就不会有整个备课内容方法上的突破，真正树立。
我们不仅要对学生今天的数学学习负责，更要对学生一生的发展和幸福。
教师若真正确立了这样的理念，就会在备课上关注学生，只有将以上这些理念烂熟于心，教师们在备课中才能给自己的课堂教学重新定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。
二、课要明确学生的学习目标“课标”在具体课程目标中提出了：“知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值观”四个方面的数学课程目标。
通过知识与技能、态度的结合，知识与情感的结合，来实现课程的总体目标。
在基础教育中，实施情感、态度与价值观的教育，是课程标准向我们提出的新目标要求。
大家知道，数学枯燥无味。
因此，在制定课时教学目标的把握上，除了“双基”目标外，还要注重：（1）每一节课都要重视对学生进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标比教学生掌握所学知识更为重要。
它体现的是一种态度、一种情感，最后才是一种结果。
例如：在教《“1”的认识》这节课时，看这位教师在形象地使用学具，让孩子们认识了“1”之后，迅速地将孩子们引进了一个精彩的世界----- 同学们，你们能用身边的事物说说你心目中的‘1’吗？老师用期待的目光扫视着全班同学，小手一个个地举起来了。
“我们教室里有‘1’块黑板。
”“我今天穿了‘1’件漂亮的衣服。
”“我买了‘1’块橡皮。
”-------老师巧妙的一问，让学生自然地把数学与身边的事物联系起来，科学的价值与意义就在生活之中，学生在不知不觉中接受了这一深奥的道理。
在这种和谐的交流中，教师与学生之间，学生与学生之间的感情，得到了融洽与升华。
（2）每一节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标。
这是因为学生虽然掌握数学知识，但不等于能够解决实际遇到的问题，更不等于学生相应的实践能力也同时得到了发展。
数学知识要转化成能力，必须经历相应的动手实践这一教学环节。
如“认识钟表”一课，它的教学目标定为：1、知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时；2、培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯；3、学会与人对话、与人合作、遵循基本的与人交流的规则。
因此，在课时学习目标的制定和把握上，我们一定要转变传统观念，着眼于学生可持续发展能力的培养，跳出“双基”目标的框框，注意目标的整体性和全面性。
三、课要提供丰富的学习资源。
为了适应新教材的编排特点是“具有基础性、丰富性和开放性”。
给不同层次的学生留有学习空间，从而激发他们的学习兴趣。
教师必须深入钻研教材，充分挖掘蕴涵在数学知识中的数学思想。
我们知道小学教材体系有两条线索：第一条是数学知识，这是写在教材上的明线；第二条是数学思想方法，这是教材编写的指导思想。
是不很明确地写在教材中，是一条暗线。
前者容易理解，后者不易看明。
前者是教材写什么，后者是明确为什么要这样写。
例如：“9加几”进、位加法的问题。
从教材的表层不仅是出现几种不同的算法，在鼓励算法多样化的基础上，要提倡学习用“凑十法”进行计算，而深层次挖掘，我认为更重要的恐怕还是引导学生掌握以“十”为单位的计算的思想。
这也更是后续学习的需要。
因为在人类历史的长河里，人类的认识经过两次飞跃。
从逐一计数到按群计数是第一次飞跃。
从按群计数到以“十”为单位计数是第二次飞跃。
我们在备课时要从中挖掘教材的资源，为图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生留有学习空间，针对每一个层次学生可能想到的解决问题的方案做出预设，以便课堂上有目的引导学生进行交流、展示，从而激发他们的学习兴趣。
具体做法如下：1、教材的内容情景化。
创设良好的情境是激发学生学习兴趣的前提条件。
与老教材相比，实验教最大的特点之一是设计了大量活泼生动的情境图。
这些图画的风格和色彩符合学生的年龄特点，富有很浓的儿童情趣。
像这种现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激发学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望。
例如：教学“0的认识”这节课时，教材从学生熟悉的“小猴吃桃”的故事引入，故事是学生爱听的，一只可爱的小猴逐次把2只桃子吃光的过程，教师就要凭借这个主题图，讲述生动的“小猴吃桃”的故事，提供丰富的学习素材，这样在学习的过程中，学生兴趣将会很高，对0的理解也会很深刻。
2、静态的知识动态化。
一般的教材不可能把新有的教材内容讲得十分祥尽。
在备课时，应根据教学需要从学生的实际出发，把教材中的主题图处理加工成可操作的活动挂图或课堂活动的场所。
例如教“几和第几”这节课时，让学生做上台上做模拟排队购票的游戏，学生在模拟的情境中，体验理解“几和第几”的联系和区别。
3、教学的内容生活化。
课改理念告诉我们，备课时，我们要使数学教学应联系学生生活实际，让学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的乐趣。
例如、教学“人民币的认识”课前应开展“我是小小调查员”的活动，走向社会了解人民币的有关知识，并从家中找出不同面值的人民币进行认识。
通过活动学生对人民币面值、颜色、图案、版别、防伪标志等方面有了感性认识。
课堂上学生学习积极性很高，都争先恐后地介绍自己了解的知识，通过合作、交流，很快而且很全面地掌握了本课知识。
联系学生生活实际创设大课堂情境，让学生走出课堂，走进生活实际，走进实践领域，有利于培养学生灵活运用数学的能力，真正体验生活中处处有数学，数学中处处有生活。
四备课要找准教学的切入点。
《课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上”，因此，备课时教师要能想到以下几个问题：1、学生已经知道了什么？2、学生自己已经解决了什么？3学生还想知道什么？4想知道这些问题，学生是否能通过合作来解决？5那些问题需要教师的点拨和引导？5、那些疑难问题还需要拓展与延伸等。
把这些问题弄清楚了，也就明确本节课中教学的切入点和主要完成的目标了。
新课标下小学数学应如何备课备课对于教师来说是工作中必要的流程，几乎我们每天都在做着似乎很枯燥的工作，这就造成老师们的倦怠，前几天我作为小中高的的答辩评委，我在检查老师们的备课笔记时，居然小中高的老师的备课笔记，如此简单，没有价值，只是写出了大的备课环节和例题，根本就没有把教材吃透，更没有重难点的突破措施。
备课的意义
备课的意义
备课是教师的基本功之一，是教师上一堂课的前提，也是教师好一堂课的依据，如果教师上课之前不备课，就是对课堂的不负责，就是对学生的不负责，就是对教育事业的不负责，上任何一堂课之前都要认真的备课，准备课上的重难点，安排课堂上的知识点和环节，仔细认真的书写教案，准备好课堂上需要的教学用具，预先熟悉教材，模拟上课的流程，这样才能拥有能够把一堂课精彩地讲给学生的一份自信与底气，这就是备课的意义。
备课是上好课的前提和基础
备课是上好课的前提和基础，任何一堂好课都是精心备课而来的，随着新课程的实施和新课改的深入发展，备课要备什么？怎么备？要处理好什么关系呢？
备课要备什么主要有以下几点：
1、备课要备课程标准。
课标是教材编排的总体标
准，教材如何编排都要围绕课标来进行，既不能超
越课标，又不能低于课标。
2、备教学内容。
备教学内容是当前教师备课花费精
力最大、用时最多的重要环节。
但有些教师的备课
效果不理想，原因是连教材都没读懂就急着去看教
学用书和参考教案。
3、备学生。
有人说，备学生是备课的难点，难在每一
个学生都是非常活跃又参差不齐的思维点。
这话一
点不假，确实，有些教学的重点内容少部分学生难
点于掌握，在这种情况下，就只有照顾到大多数学
生。
我认为，在备学生时教师要把握学生学习的二
个重点，或者叫二个薄弱环节：哪些知识点学生难
掌握，哪些学生难掌握哪些方面的知识。
教学中就
要尽量的把时间和精力用在这二个方面，并把前一
个方面作为优先，在做好前一方面的基础上来做好
后一个方面。
2012-9-27 21:52:02 举报 | |
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备好课是上好课的前提
龙源期刊网 备好课是上好课的前提作者：刘亚男来源：《教育·校长参考》2019年第05期备课是教学中的起始环节，也是最重要的环节，而备课的重要性经常被忽略。
《数学课程标准》（2011年版）将数学课程的总目标定为“四基”，表述为“获得适应社会活动生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。
皮亚杰认知发展理论指出，把儿童看做一个能够操控新事物和新事件的建构者，通过操控新事物和新事件，儿童对事物进行建构，即对事物或者事件进行理解。
儿童每个阶段对事物的理解程度是不同的，小学低年级学生正处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡期，前运算阶段的标志是符号功能的出现。
皮亚杰认为，与年龄较大的学龄儿童相比，学前儿童更具有直观性、自我中心性和缺乏逻辑性。
基于以上理论依据，笔者认为现阶段备课存在的主要问题有以下几点：一是教学与备课分离的现象普遍存在。
教师写教案的目的仅仅是应付学校或上级的检查，上课的教学过程与教案的教学过程并不符合。
无教案上课或不按教案上课的现象时有发生，这种现象在有经验的教师身上体现得更为明显。
再进行教过的教学内容，大多数教师都会按照第一次的教法进行，并没有考虑到学情的不同。
因此，教学与备课是分离的。
二是教案流于形式。
现阶段教师的教案主要分为两种形式：电子版和手写版。
电子版的教案经常是教师之间互相拷贝，大家的教案都是一样的，缺少自己的思考。
手写版的教案也同样是依照教材或曾经写好的教案照着抄，久而久之，就形成了教师写得多，想得少的现象。
大部分学校对教案格式有严格规定，限制了教师对教学本身的解读。
教案中，教师对学生的分析也是为了应付学校检查，流于形式，尤其是低年级的学生有其本身的特点，教师在备课中很少考虑到学生学段间的差异性，更不会考虑班内学生的差异性。
三是教师对教材的理解过于片面。
新课程标准颁布后，基层学校组织大量人力、物力对教师进行新课标解读的培训，这种培训基本上流于形式，课程标准中的理念与教学实践联系较少，导致课程标准与教学实践脱离，一线教师对新课标的解读仍需加强。
浅谈教师备课的六种能力
浅谈教师备课的六种能力一、备课充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。
教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
通过备课，教师还可能发现和弥补自己业务是上的缺陷，提高自己的业务水平。
备课应做到以下几点：1、教学目标的明确性在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等的“三维目标”应达到怎样的度，需要教师明确地了解，否则在课堂的预设中就会出现偏差，形成无效备课或低效备课。
孙剑蓉的阐述让人记忆深刻：要解决“备课”、“上课”两张皮的问题，备课的方式并不重要，重要的是教师对教材的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段以达到好的效果。
把握整体目标和各年段的目标，教学低段时可“高瞻远瞩”，中段的备课应“瞻前顾后”，而高段备课在冲向总目标的同时能“居高临下”，这样，备课就能做到注意年段之间的有机衔接，避免“各地为阵”的盲目性。
如果把总目标和各年段目标(及各单元的目标）看作几个不同的“面”，那每篇课文的备课就成无数的“点”。
备课时的“点面结合”。
就能达到实用、高效。
无论哪种方式备课，必须钻研教材作为前提。
2、学生学情的重要性必须考虑到学生的实际水平来备课，提高课堂教学的效率。
3、教材有效利用的合理性教材是智慧的结晶。
教师必须给予重视，充分利用教材、挖掘教材，进行设计。
也是备课的重要环节。
4、资源的有效准备的全面性课件、相关资料、课外资源等都是教师上课前进行的准备。
5、课后反思的及时性反思是教师对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析、体会和感悟，可以帮助自己形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系。
二、语言表达在学校,教师的语言是师生之间进行思想与情感交流的媒介,教师的语言表达能力如何,直接影响学生对知识的掌握程度,关系到教学效果的优劣,甚至关系到教育的成败。
因此,教师应注重提高自己的语言表达能力。
有效备课是提高课堂教学效率的前提
有效备课是提升课堂教学效率的前提常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。
对于教师来说，要想上好课，必须要备好课，所以，备好课自不过然成了上好课的前提。
一、恰当并吸引人的课堂导入是成功的一半。
课堂导入是实行一堂好课之前的标志，是小学英语课堂教学的重要环节，更是英语课堂教学的第一步。
一个十分恰当并且十分吸引人的warming up ，能够快速地吸引住学生，让学生不知不觉地融入新课，然后再环环相扣，持续展开，从而有效地完成教学目标。
假如教师没有精心设计好课堂导入，就会导致学生的注意力快速分散，并且很难再集中起来。
所以，教师需要在导入环节中投入一定的时间和精力，从一开始便牢牢地抓住学生，营造良好的学习气氛，激发学生的求知欲望，让他们有进一步学习的准备，这样就能有效地提升了课堂教学质量。
小学生活泼好动，形象思维较强。
在教学中，我利用图片、声音和实物等实行直观导入，例如在学习“fly”时，我通过师生会话，出示“a bird”图片，使用已学句型问：“What’s this ?”学生答：“It’s a bird.”然后我边做动作边说：“The bird can fly.”引出“fly”，让学生边做动作边说单词，形象直观，使学生对新知识产生新奇感，并从中体会英语和母语的异同，还能够让学生对语言学习有了直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低难度，提升学生的学习兴趣，调动学生学习的内在动力。
温故知新也是一种非常好的导入法。
著名教育家巴甫洛夫说过：“理解新知识大都是从旧知识发展而来的。
”学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提才能保证与此相联系较高层次知识的理解和掌握。
若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。
尤其是英语学习，更重要的是积累，提升语言的复观率，注意引导学生温故而知新，在教学中，我以复习、提问、表演已学过的内容开始，挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，这样的导入，能使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成了教学目标。
备好课是上好课的关键
备好课是上好课的关键，如何才能“备好一节数学课” 是我们数学老师总在不断思索的问题。
“备课”作为上课的重要组成部分，历来被老师们所重视。
不同时期人们赋予“备课”以不同的意义，新课程改革形势下如何“备好一节数学课”现结合我多年的教学经历谈几点看法。
一、备目标在备课时首先要熟读《数学课程标准》，掌握其所教学段的目标。
其次应当整体的、全面的系统的掌握教学内容，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，弄清所教的知识在整个小学阶段所占的位置，明确教学的方向。
明确教学目标后，要把握知识目标、能力目标、情感目标；然后确定知识的重点、难点；哪些知识是关键，可以作为教学的突破口。
从学生的实际情况看，本节课的教学重点、难点又是什么。
最后确定学生学习目标，只有把握好教学目标，课堂上落实好学习目标，才能立足于学生的全面发展，把课备好。
例如：《圆柱体表面积》这节课，我确定教学目标为：1、教材重点这部分内容是在学生掌握了圆柱体特征及有关平面图形知识的基础上进行教学的，推导思维成为本课讲述的重点，也是能力培养的要点。
从立体图形到平面图形的转换是学生观察的要点，启发学生从学过的长方形、圆形面积公式推导出圆柱体表面积的计算公式正是学生推导思维的切入点。
计算中取近似值的进一法是新知识。
2、学习难点学生掌握长方形、圆的面积计算公式，通过对比性的图形展开，可以推导出圆柱体表面积计算方法，逻辑推导的思维培养是教学中的难点。
3、学生学习目标：（1）掌握求圆柱体侧面积、表面积的计算方法，并能正确计算。
（2）认识取近似值的进一法（3）学习推导的方法备好课是上好一节的重要前提，而确定好一节课的学习目标则是学生学懂学会新知识的前提，备好课的目的是为了学生能更好地掌握当堂所学知识，这就使明确学习目标变得尤为重要，在备课时就做好充足的心理准备备学生、备学生的情感、思维、学习方法等等方面。
二、备学生教师必须以教师教为中心转移到以学生学为中心，以传授知识为中心转移到以培养能力为中心，使教师的主导作用和学生的主体作用充分协调，真正做到教学相长“知己知彼，百战不殆”“ 兼听则明，偏听则暗”全班学生的学习情况，包括程度差异，接受能力高低，年龄.性格与爱好的不同，体质的强弱，家庭的状况等，都与他们的学习质量有关，教师要深入调查，备课时要有针对性地面向大多数学生·，启发他们学习的主动性和积极性，听取学生对教学的意见和要求，及时地改进教学工作，做到教学相长。
备课和写教案的区别
备课和写教案的区别备课:“备”可以理解为准备、预备。
“备课”就是教师课前所做的的准备工作。
备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。
没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。
完整说，备课是指教师根据教学大纲的要求和本门课程的特点结合学生的具体情况，认真钻研教材，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
备课的意义:备好课是上好课的前提。
它是加强教学的目的性、计划性和预见性，充分发挥教师主导作用，切实提高教学质量的重要保证备课与写教案备课:是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。
? 写教案:只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。
初上讲台的新教师将会面临哪些问题问题1——满堂灌问题2——照本宣科问题3——不会把握课堂时间出现这些问题，我们该怎么办？唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。
一、备课的主要内容备课程标准备教材备学生备方法备过程备资源做到：心中有目标眼中有学生手中有方法备教材广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用书、教科书、练习册、课外习题集、课外读物以及教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、录音带、录像带等；狭义的教材即指教科书。
我们所指的“教材”都是狭义而言的。
1．认真钻研教材。
．研究教材的步骤浏览全套教材通读某一册教材细读某一单元的教材精读即将施教的具体教材精心组织教材、处理教材阅读有关参考资料 ? 备学生1．学生需要什么样的课堂？学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查结果显示：? ①学生课堂上最快乐的事是交流。
? ②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。
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【必备】教学个人工作计划4篇一、指导思想以全面提高教学质量为中心，以提高课堂教学效率为重点，以提高师资整体素质为核心，以强化教学过程的精细化管理为突破口，促进全校教师专业化发展，认真落实教育局规范办学行为会议精神，切实做好减负增效工作，关注课堂教学效率，努力促进教学质量的提高;开展扎实有效的校本教研活动，努力创设良好的教育环境。
二、主要任务目标：1、狠抓教学常规，强化教学过程管理。
抓好备课、上课环节，提高课堂效率，向四十分钟要质量;力争我校教学质量迈上新台阶。
2、指导教师用心总结教法，注意捕捉新思想、新观念，发现新教法。
用心撰写教学论文。
3、狠抓教师自我培训，加强学习，不断提高教师的业务素养和教学潜力。
4、加大毕业班教学的管理力度，确保毕业班各门学科成绩的提高。
5、结合学校的实际状况，做好新旧教材在教法、学法上的指导工作，尽快转变观念，适应新课程改革的需要。
三、采取的方法措施：(一)加强学习，增强意识1、组织教师重新学习和钻研《基础教育课程纲要》、省“五严”、市“六严”规定、各学科课程标准、教材资料、全面理解和准确把握课程的内涵和教材的特点，从理论与实践的不同层面用心探索，不断推进，增强课程意识和实施水平。
2、组织教师阅读教育专著、名著，构成热爱读书的群体，营造热爱读书的氛围。
让教师透过阅读，与大师对话，和名师交流，拜专家为师，以学者为友，提升职业品位，积淀文化素养。
(二)落实常规，促进发展教学常规是学科的法规，教学质量是学校的生命线，抓好教学常规是提高教学质量，实施素质教育的保证。
1、抓好学科常规工作。
全校教师要学好并用好《连云港市中小学教学常规管理要求》。
要在实践的过程中，不断总结反思，查找不足，力争在原有常规的基础上有所创新，有所提高。
本学期，学校仍坚持月查制度，每月学校将组织教学管理人员及时了解教学的实际状况，总结推广好的经验与做法，对教师的备课、上课、作业批改等状况进行专项检查，对在执行常规过程中存在的问题及时寻求解决的办法，以促进全体教师共同进步。
教师备课规范教师备课的基本要求
教师备课规范教师备课的基本要求教师备课规范备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学效率的重要保证，也是教师提高自身素质的有效途径。
备课应包括备课课程标准、备教材、备学生、备教法学法等，同时提倡发挥教研组集体智慧，加强集体备课。
1、备课程标准。
课程标准是教学的基本依据，要认真钻研，明确教学目的要求、教学原则及各年级的具体教学要求和任务，把握各年级教学内容之间的衔接。
2、备教材。
深入钻研教材；通过感知教材→理解教材→掌握教材的过程，把握教材的地位和作用，明确哪些是重点章节或重点内容，按照教学目标，认真组织和处理教材内容，确定重点、难点。
对于重点内容和关键部分，要放在突出的地位，使学生逐步加深理解，切实掌握。
对于难点可以采取适当分散，使用预习作准备等办法加以解决。
做到生一堂课的教学目标明确、具体，教学内容安排合理，教学过程达到最优化。
3、备学生。
备课要从学生的实际出发，要做到了解学生的知识基础和能力水平，了解学生的思想状况和兴趣要求。
特别对后进生要深入了解，分析^p 原因，了解学生学习习惯。
只有全面了解学生情况，才能做到因材施教，切实提高教学质量。
4、备教法学法。
根据不同的教学内容和学生的具体情况，选择恰当的教学方法和教学手段。
教学方法要有利于调动学生的积极性、主动性，要坚持启发式与情景式，要注意研究学生的学习过程和学习方法，逐步培养他们获取知识的能力、整合信息的能力、拓展迁移的能力，同时还要注意培养学生主动求知与自学能力。
要根据现有条件，充分运用教具、学具和现代教学手段，提高课堂教学的效果。
5、撰写教案。
教案要求如下：（1）课时教案一般包括：①教学目标（包括认知、能力、情意等方面）；②教学重点、难点；③教法、学法；④教学准备；⑤教学手段；⑥每课时教学过程（要清晰、具体、完整）和作业练习、板书设计。
（2）单元小结与训练可备简案。
（3）各学科也可根据各自学科特点与教学内容特点灵活进行设计。
教师备课的基本要求(通用版)
教师备课的基本要求备好课是上好课的前提和保证，是提高教学质量关键环节。
备课首先要领会新课程标准，运用新课程标准理解、把握教材，用新课程理念认真备课，写好教案。
要求一课时一教案，无教案不上课。
教案要有教法和学法指导，目的明确，重点突出，难点有突破方法。
要有科学的授想，明确的授课过程。
有必要的电教手段，有课堂提问、板书、实验、图表、课后作业等内容。
具体要求是：1、学期初备课组和每一个教师要做好学期备课，制定全学期的教学进度计划，该计划要确定学期教学要求和基本内容，做好课时分配，明确思想教育和教学重点。
2、每教一单元前，适时做好单元备课，明确单元教学目的、要求和重点，理清单元知识结构，安排单元教学计划及单元检测习题。
3、课时备课一般要提前一周完成，并写好课时教案。
课时备课要领会课程目标、教材，了解学生的基础上，备教学目的要求、备内容、备方法、备手段、备板书、备作业。
4、实行个人备课与集体备课相结合的制度。
坚持在个人备课的基础上，备课组进行集体备课，充分发挥老教师、骨干教师和新任教师传、帮、带作用。
5、认真编写教案，做到一课一案，学校要建立健全检查和交流教案的制度，坚持杜绝无教案上课的现象。
对教案的基本要求是：(1)有教学目的要求。
分别写明知识传授、能力培养、思想教育等方面的目的要求。
(2)有教学的整体设计。
教学过程各环节层次要清楚。
(3)知识要点、知识结构明确清晰。
思维和能力的训练要点要详细。
(4)运用主要的教学方法和教学手段，在教案上要有所体现。
(5)教学过程中的提问、例题、习题要有答案；理科要写出解题主要步骤；实验课要写出主要操作过程；主要图示、图表要准确、清晰；课后作业要有答案。
(6)有必要的板书设计。