【统编小学语文五年级下册】15 自相矛盾PPT
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部编版小学语文 五年级下册 第六单元《15 自相矛盾》(第1课时)教学课件PPT
2.请同学们课下自由朗读，试着背 诵课文。
语文15 五自年级相矛下盾册
15 自相矛盾
第一课时
15 自相矛盾
导入新课
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的 道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言 简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人 化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》， 在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种 体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说 明一个深刻的道理。
15 自相矛盾
指导朗读
楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰： “吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/ 其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。” 或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?” 其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无 不陷/之矛，不可/同世而立。
15 自相矛盾
课堂小结
1.这一节课，我们学习了课文中的 生字，理解了课文中的重点词语，并熟 读了课文，大体了解了课文内容。
文言文的简单演变 从文言文到白话文，语体变了，
而记录语言的符号没有变。汉字这种 超时代的特点，使古今汉语在书面上 衔接得天衣无缝。
15 自相矛盾
初步感知
文言文与白话文的简单区别 文言文的特色有：言文分离、行文简练。文
言的特点，是相对白话（包括口语和书面语）而 言的，主要表现在语法与词汇两方面。
白话文，浅显通俗，在语言上，生动、泼辣、 粗犷、生活气息浓厚，富有表现力。综观“五四” 白话文运动，它广泛吸收了西方的词汇资源、语 法结构，在语言、文字、思想等多层面展开。
15 自相矛盾
作者简介
韩非子 韩非为韩国公子（即国君之子）。 战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子， 是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散 文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或 “韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩非子》 一书。秦知
语文15 五自年级相矛下盾册
15 自相矛盾
第一课时
15 自相矛盾
导入新课
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的 道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言 简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人 化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》， 在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种 体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说 明一个深刻的道理。
15 自相矛盾
指导朗读
楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰： “吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/ 其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。” 或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?” 其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无 不陷/之矛，不可/同世而立。
15 自相矛盾
课堂小结
1.这一节课，我们学习了课文中的 生字，理解了课文中的重点词语，并熟 读了课文，大体了解了课文内容。
文言文的简单演变 从文言文到白话文，语体变了，
而记录语言的符号没有变。汉字这种 超时代的特点，使古今汉语在书面上 衔接得天衣无缝。
15 自相矛盾
初步感知
文言文与白话文的简单区别 文言文的特色有：言文分离、行文简练。文
言的特点，是相对白话（包括口语和书面语）而 言的，主要表现在语法与词汇两方面。
白话文，浅显通俗，在语言上，生动、泼辣、 粗犷、生活气息浓厚，富有表现力。综观“五四” 白话文运动，它广泛吸收了西方的词汇资源、语 法结构，在语言、文字、思想等多层面展开。
15 自相矛盾
作者简介
韩非子 韩非为韩国公子（即国君之子）。 战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子， 是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散 文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或 “韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩非子》 一书。秦知
自相矛盾统编语文五年级下册PPT课件
卖
人 夸赞，夸耀 坚固 没有什么
楚人有鬻盾与矛者,誉·之曰:“吾盾之坚,物莫能 陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”
穿透
锋利、锐利
（课后第2题）
上文：楚国有一个卖盾牌和长矛的人。
下文：我的盾牌坚固得什么东西都无法穿透。
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能
陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”
句意：有一个卖盾牌和长矛的楚国人，夸耀他 的盾牌说：“我的盾牌坚固得什么东西都刺不进。” 又夸耀他的长矛说：“我的长矛锋利得什么东西都 能刺进去。”
有人
用
怎么样
或曰:“以子之矛陷子文：有人说：“用您的长矛刺您的盾牌， 会怎么样呢？”
课文一共有五句话，可以分成几 部分？为什么？
交流互动
分小组讨论：课文中人物的思维 过程是怎样的？
吾盾之坚, 物莫能陷也。
夸大到 绝对化
吾矛之利, 于物无不陷也。
夸大到 绝对化
以子之矛陷子之 盾，何如?
词语积累 你想到了用什么词语来形容此时的楚人呢？
哑口无言 无地自容 无言以对 呆若木鸡
瞠目结舌 面红耳赤 洋相百出 目瞪口呆
词语积累（有“自”字的成语）
有人在墙上写着：“不准乱涂乱画”，可他 自己就在墙上乱画了，他的行为和言论自相矛盾。
班长说，丁丁同学在课堂上说话,丁丁说： “我没有说话，我只是小声地说话。” 他的话 自相矛盾。
用自己的话讲讲这个故事吧！
（课后第4题）
楚国有一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾牌非 常坚固，什么也戳不破；又夸矛非常锋利，什么都 能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？ 那个人被问得哑口无言。什么矛都无法穿破的盾与 什么盾都能穿破的矛，是不能同时存在的。
部编版小学语文五年级下册优质课件PPT15《自相矛盾》
名人名言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书 ，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。
假如你是一位孩子，你会说：叔叔—— 假如你是一位中年人，你会说：兄弟—— 假如你是一位老人，你会说：年轻人——
以子之矛陷子之盾，何如？
名人名言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书 ，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。
名人名言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书 ，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。
上学期我们学过文言文《古人谈读 书》，回忆一下我们用了哪些方法进行 文言文学习的？ 结合注释、插图、上下文理解，猜读等。
名人名言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书 ，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。
前面说阳光明媚，后面又说滂沱大雨， 这是自相矛盾。
名人名言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书 ，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。
自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一 致，互相抵触。我们一起来读一读这篇课文。
这则寓言故事告诉我们一个什么道理？ 这个故事告诉我们：说话做事要实事求是， 不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行。
物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于
物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，
何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不
陷之矛，不可同世而立。
文言文
名人名言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书
这篇文言文应该怎么读？ ，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。
楚人/有鬻盾与矛者，誉之/曰：“吾盾之 坚，物/莫能陷也。”又誉其矛/曰：“吾矛之 利，于物/无不陷也。”或曰：“以子/之矛/陷 子/之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷 之盾/与无不陷之矛，不可/同世而立。
统编五下《自相矛盾》PPT课件
新《自相矛盾》 1.我们身边的 “自相矛盾” 故事。 2.仿照课文结构，编写《新自相矛盾》。
韩非（约公元前280--前233 年），韩国都城新郑（今河南省 新郑市）人，战国末期杰出的思 想家、哲学家和散文家。《韩非 子》是法家集大成者韩非的著作。 共二十卷分为五十五篇，总字数 达十多万言。体裁多样，其中的 寓言故事，具有丰富的思想和鲜 明的现实意义。
自告奋勇 自力更生 自食其力 自强不息 自由自在 自知之明 自高自大 自作聪明 自不量力 自愧不如 自欺欺人 自以为是
作业：
1.熟读课文。 2.为家长演绎故事，并说说寓意。 3.找找生活中的“自相矛盾”事儿。
15.自相矛盾
（第二课时）
自相矛盾
楚人有（ ），誉之曰：“（ ）”又 誉其矛曰：“（ ）”或曰：“（ ）”其 人弗能应也。众皆笑之。夫（ ）。
看图猜寓言故事
守株待兔
看图猜寓言故事
滥竽充数
看图猜寓言故事
看图猜寓言故事
讳疾忌医
看图猜寓言故事
老马识途
看图猜寓言故事
买椟还珠
推荐阅读
学习生字
誉吾
15.自相矛盾
[1]鬻：卖。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾 [2]誉：赞美。
盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：
[3]陷：攻破。这里 是刺透的意思。
“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：
[4]或曰：有的人说。 [5]莫：没有不。
“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人
[6]应：回答。 [7] “誉之曰”的
弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，之：代词，指代盾。
郑人买履
郑人有欲买履者，先自度(duó)其足， 而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履， 乃曰：“吾忘持度(dù)！”反归取之。及反， 市罢，遂(suì)不得履。 人曰：“何不试之 以足? ” 曰：“宁(nìng)信度，无自信也。”
部编版语文五年级下册第15课《自相矛盾》课件
③注意神态和语气，加上动作和语言
活动二：用自己的话讲故事
自相矛盾
同桌互说
全班展示
活动三：读课文，理解寓意
默读课文，想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？ 提示1：围观者问了什么问题？用“——”画出来。
或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”
活动三：读课文，理解寓意
默读课文，想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？ 提示2：如果“以子之矛陷子之盾”会有什么结果呢？
道理：说话做事要前后照应，不要像卖者这样自相矛盾。
活动四：理解寓意，联系生活谈感受
在我们的生活实际中，你有没有看到类似自相矛盾 的事例，你对此有什么感想？
说话做事要前后照应，不要自相矛盾。
活动五：再次朗读，加深理解
注意：读出恰当的语气。
生： 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能 陷 也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。
活动二：读课文
要求：自由读课文，注音的字词反复读；难读的 句子多读几遍；不会读的问老师。
活动二：读课文
师读红字
生读黑字
yù
yù
wú dùn
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之
máo
坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之
利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛陷子
fú
fú
之盾,何如?”其人弗能应也。夫不可陷之
不陷也。”或曰:“以子之矛陷子之盾您的,内何容打如在这里?，”或者
通过复制您的文本后，在
其人弗能应存也在。夫不可陷之盾与无不陷此框中之只选保择留矛粘文贴字，。,并不选择
可同世而立。
活动二：读课文，了解故事大意
借助注释、插图等方法，说说故事的大意。
1.课文注释 同 桌 2.补充注释：
活动二：用自己的话讲故事
自相矛盾
同桌互说
全班展示
活动三：读课文，理解寓意
默读课文，想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？ 提示1：围观者问了什么问题？用“——”画出来。
或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”
活动三：读课文，理解寓意
默读课文，想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？ 提示2：如果“以子之矛陷子之盾”会有什么结果呢？
道理：说话做事要前后照应，不要像卖者这样自相矛盾。
活动四：理解寓意，联系生活谈感受
在我们的生活实际中，你有没有看到类似自相矛盾 的事例，你对此有什么感想？
说话做事要前后照应，不要自相矛盾。
活动五：再次朗读，加深理解
注意：读出恰当的语气。
生： 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能 陷 也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。
活动二：读课文
要求：自由读课文，注音的字词反复读；难读的 句子多读几遍；不会读的问老师。
活动二：读课文
师读红字
生读黑字
yù
yù
wú dùn
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之
máo
坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之
利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛陷子
fú
fú
之盾,何如?”其人弗能应也。夫不可陷之
不陷也。”或曰:“以子之矛陷子之盾您的,内何容打如在这里?，”或者
通过复制您的文本后，在
其人弗能应存也在。夫不可陷之盾与无不陷此框中之只选保择留矛粘文贴字，。,并不选择
可同世而立。
活动二：读课文，了解故事大意
借助注释、插图等方法，说说故事的大意。
1.课文注释 同 桌 2.补充注释：