初中语文教例品评100篇《明湖居听书》教例评析
九年级语文上册第四单元13明湖居听书教案鄂教版
13.明湖居听书【基础知识及相关背景】一、字词积累：铮铮：象声词，形容金属撞击而发出响亮的声音。
鸦雀无声：形容非常静。
屏气凝神：暂时抑制住呼吸，有意闭住气，集中注意力。
余音绕梁：歌唱停止后，余音好像还在绕着屋梁盘旋。
戚戚：忧愁，悲哀。
二、相关背景：1、关于作者：刘鹗(1857～1909)近代小说家。
字铁云，别署洪都百炼生。
江苏丹徒（今镇江市）人，寄籍山阳（今淮安）。
出身官僚家庭，但不喜科场文字。
他承袭家学，致力于数学、医学、水利学等实际学问，并纵览百家，喜欢收集书画碑帖、金石甲骨。
其《铁云藏龟》一书，最早将甲骨卜辞公之于世。
早年科场不利，曾行医和经商。
光绪十四年(1888)至二十一年，先后入河南巡抚吴大□、山东巡抚张曜幕府，帮办治黄工程，成绩显著，被保荐到总理各国事务衙门，以知府任用。
光绪二十三年(1897)，应外商福公司之聘，任筹采山西矿产经理。
后又曾参与拟订河南矿务机关豫丰公司章程，并为福公司擘划开采四川麻哈金矿、浙江衢严温处四府煤铁矿，成为外商之买办与经纪人。
二十六年(1900)义和团事起，八国联军侵入北京，刘鹗向联军处购得太仓储粟，设平粜局以赈北京饥困。
三十四年(1908)清廷以"私售仓粟"罪把他充军新疆，次年死于乌鲁木齐。
刘鹗生当封建王朝统治即将彻底灭亡的前夕，一方面反对革命，同时也对清末残败的政治局势感到不安和悲愤。
他认为当时“国之大病，在民失其养。
各国以盘剥为宗，……民不堪矣。
民困则思乱”（给黄葆年的信）。
他要求澄清吏治，反对“苛政扰民”，以缓和阶级矛盾。
在西方文明潮水般涌入的情况下，他开出的“扶衰振敝”的药方是，借用外国资本兴办实业，筑路开矿，使民众摆脱贫困，国家逐步走向富强。
他在给罗振玉的信中说：“晋矿开则民得养，而国可富也。
国无素蓄，不如任欧人开之，我严定其制，令三十年而全矿路归我。
如是，则彼之利在一时，而我之利在百世矣。
”但在帝国主义对中国加紧侵略步伐并大肆进行经济掠夺的情况下，刘鹗对外商又多所迁就，其所定之制往往有损于国家主权和人民利益，因此“世俗交谪，目为汉□”。
2019年春九年级语文下册第二单元6明湖居听书课后反思语文版【word版】.doc
《明湖居听书》课后反思课堂教学需要解决两个问题:教学内容与教学方法.事实上,这也是我在备课过程中备受困扰的两个问题.在看到文本后,我一直在思索,在四十分钟的课堂上究竟应该如何安排教学内容.这篇课文在对人物的描写方面有很多值得咀嚼的地方,但很明显,四十分钟的课堂不可能面面俱到.在仔细分析教材后,我发现,对人物的侧面描写和衬托方面,对于初一得同学比较容易理解;但是,对白牛绝调的这一段作者使用了大量通感将声音美描摹得淋漓尽致但同学们的理解和体会却未必能深入细致.于是,我决定将重点放在白妞绝调这一段的反复咀嚼上.在体会文字的同时感受白妞的人物形象和作者的绝妙笔法.教学内容确定后,如何选择教学方法又成了难题.在反复思考后,我认为,还是因当引导学生用自己的感受品味文字.这时候,朗读就进入了我的思考范围.成功的朗读必须建立在对文本的深入理解之后,而同时,又是自己感受体悟所得的外化表现.通过朗读,可以更好地品味文字,也可以激发学生的阅读兴趣和学习语文的动机.在学生读,教师范读,学生再咀嚼,再朗读的过程中,将文字美再次转化为声音美.一个潜移默化的学习过程自然就形成了.基于以上的思考,这样一节以朗读和品味文字为基调的课就形成了.另外,在仔细阅读原著的时候,我在原著中找到了白妞绝调炼成的原因.考虑到这时本单元的最后一课,因此在课堂的最后进行了一些文道结合的教学.但是从实际的课堂教学效果来看,不如将这个环节迁移至课外.这样整个课堂会更加流畅,同时也可以激发学生课外阅读的兴趣.第二篇：本节课的教学设计比较传统，扣住文章中用比喻描写音乐和铺垫衬托的手法这两个重点来进行教学，共用两课时，因为第一次进机房，所以关于作家作品以及与课文节选部分相关的前回内容都没有安排学生自己上网学习。
只是在课文学习的最后一个环节，要求同学结合练习册上的题目，对《明湖居听书》与《琵琶行》中的音乐描写进行比较，而且课前让学生做了预习，学生有了一定的独立思考，课上再在学生小组交流的基础上，上网搜索，进行更加深入的学习。
余映潮中学语文教例品评100篇
余映潮中学语文教例品评100篇目录1.充分利用课文，进行语言教学——《羚羊木雕》教例评析2.《背影》教学设计三例——《背影》教例评析3.板块碰撞——《从百草园到三味书屋》教例评析4.一线以串珠——《最后一课》教例评析5.分类式课堂笔记——《〈论语〉六则》教例评析6.教学设计要弦外有音——《小橘灯》教例评析7. 不落俗套——《枣核》教例评析8.课中活动充分——《过故人庄》教例评析9.诵读品析积累——《卖炭翁》教例评析10.在课型设计上进行技术创新——《卖炭翁》教例评析11.抓住“难”字讲文章——《老山界》教例评析12.面对十二三岁的少年——《纪念白求恩》教例评析13.思路明晰单纯——《生命的意义》教例评析14.《春》教学设计集评——《春》教例评析15.只取一瓢饮——《济南的冬天》教例评析16.开发学习潜能——《松鼠》教例评析17.穿插几次练习——《大自然的语言》教例评析18.引进一点参读材料——《皇帝的新装》教例评析19.教读——《天上的街市》教例评析20.美读——《天上的街市》教例评析21.把“球”抛给学生——《蚊子和狮子》教例评析22.一次多篇——《寓言三则》教例评析23.讲求教学生动的艺术——《山的那一边》教例评析24.设计精妙的朗读练习——《刘胡兰慷慨就义》教例评析25.无提问式教学设计——《一面》教例评析26.弄清楚课文好在哪里——《一件珍贵的衬衫》教例评析27.课堂活动的设计要有厚度——《第二次考试》教例评析28.上出文学作品的文学味——《鞋》教例评析29.赛读赛讲，分层互促——《狼》教例评析30.一个全新的教学设计——《狼》教例评析31.抓住“高尚”一词进行突破——《荔枝蜜》教例评析32.巧妙化解教学难点——《小麻雀》教例评析33.根据课后练习安排自读课文教学——《海滨仲夏夜》教例评析34.联系归纳比较辨析——《桃花源记》教例评析35.多角度利用课文——《卓越的科学家竺可桢》教例评析36.变序式教学——《谈骨气》教例评析37.酝酿教学高潮——《新诗三首》教例评析38.巧用教学挂图——《中国石拱桥》教例评析39.破解语言密码——《中国石拱桥》教例评析40.探求因果，一线串珠——《死海不死》教例评析41.高效背诵——《口技》教例评析42.提倡课堂智能练习——《口技》教例评析43.让学生过一把“问”的瘾——《答记者问》教例评析44.细细地讲个片段——《苏州园林》教例评析45.有的课，不是教出来的——《读报常识》教例评析46.《白杨礼赞》句典——《白杨礼赞》教例评析47.给课文提点意见——《地球是圆的吗?》教例评析48.生动活泼地导读——《核舟记》教例评析49.诵读+诵读式评析——《听潮》教例评析50.提问之美——《惠崇〈春江晚景〉》教例评析51.让课文更有嚼头——《在烈日和暴雨下》教例评析52.培养学生的信息检索能力——《从宜宾到重庆》教例评析53.发现——《故乡》教例评析54.替代式朗读——《有的人》教例评析55.“白蛇娘娘”、“法海蝉师”、“我”——《论雷峰塔的倒掉》教例评析56.合理利用课文的价值——《读后感两篇》教例评析57.教学设计要有“制高点”——《从三到万》教例评析58.层层推进美读美析——《爱莲说》教例评析59.连环问顶针问——《陋室铭》教例评析60.积累语言——《论求知》教例评析61.走出课文——《俭以养德》教例评析62.懂了之后再读——《“友邦惊诧”论》教例评析63.用精美的提问来结构课堂教学——《七根火柴》教例评析64.课堂活动的深层含义——《人民解放军百万大军横渡长江》教例评析65.妙在这一“问”——《谁是最可爱的人》教例评析66.课文，需要教师的挖掘——《我的“长生果”》教例评析67.谈谈孔乙己的偷——《孔乙己》教例评析68.以读带讲，感染熏陶——《沁园春·雪》教例评析69.绵延起伏，气韵生动——《周总理，你在哪里》教例评析70.只提了四个主问题——《〈白毛女〉选场》教例评析71.准确掌握分析的“入射角”——《愚公移山》教例评析72.课堂教学的组合美——《岳阳楼记》教例评析73.美妙的“线条”课——《醉翁亭记》教例评析74.先蓄势，再纵向深入——《竞选州长》教例评析75.意在笔先——《我的叔叔于勒》教例评析76.换一个角度分析——《曹刿论战》教例评析77.诵读，是文言文教学的基本环节——《捕蛇者说》教例评析78.教读教写，轻松自如——《反对自由主义》教例评析79.巧妙迁移，积极创造——《哥白尼》教例评析80.三个环节三种手段三套方法——《闻一多先生的说和做》教例评析81.整体赏析——《小石潭记》教例评析82.别开生面的活动课——“名诗名句知识竞赛课”教例评析83.讲究创意——《景泰蓝的制作》教例评析84.不妨试试“野路子”——《一个好树种——泡桐》教例评析85.在释词见义中品评鉴赏——《包身工》教例评析86.全面感受重点研讨——《荷花淀》教例评析87.逆析——《〈呐喊〉自序》教例评析88.柳暗花明又一村——《风景谈》教例评析89.在学生的创造中完成对课文的赏析——《天山景物记》教例评析90.传授方法更重要——《鸿门宴》教例评析91.《祝福》三问——《祝福》提问设计选评92.《药》也可以短教——《药》教例评析93.比同求异，品评鉴赏——《沁园春·长沙》教例评析94.巧问——《雷雨》教例评析95.指导学生通过读写结合来分析课文——《林黛玉进贾府》教例评析96.从一例探求一理——《明湖居听书》教例评析97.自读改编品评——《孔雀东南飞》教例评析98.一词以经纬——《治平篇》教例评析99.巧变角度——《茅屋为秋风所破歌》教例评析100.创设审美氛围——《念奴娇·赤壁怀古》教例评析1.充分利用课文，进行语言教学——《羚羊木雕》教例评析［教例简述］教学步骤一：根据课文练习二，安排分角色朗读课文，体味课文所表达的思想感情。
2024年春九年级语文下册第二单元6《明湖居听书》说课稿语文版
-巩固学生在课堂上学到的文学作品分析和解读能力。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《红楼梦》：另一部中国古典名著，描绘了贾宝玉和林黛玉的爱情故事，展现了当时社会的风俗习惯和人物形象。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
4.请结合《明湖居听书》的内容，谈谈你对古代社会生活场景的认识，以及这些场景对现代社会有哪些启示。
5.请以《明湖居听书》为例，谈谈你对文学作品鉴赏的理解，以及如何提高自己的鉴赏能力。
板书设计
1.标题：《明湖居听书》
2.主要内容：
-故事情节：茶馆景象、听书活动、人物形象
-人物形象：老残、说书人、听众
-社会风俗：茶馆文化、听书习俗、社会风貌
1.在讲解文章中的古代社会风俗和人物形象时，采用更多的实例和图片，帮助学生更好地理解。
2.采用更多的互动教学方法，如小组讨论、角色扮演ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.通过设计具有启发性的问题，鼓励学生进行深入的思考和讨论，提高他们的分析能力。
4.加强对学生作业的反馈和指导，帮助他们解决作业中的问题，提高作业完成质量。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵文章重要段落。
（2）理解文章中使用的修辞手法及其作用。
（3）掌握生字词的正确书写和用法。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、探究，提高学生对文章内容的理解和分析能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格特点。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对明湖居的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜家乡的情感。
（3）引导学生关注生活中的美好事物，培养乐观的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解文章内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学习并运用文章中的修辞手法。
（3）提高朗读和背诵能力。
2. 教学难点：（1）分析人物性格特点和心理活动。
（2）理解作者对明湖居的情感表达。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频展示明湖居的美丽景色，激发学生学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学过的与明湖居相关的内容，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解大意，掌握生字词。
（2）分组讨论，分析文章中的人物形象和故事情节。
3. 课堂讲解：（1）讲解文章中的修辞手法及其作用。
（2）分析人物性格特点和心理活动，引导学生深入理解文章。
4. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习，提高朗读水平。
（2）运用文章中的修辞手法，进行创意写作。
5. 课堂小结：（2）强调文章中的情感态度和价值观。
四、课后作业1. 抄写并背诵文章重要段落。
3. 结合自己的生活经历，写一篇以“我心中的美好家园”为主题的作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 作文评价：通过学生提交的作文，评估其在人物分析、情感表达等方面的能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究文章中的问题。
【初中语文】明湖居听书教案3 沪教版
9．明湖居听书教学目标:1.辨析课文运用的描写人物的技法2.欣赏对演唱艺术的形象化的描绘,品味形象\贴切\清新\细腻的语言.教学重点:本文采用的烘托映衬、侧面描写和正面描写的方法。
教学难点：本文对音乐的形象的描绘。
教学方法：讨论、朗读、提高课时安排：3课时第一课时一．导入同学们，你们听说过说书吗？可能有同学听过苏州评弹，今天我们要听的是鼓书，那是怎样的一种艺术？让我们跟着老残一起到济南明湖居听打鼓书。
二．关于刘鄂和《老残游记》刘鄂（1857—1909），字铁云，笔名洪都百炼生，江苏丹徒人。
清代小说家。
《老残游记》是清末谴责小说中颇有影响的作品。
，写的是一个江湖医生在游历途中的所见、所闻。
全书共20回。
本文选自第二回。
简介第一回内容。
三．朗读四．新授1．老残来到明湖居（大戏园）看到的是一副什么场面？明确：热闹非凡。
2．来看戏的都是些什么样的人？明确：普通老百姓、官员（还带着家人）、生意人、读书人，而且有没有吃饭就过来的人。
从这个地方可以看出白妞的演唱必定非常精彩，所以能吸引这么多人。
3．琴师是个怎样的人？他的演奏技艺怎样？明确：“丑陋”：一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的“叫好声不绝于耳”：“抑扬顿挫，入耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在那里弹似的。
”前后形成对比，这是以人衬艺。
4．黑妞的演唱怎么样？明确：“觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。
”“……字字清脆，声声婉转，如新莺出谷，乳燕归巢。
”形象的写出了黑妞演唱的悦耳，轻盈。
5．在白妞出场之前作者是怎样写她的？明确：通过别人对她的评价来写“……他的调门儿都是白妞教的。
若比白妞，还不晓得差多远！他的好处人说的出，白妞的好处说不出。
他的好处人学得到，白妞的好处人学不到。
……若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里一分的。
”第二课时一、课文赏析1．作者是如何来概括白妞的外貌的？明确：“秀而不媚，清而不寒”，准确的抓住了人物清秀优雅的特点。
2．对白妞的外貌描写重点放在哪里？采用了什么修辞手法？明确：重点描写她的那双眼睛“如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银”这里运用了博喻，其作用是活画出了白妞双眸神采照人，富于青春活力。
九年级语文上册第四单元13明湖居听书教案鄂教版
13.明湖居听书【基础知识及相关背景】一、字词积累：铮铮：象声词，形容金属撞击而发出响亮的声音。
鸦雀无声：形容非常静。
屏气凝神：暂时抑制住呼吸，有意闭住气，集中注意力。
余音绕梁：歌唱停止后，余音好像还在绕着屋梁盘旋。
戚戚：忧愁，悲哀。
二、相关背景：1、关于作者：刘鹗(1857～1909)近代小说家。
字铁云，别署洪都百炼生。
江苏丹徒（今镇江市）人，寄籍山阳（今淮安）。
出身官僚家庭，但不喜科场文字。
他承袭家学，致力于数学、医学、水利学等实际学问，并纵览百家，喜欢收集书画碑帖、金石甲骨。
其《铁云藏龟》一书，最早将甲骨卜辞公之于世。
早年科场不利，曾行医和经商。
光绪十四年(1888)至二十一年，先后入河南巡抚吴大□、山东巡抚张曜幕府，帮办治黄工程，成绩显著，被保荐到总理各国事务衙门，以知府任用。
光绪二十三年(1897)，应外商福公司之聘，任筹采山西矿产经理。
后又曾参与拟订河南矿务机关豫丰公司章程，并为福公司擘划开采四川麻哈金矿、浙江衢严温处四府煤铁矿，成为外商之买办与经纪人。
二十六年(1900)义和团事起，八国联军侵入北京，刘鹗向联军处购得太仓储粟，设平粜局以赈北京饥困。
三十四年(1908)清廷以"私售仓粟"罪把他充军新疆，次年死于乌鲁木齐。
刘鹗生当封建王朝统治即将彻底灭亡的前夕，一方面反对革命，同时也对清末残败的政治局势感到不安和悲愤。
他认为当时“国之大病，在民失其养。
各国以盘剥为宗，……民不堪矣。
民困则思乱”（给黄葆年的信）。
他要求澄清吏治，反对“苛政扰民”，以缓和阶级矛盾。
在西方文明潮水般涌入的情况下，他开出的“扶衰振敝”的药方是，借用外国资本兴办实业，筑路开矿，使民众摆脱贫困，国家逐步走向富强。
他在给罗振玉的信中说：“晋矿开则民得养，而国可富也。
国无素蓄，不如任欧人开之，我严定其制，令三十年而全矿路归我。
如是，则彼之利在一时，而我之利在百世矣。
”但在帝国主义对中国加紧侵略步伐并大肆进行经济掠夺的情况下，刘鹗对外商又多所迁就，其所定之制往往有损于国家主权和人民利益，因此“世俗交谪，目为汉□”。
明湖居听书教学反思(2篇)
《明湖居听书》课后反思课堂教学需要解决两个问题:教学内容与教学方式.事实上,这也是我在备课进程中备受困扰的两个问题.在看到文本后,我一直在思索,在四十分钟的课堂上究竟应该如何安排教学内容.这篇课文在对人物的描述方面有很多值得咀嚼的地址,但很明显,四十分钟的课堂不可能面面俱到.在认真分析教材后,我发觉,对人物的侧面描述和衬托方面,关于初一得同窗比较容易明白得;可是,对白牛绝调的这一段作者利用了大量通感将声音美描摹得淋漓尽致但同窗们的明白得和体会却未必能深切细致.于是,我决定将重点放在白妞绝调这一段的反复咀嚼上.在体会文字的同时感受白妞的人物形象和作者的绝妙笔法.教学内容确信后,如何选择教学方式又成了难题.在反复试探后,我以为,仍是因当引导学生用自己的感受体味文字.这时,朗诵就进入了我的试探范围.成功的朗诵必需成立在对文本的深切明白得以后,而同时,又是自己感受体悟所得的外化表现.通过朗诵,能够更好地体味文字,也能够激发学生的阅读爱好和学习语文的动机.在学生读,教师范读,学生再咀嚼,再朗诵的进程中,将文字美再次转化为声音美.一个潜移默化的学习进程自然就形成了.基于以上的试探,如此一节以朗诵和体味文字为基调的课就形成了.另外,在认真阅读原著的时候,我在原著中找到了白妞绝调炼成的缘故.考虑到这时本单元的最后一课,因此在课堂的最后进行了一些文道结合的教学.可是从实际的课堂教学成效来看,不如将那个环节迁移至课外.如此整个课堂会加倍流畅,同时也能够激发学生课外阅读的爱好.第二篇：本节课的教学设计比较传统，扣住文章顶用比喻描述音乐和铺垫衬托的手法这两个重点来进行教学，共用两课时，因为第一次进机房，因此关于作家作品和与课文节选部份相关的前回内容都没有安排学生自己上网学习。
只是在课文学习的最后一个环节，要求同窗结合练习册上的题目，对《明湖居听书》与《琵琶行》中的音乐描述进行比较，而且课前让学生做了预习，学生有了必然的独立试探，课上再在学生小组交流的基础上，上网搜索，进行加倍深切的学习。
【最新精选】鄂教初中语文九上《13明湖居听书》word教案 (2).doc
明湖居听书【教学目标】：1、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。
2、欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味形象、贴切、清新细腻的语言。
3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。
4、了解古代说书艺人的精湛表演艺术，认识我国悠久的文化艺术传统。
【教学难点】：提高学生描摹音乐的能力【教学过程】：一、简介作者及作品,导入新课。
刘鹗，字铁云，江苏人。
《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。
《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。
小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖替人治病。
作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。
暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。
鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。
庚子（1900）年，他买谷赈济北京饥民，后因私售仓粟罪流放新疆，不久死在那里。
《老残游记》不是作者刘鹗的自传，但刘鹗的很多生活经历、政治观点和道德理想都融聚在作品当中，可以说，主人公老残就是作者刘鹗的艺术化身。
刘鹗（1857～1909），是一个悲剧性的人物。
他出身官宦之家，继承家学且天资聪颖，但他无意于仕途，而热衷于治河、算学、医学等经世致用的学问，想要干一番对国计民生有利的事业；还曾经写过我国第一部甲骨文研究著作《铁云藏龟》。
受当时社会思潮和西文科技的影响，他建议政府借外资修铁路、开煤矿，被时人斥为汉奸；八国联军侵华时，刘鹦不忍心看北京粮荒的惨状，从俄国人手里贱价买出大米卖给百姓，几年后因“私售仓粟罪”流放新疆，死在那片土地上。
刘鹦是一位时代的先行者，也是一个失败的改革者，他的一生充满了矛盾，这种矛盾和他对社会、时局、学术的很多看法，都在《老残游记》这部他晚年的著作中反映了出来。
【最新精选】冀教初中语文八上《6 明湖居听书》word教案 (1).doc
《明湖居听书》说课稿初中语文教学大纲要求我们语文教育工作者“引导学生接受优秀文化的熏陶”，“进一步提高阅读能力和写作能力”。
我选择了《明湖居听书》，希望能够贴近二期课改的要求。
一、学情分析我所教授的五班是特色班的学生，他们思维活跃，愿意接受新事物，但喜看表象,难识本质；他们对记叙文具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强。
二、教材分析1、教材地位《明湖居听书》虽然选自晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但我认为更主要的是从美文的角度节选的。
本文想象丰富，语言绚烂；大量使用比喻，成功运用映衬，把王小玉说书的魅力传递得淋漓尽致，是帮助学生拓展思维、提高鉴赏能力的良好素材。
2、学习目标基于对学情和教材的理解和分析，我将本文的学习目标定位为：1）知识目标根据“一课一得”的教学理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本课的知识目标。
2）能力目标反复诵读，自然感悟语言的魅力，体现课堂的“语文味儿”。
3）情感目标感受传统说唱艺术的魅力，激发对文学音乐艺术的热情。
3、教学重点和难点教学重点：揣摩文中特殊比喻句的作用。
教学难点：对无形音乐的传神描写。
三、说教法和学法在教学中，依照“归真、求美、移情”的心理过程，借鉴情景探究教学模式，利用多媒体直观教学手段，我采用诵读法、讨论法、欣赏法、探究法等教学方法，调动学生，让自主学习，探究学习，协作学习贯穿教学始终，使课堂焕发生命的活力。
四、说教学过程1、创设情景，导入新课孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”可见兴趣是最好的老师，是促进学生学习的最好的动力。
这就要求教师“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”。
利用多媒体，我播放了一段音乐。
“能说说听到音乐的感受吗？”学生可能往往只能用“优美”、“舒服”等话语来描述，于是我就做如下引导：音乐，是人类心灵的诗章。
真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。
70年代中期，欧洲某乐团为中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。
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初中语文教例品评100篇96《明湖居听书》教例评析
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教学资料范本
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96.从一例探求一理
——《明湖居听书》教例评析
［教例简述］
这是一节教师指导下的自读课。
课的中心内容是：《明湖居听书》是怎样写声音的?
教学的主要步骤：
1.指导阅读自读提示.明确“直接描写”、“间接描写”、“通感”
这三个学习重点。
2.结合学习重点反复阅读课文.勾、画、圈、点、批、评。
3.师生一起找出全篇文章中写声的词、句、段。
4.按直接写声、间接写声的学习重点将写声的材料分析、归类。
5.每个同学都动手.将师生归纳的初步成果进行表格式、图形式综
合.然后评选讲最佳综合“方案。如：
《明湖居听书》的写声方法 〖JB(［〗正面写声〖JB(［〗1.
摹声(用象声词描摹)
2.绘声〖JB(［〗〖WB〗①直接描写声音强弱快慢及回转起伏②用
比喻直接描绘
〖DW〗a.以声喻声 d.以色喻声
〖DW〗b.以形喻声 e.以物喻声
〖DW〗c.以景喻声 f.以感喻声
侧面写声〖JB(［〗1.借环境、气氛进行烘托
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2.借人物的对比进行烘托
3.借观众评议进行烘托
4.借乐器乐声进行烘托
6.升华学习目的.教师指出.学习语文.尤其是自学语文.要用敏锐
的眼睛去探寻、搜索、发现.去自求所得并从纵向挖掘或横向联系的角
度去归纳一些“小规律”.长此以往.不仅是增长了见识.增加了积累.
扩大大了知识面.更重要的是发展了自己的举一反三、触类旁通的阅读
能力。
［评 析］
这节课很有深度.很实惠.学生的语文能力和学习兴趣得到培养.探
索研究的能力得到训练。
吕叔湘在谈论阅读教学时曾说过：“三个字.少而精。少讲.精讲.
讲得击中要害.学生不懂的地方给他讲一下.点一下。”老师在这一节
课中的主要作用.就是“点”：点示学习重点.点示学习内容.点示操作
方法.点示学习体会。教师的点示、引导功夫.在课的教学进程中得到
了充分的表现。
教师之所以在这节课中顺利地“点”和“导”.以致整节课“顺理
成章”.在于教师设计课时的高远立意：
一、注意从一例探求一理。教师以潜心的研究发现了课文丰富的
知识含量.切合课型特点设计出让学生探求规律、掌握规律的教学方案.
从而通过语文知识的学习.开掘学生的智力.培养学生的能力；通过对
写声方法“规律”的探求.以培养学生审读的眼光.发现的习惯和提炼
分析的习惯。这样的课.训练内容和教学设计“配合默契”.若上得多
了.可大大提高学生阅读赏析的技能。
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二、注重教学中的“执一而驭万”。全篇文章的教学只围绕
“《明湖居听书》是怎样描写声音的”这个问题进行.这是“执一”。
学生在教师点拨下.为明确问题、探求规律而研读课文；圈点勾画、摘
抄词句.分类排列、分析比较、抽象概括、列表归纳等一系列智能活动
紧张进行；接触到正面描写、侧面烘托、通感、实写、虚写、以及比
拟、夸张、想象、联想、对比等众多的知识.这是“驭万”。“怎样描
写声音的”这根线.串起了丰富多采的智能、知识训练的“珠”。