浅析农牧区藏族初中汉语文的教学
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浅析农牧区藏族初中汉语文的教学
藏语文教学是“互动”，是一种“沟通”与“合作”，是教师与学生围绕“教学文本”进行“对话”的过程。在藏语文教学中提高对话互动的学习，有利于学生主体的凸现，有利于新型师生关系的培育。《藏语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
如何做到在教学中达到互动，我认为，首先要关注学生，实现学生与老师对话。关注学生、尊重每一位学生，建立平等、民主、愉悦的课堂是实现学生与老师对话的前提。学生与老师的对话，应是师生之间“教学相长”的导读活动。其次是引导自学，实现学生与文本对话。小学藏语文教材负载着传承基础的文化功能，其本身就是一个敞开的文本。学生只有善于与文本对话，从“对话”中自主获取知识，才能适应信息社会对知识学习的要求，才会受用终身。再次是沟通合作，实现学生与学生的对话。 “没有沟通就没有教学”。只有沟通、合作才有对话，才有学生与学生心灵的交会。 由此可见，合作学习是对话教学的组织形式。新课程理念下的藏语文老师，要有课程的开发与利用意识，要善于把学生之间的对话逐步引入正题或组织正反两方面的辩论，让学生置身于一种合作氛围中，让学生参与合作学习活动，有利于他们之间情感沟通和信息交流。第四是知识碰撞，实现学生与精品文档（可编辑） 值得下载
知识信息对话。“给”永远只能给死的知识，而“碰撞”却能激活活的源泉。引导相互间用知识交换并碰撞，是实现学生与知识信息对话的关键。学生是学习活动的主体，教师要引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流、知识碰撞等多种形式的活动，使学生通过各种教学活动，与知识信息对话，产生智力碰撞，从而掌握藏语文知识和技能。
总之，课堂里学生与老师、学生与学生、学生与教材、学生与知识信息等全方位的对话，使探究性的藏语文课堂成了一个多元的立体交叉的对话空间。在不断生成的对话中，实现了藏语文教学的互动。
作文教学一般从作文指导入手。小学阶段是儿童观察活动的“敏感期”。最佳的习作训练形式是观察作文。可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。
因此，我认为，在小学习作教学中应从鼓励学生习作入手，抓住学生作文的最大优点和最大不足予以点评。基础知识如错别字，用词不当，病句，不连贯等不足之处点明就行；教师应该把修改的权利还给学生，而不该包办代替。
在鼓励的同时，情感沟通比技巧传授更为重要。为此，教师应该主动敞开胸怀，与学生展开“零距离”的心灵碰撞，精品文档（可编辑） 值得下载
撞出火花撞出激情，撞醒学生沉睡的心灵和心灵之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒，学生也敞开心扉主动笔谈他的成功、他的失败、他的喜悦、他的烦恼、他的亲戚朋友、他的老师同学、他和他们之间的误解与理解、悲欢与离合……的时刻，这便是培养了学生写作能力潜力开发得到成功的标志。在作文评改上，应根据学生作文的差异，有所区别，侧重对待。优秀生以“评”为主，中差生以“改”为主。这是因为优秀生作文有了一定的基础，需要锦上添花。教师应在文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求，给予指导。
作为基础教育中的基础，小学教学应培养出怎样的人才呢？显然，以培养具有创新能力的人才为目标的创新教育才是基础教育的归宿。小学藏语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任。因此，更新教育观念，破旧立新，在藏藏语文教学中培养学生创新能力尤为重要。藏语文教学怎样才能培养出更多的具有创造能力的人才呢？
首先是注重培养学生的创造思维能力。藏语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此，我们在藏语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段，积极改进教学方法，以培养学生的创造性思精品文档（可编辑） 值得下载
维能力。
其次是加强对学生学习方法的指导。科学技术日益发展，知识更新的周期不断缩短，面对这种形势，我们必须会学习才能适应社会发展的需要，未来社会需要会独立学习，有创造才能的人才。一个学生如果自己学习也不会，就更不可能单独去创造，因此加强对学生学习方法的指导，便成了学生创造能力培养的迫切需要。
总之，农区小学的藏语文教学丰富多彩，在藏语文教学中我们要努力培养学生多方面的能力，开发他们的智力资源，就能为祖国现代化建设培养出大量高素质的新世纪英才。
牧区中学汉语教学中存在的问题及对策
牧区中学汉语教学中存在的问题及对策
改革开放以来，我国民族中学的汉语教学经过二十多年的发展，在一定程度上取得了很大成绩。但是，随着时代的发展、社会的进步，民族中学汉语教学仍然进步缓慢，还存在着这样或那样的诸多问题，改革民族中学汉语教学，已经到了刻不容缓的地步。
一、牧区中学汉语课堂教学中存在的问题
1.家长不重视，学生无兴趣
随着我国义务教育两免一补政策的实施，这极大地提高了广大牧区家长送子女上学的积极性。但在边远的纯牧业区，由于交通闭塞、信息不畅、广大牧民群众受教育程度低下、生产经营方式简单，从根本上没有切身体会到科技带给他们的便捷。因此，家长对学生的学习不重视。由于模式的转变，即小学除汉语文外全部课程用藏语授课，而到了中学除藏语文外全部改用汉语授课，学生难以适应，根本听不懂老师所讲的内容，对学习无兴趣。
2.教材设置不合理，与学生实际水平相差甚远
目前，可供民族中学选用的语文教材有两套，一是由人民教育出版社中学语文室编写的《语文》教材，另一套是由少数民族汉语课程教材研发中心编写的《汉语》教材。由于上级教育主管部门对教材的选用没有统一的规定和安排，各地民族中学在选用教材方面又不尽相同。
教材的选用必须从学情入手，对教材和学生做详尽的分析，然后合理设置教材。笔者所在的学校选用了汉族地区通用的《语文》教材，牧区基层小学大多数从小学三年级才开始设置汉语课，选用的教材为《汉语》。让学了三年《汉语》，只能讲一些简单汉语的学生，升入初中却一下子改学《语文》教材。其结果又是如何呢？笔者曾让七年级的一名汉语学得比较好的学生朗读《从百草园到三味书屋》的第二段，三百来字的短文中居然有五十多个字不认识。因教材的要求与学生的实际水平相差甚远，其结果是老师难教，学生难学。
3.教学方法陈旧
大多数教师的教学方法陈旧或呆板，沿袭了汉语为母语的教学方法，没有顾及第二语言的特点。教学模式还是“背景介绍———泛读或自读———扫除字词障碍———划分段落———概括段落大意———归纳中心思想———分析写作特点”。因为大多数学生汉语基础不扎实，识字量有限，甚至有的学生几乎不会说汉语，有些教师干脆把汉语课变成了识字课。枯燥乏味的教学方法，造成教学内容与学生学习的特点和规律脱节，在教学中注重语言知识和文学知识的讲授，忽略了汉语实践能力的培养，挫伤了学生学习汉语的积极性，影响了教学质量的提高，造成了教学资源的浪费。
对农牧区中学藏文教学的探索
对农牧区中学藏文教学的探索
在农牧区中学，学生的藏文水平普遍不高且与藏文相关的词汇量太少，这就给当地的藏文教学带来了一定的难度。在藏文教学中应该要注意各学科的合作，提高学生学习藏文的兴趣爱好，适当的增加有关藏文的课外阅读物，让学生的藏文水平得到提高。
标签：农牧区；藏文教学；探索
在藏族地区，中学藏文是一门基础性的学科，也是让藏族文化得以传承和发扬的学科，学生们对藏文学习的能力和老师教授藏文知识的能力是影响藏族文化走向全国乃至世界的关键。因此在学习藏族文化时要找到适合的方法，丰富学生的课堂和生活，经过不断地探索，找到了一些方法供大家参考。
1在学生方面的探索
1.1加强学生之间的合作：俗话说“众人拾柴火焰高，团结起来力量大”，在老师上课的时候不可能每个学生都认认真真的听完45分钟，总会有许多学生上课走神，注意力不集中，不能完全理解老师上课所讲，然后下课后又不认真复习思考。所以，我们可以在班上每10个人分成一个小组，告诉他们每天所要记的单词，第二天抽查，如果小组中有一个人没写的对，那么整个小组都要受罚，惩罚的内容可以是罚抄写，可以是站着听课，严重的也可以扣平时成绩等，这个方法也称作“连坐”法，在古时候的秦国商鞅变法中曾经提到过。经过这一方法，可以让平时不认真的学生在其他组员的监督下好好学习，提高他们虚席能力的同时也加强了他们的团结合作能力，即达到了理想的学习效果，也为学生在日后的学习上减去了负担。
1.2增加藏文知识的课外阅读量：现代人常说一句话“孩子要从娃娃抓起”，中学生的理解能力和掌握能力是十几岁时的好几倍，但是他们的知识储备和只是理解还存在着很大的差距，阅读时大多一知半解，不能透过现象看本质。这就需要我们教师在学生阅读时从旁引导，让学生的思维能力和理解能力得到提升。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，从古代那些文人墨客对于书的追求就不曾停止。我们在教授小学生藏文的同时也可以让他们阅读有关藏文的课外书籍，例如名言名句、诗篇、散文，摘抄下来，定期组织学生共同学习探讨，对于摘抄的优秀的学生或者记住特别多名句的学生进行奖励，这样的话既可以丰富学生的藏文知识，又可以提高他们的写作水平，何乐而不为？
如何培养西藏农牧区学生的汉语文学习兴趣
如何培养西藏农牧区学生的汉语文学习兴趣
我区农牧区学生的汉语文水平远不如城镇同龄学生，出现这种差距的原因是多方面的。农村学生用汉语相互交流的机会比较少，不少学生除了在课堂上接触汉语课本以外几乎没有使用汉语的环境，因此教师们要因材施教，讲究教学方式方法，让他们更快、更准确地学习汉语文。
很多农牧区学生上初中后，发现汉语水平与其他同学相差甚大。在我区很多农牧区小学汉语的教学方法比较“死”，课堂上只教学生读生字生词，不把字、词放在课文语境中去理解，学生不会分析课文、理解课文，在阅读水平方面一直停滞不前。笔者认为，要切实提高我区农牧区学生学习汉语的效率，应该做到以下几点：
1.通过帮助藏族学生正确认识汉语文学科的重要性，提高学习兴趣。首先随着西藏的发展，西藏和其他地区、其他民族进行经济、文化的交流也多了起来，这时汉语言作为一种民族共同语，就成为了必不可少的工具。其次，虽然藏民族的母语是藏语，但七个地区有多种不同的方言，彼此间也会出现交流的障碍，此时，汉语言也可以成为藏族各地区之间的交际工具。所以，对于藏族学生来说，学好语文就至关重要了。
其次，对个人来说，语言是思维的工具，语言学不好，思维也很难清晰起来。在藏族学生中，常常会出现这样的情况：问题理解了，也想明白了，但自己回答时却不能用正确或恰当的词语来表达，甚至根本形成不了句子。造成这种现象的主要原因就是语言没有掌握好，运用能力差，词汇匮乏、句式单调，不能形成流畅、正确的思维。思路不清晰，分析理解能力就差，这也会给其他学科的学习带来一定的困难。
2.注重情感因素，培养藏族学生的学习兴趣
从教学实践中可以体会到，良好的师生关系对取得好的教学效果是很有帮助的。平时在生活和学习上我们应给予他们无微不至的关心，不论优劣，让每一位学生感到老师对他都很关心。把对学生的热爱切实贯穿于教学活动当中，利用课上、课后、作业批改等机会给学生鼓励和赞赏，对学生所犯错误从不横加指责，要积极引导，尽量不要挫伤他们的积极性。给他们以信任和理解，不歧视、不讨厌他们，并对他们的点滴进步给予表扬和激励，让他们体会到成功的喜悦，增强汉语学习的兴趣和信心。师生关系融洽了，学习环境也就和谐了，有了民主、和谐的育人环境，学生就可以在愉快的学习氛围中轻装上阵，主动参与课堂，充分释放潜能，真正成为教学的主体。
浅析初中藏语文教学
散文选刊教苑拾贝
30学习版浅析初中藏语文教学
■文/次仁尼玛
藏语文的重要性不仅体现在学生的学习生活中，还体现
在学生的日常生活中，由此可见，让学生学好藏语文这一门
学科是非常重要的。因此我们每一位教师都承担着探讨初中
藏语文教学方法的责任和义务，那么这就出现了一个重要的
问题，即在初中藏语文的教学过程中，我们教师应当采取什
么样的教学方法来为学生讲解藏语文知识点呢？
一、当前初中藏语文教学存在的问题
现阶段的初中藏语文教师深受传统教育模式的影响，这
样就导致了初中藏语文课堂主要还是以教师为主导，学生始
终在被动的接受理论知识，这样的教学模式严重的影响了学
生的学习兴趣和学习效果，不利于提高学生的创新能力。另
外，传统落后的教学模式会使学生产生的思维产生固化，影
响了思维的开发，无论教师在课上进行怎样的讲解都很难使
学生对藏语文产生兴趣和动力，导致课堂教学变的非常沉闷。
二、初中藏语文教学有效策略
1、更新教学观念。很多学者都曾表示过，在未来的新
世界中，最伟大并不是科学技术，而是新型的教育模式和教
学方法。笔者作为一名初中藏语文教师，如果依旧采用传统
的方法完成教学任务，不仅难以培养出符合社会发展需要的
人才，并且可能会导致学生掌握的藏语文知识与社会的发展
相脱离，影响初中学校发展的同时，影响学生的发展。因此，
初中藏语文教师需要认识到教学工作的重要性、认识到创新
教学方法的意义和价值，从而不断学习先进的教学理念，及
时更新自身的教学观念，将其作为教学指导思想，不断创新
和优化藏语文教学方法，提升教学水平，进而提高学生对藏
语文知识的应用能力，促进学生发展。由此可见，初中藏语
文教学中，只有教师及时更新教学观念，才能创新教学方法，
进而在新形势下优化教学成果。
2、激发学生想象力。学生想象力的激发，就是教师在
教学时引导学生发挥自己想象力，以文章故事为背景，发挥
想象力讲文章故事想象出来，让学生在这样的教学环境中掌
握该知识点，并牢牢记住。教师都知道，单是书面上的文字
职称文章范文藏区中学汉语文教学问题
1 职称文章范文藏区中学汉语文教学问题
一些少数民族都有自己的语言和文化，但是汉语是每个中国民族都要学习的。本文主要针对藏区中学汉语文教学问题进行了一些研究，文章是一篇搜文章知识网职称文章范文。有需要发表教育文章的作者可以联系本站在线编辑快速投稿。
摘 要：在藏区加强汉语文教学可以有效提高藏区中学生的汉语水品，促进汉藏两族的交流，提升藏区的教育水平。因此，本文针对藏区中学汉语文教学问题展开论述。
关键词：藏区,中学汉语文,教学
一、做好藏区中学汉语文教学的重要作用
在藏区学校中，进行必要的汉语文教学，能够有效帮助藏族中学生学习好其他科目。同时，对学生而言，提高汉语水平，可以加强与内地之间的沟通，有效地实现劳动力的转移;还要加强藏区各个民族的的练习，扩大社会交往范围，获得更多的帮助和合作，增强藏区的人力和物质资本;另外，有效的促进藏区文化多元化的发展，从长远来讲，可以加快藏区脱贫致富的速度。
二、藏区中学汉语文教学过程中存在的问题
(一)学生学习动机性较差
在藏族中学生学习汉语文过程中，需要发挥学生的积极性和主动性。但是受到教学条件的影响，使得很多藏族中学生为了应付考试和老师的检查被动的进行学习，对汉语文学习目标不明确，价值导向出现错误。同时还有的部分藏区中学生在学习汉语无过程中，出现了一定的心理发育障碍，这与学生在学习过程 2 中遇到的困难有着很大的关系，导致学生学生动机存在问题。
(二)学生学习效果不高
在教学过程中，教学课堂训练攒在问题你，教师对藏区汉语文教学原理掌控能力较差，无法有效的帮助学生进行课外阅读和写作训练。同时藏族中学生没有养成良好的阅读和交流习惯，在加上交通不便、教学水平、经济发展等条件，使得中学生很难与外界进行接触，使得学生的知识面非常的狭窄，在很大程度上影响藏区中学汉语文的教学效果。
(三)教材与学生学情不适应
在藏区汉语文教学过程中，教材较为单一，使得教学存在很大的局限性，对藏区学生不适用。有的藏族学生出现的厌学的情况，在很大程度上因为教材中的内容离他们的实际生活非常遥远。同时当前的汉语文内容非常的丰富，但是藏区中学生的视野和知识面相对来说比较窄，很难真正理解教材中的内容。
浅谈藏族地区汉语文教学
浅谈藏族地区汉语文教学
【摘要】汉语是我国的通用语言，学好汉语是我们汉藏间思想交流的前提和保证。可是在我国一些纯藏族地区，受本民族语言环境的影响，小学生的汉语运用能力不足，水平严重低下。本文是我在从教的过程中，对少数民族学生汉语表达存在的问题及汉语能力的培养进行的分析，同时提出了一些简单的见解。
【关键词】汉语文；藏族；培养；学生
1.以学生为发展的主体
基于藏语、汉语知识结构等语言要素的种种不同，其教学方式和方法也有着显著的区别。语文的教学方法，要把握一个基本原则：按照主导地位是学生的基调，摒弃以教师为中心的教学路子；突出学生的实践运用，帮助学生在主动实践的过程中掌握知识，提高能力；提倡自主阅读，自主写作，培养学生的创新意识和创新能力；提倡启发式教学，讨论式教学，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。在教学中，语文教师一定要从这个大原则出发，切实改进教学方法。
2.教师要善于创造语言环境
农牧区的学校基本是由藏族学生组成，学生思维的空间受到限制。无论在课堂上还是在校园里学生之间的相互交流上，他们使用的都是藏民族语言，这样就削弱了汉语的口语交际能力和课堂上的表述能力的训练，对汉语词汇的积累和理解形成困难。在农牧区藏族老师教授汉语文时，把一堂汉语课上成藏语课的老师也大有人在。我认为这些都是汉语文教学形成困难的原因。因此创造一个良好的语言环境对学习汉语是至关重要的，一堂课中教师用清晰、流畅的普通话进行授课，并鼓励学生用普通话和自己、和同学交流。让学生多读、多写、多讲、多听是非常必要的。要让学生喜欢读、喜欢写、喜欢讲、喜欢听，还得有老师精心地创设课堂氛围，善于导、善于培养、善于激励，在发挥老师主导作用的同时，调动起学生学习的积极性，让学生真正感受到我们的确在上一堂汉语文课，我们真的能用普通话给同学们讲故事，能用汉字给老师写一篇周记等。从而有兴趣地喜欢上这门课。
3.教师要善于创设学习氛围
每一篇课文都是典型的语言素材：教材所选的篇目与生活紧密相连，语言都平实质朴，符合规范的汉语表达方式。大多数文章都是训练学生口语能力的最佳语言材料，这样，学生也很容易寻找到生活与课文的结合点。作为语文老师，就要精心准备新课的备案，创造一个语言环境，把学生引入创设的语言环境，激发他们说话的动力。藏族汉语文教学应坚持功能、结构、文化三位一体。学生年龄还小，学了能有效地运用，他们学起来才有积极性。如果我们能长期坚持课前几分钟说话训练，注重优化课堂教学，以阅读为主线，提高课堂效率，并将课内语言训练扩展到课外语言实践，这样就能培养学生主动参与的积极性，更有利于进
新课改下农牧区藏语文教学现状分析
新谬改下农教 藏语支教学现状分析
初中藏语文教学中。难度最大的是学 生的写作教学。笔者在长期的初中藏语文 教学中积累了经验，采取周记、阅读、点评 等方法。使藏族学生走出对写作的恐惧心 理，逐步提高学生的作文兴趣，从而达到 提高学生写作能力的目的。 社会的发展，教育质量的提高，写作 已成为当代初中生面对的最大挑战。使内 的藏族学生对于用母语的写作也有了极 大的困难。 教师怎么才能提高藏族学生的写作 呢？下面我谈谈本人的经验，希望能够对广 大藏区教书的老师们写作起到借鉴作用。 藏族初中生会藏语。但地方语较多。 要把所见所闻写下来很难。抗拒写作，恐 惧写作，写作对学生来讲是一种折磨。作 为藏文老师，晚自习的时间可以给学生读 读很贴近生活的文章，然后一起讨论文章 的内容，从中找出常用的句子，教会他们 如何表达会更精彩。让学生说出文章的大 概内容，不妨多读两三遍，直到百分之九 十的学生听懂为止。几种方式可以走入阅 读，提高阅读兴趣，增加词汇，学会语言的 运用。 交来的周记可能不尽人意，卷面不整 洁、格式乱套、语句不通顺……可是，这篇 周记是出自该生的内心，是表达出的真实 感受。有想要表达的中心就行了。不要修 改语句，更不要写出打击学生的评语。尽 量要做到引导、教育、如评价道：这些事在 每个人身上都会发生的，你不必太在意； 没关系，只要改了，你依然是个优秀的学 生；你的思想让老师都感动了，你是个懂 事的孩子……使学生感受到写作其实是 西藏仁布县中学藏文教研组尼玛普尺 内心的表达，是语言的交流。这样，学生在 周记中会越来越渐渐爱上写周记。发挥其 闪光点。 光写周记远远达不到高考要求，也赶 不上新课改思路。所以，当周记写到语句 鼓通顺、思路较清晰的时候就开始学着写 作文。别忘了先教会学生写作格式，卷面 干净最重要。 每个月布置了两篇作文就差不多，多 数藏语文老师都带两个班，有一百多个学 生，把每篇作文以每字到每句子要认真地 改的话，工作量很大。认真改完后要写评 语，这时候，像周记一样总是去找出优点， 这样，学生就永远不会有丝毫的进步，只会 浮夸、骄傲。所以，在评语中应先说出他的 优点。如事件真实、感情真挚；语句较通顺、 脉络清楚；格式正确、卷面干净等。不足之 处也要点出：语句上稍微通顺的话会更精 彩；细节要着重写出，中心不明确了；多看 看书，积累词汇，加强表达能力，老师相信 下次你会写出更动人的好文章……这样的 评语会使学生感到写作的乐趣和作用。 当作文本发下去，让每个学生看看老 师写的评语，把老师改过的作文看几遍， 感觉一下有何变化。时间允许的话，让学 生互相交换作文，互相学习、取长补短，共 同进步。 一、现状分析 根据多年的观察，本人发现：无论课 堂还是课后，大多数藏语文特困生对藏语 文学习提不起兴趣，严重缺乏学习自主 性，完全没有学习的状态与风貌。课堂上 要么心不在焉，注意力分散，要么不闻不 问，神色茫然；书写要么“画蛇添足”，要么 “缺胳膊少腿”，整个汉字肢体散架；听写 要么张冠李戴，要么空白无痕；朗读要么 滥竽充数，要么默默无语；考试时客观题 撞运气，主观题乱抄一通；写作提笔要么 随心所欲，要么“移花栽木”等。 以前，笔者凭着一股不服输的劲，敢于 迎难而上，接受挑战，尽百分之百的努力去 争取百分之一的成绩，尽最大的可能地改 变他们，并且也取得了一定的成绩，但是如 今面对升学压力，面对快节奏的复习进程， 我似乎感到迷惘：放弃，经受不住教师道德 和良心的拷问；争取，时间和精力似乎都耗 不起。藏语特困生的转变问题越来越突出， 也促使我不断地思考与摸索。 二、原因剖析 藏语文教育起点低、发展慢、基础薄 弱，尤其受地理条件和自然环境的影响， 部分乡镇学校和村教学点上教育教学滞 后，师资队伍薄弱．教学条件艰苦，学习氛 围缺失，再加上个别学生家长认识不到 位，造成部分学生藏语成绩很差，做一天 和尚撞一天钟；有的抱着幻想，希望初中 三年内能弥补几年的知识漏洞。结果造成 听不懂。跟不上。再加上周围环境对他们 的不公平。一些想努力学习的人，想学习， 想改变。当学习上遇到困难时，教师、同 学、家长甚至社会没能及时给予帮助和爱 护，很多时候是埋怨、责骂、歧视和抛弃， 这时学生自尊心受到伤害，自信心受到打 击，从而陷入自卑和厌学中，自暴自弃，浑 浑噩噩。众所周知，影响学生藏语水平既 有智力因素又有非智力因素。因此，我们 需及时帮助他们，拨开迷雾。晓以利害，创 造环境，重新燃起学习藏语的热情。
怎样提高西藏农牧区学生的汉语文阅读分析能力
怎样提高西藏农牧区学生的汉语文阅读分析能力
国家不断发展，利用汉语沟通越来越普遍。在西藏的城市中，民族政策的落实，让汉语慢慢普及，藏族学生使用汉语的现象越发常见，因此，对于藏族学生的汉语教学也提上了日程。但是对于农牧区的孩子来说，对于汉语的使用与普及相对比较少，而农牧区初中的汉语课开设的时间还比较短，学生的基础弱，对汉语文的理解与汉族学生相比肯定要弱一些，对于文学的阅读分析能力也是比较差的。因此，提高西藏农牧区学生的汉语文阅读分析能力是很重要的，不仅有利于民族团结，而且也对学习汉语文有一定的帮助。
1、西藏农牧区学生汉语文阅读分析能力的现状
我国是一个多民族的国家，相应的民族语言种类更是繁多。汉语因为使用的人数多，逐渐的成为了主流语言。汉族人民占总人口的绝大多数，因此其他民族在使用自己民族语言的前提上，学习汉语也成为了一个任务。事实上，我国如今使用汉语的少数民族人士已经越来越多。
而对于我们西藏自治区，很久以前就有双语教学的历史。这也是顺应当下时势的，符合各个民族的利益。但这种被称为对内第二语言教学的模式并不卓有成效。首先，在农牧区，自然经济占据主导地位，与外界相对闭塞的环境使当地人民的汉语学习意识不强，整个地区汉语氛围很弱。其次，很多在农牧区上小学的孩子由于长期使用藏语上课交流，升入初中后，面对增多的汉语交流机会变得很难适应，使很多学生厌学，甚至有逃课回家的现象。最后，也是很重要的一点，孩子从小没有生活在汉语的氛围下，突然增加汉语的学习，自身没有兴趣去学，就像汉族学生学习英语一样，听不懂，说不出，还可能产生厌学情绪。汉语的学习是阅读能力的基础，如果藏族学生连汉语基础都没有打好，就更加难以理解汉语文的内涵，无法像从小充斥在汉语教学中的学生一样感受文章的精髓与意义。甚至可以说，有些藏族学生对于汉语文的理解，就像小学生或者是外国人学中文一样，理解的或是字面意思，或是完全就读不懂，毕竟汉语文化博大精深，连文学大师也不敢自诩精通。因此，藏族农牧区学生的汉语文阅读分析能力不容乐观。
藏族地区初中汉语文教学的困难及对策分析
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藏族地区初中汉语文教学的困难及对策分析
作者：王忠玉
来源：《新课程研究·教师教育》2014年第03期
摘要：随着西部大开发战略方针的贯彻落实，西部地区民族教育的重要性日益凸显。国家对西部地区实行的资金、技术、人才和政策倾斜，最终主要还得靠西部地区自身来内化和转化为生产力。而提高当地群众，特别是少数民族青少年的科学文化水平，则是其中一个重要而根本的环节。本文立足于藏族地区初中教学现状，试图分析藏族地区初中汉语教学的问题，并从多方面探究其原因，最后提出相应的解决策略。
关键词：藏族地区；汉语文教学；困难；对策
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）09-0041-01
藏族是我国人口分布较广的一个少数民族，除青海、西藏两省是藏族人民的主要居住区外，在甘肃、云南等省也居住着一大批藏族人民。由于藏族地区地域广阔，使得藏族人口居住比较分散，加上学生在文化信仰等方面受到潜移默化的影响，藏族地区的学生极少用汉语交流，导致学生语文基础大都比较薄弱，对汉语言的运用能力比较差，不仅限制了他们汉语言知识能力的培养，也给藏族地区的汉语言教学造成诸多困难。本文立足于藏族地区初中教学现状，试图分析藏族地区初中汉语教学的问题，并从多方面探究其原因，提出相应的解决策略。
一、藏族地区教学困难与原因
由于诸多方面的原因，藏族地区初中学生的汉语言基础还比较薄弱，汉语言运用能力较差，这不仅限制了他们汉语言知识能力的培养，也剥夺了学生们未来发展的诸多可能性。总的来说，制约藏族地区初中汉语文教学的原因主要有以下几个方面：
1.语言文化背景的制约。
（1）以藏语为母语的生活与学习环境限制了学生汉语的使用与学习。作为以藏族人口为主的少数民族地区，西藏把藏语当作他们的母语，在西藏生活的藏族家庭，都把藏语作为他们日常沟通和交流的语言。他们从小说藏语，即使父母汉语水平都较高的家庭，虽然想从小培养孩子的汉语能力，但也是藏语与汉语并用。而父母汉语水平较低的农牧区的藏族家庭，对汉语言更加忽略，学生更是缺乏基本的汉语学习环境。因此，学习汉语时就更加困难，学生只有通过系统的汉语言学习才能获得汉语言的应用能力。
如何提高西藏农牧地区学生汉语文基础
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如何提高西藏农牧地区学生汉语文基础
很多西藏农牧地区学生在进入初中后,发现自己的汉语文水平和其他学生相差很大,主要是因为农牧地区的汉语文教学方法过于死板,只采用传统的填鸭式教学模式,没有引导学生将字和词放到课文语境中去理解,这就导致学生不会灵活运用所学的汉语文知识,阅读水平低下,更加无法分析和理解课文。要想有效提高西藏农牧地区学生的汉语文基础,必须做到以下几点：
一、让学生了解学习汉语文的重要性,提高学生的学习兴趣
随着我国国民经济的快速发展和社会文明程度的逐渐提高,全国各地都在普及汉语文知识,西藏地区也不例外。随着西藏的发展,西藏地区和我国其他地区、其他民族之间的文化交流和经济交流也越来越多,汉语这种全民族共同的语言成为西藏地区人民和其他地区人民交流的重要语言工具,由此可见,汉语言在人们的沟通和交流中具有十分重要的作用。虽然西藏地区民族的母语是藏语,但是各地区之间的方言不同,西藏地区人民的交流也会存在一定的障碍,此时,就要借助汉语言这种全民族共同的语言交际工具,因此,西藏农牧地区的学生应该了解学习汉语文的重要性,积极主动投身到汉语文学习中。
众所周知,语言是思维的工具,只有学好语言,人们的思维和思路才会清晰。西藏农牧地区的学生在学习汉语文的过程中,常常会出现理解问题了,但是自己却无法使用正确的或者恰当的语言将其表达出来,或者词不达意。出现这种现象的主要原因是学生的汉语文基础过差,词汇匮乏、思路不清晰、分析能力差,从而给学生的汉语文学习带来一定的困难。教师在此过程中要以身作则,根据西藏农牧地区学生的实际学习情况,合理筛选汉语文教学内容,尽可能的选择学生容易理解的教学内容,为学生营造出良好的学习氛围,提高学生的汉语文学习兴趣,让学生积极主动投身到汉语文学习中。
二、重视情感因素在汉语文教学中的作用
通过长期的教学实践,教师可以从西藏农牧地区学生汉语文教学中体会到,良好的师生关系对汉语文教学效果的提高是具有很大帮助的。教师在对西藏农牧地区学生进行汉语文教学的过程中,应该兢兢业业、以身作则,在平时的生活中和学习中给予学生无微不至的关心,让学生感受到关心和爱护,积极主动投身到初中2