高中语文第四册戏剧单元
高中语文第四册《第三单元人生如舞台8雷雨(选场)》116课件教案教学设计 一等奖名师公开课比赛优讲
《雷雨》教案曹禺教学目标1、了解作者及戏剧的一般常识。
2、分析《雷雨》的戏剧冲突，结构布局特点。
3﹑体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
4、概括戏剧中揭示的思想主题。
教学方法诵读法分角色扮演探究法教学过程：一：关于戏剧1.戏剧的定义。
戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手法塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2.戏剧的三要素：①戏剧冲突②戏剧语言③戏剧人物3戏剧的分类按戏剧矛盾冲突性质和表现手法的不同,可分为悲剧、喜剧、正剧、闹剧等；按题材反映的时代可分为历史剧、现代剧等。
按表演形式的不同，可分为话剧、歌剧、舞剧等；按剧情繁简和结构的不同，可分为多幕剧、独幕剧。
4.如何欣赏戏剧作品？把握剧本所展示的矛盾冲突。
品味个性化的人物语言。
欣赏戏剧人物的形象。
二：作者简介曹禺，原名万家宝。
生于1910年，卒于1996年。
中国现当代剧作家。
祖籍湖北潜江市，生于天津一个官僚家庭。
1922年入南开中学，参加“南开新剧团”。
1925年开始演戏。
《雷雨》是其处女作。
两年后的1935年夏，又有都市生活剧《日出》发表，奠定了其在中国话剧史的地位。
曹禺擅长以现实主义笔触，深入挖掘人物内心世界，展示紧张、尖锐的戏剧冲突。
作品享誉海内外。
代表作有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。
解放后，曹禺有《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等剧作。
三：剧情导读：周公馆的老板周朴园在他的第一个妻子死后娶了年轻的繁漪，繁漪不堪他的专横，与他的大儿子周萍关系暧昧。
自私的周萍又勾引了侍女四凤。
出于嫉妒，繁漪通知四凤的母亲鲁侍萍来把四凤领走。
而鲁侍萍正是30年前被周朴园引诱而后又被他遗弃的侍女，她是周萍的亲生母亲，而被她带走的儿子鲁大海此时又在周朴园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他将和周朴园进行面对面的斗争。
四：人物关系图五：初步感知思考1、课文中出场的人物众多，他们之间有着怎样的关系？2、周鲁两家的矛盾盘根错节，你觉得哪些人物之间存在着矛盾冲突？其中主要的冲突有哪些？明确:分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。
高中语文第四册《第三单元人生如舞台8雷雨(选场)》104PPT课件
繁漪形象分析
• 繁漪是一个具反抗、叛逆性格的女性形象， 她在双重的悲剧中走完了她全部的人生历 程。作为一个追求自由生活的女性，在夫 妻关系中，她扮演了一个受周朴园专制主 义折磨的悲剧角色。而周萍对爱情的背弃， 又使她再次承受精神崩溃的悲剧，在这个 双重悲剧中，她既是强者也是弱者。
鲁大海
• 一个有着较高觉悟的 工人代表。通过他的 斗争，表现出了中国 工人阶级大公无私和 英勇顽强的反抗精神。
(一）戏剧知识：
戏剧是由演员扮演角色，在舞台上 当众表演故事情节的一种艺术。
在西方，戏剧，即指话剧。 在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧 等的总称，也常专指话剧。
戏剧
是一种综合的舞台艺术。它是借助 文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑 造舞台形象，揭示社会矛盾，反映社会 生活的。
此处实指剧本，是一种文学体裁。 戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人 物性格的冲突上，具体表现为一系列的 动作。
无锡
三十年前 除夕
无锡
三十年来 外乡
三十年来 周公馆
周发迹前 哈尔滨
最近 矿上
事
情
《雷雨》人物关系表
周朴园
夫 妻
繁漪
情 人
周萍
夫妻
侍萍
主仆
夫
父
母
妻
子 子 鲁贵
工人
父
兄弟 与资本家鲁大子海
兄 弟
兄妹 情人
周冲
情人
兄 妹
鲁四凤
周朴园与鲁侍萍的矛盾焦点——三十年生 死恩怨(爱情的纠葛)
资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇 女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲 突。（根本性质的冲突）
这部话剧通过一 个封建资产阶级家庭 内错综复杂的矛盾， 深刻地揭示了封建大 家庭的罪恶。
高中语文统编教材戏剧单元内容及教学实施建议
学科教育与教学高中语文统编教材戏剧单元内容及教学实施建议●鲍开恺*摘 要：高中语文统编教材必修下册第二单元是戏剧单元。
该单元以“戏剧文学”和“悲悯情怀”为教学重点，体现了文体与主题并重、“工具性”与“人文性”结合的特点。
基于2017年版普通高中语文课程标准的要求，戏剧教学应增强专题阅读、群文阅读，结合地域特色开发课程资源，发展学生的辩证思维与批判性思维，以更好地提升学生语文学科素养。
关键词：统编教材 戏剧教学 高中语文 戏剧单元*鲍开恺，苏州科技大学文学院副教授，硕士生导师。
戏剧是一门综合艺术，包括戏曲、话剧、歌剧、舞剧等多种门类，集文学、表演、音乐、绘画等艺术于一身，给人带来视听的享受、审美的熏陶与道德的教育。
高中语文统编教材（以下称“统编版”）必修下册第二单元，是高中语文必修课程中唯一的戏剧单元。
该单元编选了《窦娥冤》等三部戏剧名作，并设置了若干个单元学习任务。
笔者以对“统编版”教材戏剧单元的编制理念与特色分析为切入点，结合2004年“人教版”教材的戏剧选文与教学内容，探讨核心素养背景下戏剧文学的教学重点与实施策略。
一、文体与主题兼顾，“工具性”与“人文性”结合“统编版”高中语文戏剧单元选编了《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》三部名著的精华片段，分别属于中国古典戏曲、中国现代话剧和西方戏剧。
该单元与“人教版”必修四戏剧单元既存在延续性，又作出了新的调整。
“统编版”戏剧单元系文体与主题兼顾的复合型单元，便于学生感受与把握戏剧的文体特征和思想主题。
与此相应，该单元的教学重点分为两大部分：一是熟悉戏剧文学体裁，理解作品人物、情节、语言，把握戏剧冲突；二是品味悲剧意蕴，理解人类的悲悯情怀和高尚品质。
为便于比较分析，笔者将两个版本教材的选文内容与单元导语列表如下（表1）。
由表1可见，“统编版”戏剧单元的选文较之“人教版”有两大调整：一是“人教版”收录《窦娥冤》楔子及前三折，“统编版”仅保留第三折（即“斩娥”）。
高中语文_《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
《雷雨》教学设计教学设计：【教学目标】1.鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用2.品味戏剧语言，揣摩人物心理，把握人物形象【教学重难点】重点：鉴赏场景在形象和情节发展方面的作用难点：品读戏剧语言，把握人物形象【教学课时】1课时【教学过程】导语：歌德说：“优秀的作品，无论你怎样去探测它，都是探不到底的。
”《雷雨》就是这样一部作品，它语言内涵丰富，主题多元深刻，构思非常巧妙。
无论从从哪一方面解读，都会让我们惊叹它的美丽。
今天我们主要从场景和语言的角度加以鉴赏。
（写板书）（先来看一下本节课的学习目标，大家齐读：）（打开幻灯2，展示学习目标）一、整体感知戏剧主要靠矛盾冲突来推动情节的发展，展现人物的性格。
可以说，没有矛盾就没有戏剧。
本篇节选部分主要展现了几组矛盾？分别是谁与谁的冲突？（板书矛盾）如果从人物关系的角度来分析矛盾，那周朴园与鲁侍萍的矛盾就是情人之间的矛盾，周朴园与鲁大海的矛盾就是父子矛盾。
根据矛盾的性质我们会把文本很自然的分为两部分。
（打开幻灯片3，展示第一个教学板块）二、鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用（一）周朴园的房间1.如果你是一位作家，让你写一个邂逅三十年未见的恋人的戏，你会把他们相见的地点安排在哪？如果是写一位父亲会见多年未见的儿子的戏呢？请说明理由。
（你选择的地点很温馨）我们看作家曹禺把他们的见面安排在哪里？（板书：卧室，客厅）2.他把周朴园和鲁侍萍安排在卧室，（打开幻灯4，展示周朴园的卧室）这个房间有什么特别之处吗？（展示幻灯4上的第一个问题）家具还是以前的旧家具，摆放着一张侍萍的旧照片，房间还保留着侍萍因为生周萍而关窗的习惯，这个房间不准下人进来。
（展示幻灯4第一个问题的答案）鲁侍萍走进这个房间一点都不感到陌生，从哪里可以看出来？（很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。
）这个举动说明这个卧室和三十年前梅侍萍的卧室一模一样。
（展示幻灯4的概括语句。
）3.周朴园为什么要布置一个这样的房间呢？（怀念鲁侍萍）教师引导：说明这个场景就有展示人物心理的作用。
高二语文第四单元-中国古代戏曲知识精讲
高二语文第四单元-中国古代戏曲通用版【本讲主要内容】第四单元——中国古代戏曲戏曲者，“以歌舞演故事也”——元代杂剧和明清传奇【知识掌握】【知识点精析】一、文化常识元代杂剧与明清传奇中国古代戏曲主要是指元杂剧和明清传奇。
元代杂剧是在前代戏曲艺术和讲唱文学的基础上发展起来的，它标志着中国传统戏曲艺术进入成熟阶段。
其中关汉卿的《窦娥冤》和王实甫的《西厢记》就是它的典型、最高成就。
明清传奇是在元代杂剧的基础上发展起来的。
它是继元代之后的又一个繁荣时期。
代表作品有汤显祖的《牡丹亭》、洪升的《长生殿》和孔尚任的《桃花扇》。
它们的区别：（1）杂剧的通例是四折一楔子，不标折目；传奇不称“折”而称“出”，并加出目，出数不定，多是四五十出的长篇。
传奇没有楔子。
（2）传奇和杂剧一样有唱、白、科，杂剧通常由一个角色唱到底，而传奇是各种角色都可以唱，还可独唱、对唱、轮唱和合唱；传奇中不称“科”而称“介”。
（3）杂剧和传奇在音乐上都采取曲牌联套的方式，所不同的是：杂剧每折限用一个宫调，一韵到底；传奇每出不限用一个宫调，可以换韵。
杂剧演唱用北曲，传奇多用南曲，并吸收北曲，创造了“南北合套”的方法。
例如《哀江南》就是一套北曲。
北曲豪迈雄壮，南曲婉转柔媚，因而传奇与杂剧的音乐风格各异。
（4）传奇的角色与杂剧大同小异，但角色增多，分工更细。
杂剧的主角是末、旦，传奇的角色是生、旦。
传奇的末不是主角。
总之，传奇与杂剧相比，规模宏大，曲调丰富，分工更细，形式更活，因此更便于表现生活。
关汉卿、郑光祖、白朴、马致远：“元曲四大家”。
关汉卿，号已斋叟，金末元初大都（现在北京市）人，元代杂剧的代表作家；王实甫（约1260—1336），名德信，字实甫，大都（现在北京市）人，元代著名杂剧作家；汤显祖（1550—1616），字义仍，号海若，又号若士，别署清远道人，临川（现在江西省临川市）人，明代戏曲作家。
所居名玉茗堂。
故《紫钗记》《还魂记》（即《牡丹亭》）《邯郸记》《南柯记》合称《临川四梦》或《玉茗堂四梦》；孔尚任（1648—1718），字聘之，又字季重，号东塘、岸堂，又号云亭山人，曲阜（现在山东曲阜）人，孔子64代孙，清初戏曲作家、诗人，因《桃花扇》的成功，与《长生殿》作者洪升并论，称“南洪北孔”。
《雷雨》优秀教学设计一等奖2篇
4、《雷雨》优秀教学设计一等奖一、说教材1、教材的地位曹禺的剧作《雷雨》是高中语文第四册第四单元的第一篇课文。
这个单元是高中第一个戏剧单元。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。
作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。
而本文又位居单元之首，学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。
《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。
《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。
2、说教学目标《雷雨》是现当代戏剧单元的第一课，属于课内教读课文。
鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要求，我将此课的教学目标确定为以下三点：知识目标：（1）了解戏剧常识（2）作者曹禺及《雷雨》梗概。
走进作品，走进大师。
能力目标：（1）体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突。
（2）通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点。
（3）训练独立阅读、培养学生的分析能力和写作能力。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
3、说教学重难点根据教学目标和教材的特点，我计划共用三个课时来讲授《雷雨》。
对于第二课时，我确定了以下教学重难点。
重点：分析课文中的戏剧冲突，引导学生领会作者通过这一幕剧中的矛盾冲突所表达的人物思想情感。
难点：探究周朴园与鲁侍萍的情感冲突及各自的性格特点。
二、说教法《雷雨》的教学是戏剧鉴赏的起始课，对后面的戏剧教学有着领起、示范作用。
既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
1、朗读，指导学生分角色朗读课文，根据自己已经掌握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等知识点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。
高中语文第四册《第三单元人生如舞台8雷雨(选场)》6PPT课件 一等奖名师公开课比赛
教学内容必修四第一单元总课时数5课题雷雨授课类型新授课学习目标知识目标：了解戏剧的相关知识；掌握课文中的生疏字词；体味作者对热、闷的妥贴表达。
能力目标：通过反复朗读，体会文章的情感；掌握这篇文章托物言志和象征的手法，并能尝试在写作中应用。
情感目标：体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。
教学重点通过朗读体会文章的情感。
教学难点学习文章中托物言志和象征手法的运用。
教学方法朗读——品味——朗读学习方法自主、合作、探究教学用具多媒体课件课时安排三课时备课组教案个性化教案教学过程：第一课时（一）介绍戏剧的基本知识1、定义及其特征戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
戏剧是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
是文学体裁的一种。
戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的斗争生活，能激起观众强烈的情感反映，达到社会教育的目的。
戏剧是由演员在舞台上表演的艺术，因而它要受舞台的制约，要适合演出的需要。
这就决定了它的一些特征：第一、更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。
第二、故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制。
第三，人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现。
第四，故事情节的发展往往分幕分场（二）、几个名词术语戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
戏剧语言包括台词(即人物语言)和舞台说明。
1、冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。
主要通过人与人之间的冲突表现先进与落后、进步与保守等的矛盾冲突。
戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。
2、台词：是剧中人物的语言。
它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。
台词的表现形式有：对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台补充四大文学体裁：小说、散文、戏剧、诗歌说话）、潜台词（即是言中有言，意中有意，弦外有音。
附录5 高中语文戏剧单元教学教案
附录5 高中语文戏剧单元教学教案（缩减版）1.古希腊悲剧单元教案教学目标：①知识目标：学习戏剧结构——倒叙、戏剧冲突、人物形象对比分析②技能目标：墙报设计③情感态度目标：遵守契约、互相尊重，要重视沟通与关怀一、学习篇目：埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》、索福克勒斯的《俄狄浦斯王》、欧力比德斯的《美狄亚》二、课前准备：阅读三个剧本三、完成课前资料搜集——我们都是007埃斯库罗斯是怎样去世的？普罗米修斯名字的意义四、教学过程（一）导入:我们都是007——学生说出自己搜集到的资料：埃斯库罗斯公元前525-前456，雅典人，被成为“悲剧之父”，经历了雅典由贵族统治向民主制的转型，69岁以神所昭示的离奇方式死亡。
神示说他注定会死于上天的打击，结果一只老鹰叼着一只乌龟在空中飞过，老鹰把他秃头误当做一块可以碰碎龟壳的岩石，于是把乌龟砸向头顶，以便破甲取肉，埃斯库罗斯因此死于非命。
在希腊文中，普罗米修斯的名字由两部分组成：一为“预见”，二是“知识”，技艺和知识就算再广阔，都只是对宇宙局部的分析，就如同我们熟知的一句话：一个圆，圆越大，它的圆周所能触摸的未知也就越多。
（二）“教”埃斯库罗斯的古希腊悲剧《被缚的普罗米修斯》住在奥林波斯山上的宙斯和其他天神是宇宙间的的主宰。
他们很快就注意到了普罗米修斯所创造的人类。
他们要求人类敬奉他们，服从他们。
作为交换，他们可以保护人类以及他们的财产，赐福于他们的劳作以收获。
在一次人和神的聚会中，他们共同商讨了双方的义务和权利。
普罗米修斯作为人类的辩护师，也参加了这次聚会。
他要保护人类，不让神祗们对他们的帮助提出过分的要求，增加人类的负担。
最后，双方就各自的义务达成了协议。
不过，人类得把最好的东西献祭给神祗们。
这一回，普罗米修斯代表人类宰杀了一头强壮的公牛敬奉诸神。
为了考验天神无所不知的能力，他想出了一条计谋，把牛剁成块，分成两堆：把肉、内脏和脂肪堆成一堆，用牛皮盖在上面；把骨头堆成另一堆，巧妙地用板油包裹起来，而且这一堆看起来也大一些。
【学生版】统编版高中语文单元整合之戏剧文学高二语文单元教学设计(统编版选择性必修下册)
2023—2024学年下学期高二语文学科学案《戏剧文学》一方舞台，演绎万种风情；几束灯光，投影苍生百态；一段故事，诉尽世态炎凉；丝缕遐想，悟出人生真谛。
《窦娥冤》《雷雨》《茶馆》涉及古今戏剧，对社会的风云变幻、人生的悲欢离合、生活的酸甜苦辣、生命的价值意义等都有所反映，具有独特的审美价值。
阅读这些作品，有助于我们更深刻地理解社会人生。
一、关汉卿与元杂剧1.关汉卿关汉卿，号，金末元初大都（现北京）人。
元代杂剧的代表作家。
一生创作杂剧有60多部，《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等流传很广，是我国戏剧史上最早、最伟大的戏剧作家。
与、、齐名，被称为“元曲四大家”。
元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，他生活在底层，不满社会现实，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。
他一生创作杂剧，被誉为“领袖”“”，被称为中国的。
2.元杂剧（1）含义：元杂剧指用北方的曲调演唱的，在宋杂剧和金院本的基础上以及诸宫调的影响下发展起来的一种戏剧样式。
它的最初出现大致是在金末元初，元以后完备、成熟并开始兴盛起来，到了成宗元贞、大德年间，进入鼎盛时期。
（2）结构：元杂剧一般是一本折演一完整的故事，相当于开端、发展、高潮、结局，也有五折、六折或多本连演的。
是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。
有的杂剧还有“”，通常在第一折前起交代作用，用来说明情节，介绍人物。
（3）角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。
是男角，男主角叫，还有副末、冲末、大末、二末等。
是女角，女主角叫，还有贴旦、花旦、老旦、小旦等。
俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。
俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。
（4）剧本构成：剧本由、、三部分构成。
唱词是按照一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。
元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。
是戏剧动作的总称。
《高中戏剧单元的研究性学习》教案
高中戏剧单元的研究性学习浙江湖州市第二中学黄丽君最新颁布的《高中语文教学大纲》明确指出：要使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。
据此，教学中就必须引导学生采用研究性学习的方式。
我们以戏剧单元为例，尝试着进行了研究性学习，效果不错：通过改编或排演课本剧，自主探究、创新，掌握戏剧知识，提高鉴赏水平；通过排演活动获得情感愉悦、审美享受，活跃思维；做中学，学中做，学做合一，完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。
时间两周（每周四个课时），操作步骤如下：一、铺垫学生利用一节课整理复习戏剧的定义、分类、矛盾冲突、形象塑造和语言特色等文体知识，概略地了解中外著名的悲、喜剧作品。
教师还可印发一些讲义、补充有关本单元四篇课文的背景知识、评论文章(例如《〈雷雨〉导读》《我是怎样创作〈屈原〉的》等)，提供几个较有影响的教育网站(bbb://aaak12aaa等)，教给学生查找、处理网上信息的方法。
利用三个中午的时间，播放《雷雨》《茶馆》的话剧录像，初步感受“北京人艺”表演艺术家的演技。
由于是第一次接触，学生一般缺乏自信，教师要精当地介绍课本剧的特点和表演要领，播放《祝福》《项链》等课本剧片段，使学生充分地认识到表演并非高不可攀，从而激发自己的潜在智慧和创造才能。
在语文课代表统计了导演自荐者的人数、姓名之后，利用半节课精心组织一场公开招聘会。
由自荐者书面、口头地阐述“创作意图”，“意图”侧重于对剧本的整体把握和创新构思。
这时有意过一把“导演瘾”的学生就会主动、认真地钻研教材，查找资料、请教老师……《屈原》节选部分的重点是主人公长达四页的内心独白，高潮是婵娟误饮毒酒之后的情景，因此在排练中要把这两段放在关键部位。
屈原的内心独白在一定的程度上要考验演员的背诵和演讲能力，而婵娟误饮毒酒则要充分考验演员的表现力。
婵娟在中毒后，生理上的痛苦和心理上的高兴要同时表现出来是十分难的；屈原要表现出在婵娟临死时心中的内疚、伤心、愤怒等情绪也不容易。