谈谈高考作文中的文体意识
吴斌毅 镇江市丹徒高级中学
“自选文体”，落笔成文。这 自选文体” 落笔成文。 样的“松绑”政策， 样的“松绑”政策，当然不是降低 了高考对文体的要求， 了高考对文体的要求，而是给考生 提供了一个更为宽松的写作空间， 提供了一个更为宽松的写作空间， 允许考生可以选择自己最得心应手 的文体行文， 的文体行文，从而使他们能够最大 限度地展示自己的写作才华。 限度地展示自己的写作才华。
你见过那手执金戈、 你见过那手执金戈、驰骋沙场的将 士吗？他一生厮杀沙场，抛头颅， 士吗？他一生厮杀沙场，抛头颅，洒热 奋不顾身，英勇作战， 血，奋不顾身，英勇作战，即便是战死 疆场，青山埋忠骨，他仍大勇无畏， 疆场，青山埋忠骨，他仍大勇无畏，大 义凛然，可他觉得快乐无比。 义凛然，可他觉得快乐无比。因为他想 这就是他一生的快乐。如此披荆斩棘， 这就是他一生的快乐。如此披荆斩棘， 栉风沐雨，他毫不顾忌， 栉风沐雨，他毫不顾忌，只带着追求与 思想去寻找自己的快乐。 思想去寻找自己的快乐。
三、强化作文的文体意识 ——散 文篇
散文写作上有以下六个特点： 散文写作上有以下六个特点： ①内容丰富，题材广泛 ②思想警辟，诗意盎然 ③短小精悍，自由灵活 ④形散神收，博而不杂 ⑤直抒胸臆，自具风格 ⑥惨淡经营，文采斐然
例文： 例文： 月下独酌话追求 时光荏苒，白驹过隙，又是一度月圆。 时光荏苒，白驹过隙，又是一度月圆。 我一个人独倚窗边，望着宁静的夜空， 我一个人独倚窗边，望着宁静的夜空，心 中茫然， 中茫然，似是柳絮又如寒烟的心在这样的 夜空中飘荡着。 夜空中飘荡着。 曾奋笔疾书、发奋图强，但成绩不好， 曾奋笔疾书、发奋图强，但成绩不好， 使我忧心忡忡、黯然失色， 使我忧心忡忡、黯然失色，自己没有找到 快乐，或者与快乐失之交臂， 快乐，或者与快乐失之交臂，但这仍无济 于事。 于事。
然而，无限的思绪萦绕心头， 然而，无限的思绪萦绕心头，撩拨着我的心 去想想那些在艰难的时代里，仍能韦编三绝、 扉，去想想那些在艰难的时代里，仍能韦编三绝、 焚膏继晷的人们，在岁月的涤荡中， 焚膏继晷的人们，在岁月的涤荡中，使他们终将 一举成名、独占鳌头，轰轰烈烈， 一举成名、独占鳌头，轰轰烈烈，有的甚至永垂 丹青、彪炳史册，找到自己的快乐。 丹青、彪炳史册，找到自己的快乐。 可是，我并不灰心，也不是一蹶不振， 可是，我并不灰心，也不是一蹶不振，而是 重振旗鼓，在困境与失败中，尽可能地破浪前进， 重振旗鼓，在困境与失败中，尽可能地破浪前进， 在前进中找回属于自己的快乐。有时， 在前进中找回属于自己的快乐。有时，甚至把不 是快乐的转化为最大的快乐。 是快乐的转化为最大的快乐。
怎样才能充分发挥高三学生 记叙文写作的潜力和优势？ 记叙文写作的潜力和优势？ 我提示几点供考生参考。 我提示几点供考生参考。
第一，在弄清“题意” 第一，在弄清“题意”后，围绕“题意” 围绕“题意” 在考场上迅速过一下自己的“人生电影” 在考场上迅速过一下自己的“人生电影” 以近期为主）。 （以近期为主）。 第二，不要回到古代，不要复述经典。 第二，不要回到古代，不要复述经典。 第三，如果你的生活中只有“青菜” 第三，如果你的生活中只有“青菜”、 萝卜” 那么， “萝卜”，那么，你一定得设法放一点 “生活的味精”——生动的、感人的细 生活的味精” 生动的、 生动的 节描写，否则，一锅“青菜萝卜汤” 节描写，否则，一锅“青菜萝卜汤”， 谁喝了也乏味。 谁喝了也乏味。 第四， 第四，原汁原味地展示高三学生的生活 画面、酸甜苦辣、喜怒哀乐。 画面、酸甜苦辣、喜怒哀乐。
文章所写，集中于“ 文章所写，集中于“我”对父亲吹出 的笛声的认识:儿时感觉“最美 最美”， 的笛声的认识:儿时感觉 最美 ，少年时将 父亲吹笛视作“不务正业 不务正业”， 父亲吹笛视作 不务正业 ，到外地求学后 又与笛声产生 “强烈的共鸣 。笛声原本没 强烈的共鸣”。 强烈的共鸣 有大的变化， 我 的认知发生巨变皆因 有大的变化，“我”的认知发生巨变皆因 “我”受感情(即对父亲本人的感情)的支配! 受感情( 我 受感情 即对父亲本人的感情)的支配! 这样的内容，这样的主题，非常准确、 这样的内容，这样的主题，非常准确、非 常形象地诠释了“感情亲疏与认知的关系” 常形象地诠释了“感情亲疏与认知的关系” 这个话题。 这个话题。
硬咽的笛声又在耳畔响起， 硬咽的笛声又在耳畔响起，响在洒满 月光的小路上，勾起我的回忆。 月光的小路上，勾起我的回忆。我感觉到 父亲眷眷的爱子之情 父亲眷眷的爱子之情，感到愧对父亲的笛 父亲爱我，爱着自己的儿子。 声，父亲爱我，爱着自己的儿子。他为我 吹了十几年的笛子， 吹了十几年的笛子，而我此刻才发现它和 我的心竟产生如此强烈的共鸣。 我的心竟产生如此强烈的共鸣。 路很美，很美，是月划过的痕。 路很美，很美，是月划过的痕。月是 路的魂，父亲的笛声是我的心魂! 路的魂，父亲的笛声是我的心魂
“自选文体”也要 自选文体” 符合“文体规范” 符合“文体规范”，也 要符合“文体要求” 要符合“文体要求”
例如： 例如： 2005年山西卷，当年的话题是“出 年山西卷 年山西卷，当年的话题是“ 人意料和情理之中” 人意料和情理之中”，文章的题目是 心理测试” 文中设计了4个问题 个问题： “心理测试”，文中设计了 个问题：阅 卷老师你现在在想什么， 卷老师你现在在想什么，你现在最想说 的一句话是什么， 的一句话是什么，最想做的一件事是什 阅卷之后最想去的地方是哪里。 么，阅卷之后最想去的地方是哪里。针 对上述问题， 对上述问题，这位考生又别出心裁分别 拟出ABCD四个选项，要求阅卷教师作 四个选项， 拟出 四个选项 出回答。 出回答。
一、由新颖形象的比喻入题，直接扣题 二、由生动贴切的拟人入题，激发想象 三、由精彩深刻的设问入题，启人深思 四、由优美的排比句式入题，先声夺人 五、由抒情议论入题，入情入理 六、由名言警句入题，彰显底蕴
七、由对比手法入题，表明立场 八、由假设情景入题，埋下伏笔 九、由品评时事入题，追踪本质 十、由现实人生入题，发人深省 十一、由追问历史入题，心怀人文 十二、由材料直接入题，简洁明了
在这样的岁月冲涤中，我咬紧牙， 在这样的岁月冲涤中，我咬紧牙，携着追求 去奋追快乐。因为追求，我们敢于金戈铁马去， 去奋追快乐。因为追求，我们敢于金戈铁马去， 马革裹尸还；也因为追求，我们甘于九天揽月去， 马革裹尸还；也因为追求，我们甘于九天揽月去， 五洋捉鳖回；更因为追求，我甘于淡泊宁日， 五洋捉鳖回；更因为追求，我甘于淡泊宁日，风 餐露宿。 餐露宿。 这一切的一切，为的是什么？ 这一切的一切，为的是什么？为的是追回属 于自己的快乐。 于自己的快乐。
“符合文体要求”，指的 符合文体要求” 是考生一旦选择了某种文体， 并用这种文体来写，就必须按 这种文体的要求规范地进行写 作。在等级评分标准中已经明 确做出规定，“文体不明确的 要适当扣分”。
一：强化作文的文体意识 ——记叙文篇 记叙文篇
高考临场记叙文必须强调3 高考临场记叙文必须强调 基本要求： 个基本要求： 必须有一个相对完整的故事 情节 必须有一两个比较清晰的人描写为主，特 别要重视细节描写
我要到外地上学去了。 我要到外地上学去了。离去的前一天 晚上，我走上那条熟悉的小路， 晚上，我走上那条熟悉的小路，感觉到一 丝眷恋与不舍， 丝眷恋与不舍，路像是月光在地上划过的 也划过我的心。几年时间里， 痕，也划过我的心。几年时间里，我未回 过一次家。母亲在电话里告诉我，我走后， 过一次家。母亲在电话里告诉我，我走后， 父亲整日像掉了魂似的，茶饭不思， 父亲整日像掉了魂似的，茶饭不思，只知 去河边吹笛子。最终， 去河边吹笛子。最终，我应母亲的请求回 到了家。到家里已是夜晚，月刚升起， 到了家。到家里已是夜晚，月刚升起，当 我怀着无尽的思绪在小路上行走时， 我怀着无尽的思绪在小路上行走时，遇到 了等我的父亲。我忽地一下子哭出来， 了等我的父亲。我忽地一下子哭出来，紧 紧抱住了他，我的父亲。 紧抱住了他，我的父亲。我请求父亲给我 吹笛，他答应了。 吹笛，他答应了。
作者调动了叙述、描写、 作者调动了叙述、描写、议论和抒情等 多种表达方式表现生活。 多种表达方式表现生活。由于作者十分熟 悉农村生活，所以文中描写逼真而感人， 悉农村生活，所以文中描写逼真而感人， 日暮听笛”、 月下路景”等 如“日暮听笛 、“月下路景 等，其悠远的 日暮听笛 意境，优美的语言，深挚的浓情， 意境，优美的语言，深挚的浓情，无不留 给读者美好的回味。 给读者美好的回味。
随着年龄的增长， 随着年龄的增长，我开始讨厌起父亲 讨厌他满嘴烟味，讨厌他的黄牙; 来，讨厌他满嘴烟味，讨厌他的黄牙;讨厌 他背个草篓到学校找我， 他背个草篓到学校找我，还从窗外傻傻地 盯着我看;我还讨厌他没有本事， 盯着我看;我还讨厌他没有本事，只知侍弄 几亩薄地，连我的学费也没能赚回。 几亩薄地，连我的学费也没能赚回。我和 父亲逐渐隔膜了，在被我吼了几次后， 父亲逐渐隔膜了，在被我吼了几次后，父 亲不再打着赤脚去学校看我， 亲不再打着赤脚去学校看我，不再唠叨着 让我好好学习。他保持沉默， 让我好好学习。他保持沉默，而打破沉默 的惟一方式就是吹笛，如怨如慕， 的惟一方式就是吹笛，如怨如慕，而在我 看来，这又成了他不务正业的标志。 看来，这又成了他不务正业的标志。
评价： 评价：
《路是月的痕》是一篇非常优秀的记叙文。 路是月的痕》是一篇非常优秀的记叙文。 记叙文有别于议论文， 记叙文有别于议论文，它不要求推理十分复 杂，也不要求抽象地表现不同层次的思想观 点，只要能表现出一个主导性的主题思想就 行了。重要的是要看人物、情节、 行了。重要的是要看人物、情节、环境的描 写是否准确、生动、形象， 写是否准确、生动、形象，是否能调动多种 艺术手段表现生活。 艺术手段表现生活。
二：强化作文的文体意识 强化作文的文体意识 ——议论文篇 议论文篇
议论文的几个基本要求： 议论文的几个基本要求：
（一）要有明确的观点 （二）要有分论点 （三）要有恰当的论证方法
常见的论证方法有： 举事例、演绎法、反证法、类 比法、对比论证、因果互证法、 比喻论证、归谬法
高考作文如何“符合文体要求”.
高考作文如何“符合文体要求”
“符合文体要求”是《高考考试大纲》规定的基础等级的第二条要求。
所谓“文体”，是指《考试说明》中所说的记叙文、议论文、说明文以及常用应用文等文
章体裁。
“符合文体要求”，首先是指符合试题规定的文体要求，其次是指所写文
章符合考生自己选定的文体要求。
所谓文体鲜明，就是要求考生所写文章的文体
特征要符合所选文体的特征，并且要鲜明地区别于其他文体的特征。
从近几年高考作文的要求来看，命题者越来越重视文体鲜明，与前几年高考作文
相比，近几年高考作文对文体的要求呈现出多样化、具体化等特点。
特别是评分
要求对文体鲜明的赋分得到进一步强化。
从2012年的高考作文评分标准来看，文体特征是否鲜明已成为阅卷教师打分的重要依据。
虽然有些地区对文体的要求
是“文体不限”，但是阅卷教师在阅卷时对考生写作的文章的文体特征是否鲜明有
着非同一般的重视。
因此，考生在写作时一定要注意文体的要求以及文体特征在
文章中的显著体现。
否则，就会写出“四不像”的文章。
一、符合文体要求
首先是指符合试题规定的文体要求。
高考作文要求写记叙文、议论文、说明文和
应用文四大类文体。
试题，或是指定某种文体，如“写一篇议论文”“写一封回信”；或是排除写某种文体，如“不可写成诗歌、小说、戏剧”。
如果是指定文体，考生不能随意更改。
如果是排除式的，比如“除诗歌外，其他文体不限”，考生可写的。
四大写作意识助力高考作文
四大写作意识助力高考作文摘要：众所周知，高考作文是考察学生语文综合能力的试金石，因此历来是教学的重点和难点。
由于高三学生的学习时间被挤压，没有更多的时间进行写作训练，加上学生欠缺相应的写作意识，因此，作文写作成为提升学生语文能力的难点。
本文中笔者从加强学生文体意识、主题意识、素材意识和技法意识等方面以提高高考作文写作水平为切入点，谈谈促进学生语文写作的建议与方法。
关键词：高考作文；四大写作意识；作文写作当前高考作文教学现状并不乐观。
究其原因，受应试考试的影响，考生在高考指挥棒的引导下学生对写作训练和阅读投入的时间和精力较少，虽然学校安排每周有一节课的写作课，但是形式大于内容，学生和教师大多敷衍了事，学生的写作水平没有得到实质提升。
本文中笔者谈谈改善高考作文写作现状的具体建议。
一、文体意识高考作文的文体选择应侧重记叙文和议论文，教师在教学中多引导学生强化记叙文和议论文的文体意识。
面对高考作文题目，经常会遇到这样一个困惑：是选择记叙文还是议论文，学生犹豫不决。
由于部分学生的写作基础偏差，对于文体意识没有概念，不明白如何根据题目和自己的积累选择适合自己的文体。
因此，教师在写作教学中应该让学生在文体意识的主导下，因势利导，积累学生的写作经验，久而久之，学生自然能够辨别出写作的方向，在考场上快速选择文体写作。
选择记叙文写作，教师引导学生把握记叙文写作的特点。
首先，要抓住所写人物的特点，运用生动准确的语言对人物的动作、语言和神态进行描绘。
需要注意的是，在对人物进行描写时既要生动形象，也要准确传神，符合人物的年龄、身份和地位。
其次要善于安排故事情节和文章结构，或倒叙或一波三折或安排一条线索，使情节曲折有致。
如果选择议论文，要有议论文的结构意识，根据题目和中心论点的需要，采用递进式或并列式结构，围绕中心论点列举几个分论点。
再思考怎样选择论据更好的证明观点。
平时多积累常见的论述模式，多揣摩学习优秀作文的论证过程，在考场中就能熟练地运用这种作文模式，可迅速地展开写作，减少失误，节省时间。
高考作文须慎：文体 文墨 文脉 文面
纭 更乱 真 。糟 粕所 传 非粹 美 ， 青 难 写是 精 丹
神 。区区 岂尽 高 贤意 ， 守 千秋 纸 上 尘 。” 独 在
这 首 诗 中 ， 安石 表 达 了对 身后 他 人 如何 评 王
价 历 史 的忧 虑 。 中道 明 即便 是 最 出色 的 画 诗
师 ，也 无 法 描 绘 出人 的精 神 ，给 我 们 以启
一
发 而 不 可 收 ， 叙 、 情 都 来 了 ， 成 议 记 抒 造
生 的 内蕴 和基 本 功 的体 现 。 的 文 章不 仅 文 好 体 要 规 范 ， 遣 词 造句 上 也 要 文从 字 顺 甚 至 在 神 采 飞 扬 ， 有 灵 动之 美 。好 的作 品让 人 读 富 起 来 有 一种 审 美 愉 悦 ， 一 种美 的享 受 。 这 是 样 的文 字 功夫 当 然 来 自于广 泛 的 阅 读 和 持 续的积累 ， 这就 要 求 同学们 在 平 时 的 学 习 中
背诵 一 些 名 句 名 篇 。 师在 平 时 的教 学 活 动 教 中 ， 把 一 部 分 时 间还 给 学 生 ， 导 他 们 去 要 引 阅读 ， 养他 们 积 极 的 阅读 兴 趣 。 当然 学 生Байду номын сангаас 培
要 想 培 养 文 学兴 趣 ， 就要 多 看 文 学类 作 品打
好 基 础 。基 本 功 扎 实 了 ， 的 思 想 、 识 便 你 意 会 借 着 文 字 而任 意 东 西 ， 洒 自如 。 挥 文脉 ， 即行 文 思 路 ． 是 一 个 学 生 思 维 它 是 否 具 有逻 辑 性 的体现 。很 多 学 生 的作 文 ， 句 子 不 可谓 不 华 美 ，例 子 不 可 谓不 典 型 ， 但
高考作文须慎 ： 文体 文墨 文脉 文 面
高考英语作文文体
高考英语作文文体高考英语作文文体是高考英语写作的重要内容之一，它是指在写作时所采用的语言风格和表达方式。
在高考英语作文中，文体的选择对于文章的表达效果和得分情况都有着至关重要的影响。
因此，我们有必要对高考英语作文文体进行深入的了解和掌握。
首先，高考英语作文文体种类繁多，包括记叙文、议论文、说明文、应用文等。
在写作时，我们需要根据题目要求和写作目的来选择合适的文体。
比如，如果题目要求写一篇关于校园生活的文章，我们可以选择记叙文来叙述自己的校园生活经历；如果题目要求写一篇关于环境保护的文章，我们可以选择议论文来表达自己对环境保护的观点和看法。
其次，高考英语作文文体要求语言简练、清晰、生动。
在写作时，我们应该尽量避免使用过于复杂的句式和词汇，而是要选择简洁明了的表达方式。
同时，通过运用生动的描写和丰富的修辞手法，使文章更具有感染力和吸引力。
再次，高考英语作文文体要求结构合理、逻辑清晰。
在写作时，我们应该注意文章的结构和逻辑，尽量避免句子之间的逻辑跳跃和表达不清晰的情况。
可以通过合理的段落划分和连接词的使用来保持文章的结构完整和逻辑连贯。
最后，高考英语作文文体要求情感真挚、态度积极。
在写作时，我们应该尽量表达真实的情感和积极的态度，让文章更具有人文关怀和社会责任感。
通过真挚的情感和积极的态度，使文章更具有感染力和说服力。
总之，高考英语作文文体是高考英语写作中的重要内容，它要求我们在写作时选择合适的文体、语言简练、结构合理、逻辑清晰、情感真挚、态度积极。
只有在这些方面都做到了，我们才能够写出一篇高质量的高考英语作文。
希望同学们能够在备考时充分了解和掌握高考英语作文文体，从而在高考中取得更好的成绩。
高考语文写作提升之遵循“三三法则”,写好高考考场作文
高考语文写作提升之遵循“三三法则”，写好高考考场作文高考语文写作提升之遵循“三三法则”，写好高考考场作文“知此知彼，百战不殆”，我们在探究高考作文试题的命题趋势时发现，要写好高考作文，必须掌握它的生存状态与成长方式。
无论高考作文以何种形式何种状态存在，要让它保持四季常青，及优秀作文的方法，其实很简单，那就是掌握“三个标准”，强化三种意识。
只有明确了优秀作文的三大标准，我们才能有意识地在作文备考时有针对性地在这三个方面下功夫。
那么，优秀作文的三大标准是什么呢？标准一，良种法则，立意至上：作文有灵魂种植庄稼，选种很重要，因为种植者非常关注作物的质量，即农产品的可口与美味，否则就没有太大的实用价值。
作文，尤其是高考作文，大家关注的也是考生们能否写出文采和思想兼美的作文。
因此，作文的审题立意很重要。
虽然近年来的高考作文试题淡化了审题难度，但不等于没有难度。
在平时的作文训练中，也依然存在审题不准，甚至离题万里的现象。
因此，强化审题意识是很有必要的。
审题失误，也就直接导致立意的偏向。
由于审题与立意，老师们讲得很多了，在此不赘述。
标准二，高产法则，内容为王：作文有内涵农夫种植庄稼，当然要关心收成，期盼春华秋实大丰收，即农产品的数量。
例如，农夫希望种植的果树结果要多，种植的水稻稻穗是沉甸甸的。
这些是作物的生态规律，同样也是高考作文的存在规律。
纵观近年来的高考作文试题，我们不难发现，平常作文时选择贴近时代、贴近社会、贴近实际、体现中学生核心素养的材料进行训练，最为现实。
备考作文内容就有针对性了。
怎样才能让文章内容充实？一般而言，要做到以下四点：1.按要求完成任务。
如“任务驱动型作文的三至六个任务指令。
2.完善文章的架构。
如议论文的“三三四”结构。
3.论证方法多元化。
如举例论证，引用论证，正反对比论证等。
记住，写议论文务必要正反对比论证。
4.论据种类多样性。
如，典型事例可以突破时空，兼顾古今中外。
标准三，品种法则，特色鲜明：作文有个性生物世界遵循优胜劣汰法则，故而选择品种很重要。
谈谈高考作文中的文体意识吴斌毅镇江市丹徒高级中学共36页
谢谢！
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谈谈高考作文中的文体意识吴斌毅镇江市 丹徒高级中学
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
作文要有文体意识
作文要有文体意识作者：朱曼平来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2009年第01期(宿迁市宿豫区大兴高级中学江苏宿迁最近几年高考，无论是话题作文还是命题作文，对文体一般都不作限制，这给学生写作提供了较大的自由空间。
但正是由于文体不限，有的考生就误以为写作可以随心所欲，任意而为，结果导致写出的文章“四不像”，和任何文体都不靠边。
殊不知，“四不像”作文其实是难以获得高分的。
一、“四不像”作文类型“四不像”作文集中表现为将记叙文与议论文混淆，主要有以下三种类型：1．半叙半议式。
半叙半议式是指作文中记叙部分与议论部分各占一半，一会儿议论，一会儿叙事，或一会儿抒情，文章显得杂乱无章，思路不清，缺少条理性，搞不清想用哪一种文体。
2．首尾议论式。
开头与结尾分别来一大段议论，中间详细地叙述一两件事情，来证明开头和结尾的观点。
3．故事+感想式。
有的学生把从电视、报刊、杂志、古籍等媒体上看到的故事，比如佛经上的故事照搬过来再加上结尾一段议论，便构成一篇文章，毫无创造性。
二、纠正策略文体自选绝不是不要文体，相反，我们在写高考作文时更要强化文体意识，也就是在写作过程一旦确定了要使用哪种文体，就必须按照那种文体的要求去写。
确立写记叙文，那就必须主要运用记叙和描写的表达方式，必须把记叙文的要素交代清楚。
必须有生动具体的内容，必须叙事有条理，写人显个性，记叙描写的文字必须占三分之二以上。
确立写议论文，那就以议论为主要表达方式，必须有明确的论点，确凿的论据，清晰的论证过程三个要素，巧妙说理，以理服人。
教师可以从以下几个方面来纠正：1．明确文体区别学生们经过小学、初中两个阶段的学习，虽然对记叙文、说明文、议论文等文体有了一定的认识，但真正写起文章来却又不能明确的加以区别。
因此高中阶段有必要再次强调，给学生一个明确的认识。
如何区别文体呢？区别文体就是要处理好记叙、议论等表达方式之间的关系。
记叙文要以记叙为主，有中心事件，写清楚事件的起因、经过、结果等，议论抒情由事件引发，为记叙服务，一般只起到画龙点睛的作用。
高三语文作文的文体特点分析
高三语文作文的文体特点分析高三语文作文是学生在高三阶段所学习的语文课程中的重点内容，也是中考和高考中必考的一部分。
作文是通过文字表达思想、理解和表达事物的一种重要方式，在高三语文作文中，有着独特的文体特点。
一、叙事文体特点高三语文作文中的叙事文体是较为常见的一种，以叙述故事情节、描写人物动态和展示事件发展过程为主要目的。
在叙事中，要求对事件进行客观的描述和逻辑的推理。
采用客观、客观、准确的语言表达方式，以使读者能够了解故事的主题和内容。
在叙事文中，叙述过程要清晰连贯，切忌跳跃性和不合逻辑。
同时，要注意句子间的衔接以及语言的流畅性，别通过恰当的词语过渡，使整个叙述更加自然而流畅。
二、议论文体特点高三语文作文中的议论文体是学生需要掌握的重点之一。
议论文是通过论点和论据来表达作者的观点或立场的一种文体。
在议论文中，要清晰地提出主题和论点，并通过逻辑和事实来支持和证明该论点。
同时，要有辩证的思维和合理的逻辑，使文中的观点更加具有说服力。
在撰写议论文时，要注意文中观点的明确性，不要模棱两可或含糊不清。
另外，要注意论证的条理性和逻辑性，通过引用实例、举例论证等方式，来支持论点的可信度。
三、说明文体特点高三语文作文中的说明文体是对事物、现象进行解释、介绍和剖析的一种文体。
说明文着重阐述事物的特点、原理和规律，通过对事物的描述和比较，使读者更好地了解该事物。
在说明文中，要注意语言的准确性和严谨性。
要重点突出事物的特征，并通过逐步论证、逐一列举、分析比较等手法，使读者对事物有更深入的理解。
同时，要注重文中的逻辑性和条理性，使文章结构清晰、观点明确。
四、描写文体特点高三语文作文中的描写文体是通过细致入微的描写和感官的刺激来表达作者对客观事物或主观感受的一种文体。
描写文通过对事物的形态、色彩、声音、气味等细节的描绘，使读者感受到作者所要表达的情感和意境。
在描写文中，要重点注重细节的描绘，通过形象化、生动化的语言来展示事物的特点。
【高中语文】2021高考作文指导：警惕文体“四不像”
【高中语文】2021高考作文指导：警惕文体“四不像”【摘要】作文是高考语文中非常重要要的一部分，占有很大的分值，一篇出彩的作文可以给阅卷老师留下好的印象，从而拿到高分。
编辑整理了“2021高考作文指导”，希望能帮助广大考生提高语文成绩!2022高考作文指导：谨防作风上的“四个不同”一、非驴非马，缺少文体意识命题写作的一个重要特征是“无限风格”，但许多教师和学生对它有错误的理解：他们认为“无限风格”意味着没有必要对风格进行标准化。
写作文信时，马被勒住缰绳，为所欲为。
因此，这篇文章成了非驴、非马、非猪、非狗的“四不像”。
实际上，“无限风格”并不需要标准化的风格。
当前高考作文中的“无限制文体”应该理解为：为考生提供多种选择，让学生自由发挥自己擅长的文体，写出自己的最高水平。
而从今年的阅卷情况看，这方面考生做得不尽如人意。
相当一部分的考生，开头引用或概括一下作文材料，提出观点，中间记叙有关主题的一件事，结尾来一番议论。
从开头结尾看，属于议论文;但从主体看，却又像记叙文。
文体不伦不类，最后阅卷老师只能根据其语言功底，给个三类文上下浮动的分数。
二、贫穷破旧，缺乏物质意识从一篇文章的构成来说，文章所选用的材料才是文章的血肉，是文章的神，只有材料精彩了，文章才能形神兼具，血肉丰满，生动感人。
但我们也不是没有遗憾地看到这一次高考在作文中，考生表现出缺乏材料，这令人震惊。
综上所述，主要表现在以下几个方面：1.浮光掠影，泛泛而谈。
有些文章，总体构思尚可，角度也较新颖，但其论述时只是蜻蜓点水，隔靴搔痒，论述不深入，不到位，说理仅停留在表面，文章也就缺乏一定的说服力。
好比一个外表英俊的人，谈吐却俗之又俗，很难让阅卷老师留下好印象。
2.最后，材料很薄。
与通常作文中的一般讨论类似，由于缺乏积累或在考场中无法记忆，许多考生只使用一种材料（这种材料通常是主题中的材料）。
对于这类文章，一些候选人具有良好的语言技能和分析能力。
遗憾的是，他们只有两三种商品。
谈谈作文的文体意识
谈谈作文的文体意识作者：陈培来源：《中学课程辅导高考版·学生版》2010年第04期近几年来,“考试说明”作文部分在“基础等级”中均提出“符合文体要求”,其实就是要求学生以某种文体模式为参照系,一方面遵循它的基本框架和规格,另一方面又能自由扩张和变异,从而形成自己的独特艺术风格。
我们知道,任何文章都是以特定的文体形式而存在的。
各种文体都有其相对应的写作要求,在写作时就要遵循其中的“潜规则”。
我们要杜绝无“人”无“事”、无“论”无“议”的“四不像”文章的出现,写什么就得“像什么”,就得“是什么”。
如此,文章才能负载一定信息,实现写作意图。
因此,写作应树立文体意识。
一、文体意识应体现在文章的写作目的上在写作中,应根据具体的主题思想和表达内容,恰当选择从大量文本中抽象出来的、存储在大脑信息库中的某种文体模式,以此建构自己的作品,实现特定的写作意图。
文体的选择,一方面与表达目的和接受对象有关。
恩格斯写的悼词《在马克思墓前的讲话》,主要是为了揭示马克思一生的功绩以强调他的逝世是无产阶级革命的巨大损失,同时也是面对来到墓地的李卜克内西等无产阶级革命理论家宣读的,所以这篇悼词不是叙事抒情体,而是议论说理体。
另一方面,文体的选择更与写作者自己所要表达的内容有关。
一旦写作者选定了某一个或一类题材,他便寻求一种与题材相适应的理想的表现形式。
鲁迅先生心中有了哲理沉思就采用散文诗的形式,有“整齐的材料”就采用短篇小说的形式,是“神话,传说及史实的演义”便用“故事新编”的形式,是回忆往事便用记事散文的形式……所以,想要说明一个道理,就必须选择议论文文体;想要介绍一个人或叙说一件事,就必须选用记叙文文体;想要抒发一段情,那就最好用散文文体……文体的选择是应该而且也必须为写作目的服务的。
二、文体意识应体现在对事例的处理上无论是记叙文,还是议论文,或其他文体,都必然碰到一些具体的事例。
记叙文就必须让人清楚是一件什么事,要把事情的来龙去脉、前因后果陈述清楚。