河南省武陟县实验中学八级语文下册第五单元第课《诗词曲五首》教案创新
1 25．诗词曲五首
教师个性批注
25．诗词曲五首
【教学重点】：领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。
【课标陈述】：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
【三维目标】
知识目标：
1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。
2、了解五首诗的思想内容，背会诗词。
3、领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。
能力目标：
1、阅读资料，了解我国诗歌在体裁形式上的特点
2、通过诵读激趣培养学生对祖国古代文化的兴趣
3、合作探究，查阅资料，培养学生鉴赏古诗词曲的能力
情感目标：这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
教学课时：3课时
第一课时
【教学重点】
师生共同赏读《酬乐天杨州初逢席上见赠》、《赤壁》。指导学生自读《过零丁洋》。朗读诗歌，理解诗意，品味诗情，赏析诗歌的表现手法，积累名句，背诵诗歌。 2 教师个性批注
【教学步骤】
一、情趣导入。
中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，接受一次美的洗礼。
二、师生共同赏读《酬乐天杨州初逢席上见赠》。
1、作者简介：刘禹锡(772—846)，字梦得。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。
2、回顾刘禹锡作品特点：《陋室铭》——“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有？”；《秋日》——“我言秋日胜春朝”，可见刘禹锡的作品风格是什么？
3、了解本诗写作背景：
敬宗宝历二年（826）冬，刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。席间，白居易把箸击盘吟诗一首，为刘禹锡的长期被贬鸣不平。刘禹锡回忆往事，感慨万千，因此，写了这首诗，以答谢白居易。酬，这里是酬谢的意思。
4、指导学生朗读，力求使学生读准字音，读出节奏、重音。
5、学生结合注释，理解诗句，整体感知诗意。
6、再读本诗，师生共同读品诗句。
（1）首联交代了什么？“凄凉地”、“弃置身”表露了诗人怎样的心情？ 3 教师个性批注
（2） 颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会诗人此时此刻的心情。
（3）颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？
（4）结合标题，谈谈尾联的用意。
（5）小结：作者借由这首诗抒发了不能任由自己任意放纵，一味地消沉下去，他笔锋一转，又与友人相互劝慰，相互鼓励。他对生活并未完全丧失信心。诗中感慨很深，但读起来给人的感受并不是消沉，而相反是振奋。
7、再读（或背）全诗。
三、师生共同赏读《赤壁》。
1、作者简介:
2.学生齐读:
3.阅读理解：
(1)诗人对历史的评价因何而发？
（2）诗人是怎样评价赤壁之战的？
（3)前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？
4.小结：赤壁之胜，自然不如杜牧所说的，“出于侥幸”，但诗人咏史，只是借题发挥，并非写历史鉴定。而杜牧这样写，显然有借史事以吐其怀才不遇之感的意思。
5.再读诗歌，体味诗人的胸襟和气度。
四、学生自读《过零丁洋》。
1、作者简介： 4 教师个性批注
2、推荐一位朗读水平较高的同学范读这首诗。
3、学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。
4、思考探究：
(1)这首七言律诗首联写了什么？
(2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?
(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
（5）请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
五、学生齐读这三首诗，共同尝试背诵。
六、布置作业。
1、 背诵并默写这三首诗。说说它们表达了诗人什么样的思想感情。
2、选择三首诗中的任一首，一首中的任一联，写一段赏析文字。可以从词语的锤炼、修辞的运用、表现手法等角度切入，自主评价。
第二课时
【教学重点】
师生共同赏读《水调歌头·明月几时有》，指导学生自读《山坡羊·潼关怀古》。了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美、哲理美；背诵诗歌。
【教学步骤】
一、背诵导入。 5 教师个性批注
全班齐背已学的前三首古诗。
二、师生共同赏读《水调歌头·明月几时有》。
1、作者简介。
2.了解写作背景。
苏轼和弟弟苏辙情谊深厚。写此词之时，他宦途失意，贬官密州，心情抑郁。这时苏辙正在济南任职，兄弟两已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词。
3、指导学生朗读。
4、整体把握诗意，品析词句。
（1）词的上下两阙主要写什么？二者的联系何在？
（2）诗人的情感经历了怎样的变化？诗中所包含的情感内涵又是怎样的？
（3）人们常说 “文如其人”，通过这首词的学习,你觉得苏轼是怎样的一个人?
（4）赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”。
三、指导学生自读《山坡羊·潼关怀古》。
1、了解作者。
（1270--1329） 元散曲家。字希孟，号云庄，济南（今属山东）人。曾
任监察御史，以批评时政为权贵所忌，免官。后复官至礼部尚书，参议中书省事。辞职归隐，屡召不赴。天历二年关中大旱，出任陕西行台中丞，办理赈灾，以积劳病卒。其散曲多描写弃官后田园隐逸生活，对官场黑暗时流露不满。又能诗，有《云庄休居自适小乐府》、《云庄类稿》。他的作品题材 6 教师个性批注
广泛，风格清逸而豪放。2、介绍“曲”的相关知识点
到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
3、写作背景：
当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，赈济灾民，因此途经潼关。后因积劳成疾，客死任所。张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。
4、齐读，整体感知诗意，体会诗人的怀古之情。
5、教师设计相关问题，指导学生解读诗意。
(1)这首曲划分为几个层次? 。
(2)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。
(3)这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)
6、读背全曲。
三、小结
让我们虔诚地接受这笔宝贵的精神财富吧，“腹有诗书气自华”，我们的诗情会更加勃发，精神将更加饱满，前行的脚步将更加稳健。
四、作业。
1.完成课后练习。 7 教师个性批注
2.做《基训》相关题目。
【教后随记】：
人教版八级语文下册《诗词曲五首》教案之四
▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌
▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓ 《山坡羊·潼关怀古》教案1
【教学目标】
1、理解曲的内容，体会曲中所表达的感情
2、初步掌握元曲的体裁常识
3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力
【教学重点】
背诵这首元曲
【教学难点】
理解曲的内容，体会曲中所表达的感情
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课，讲解体裁
1、揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一种文学作品
2、讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
二、分析《山坡羊 潼关怀古》
1、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正
2、教师简要讲解： 作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意踌躇）的原因是：灾难频繁，百姓受苦。
3、独立思考后个别提问： 按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者怎样的思想感情？这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解）
4、自读两次，抽若干人背。
三、课堂探讨：学生通读全部课文后，提问：
1．你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。
此题为了锻炼学生的思维能力，只要说得合理就给予肯定和表扬，说得不合理的要指出。例如：“望”“怒”“聚”等等
2．写法理解
本篇在写法上层层深入，由写景而怀古，再而议论。意蕴深邃，感情沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。这首散曲字里行间充溢着历史的沧桑感和时代感，既突现了怀古诗的特色，又别具沉郁风格。
八年级语文下册 第五单元 第25课 诗词曲五首教案 新人教版(2021年整理)
四川省广元市八年级语文下册 第五单元 第25课 诗词曲五首教案 新人教版
1 四川省广元市八年级语文下册 第五单元 第25课 诗词曲五首教案 新人教版
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（四川省广元市八年级语文下册
第五单元 第25课 诗词曲五首教案 新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为四川省广元市八年级语文下册 第五单元 第25课 诗词曲五首教案 新人教版的全部内容。
四川省广元市八年级语文下册 第五单元 第25课 诗词曲五首教案 新人教版
2 25 诗词曲五首
教学目标：
1、了解五首诗的作者生平及相关背景知识
2、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
3、加强朗读训练，充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美.
4、积累名句，增强语言感悟力。
教学重点：
1、领会诗意，体味诗情,积累名句。
2、背诵默写五首诗。
教学难点：
1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意，感悟意境.
2、体味理解诗人的胸襟抱负。
第 一 课 时
教学要点：
赏读《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》，指导师自读《过零丁洋》。
教学步骤：
一、导入
中国是一个诗的国度.诗的历史源远流长，名家辈出。今天我们……
二、师生共同赏读《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1、指导学生朗读，读准字音，读出节奏、重音.
2、学生结合注释，理解诗句，整体感知诗意。
3、概述诗意。 四川省广元市八年级语文下册 第五单元 第25课 诗词曲五首教案 新人教版
3 4、司诗，体会诗情。
5、深切体味诗人的情感，美读诗歌。
6、品评名句，感受哲理美。
八年级语文下册 第五单元 25《诗词曲五首》学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语
word
1 / 9 《诗词曲五首》学案
自主预习
一目标导入
1.了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点，识记作者相关的文学常识。
2.反复诵读，品味诗歌的音乐美和意境美。（重点）
3. 能从情感、写法、炼字、修辞等角度赏析名句，并学会运用。（难点）
4.结合时代背景，体会诗歌所表达的思想感情。（重点）
5.培养健康审美情趣，陶冶情操；培养旷达、乐观、爱国等精神品质。
二走近作者
1.X禹锡:X禹锡，字梦得 ，某某人， 朝文学家，哲学家，有“诗豪”之称。其诗结有《X宾客集》。
2.杜牧：晚唐杰出的诗人。字牧之，为人刚直，不逢迎权贵，在仕途上不很得意。尤长于七绝，与并称“小李杜”。有《樊川文集》。
3.文天祥：爱国诗人。字履善，号某某，某某人。 南宋末，全力抗敌，兵败被俘，始终不屈于元人的威逼利诱，最后从容就义。 作品有《某某先生全集》
4.苏轼：文学家、书画家。字子瞻，号。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”，为“唐宋八大家”之一 。诗文有《东坡文集》等。
5.X养浩：字希孟，号云庄，代著名散曲家，兼长诗文。天历二年（1329年），关中大旱，饥民相食，应召任某某行台中丞，致力救灾，劳瘁而死。
三写作背景
《酬乐天某某初逢席上见赠》是古代酬赠诗中的名篇。唐敬宗宝历二年（826），诗人罢和州刺史，回归某某，途经某某，与罢某某刺史的白居易相遇。白居易在席上吟诗《醉赠X二十八使君》，对X禹锡被贬谪的遭遇表示同情和不平，X禹锡因写此诗回赠。
《赤壁》赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在某某赤壁市长江南岸。但诗人所咏的赤壁是某某黄冈的赤鼻矶，诗人借题发挥，表明自己对历史事件的看法。
《过零丁洋》是一首咏志诗。祥兴元年（1278）十二月，文天祥兵败被俘。第二年元月，元军统帅X弘X一再强迫文天祥招降海上坚持抵抗的南宋将领X世杰，文天祥便将此诗出示给X弘X看，X自知无望，作罢。后文天祥被押解燕京，于元世祖至元十九年（1283年初）英word
【语文版】八年级语文下册教案：第五单元 17诗词五首
百度文库、教学设计
教学资料、尽在百度 17 诗词五首
十五从军征
【学习目标】
1．扫清阅读障碍，朗读诗歌，了解诗歌大意.
2．在熟读的基础上，理解诗歌的意象并揣摩诗歌想要表达的情感.(难点)
3．有感情地朗读诗歌，交流学习这首诗歌后的心得.
【教学过程】
一、自主预习
1．乐府诗.
乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称.乐府诗最突出的艺术特色是它的叙事性，语言朴素自然.乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中.
2．正音、句读.
十五/从军征，八十/始得归.
道逢/乡里人：“家中/有阿谁？”
“遥望/是君家，松柏/冢．(zhǒng)累累.”
兔/从狗窦．(dòu)入，雉．(zhì)/从梁上飞.
中庭/生旅谷，井上/生旅葵.
舂．(chōng)谷/持作饭，采葵/持作羹．(gēng).
羹饭/一时熟，不知/贻．(yí)阿谁.
出门/东向看，泪落/沾我衣.
3．疏通诗意.
十五少年参军出征，八十老翁才得还乡.
路遇同乡便把话问：“我的家中还有何人？”
“从远处看那是您家，坟墓相连松柏混杂.”
野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁.
野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿.
舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹.
羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享.
步出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳.
二、合作探究
1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？
明确：塑造的意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵.
景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹.
2．诗歌的主题是什么？
明确：这是一首暴露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难.
3．归纳诗歌的艺术手法.
明确：①以哀景写哀情，情景交融；②运用白描手法，粗线条勾勒画面；③语言朴实，情真意切(乐府诗的特点之一)；④叙事为主，辅以描写、抒情，故事性强(乐府诗的特点之二)；⑤创作风格——现实主义(乐府诗的特点之三).
[k12精品]八年级语文下册第五单元第25课诗词曲五首学讲预案新版部编版9
![[k12精品]八年级语文下册第五单元第25课诗词曲五首学讲预案新版部编版9](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/00e11e7cf7ec4afe04a1df53.webp)
k12精品
K12精品文档学习用 《诗词曲五首》学讲预案
一、自主先学
1.了解作者：
（1）《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者__________， _____代诗人。“酬”在这的意思是 。
（2）《赤壁》作者__________， _____代诗人。
（3）《过零丁洋》作者_________，自号_______，________（朝代）诗人，民族英雄。
2.识记重点字词，给加点字注音。
闻笛赋．（ ） 烂柯．人（ ） 折戟．（ ） 干戈．（ ）
长．精神 ( )
寥．落（ ） 认前朝．（ ） 铁未销．（ ） 飘絮．（ ） 嵇．康 （ ）
3.解释下列加点的词。
暂凭杯酒长．精神（ ） 折戟．．沉沙铁未销． ( )
（
）
自将．磨洗认前朝 ( ) 干戈寥落．．．．四周星（ ）（
）
零丁洋里叹零丁．．（ ） 留取丹心．．照汗青．．（ ）（ ）
二、合作助学：
(1)检查自主先学的情况。
2．研读课文，小组讨论完成：
1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》首联中的“凄凉地”和“弃置身”表达出作者什么样的情感？
(2)颔联用了什么手法？传达出作者什么心情？
(3)如何理解“沉舟”和“病树”以及本联蕴涵的哲理？
(4)诗人在《赤壁》中是怎样评价赤壁之战的？请结合相关的语句分析。
k12精品
K12精品文档学习用 (5)《过零丁洋》中的颔联运用了什么修辞手法? 结合相关语句谈一谈。
河南省武陟县实验中学八年级语文下册第六单元第30课《诗五首》教案新人教版
30.诗五首
教师个性化批注
30.诗五首
教学重难点
1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学课时：4课时。
第一课时
教学内容：学习《饮酒》和《己亥杂诗》
一、激趣导入
我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精炼优美的语言，深深地吸引着我们，。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执着跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张菱角分明的脸庞，从今天起，我们将继续欣赏五首古诗，相信这边风景独好！
二、 学习《饮酒》其五
1．请学生回忆陶渊明的有关情况
2．介绍写作背景：《饮酒》诗写作时间大约是作者弃官归隐的第20年(417年)写成的一组五言诗。为酒后即兴之作。大多直抒胸臆，挥洒真情。实际上是借饮酒的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共二十首，以这一首最为闲雅有致。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
三、研习课文
1．整体感知，理清思路。
(1)听《饮酒》录音，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
（2)指导朗读。（3）理解大意
全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。就好像心静自热凉一样
“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。
4、探究内化 教师个性化批注
①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?
【精品】八年级语文下册第五单元第25课诗词曲五首学讲预案无答案新版新人教
最新中小学教案、试题、试卷
教案、试题、试卷中小学 - 1 - 《诗词曲五首》学讲预案
一、自主先学
1.了解作者：
（1）《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者__________， _____代诗人。“酬”在这的意思是 。
（2）《赤壁》作者__________， _____代诗人。
（3）《过零丁洋》作者_________，自号_______，________（朝代）诗人，民族英雄。
2.识记重点字词，给加点字注音。
闻笛赋．（ ） 烂柯．人（ ） 折戟．（ ） 干戈．（ ）
长．精神 ( )
寥．落（ ） 认前朝．（ ） 铁未销．（ ） 飘絮．（ ） 嵇．康 （ ）
3.解释下列加点的词。
暂凭杯酒长．精神（ ） 折戟．．沉沙铁未销． ( )
（
）
自将．磨洗认前朝 ( ) 干戈寥落．．．．四周星（ ）（
）
零丁洋里叹零丁．．（ ） 留取丹心．．照汗青．．（ ）（ ）
二、合作助学：
(1)检查自主先学的情况。
2．研读课文，小组讨论完成：
1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》首联中的“凄凉地”和“弃置身”表达出作者什么样的情感？
(2)颔联用了什么手法？传达出作者什么心情？
(3)如何理解“沉舟”和“病树”以及本联蕴涵的哲理？
(4)诗人在《赤壁》中是怎样评价赤壁之战的？请结合相关的语句分析。
最新中小学教案、试题、试卷
人教版八年级语文下册《五单元 阅读 25 诗词曲五首 水调歌头(明月几时有)》研讨课教案_6
《水调歌头》公开课教学设计
【教学目标】
知识目标：在多次诵读中，理解词作者表达的意思，感受词作的意境。
能力目标：在品读分析中，培养学生的自学能力、合作探究能力、表达分析能力。
情感目标：感受作者要表达的美好情感：对亲人的怀念；对天下人的祝愿。
【教学重难点】
理解词意，感悟诗词所表达的意境。
【重难点突破方法】
引导学生诵读、感悟、合作探究。通过多种形式调动学生学习的积极性。如：学生的表演、配乐的朗诵、相互讨论等，在授课过程中设置悬念，调动学生的学习兴趣。
【授课时数】
一课时
【教学过程】
一、导入
教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面。（师板书课题、作者）
二、诵词——指导学生朗读
1、全班齐读课文
2、教师指导朗读 （要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美）
3、分男女生分上下阕读。（要求：字正腔圆，正确断句）
4、名家诵读赏析。
5、抽生配乐诵读。 （要求：抑扬顿挫，饱含感情朗读）
三、析词——整体把握诗意
1、学生借助注释，理解诗意。（教师提供背景，学生参考助读资料）
2、教师设计相关问题，指导学生解读诗意。
（1）、词的上下两阕主要写什么？请用自己的话概括诗意。 （2）、词的上阕提到了哪些景物？作者置身于这样的景色中心情有怎样的变化？（词中哪些动作可以看出作者的情感变化）
四、品诗
（1）、诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。
（2）、学生发挥想象，描绘意境。如果时空倒流，你化身为苏轼本人，试用通俗的语言表述出来。（第一人称）
五、古词新唱
这首词表达出普天下所有人的心愿，引起了千万人的情感共鸣，流传至今而被人们谱写成歌曲，请大家欣赏王菲演唱的《明月几时有》，会唱的一起唱。
今天，我借苏轼的一轮明月祝在座的每一位花常开，月长圆，幸福长在。
七、齐诵本词 （要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化。）
八年级语文下册 第五单元 17诗词五首教案 语文版-语文版初中八年级下册语文教案
word
1 / 9 17 诗词五首
十五从军征
【学习目标】
1．扫清阅读障碍，朗读诗歌，了解诗歌大意。
2．在熟读的基础上，理解诗歌的意象并揣摩诗歌想要表达的情感。(难点)
3．有感情地朗读诗歌，交流学习这首诗歌后的心得。
【教学过程】
一、自主预习
1．乐府诗。
乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。乐府诗最突出的艺术特色是它的叙事性，语言朴素自然。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
2．正音、句读。
十五/从军征，八十/始得归。
道逢/乡里人：“家中/有阿谁？”
“遥望/是君家，松柏/冢．(zhǒng)累累。”
兔/从狗窦．(dòu)入，雉．(zhì)/从梁上飞。
中庭/生旅谷，井上/生旅葵。
舂．(chōng)谷/持作饭，采葵/持作羹．(gēng)。
羹饭/一时熟，不知/贻．(yí)阿谁。
出门/东向看，泪落/沾我衣。
3．疏通诗意。
十五少年参军出征，八十老翁才得还乡。
路遇同乡便把话问：“我的家中还有何人？”
“从远处看那是您家，坟墓相连松柏混杂。”
野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。 word
2 / 9 野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。
舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。
羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享。
步出庭院向东X望，悲从中来泪满衣裳。
二、合作探究
1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？
明确：塑造的意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。
2．诗歌的主题是什么？
明确：这是一首暴露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
3．归纳诗歌的艺术手法。
明确：①以哀景写哀情，情景交融；②运用白描手法，粗线条勾勒画面；③语言朴实，情真意切(乐府诗的特点之一)；④叙事为主，辅以描写、抒情，故事性强(乐府诗的特点之二)；⑤创作风格——现实主义(乐府诗的特点之三)。
人教版八年级语文下册《五单元 阅读 25 诗词曲五首 水调歌头(明月几时有)》研讨课教案_25
《水调歌头》教案设计
设计理念：
《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验。本着课程标准中“感人的情境和形象能出自己的体验”“培养学生审美情趣提高其品德修养”“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。设计多种情境，让生读、思、品、说。在能力发展同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。
本课预期达到的学习目标：
1、学会通过想象，感悟古代诗词的意境。
2、通过反复朗读体会情感。
学习重点：
学会通过想象，感悟古代诗词的意境。
学习难点：
体会作品表达的人生哲理
方法：引导学生诵读、感悟、合作探究。
课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料，并朗读全词，读通读顺。
课堂学习：
一、导入新课。
1、同学们，古时候咏月的诗有很多，大家都知道哪些咏月的诗词呢？
2、苏轼，你知道多少？
3、复习对于关于词的知识。
（同学们互相交流，自由发言）
[点评：激情导入教学，激发学生阅读的欲望，增加学生知识积累。]
二、创设情境，初读感知
1、老师朗读诗歌，找学生朗读，纠正读音以及朗读中的错误。
2、全班自由朗诵（通顺、连贯、准确）。
3、问题情境：古代诗词语言优美，意味深长，但毕竟不如现代那样明白易懂，请同学们根据书下注释，疏通文意，不理解的词句在小组内交流，仍不明白交由全班讨论。
4、全班交流讨论
[点评：词意书下多有注释，师没有多讲，由学生自学，师在全班讨论中抓住一些重、难点，乘机引导。如“起舞弄清影，何似在人间”的不同翻译，词人感情变化，词上下阙内容。即有利于培养学生的自学能力，又提高了课堂效率]
三、训练巩固，理解运用
1、联想和想象的区分