1 稻草人 教学设计 教案
三年级上册《稻草人》整本书导读教学设计
三年级上册 《稻草人》整本书导读教学设计
教学目标：
1.引导学生学会通过“抓人物情节”和“边读边想象”阅读《稻草人》这个故事，感受童话魅力；
2.初步掌握阅读童话的方法，激发阅读《稻草人》整本书的兴趣。
教学重难点：学会通过“抓人物情节”和“边读边想象”阅读童话，激发阅读《稻草人》整本书的兴趣。
教学过程：
一、导——初识《稻草人》整本书
1.知地位：《稻草人》是新中国第一部童话集。
2.知作者：观看视频，了解叶圣陶爷爷。
3.对比目录，初步感知整本书以《稻草人》这个故事命名。
二、品——走进《稻草人》，学习策略
（一）自由读：阅读《稻草人》故事
（二）聊情节：
1.故事里出现了哪些人物？让生按出场顺序排好。
2.这些人物发生了什么事？出示情节关键词，让生贴在对应人物后面。
3.小组交流：选择一个人物，根据情节关键词说说发生的故事。
4.生分享故事，师小结方法：抓人物情节，知大意。
（三）想象读：
1.出示文中描写稻草人的语句，生朗读。
2.引导边读边想象画面。
（四）观看视频，了解写作背景
三、拓——走进《燕子》，实践阅读
1.自由阅读《燕子》片段。
2.选择喜欢的方式记录阅读痕迹。 四、引——制定阅读计划
指导制定阅读计划。
五、延——布置作业
完善阅读计划，阅读《稻草人》整本书。
六、板书
稻草人
抓人物情节 知大意
边读边想象 品文字
《稻草人》教学设计思路
《稻草人》教学设计思路
【教学重难点】
人文主题：漫步童话世界，感受真与善。
语文要素：品味语言美，关注有新鲜感的词句；运用多种方法理解词语含义。
策略目标：学习运用图像化策略，边读边想象画面。
三年级上册第一单元提出“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”的要求，
旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，
交流阅读感受并主动积累。而且三年级上下册中都对语言积累提出了要求：
单元语文要素
三（上）第1单元阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
三（上）第7单元
感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
三（下）第1单元一边读一边想象画面；体会优美生动的语句。
从“关注有新鲜感的词句”，到“积累喜欢的语句”，再到“体会优美生动的
语句”，可见，对文中优美生动的语句进行积累与体会贯穿三年级上下册的教学
过程，且对学生的能力要求不断提升。什么样的词句是有新鲜感的？什么样的语
言是优美生动的？教材中有明确的示例，如三（上）第一单元《花的学校》中，
课后题引导学生关注类似“湿润的东风走过荒野
．．．．，在竹林中吹着口笛
．．．．”“树枝在
林中互相碰触
．．．．着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手
．．．．”这样的句子，将“新
鲜感”具体指向文中把事物当作人来写的表达；三（上）第七单元《大自然的声
音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动；《父亲、树林和鸟》引导学
生体会“幽深的雾蒙蒙的树林”“浓浓的苦苦的草木气息”等词语表达的丰富性。
【针对教学重点如何选书？】
《稻草人》这一部童话集，用灵动流畅、富于想象的语言构成了一个诗意盎
然的童话世界，展现了人民的真实生活和人间百态。这本《稻草人》收录了叶圣
陶童话中的经典篇目。这些故事，有的展现了劳动人民的苦难，表达了对弱者的
同情，如《稻草人》；有的诙谐睿智，讽刺徒有虚名的阶层，如《快乐的人》；有
的言辞恳切，关注成长，如《一粒种子》《梧桐子》……这些故事会带领孩子们走进奇幻多姿的童话世界，教会孩子们一些为人处世的道理，陶冶他们的情操。
小学生阅读指导目录《稻草人》整本书导读课设计
小学生阅读指导目录《稻草人》整本书导读课设计
《稻草人》整本书导读课设计
【教学内容及重难点分析】
1.《稻草人》内容分析
《稻草人》是中国现代童话创作的先驱者叶圣陶的作品，也是新中国第一本专为儿童创作的童话集。这本童话集具有以下特点：
1 .独特的童话意境：故事以儿童的视角出发，反映了当时的时代背景和儿童的生活和理想。虽然故事中融入了奇幻色彩，但大部分描写都是写实的，符合现实生活的逻辑。现实与幻想的结合构成了独特的童话意境。
2 .通俗易懂的语言：童话作品采用通俗易懂、富有想象力的语言。作者将丰富、纯真和活跃的儿童情趣融入到语言中。除了写实的描写外，还运用了令人惊叹的讽刺手法，一些作品语言曲折，充满了讽刺意味。
3.民族化的风格：叶圣陶的早期作品充满了对美和爱的赞美和向往。后期作品的题材更加广泛。在20世纪20年代，中国正处于半殖民半封建社会，叶圣陶的作品直面社会问题，表达了对底层人民的深切同情。这些作品展现了现实生活的不公平和不合理，让儿童在审美体验中感受到世界的沉重。叶圣陶的童话具有浓厚的乡土气息，形成了独特的民族化风格。
教学难点分析：
1、《稻草人》这本书的重难点在于让学生通过阅读体验故事中奇幻的色彩、丰富的想象力以及通俗易懂的语言和民族化的风格。
2、从语文学科的角度来看，这门课的重难点在于通过教师的阅读指导，使学生能够基本掌握整体感知故事内容、提取信息的能力以及分析总结的能力。
3、在课程中，我们要激发孩子们的阅读热情，创造轻松的交流分享氛围，让他们在这个氛围中感受故事的内涵。
导读课教学设计
课前准备
阅读童话《稻草人》，完成阅读单（一）。
童话《稻草人》阅读单（一）L稻草人。（1）朗读并摘抄描写稻草人样子的语段，画一画你想象中稻草人的样子。
稻草人
教学流程
一、导入
同学们，你们见过稻草人吗？它是什么样子的？你喜欢这样的稻草人吗？
生：回答。
师：同学们，从今天开始，我们就要共读一本书《稻草人》。在这本书里有25个有趣的故事。这些故事都充满了对美和爱的赞美与向往，语言丰富、纯真、充满想象力，你想知道吗？
《稻草人》教学设计
《稻草人》教学设计
设计理念：
“书读百遍，其义自见”。可见，阅读是理清文章脉络、理解文章思想感情的重要方法，所以我将秉承“认真朗读，丰富想象，仔细体会，深入理解”作为此次教学的主导思路。让学生在咀嚼文字中汲取营养，感受语言的魅力。
学情分析：
这是一篇叶圣陶先生的童话，全文通过一系列的心理描写和动作描写体现稻草人守护稻田的尽职尽责及虫害发生时的心有余而力不足。透过文字，体现作者对当时社会的无奈。由于写作背景久远，要让学生做好课前预习了解。
学习目标：
1.指导学生根据人物的情感变化用适当的语气朗读课文。
2.引导学生通过心理描写和动作描写体现的人物思想感情。
3.体会作者借稻草人映射的内心世界。
教学重点：把握朗读语气、文章的心理描写和动作描写。
教学难点：体会文字体现的人物思想，作者无力改变当时社会的无奈。
教学准备：搜集有关时代背景的相关资料，制作课件。
教学过程：
一、引导语 激学情
古语云“书读百遍，其义自见”。可见，阅读是理解文章的重要方法。这节课，就让老师和你们一起走进叶圣陶先生的童话《稻草人》，去感悟他的内心世界吧。
二、查预习 导自学
生字新词的掌握情况，背景资料的阅读情况。
三、深阅读 细体会
1.同学们见过稻草人吗？文中的稻草人是什么样子呢？阅读第一自然段答。
生:生活中没见过，我们这儿种的是小麦。 生:课本上有图片，看着就是一个扎起来的假人。
生：骨架子是细竹枝，肌肉和皮肤是稻草，帽子是…… 嗯，答得很好，大家读得很仔细。那么，稻草人能为农人做什么呢？
生：看护稻田，尽职尽责
如此恪尽职守的稻草人真的能为他的主人守护好稻田吗?请同学们细读第三自然段。
2.同学们看这几句话。看着新出的稻穗一个挨一个，稻草人心情如何？
生齐答:高兴
是的，高兴！他想，今年的收成一定可以使他的主人—— 一个可怜的老太太——笑一笑了（重读“可怜”）老太太可怜是因为什么？
小组讨论，总结：
可怜一：八九年前丈夫死了，和儿子费苦力种田，足足三年，勉强还清丈夫的丧葬费。（重读“死”“三年”“丧葬费”）
统编版小学语文三年级上册稻草人 阅读推荐课(教案)
统编版小学语文三年级上册《稻草人》阅读推荐课教案
教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解《稻草人》的故事情节，掌握故事中的关键词汇和表达方式。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力、表达能力和创新思维。
3. 情感态度价值观：培养学生对童话故事的热爱，激发学生对自然和生命的尊重。
教学内容
1. 故事梗概：《稻草人》讲述了一个关于稻草人和小鸟的故事，展现了稻草人对自然的关爱和对生命的尊重。
2. 人物分析：稻草人、小鸟等角色的性格特点及其在故事中的作用。
3. 主题思想：对自然的关爱、对生命的尊重以及人与自然的和谐共处。
教学重点与难点
1. 教学重点：理解故事情节，掌握关键词汇和表达方式，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：对故事主题思想的深入理解，培养学生的创新思维和表达能力。
教具与学具准备
1. 教具：PPT、教学视频、故事卡片等。
2. 学具：笔记本、彩色笔、故事书等。
教学过程
1. 导入：通过图片或视频展示稻草人，引发学生的兴趣和好奇心。 2. 阅读故事：学生自主阅读《稻草人》，理解故事情节和人物性格。
3. 讨论交流：分组讨论，分享对故事的理解和感受，教师引导学生深入探讨故事主题。
4. 写作表达：学生选择一个自己喜欢的角色，写一篇关于该角色的短文，表达对该角色的理解和感受。
5. 展示评价：学生展示自己的写作作品，教师和其他学生给予评价和建议。
板书设计
1. 故事梗概：以流程图的形式展示故事情节。
2. 人物分析：以表格的形式呈现各个人物的性格特点及其在故事中的作用。
3. 主题思想：以关键词的形式总结故事的主题思想。
作业设计
1. 写作作业：选择一个自己喜欢的角色，写一篇关于该角色的短文。
2. 阅读作业：阅读一篇与《稻草人》类似的故事，比较两篇故事的异同。
3. 思考作业：思考人与自然的关系，写一篇关于如何保护自然的短文。
《稻草人》导读课教学设计
《稻草人》导读课教学设计
设计理念：
本课设计引导学生学会用看封面、看目录、预测情节的阅读方法进行整本书阅读。
三年级学生已掌握了看封面、看目录的阅读方法，通过回顾已学的阅读方法，可以引导学生在阅读中先了解书本信息和结构，再进行阅读，养成良好的阅读习惯。
预测策略是三年级学生必须掌握的一个重要的阅读方法，教材中针对这一阅读策略安排了一个单元的学习。因此在课外阅读的指导中，引导学生把课内所学“预测策略”这一方法迁移到课外阅读中，能使阅读方法真正落到实处，提高阅读指导的有效性。
教学目标：
1.学会用看封面、看目录的方法，了解整本书的基本概况。
2.学会通过预测的阅读方法阅读书中的故事《稻草人》，为整本书阅读提供方法指导。
3.在预测的过程中体会阅读的快乐，提高整本书阅读的兴趣。
教学重、难点：
教学重点：
1.学会用看封面、看目录的方法，了解整本书的基本概况。
2.学会通过预测的阅读方法阅读书中的故事《稻草人》。
教学难点：在预测的过程中体会阅读的快乐，提高整本书阅读的兴趣。 教学过程：
一、看图猜古诗，激趣导入
1.出示童话故事的图片，学生猜猜是什么故事？
（1）同学们，你们喜欢看童话故事吗？相信你们已经读过很多童话，你能猜出这些图片分别是什么故事吗？
（2）明确：《拇指姑娘》《丑小鸭》《海的女儿》《白雪公主》
2.导入《稻草人》。板书：《稻草人》
说到童话，大家并不陌生。今天我们要走进一本别开生面的童话书，它不像《安徒生童话》一样来自丹麦，也不像《格林童话》一样来自德国，它是来自我们伟大的祖国，而且是新中国第一本为儿童而写的童话集，被誉为中国儿童文学的开山之作，这本书的名字叫做《稻草人》。（板书：《稻草人》）
今天就让我们一起走进这本书，去童话王国里尽情漫游吧！
设计意图：课程伊始通过猜童话故事的小游戏，调动学生的学习兴趣，自然引出童话集《稻草人》。
二、回顾阅读防范，整体感知
1.回顾二年级下册的阅读方法。
稻草人教学设计详案
稻草人教学设计详案
一、教学背景与目标
稻草人是乡村中常见的一种人工制品，它起到防止鸟类损害农作物的作用。然而，在教学中将稻草人引入，可以培养学生的创造力、合作精神和实践能力。因此，本教学设计旨在通过制作稻草人的过程，激发学生的学习兴趣，提升他们的动手能力和团队合作意识。
二、教学内容与方法
1.教学内容：稻草人制作过程
2.教学方法：
- 通过讲解介绍稻草人的由来和作用，引起学生兴趣。
- 分组合作，组织学生共同制作稻草人，培养他们的团队合作能力。
- 导引学生观察实物稻草人，分析构成部分以及制作过程。
- 提供相关材料和工具，学生按照步骤制作稻草人。
三、教学步骤与时间安排
1.引入（10分钟）
向学生介绍稻草人的作用和意义，激发学生的兴趣。 2.分组合作（20分钟）
将学生分成小组，每组4-5人。组内成员协作，制定制作计划、分工合作。确保每个学生都有参与的机会。
3.观察与分析（10分钟）
领导学生观察实物稻草人，引导他们分析构成部分和制作过程。鼓励学生提出问题和交流意见。
4.制作（60分钟）
提供稻草、布料和绳子等材料，还有相关的工具如剪刀、线等，引导学生根据观察和分析的结果，按照制作步骤制作稻草人。
5.展示（20分钟）
要求每个小组展示他们制作的稻草人，并解释他们的设计灵感和创意。其他学生可以提出问题和提供反馈。
6.总结（10分钟）
对整个制作过程进行总结，总结制作稻草人的方法和技巧，以及团队合作中的体验和收获。
四、教学评估方式
1. 学生的参与度和团队合作能力评估。
2. 学生制作的稻草人的质量和创意评估。 3. 学生的观察和分析能力评估。
五、教学资源准备
1. 实物稻草人，用于学生观察和分析。
2. 稻草、布料、绳子等制作稻草人所需材料。
3. 相关的工具如剪刀、线等。
六、教学延伸
1. 稻草人的文化：介绍稻草人在不同文化中的象征意义和用途。
2. 稻草人绘画：引导学生用绘画的方式表达稻草人的形象和意义。
《稻草人》共读指导设计(教案)部编版语文三年级上册
《稻草人》共读指导设计（教案）部编版语文三年级上册
教案设计
课型：共读课
教学目标：
1. 能够听懂、朗读和理解《稻草人》这篇课文。
2. 通过阅读，扩展学生的词汇量和语言表达能力。
3. 培养学生的想象力和情感表达能力。
教学过程：
一、热身
1. 教师问：“有谁看过稻草人呢？你们觉得稻草人是什么样的呢？”听取学生回答。
2. 教师带领学生说一说“野外”“农田”“稻草人”等生词，并解释其意思。
二、呈现
1. 朗读课文，让学生跟读。
2. 教师解释课文中难懂的词语和句子。
3. 教师出示课文中的图片，引导学生理解文章内容。
三、理解
1. 教师提问：“故事中的女孩怎么了？她为什么想要离开农村？”引导学生回答。
2. 学生分组讨论关于女孩的问题并报告结果。 3. 教师提问：“你们觉得女孩在离开农村后还会想起稻草人吗？为什么？”引导学生思考并回答。
四、拓展
1. 教师提问：“你们有没有类似的感觉或经历？”引导学生分享。
2. 学生在课堂上设计续写《稻草人》，表现出主人公的成长和情感变化。
五、巩固
1. 教师让学生独立朗读全文并就本文撰写总结或感受。
2. 教师布置课后作业，要求学生用生动的语言回答关于本文的问题。
教学反思：
《稻草人》是一篇优美的故事，生动地表现了一个小女孩从小到大的成长经历。在教学过程中，我通过教师提问和激发学生的兴趣，引导学生理解文章意义，学会表达情感，让学生在阐述自己想法的同时增强其阅读能力。同时，通过学生自己设计续写，增加了学习的趣味性，激发学生的创造力。总之，这节共读课深入浅出，让学生感受到了阅读的快乐和思考的重要性。
《稻草人》教案
课 题
六年级上册 1.《稻草人》 第一课时
教学目标 1、知识与能力：
（1）认识5个生字，学会11个生字，积累“勉强”等词语。
（2）默读课文，简要地讲讲稻草人的故事。
2、过程与方法：
（1）以学生为主体，自主拼读生字词然后教师检查并指正，引导探索好的识字方法，帮助识字，达到掌握本课字词的目的。
（2）听录音，谈谈自己的真实感受，整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第一部分。
3、情感态度与价值观：
感悟稻草人的优秀品质，唤起学生对文中老太太的同情。体会作者表达的情感。
教学重点 学会本课生字新词，把握课文主要内容，
教学难点 了解稻草人的心理变化，理清课文层次。
教学准备 课件演示文稿
教学过程 （一）、谈话导入：一个轻松、快乐的暑假即将成为过去，同学们。。。
2、请同学读第一单元《导读》，指名说说告诉我们什么。
3、让学生说说知道哪些童话故事，激发学生课堂兴趣。学过的童话《神笔马良》、《小红帽》、《东郭先生和狼》《白雪公主》、《卖火柴的小女孩儿》
4、教师点拨文学知识：“童话“是一种文学体裁，那么文学体裁还有：诗歌、散文、剧本、小说、寓言、民间传说等。
童话的特征根据儿童的特点，通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往采取拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。也可以通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行知识教育、思想教育。
（二）板书课题《稻草人》，学习课文
1、简介作者:叶圣陶
2、联系生活谈谈对稻草人的了解
3、听录音后同学们七嘴八舌说说课文中得内容给自己有什么感受，如稻草人方面，老妇人方面，作者方面
（三）出示小黑板学生学习本课生字
1、生自由拼读等不同形式的认读
2、教师指名认读，注意强调“穗、甸”的读音
3、激励学生进行挑战（我会组词，我会扩词，本课生字读平舌音，翘舌音等内容进行挑战）
4、教师着重指出个别生字的书写：“橘、穗”等生字
整本书阅读《稻草人》整本书阅读交流课教学设计
整本书阅读《稻草人》整本书阅读交流课教学设计
教学目标：
1、通过读书交流活动，使学生对《稻草人》有更深更多的了解，激发学生读书的兴趣。
2、复述印象深刻的内容，品析人物形象，并能初步表达看法，促使学生养成乐于思考、乐于交流、乐于表达、认真倾听的良好习惯。
3、帮助学生总结阅读的方法，提高学生的阅读能力。
教学重点：
1、通过读书交流活动，使学生对《稻草人》有更深更多的了解，激发学生读书的兴趣。
2、复述印象深刻的内容，品析人物形象，并能初步表达看法，促使学生养成乐于思考、乐于交流、乐于表达、认真倾听的良好习惯。
教学难点：帮助学生总结阅读的方法，提高学生的阅读能力。
教学过程：
一、谈话导入，激发交流兴趣
1、师:古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，最近老师在书中游览了一处极美的地方，那儿有许多鲜活的人物，也有许多可爱的精灵……相信，同学们读了《稻草人》这本书一定也被其中一个个美丽的童话吸引住了吧?
一个会读书的人在读过之后，应该主动找人交流，那么一种思想会变成两种思想，一份快乐会变成两份快乐.这节课我们就一起来交流分享一下我们的快乐. 二、知识抢答，活跃思维
1、芳儿送给妈妈的礼物是()。
A.凤仙花球B.小猎狗C.大理花D.星星串成的项链
2、《眼泪》中有一个人无休无息地寻找一件丢失的东西，这件东西是()的眼泪。A.珍贵B.同情C.爱恋D.婴儿
3、是谁把田野里夜间的景色和情形告诉人们的?()
A画家B诗人C稻草人
4、稻草人的主人是谁?()A老妇人B老爷爷C稻草人
5、稻禾的仇敌是谁?()A蝗虫B小蛾C毛毛虫
6、稻草人警告主人的法子是()A.摇扇子B.叫喊C.哭泣
7、经历了种种悲惨的事，稻草人最后()
A倒下了B站着C弯着腰
8、愚儿经常会()A.忘了时间B.穿错衣服C.做错作业
9、“我”寻找真诚的眼泪是在()找到的。
A.草屋B.摇篮或母亲怀里C.戏院的舞台上D.车站码头
10、稻草人是农人亲手造的。他的骨架子是()，他的肌肉、皮肤是隔年的()，帽子是()做的。