六年级作文成长的烦恼教案
习作五
《成长的烦恼》
教
学
设
计
习作五
《成长的烦恼》教学设计
教学目标
知识与技能
围绕“成长的烦恼”这一主题，敞开心扉，大胆倾诉自己心里话，写出烦恼是
什么，因什么而烦恼。
过程与方法
1、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
2、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
情感态度与价值观
引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折
教学重点：
引导学生大胆的写出自己的心里话，抒发自己的真情实感。
教学难点：
敞开心扉，说真话，抒真情。
教学准备：幻灯片、作文提纲表。
教学流程
一、故事引入，打开话匣
1、师讲故事（课件出示）
有一个男孩叫“乌云”，今年11岁。为什么他有这个怪名字呢？因为，他
总觉得：天是灰蒙蒙的，自己遇到的每一件事总是那么不如意。如同乌云笼罩
着他的心田。渐渐地他的脸上不再有灿烂的笑容，因此小伙伴们都叫他“乌云”。
2、学生交流故事感受：看着小乌云愁眉苦脸的样子，你们用哪个词语形
容他的现在的心情？
3、引出本次习作课的话题“成长的烦恼”。
同学们，你们有没有烦恼呢？看来，同学们并不像大人们说的那样无忧无
虑。其实烦恼是我们成长中不可避免的情绪。今天咱们就利用这次习作的机会
来倾诉我们的烦恼吧。（板书：成长的烦恼）
二、分析要求，指明写作话题
1、生活在这样一个多彩的世界里，烦恼来自不同方面。
2、指一名学生读习作内容。其他学生思考再归纳出我们的烦恼会来自哪
些方面？
3、生归纳：师相机板书：学习的压力、同学之间交往的困惑、家庭中的
困扰、自身形象、物质诱惑等等。
4、不管你的烦恼来自于哪方面，是什么样的烦恼，我们不能憋在心里，
都把它说出来吧。因为（出示：培根说过：“如果你把快乐告诉一个朋友，你就
得到两个快乐，如果你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。”）
三、 敞开心扉，明确要求，讨论写法。
1、现在请同学们闭上眼睛，回忆一下自己的成长过程遇到的烦心事：你
也许哭过、恨过、生气过，也有心烦过，你也许被别人误解过、受大人的冤枉
而委屈过，也许你还愤怒过、无奈过。（生回忆）
2、其实烦恼并不是一件可羞的事，老师希望同学们能够大胆真诚地把烦恼
告诉我们，因为我们想分享你的快乐，分担你的忧愁。
3、请几名同学说自己的烦恼。
师：怎么样，现在是不是觉得心里面舒坦多了。
4、一节课的时间没法听到所有同学的倾诉，这样吧，今天咱们就借这次习
作的机会把你的烦恼用笔写出来吧！（发提纲纸）
5、怎么写呢？老师给大家一点建议：
（出示要求：一、敞开心扉，大胆的写出自己的心里话。二、以具体的事例讲
述自己的烦恼。三、抒发自己最真切的感受。）
6、同学们可以按提纲的内容一一填写，注意句子的表达。
7、学生写作。教师巡视，相机指导。
四、修改定稿，分享烦恼
1、分组交流：写好的同学和你的同学互相修改一下，看看有没有错别字、
句子是否通顺、有没有拉杂的语言等等。教师巡视。
2、集体交流：谁愿意把自己的烦恼读给全班同学听？(请一名同学读自己
的习作，其他同学认真听，并提出自己的见解。)
3、学生反馈。
4、师相机引入问题：（问作者）
师：你的烦恼是什么？
生：……
师：这个烦恼给你留下印象最深的一件事？或能说具体吗？（师相机引导，
最让你伤心的是哪句话，哪个动作？什么表情让你难受？你当时心里是怎么样
想的？有什么表现？）
生：……
师：一想起这个烦恼时，你最想对谁说？
生：……
师：对于这个烦恼你有什么希望或者愿望能说一下吗？
生：……
（问听者）如：你觉得这个烦恼哪些地方写的好？好在哪里？（可以是一个好
词语），哪些地方需要再做怎样的改进？如果是你话你会怎么写。
（师生共同评价。此环节根据时间灵活处理。）
5、师小结：回去以后，同学们可以把课堂上写的这个内容拟写成一篇完
整的作文，再充分运用一些合适的描写方法把它写得更具体一些、生动一些，
写作顺序也可以不按这个方式，当然我更欣赏你们有自己不同的表达方式。
6、最后提醒同学们，可别忘了还要给文章一个吸引眼球的题目。（出示要
求：四、题目自拟。）
五、结束语：
相信大家不但说得好，写得更精彩，写完后把你的烦恼倾诉给你想要倾诉
的人，让烦恼随着我们的倾诉烟消云散。最后，让我们用这样一句话来结束这
节课的学习：（出示：“烦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长中的我们要
用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让灿烂阳光洒满心田，
因为阳光总在风雨后。”）
板书设计： 习作五
成长的烦恼
来自
学习的压力
同学之间交往的困惑
家庭中的困扰
自身形象
物质诱惑……
综合实践课公开课教案《成长的烦恼》
《成长的烦恼》第一章：教案概述1.1 课程背景随着社会的快速发展，青少年面临着越来越多的成长压力和困扰。
本节课将通过讨论和分享，帮助学生了解和应对成长过程中的烦恼，促进他们的心理健康和全面发展。
1.2 教学目标让学生认识到成长过程中会遇到各种烦恼。
培养学生积极面对和解决烦恼的能力。
引导学生珍惜成长过程，积极面对未来。
1.3 教学重难点如何引导学生真实地表达自己的烦恼。
如何帮助学生找到解决烦恼的有效方法。
第二章：教学内容与过程2.1 导入新课教师通过向学生提问：“你在成长过程中遇到过哪些烦恼？”引导学生思考和讨论，从而引出本节课的主题。
2.2 课堂探究学生分组讨论，探讨解决烦恼的方法，每组分享自己的成果。
2.3 案例分析教师呈现一个与成长烦恼相关的案例，引导学生分析案例中主人公的烦恼及其解决方法。
2.4 小组活动学生分组进行角色扮演，模拟解决成长过程中的烦恼，其他组学生观摩并给予评价。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经验。
案例分析法：通过案例分析，让学生更好地理解成长烦恼及其解决方法。
角色扮演法：模拟实际情境，提高学生解决烦恼的能力。
3.2 教学手段多媒体课件：展示案例、图片等教学资源。
纸质材料：提供相关阅读材料，丰富学生知识。
第四章：教学评价4.1 评价目标学生对成长烦恼的认识和理解。
学生解决烦恼的能力。
学生的课堂参与度和团队协作能力。
4.2 评价方法课堂问答：检查学生对成长烦恼的认识。
小组评价：评价学生在角色扮演中的表现。
学生自评和互评：鼓励学生积极面对自己的不足，互相学习。
第五章：教学准备5.1 教师准备搜集与成长烦恼相关的案例。
准备纸质阅读材料。
设计课堂讨论和活动方案。
5.2 学生准备提前思考自己成长过程中的烦恼。
准备分享自己的经验和观点。
参与课堂讨论和活动。
第六章：教学拓展6.1 课后作业引导学生进行家庭调查，了解家庭成员在成长过程中的烦恼及解决方法。
六年级下册语文说课稿习作5《成长的烦恼》苏教版
（三）教学重难点
1.教学重点：引导学生观察生活，捕捉生活中的素材，运用写作技巧进行创作。
（1）如何让学生学会观察生活，捕捉生活中的素材。
（2）如何让学生掌握写作的基本方法和技巧。
2.教学难点：培养学生正确面对成长中的烦恼，学会自我调节。
1.师生互动：在课堂上，我会通过提问、讨论和反馈来与学生互动。开始时，我会提出一些开放式问题，引导学生分享自己的成长故事。在学生写作过程中，我会提供个别指导，帮助他们克服写作障碍。
2.生生互动：我会安排小组讨论环节，让学生在小组内分享自己的写作计划和初步成果，相互提供意见和建议。此外，我还计划组织小型写作工作坊，让学生在教师的指导下，相互协作，共同完成写作任务。
（五）作业布置
课后作业将旨在巩固学生对课堂内容的理解，并促进他们的独立思考。我会布置以下作业：
1.撰写一篇关于个人成长烦恼的作文，要求结合课堂所学，深入分析和表达自己的感受。
2.阅读一篇关于成长烦恼的文献或文章，并写一篇读后感，分享自己的看法和体会。
3.设计一个关于成长烦恼的调查问卷，调查同学们的成长烦恼，并撰写一份调查报告。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一定的写作基础，如基本的句子结构和表达方式，以及对个人情感和经历的基本认识。然而，学习障碍可能包括：
1.缺乏深入的自我观察和情感表达能力，难以用文字准确表达自己的烦恼。
2.对写作技巧和方法的理解不够深入，可能无法灵活运用各种写作手法。
3.对成长中烦恼的正面认知不足，可能存在逃避或否认的态度。
作业的目的是让学生能够在课外继续思考和探索成长中的烦恼，同时锻炼他们的写作能力和独立思考能力。
《成长的烦恼》习作教案设计
《成长的烦恼》习作教案设计第一章：导入与主题确立1.1 教学目标让学生理解成长的烦恼是每个人都会经历的一种情感体验。
引导学生思考和认识自己的成长烦恼。
激发学生对写作的兴趣，培养学生的表达能力。
1.2 教学内容引导学生谈论自己在成长过程中遇到的烦恼。
帮助学生明确习作的目标和要求。
鼓励学生用自己的语言表达成长烦恼，培养写作能力。
1.3 教学方法通过小组讨论和分享，让学生互相了解和启发。
引导学生通过写作来表达自己的感受和思考。
提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作水平。
第二章：认识成长烦恼2.1 教学目标帮助学生理解和识别成长中的常见烦恼。
引导学生思考成长烦恼对个人发展的影响。
2.2 教学内容分析成长过程中可能遇到的烦恼，如学习压力、人际关系等。
引导学生思考成长烦恼对自己的情感、行为和心理的影响。
2.3 教学方法通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生认识和理解成长烦恼。
引导学生进行自我反思，思考烦恼对自己的影响。
第三章：写作技巧指导3.1 教学目标培养学生运用文字表达自己的情感和思考的能力。
引导学生运用适当的写作技巧来表达成长烦恼。
3.2 教学内容教授写作的基本技巧，如开头、发展、结尾等。
引导学生运用描写、对话、内心独白等手法来表达烦恼。
3.3 教学方法通过写作示例和练习，引导学生掌握写作技巧。
提供个别指导和反馈，帮助学生提高写作水平。
第四章：写作实践4.1 教学目标培养学生将所学的写作技巧应用于实际写作中。
引导学生通过写作来表达自己的成长烦恼。
4.2 教学内容学生根据自身的成长烦恼进行写作实践。
学生通过写作表达自己的情感和思考。
4.3 教学方法给予学生充分的时间进行写作实践。
提供个别指导和反馈，帮助学生提高写作水平。
第五章：分享与评价5.1 教学目标培养学生自信地分享自己的写作成果。
引导学生理解和尊重他人的成长经历和感受。
5.2 教学内容学生互相分享自己的写作成果，进行评价和反馈。
学生通过评价他人的作品，提高自己的写作能力。
六年级下册语文教案第五单元习作5《成长的烦恼》苏教版
六年级下册语文教案第五单元习作5《成长的烦恼》苏教版教学目标：围绕“成长的苦恼”这一话题，敞快乐扉，大胆倾诉自己内心话，写出苦恼是什么，因什么而苦恼。
教学重点、难点：敞快乐扉，说真话，表真情，感人心。
教学过程：一、情境导入1、出示《苦恼来碰头》，看看老师的苦恼是什么。
2、做大人可真不容易！老师可仰慕你们这些小小孩了，整天无忧无虑的，应该没有苦恼吧？3、我们的童年既充满了欢乐，也夹杂着苦恼。
成长相伴着苦恼，苦恼见证着我们的成长。
今天，我们的作文课就围绕“成长的苦恼”（出示）那个话题来展开。
二、审清题意要写好一篇作文，审题是关键，只有审清题，你才能明白该写什么，不该写什么。
看今天的习作要求，自由轻声读一读题目要求，你明白题目要求了吗？三、倾诉苦恼1、同学们，有了苦恼不能憋在内心，必须大胆地说出来，有位大哲学家也曾经说过如此一句话？（出示培根的话：“假如你把欢乐告诉一个朋友，你将得到两个欢乐；而假如你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。
”）齐读2、是呀，大哲学家培根也告诉我们遇到苦恼要说出来，今天我们就来进行一次“苦恼大拍卖”。
(出示：“苦恼大拍卖”)现在请每位同学先跟你的同桌先说一说自己的苦恼，再用具体的情况说出苦恼的缘故，还要给你的苦恼起个吸引人眼球的题目哟。
3、创设情境，全班汇报。
接下来，我们进入“实话实说”环节，今天的话题是“成长的苦恼”，请各位“嘉宾”积极积极地说出自己的心声。
现场采访现在开始!（依照学生的回答，教师让学生把题目写在黑板上，依照学生的题目揭示并板书：说真话表真情感人心）四、写法渗透1、刚刚同学们说得可真好，不仅说出了自己的苦恼，还给它取了个吸引人的题目。
相信同学们不仅能说得好，更能写得好。
2、来，看看你是从哪儿体会到马老师这两天的苦恼的？（出示）3、前两天，无意间看到了易睿康的日记，没曾想，小小年纪的他也有苦恼，我们一起去看看他的苦恼是什么？（出示:《唠叨妈妈》）他是如何写出自己的苦恼的？4、我是用内心独白来写出自己的苦恼，而易睿康抓住他的动作反映自己的心理，我们的苦恼各不相同，我们的写法也不尽相同。
六下第二单元作文备课——成长的烦恼课件及教案全面版
写法点拨：
• （4）增加文采：可以适当引用名言古诗，使文章 可读性更强（“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更 愁”、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东 流”、“ 人生是艰苦的。对不甘于平庸凡俗的人 那是一场无日夜的斗争，往往是悲惨的、没有光 华的、没有幸福的，在孤独与静寂中展开的斗 争。”）
• （5）学会正能量：烦恼是可以解决的，不管你的 烦恼是什么，我们都可以通过和别人沟通、调节 自己的内心、寻求他人帮助等方式解决，所以不 要太过消沉，我们要积极面对人生，这样的态度， 要从你的字里行间体现出来。
•烦恼像一只小鸟，你把它关在笼子里，他会永远陪着你；你把它放飞大自然，他会帮你看 到希望。
•——题记 •我们在小时候，总想要长大，想享受长大没有作业的快乐，但是，长得越大，烦恼也会越 多。 •想着小时候那无忧无虑的生活，我们真是在烦恼中成长起来的。 •我现在有好多烦恼，比如小组得分不高，整天有测试等。但是，最让我头疼的还是考试划 等级的事。 •其实说起这事，别人也没什么好头疼的。可我一提起这事就气不打一处来。本来没什么好 生气的事，可是自从考试开始划等级，我就从来没有考好过，也不知道为什么。 •就像那次数学考试。我看到那试题，都是在我能力范围之内的，我可以全对的。带着这份 自信，我把试卷交了上去，曾深信不疑的这样想着：以前我总没有得满分，这次是我的机 会，我一定可以的a+的。可是结果却令我大吃一惊。是a+吗？怎么可能？我不只错了一道 题，不是因为一个小错误而与100失之交臂，而是4个错题，勉强够个b级。B级意味着什么？ 意味着我已经与90分分离了，我只能在80分靠上一点的地方徘徊了。这对我来说无疑是一 种刺激。也让我好几天不舒服。 •还有那一次生物考试，我也是错了3个选择题，一个简答题，也差不多勉强够个b级。 •全是b，为什么我得不了a+哪？ •我知道可能和我这阵子的状态有关,但是为什么我连A都得不了了呢？ •真的很烦！！！，没有办法摆脱困境。我知道，我只有多努力才能考好，我会努力适应的。
六年级下册语文教案-习作5《成长的烦恼》苏教版
习作5《成长的烦恼》教学目标：1. 大胆说出自己成长中的烦恼，敢说心里话，吐露真情实感。
2. 把自己最想说的话写出来，做到文通句顺，内容具体，培养学生的习作能力。
3. 学会自主修改，与他人分享习作的快乐，培养良好的习作态度和习惯。
教学重难点：说真话，抒真情。
打开心灵的窗口，实话实说。
一、情境导入揭烦恼师：同学们，你们一定都喜欢听故事吧！接下来，朱老师给大家讲一个。
（同时ppt出示）故事：这个男孩叫“乌云”，跟你们一般大，今年13岁。
大家知道为什么他会有这么个怪名字吗？因为他总是觉得自己遇到的每一件事总是那么不如意，如同乌云一般笼罩着他的心田，渐渐地他的脸上不再有灿烂的笑容，因此小伙伴们都管他叫“乌云”。
看着小乌云愁眉苦脸上样子，你想用哪个词来形容他的心情呢？指名回答（3生）师：正是因为他总是不愿意将自己的烦恼向别人诉说，所以才会有你们说的那些词语。
同学们，你们有没有烦恼呢？有些同学点头，没人说话，不敢说？其实，我们的童年既充满了快乐，又夹杂着烦恼，成长伴随着烦恼，烦恼也见证着我们的成长，这节课，我们的学习就围绕着《成长的烦恼》这个话题来展开。
二、四人小组说烦恼1.师：有句话说的好：烦恼，烦恼，是凡人肯定就有烦恼。
知道这句话谁说的吗？我说的。
我们有了烦恼啊，不能憋在心里，必须要大胆表达。
有一个哲学家讲过这样一句话，一起读一读（出示：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。
——培根）2.分组：下面现在请大家四人一组，向你的同学诉说烦恼。
注意说清楚你的烦恼是什么？又因什么而烦恼。
听明白了吗？还等什么？开始吧！3.师：同学们，把目光转向老师。
（PPT）刚才看到大家的讨论都在窃窃私语。
有些担心，有些害怕这是难免的。
大家谁愿意在这样的场合把你的烦恼拿出来跟大家分享，谁来？指名回答（家庭的烦恼）4.分享烦恼：刚才这位同学愿意将自己的烦恼跟我们大家分享，冲着她的勇气，让我们把掌声送给他。
六年级下册语文说课稿习作5《成长的烦恼》习作讲评课苏教版
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：1. 让学生自我反思本节课的学习过程，思考自己学到了什么，哪些地方还有待提高；2. 鼓励学生分享自己的学习心得，以及他们对他人的习作评价；3. 我会根据学生的表现，提供针对性的反馈和建议，指出他们的进步和需要改进的地方；4. 我还会总结本节课的教学内容，强调重点和难点，确保学生能够清晰掌握。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：首先，我会简要回顾上一节课的内容，确保学生对写作的基本概念和技巧有一个清晰的认识。接着，我会通过展示几篇学生的习作案例，让学生观察并讨论案例中的优点和不足。随后，我会引入本节课的教学重点，如主题选取、结构布局、表达方式等，结合案例进行详细讲解。在讲解过程中，我会使用互动式提问，鼓励学生积极参与，分享自己的想法。最后，我会总结本节课的知识点，确保学生能够掌握并应用于实践。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：1. 在案例分析环节，让学生轮流分析习作案例，教师给予即时反馈和指导；2. 在讨论环节，将学生分成小组，让他们就写作技巧和评价标准进行讨论，然后每组汇报讨论成果；3. 在实践环节，鼓励学生相互阅读和评价对方的习作，提出建设性意见；4. 定期组织写作工作坊，让学生在教师的指导下共同探讨写作问题，共同进步。这些互动方式旨在营造一个开放、合作的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：案例分析法、讨论法和实践法。案例分析法能够帮助学生通过具体的习作案例，理解写作技巧和评价标准；讨论法可以促进学生之间的交流与合作，共同探讨写作中的问题；实践法则鼓励学生通过实际操作来提升写作能力。选择这些方法的理论依据是：案例分析法有助于直观展示写作技巧，讨论法能够激发学生的思维碰撞，实践法则符合学习的实践性原则，通过实际操作加深对知识的理解和运用。
苏教版六年下集体备课教案 习作5成长的烦恼
苏教版六年下集体备课教案习作5成长的烦恼一、教学目标1.引导学生通过观察、回忆、体验，发现成长过程中的烦恼。
2.培养学生用文字表达自己的情感和想法，提高写作能力。
3.培养学生合作交流的能力，学会分享和倾听。
二、教学重点与难点重点：引导学生发现成长中的烦恼，学会用文字表达自己的情感。
难点：如何让学生在写作中做到有真情实感，避免流水账式的叙述。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.聊一聊：同学们，你们在成长过程中遇到过烦恼吗？能和大家分享一下吗？（二）写作指导1.出示写作要求：以“成长的烦恼”为主题，写一篇作文。
2.提问：你们觉得成长中的烦恼有哪些？3.学生回答，教师板书：学习压力、人际关系、性格缺陷等。
4.指导写作方法：a.写清楚烦恼的具体情况，如时间、地点、人物、事件等。
b.写出自己的真实感受，表达出烦恼带给自己的困扰。
c.可以适当运用修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更具表现力。
（三）写作实践1.学生现场写作，教师巡回指导。
2.写作过程中，鼓励学生互相交流，分享写作心得。
（四）课堂小结2.布置作业：将课堂上的作文进行修改完善，下节课进行交流。
第二课时（一）课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的写作心得。
2.邀请几名学生展示自己的作文，大家共同评价。
（二）作文评析1.教师挑选几篇具有代表性的作文，进行评析。
2.指出作文中的优点和不足，给予学生针对性的建议。
（三）作文修改1.学生根据教师的建议，对自己的作文进行修改。
2.教师巡回指导，帮助学生解决修改过程中的问题。
（四）课堂小结2.布置作业：将修改后的作文进行整理，准备进行班级交流。
第三课时（一）课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的修改心得。
2.邀请几名学生展示自己的修改后的作文，大家共同评价。
（二）班级交流1.学生依次展示自己的作文，大家共同欣赏、评价。
2.教师对学生的作文进行点评，给予鼓励和指导。
2.鼓励学生在今后的写作中，继续关注自己的成长，用文字记录生活的点滴。
六年级下册语文教案-习作5《成长的烦恼》苏教版 (3)
习作五《成长的烦恼》教学设计教学目标：１、认知目标：（1）大胆诉说自己成长中的烦恼。
（2）学会通过人物的心理描写把人物的烦恼写具体、写形象。
２、能力目标：（1）能通过一件事把我的烦恼写清楚。
（2）写作要围绕中心，有主题。
能大胆写出自己的心里话，写好后愿意与别人交流，消解烦恼。
3、情感目标：认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
教学重点：要教会学生写真人真事，抒真情实感。
教学难点：在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。
教学设计：一、歌曲导入欣赏歌曲《小小少年》，导入课题（板书：成长的烦恼）。
师：大人们常说“少年不识愁滋味”。
在我们的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。
是不是这样？生答。
二、倾诉烦恼，累积素材。
师：英国哲学家培根曾说过：“如果把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。
”生齐读。
让我们一起大胆说出你的烦恼，课件出示：（１）在成长的过程中，你有过哪些烦恼？（２）你为什么会有这样的烦恼？２、小组合作，各自畅谈内心烦恼。
选择一个最让你觉得烦恼的方面向你的好朋友诉说一下，注意一定要举出具体的事例来说明，让你的朋友觉得你的确很烦恼的，说不定还会帮你找出解决的办法。
３、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。
４、小组代表讲述自己的烦恼。
三、引导化解。
１、谈一谈：遇到烦恼时，你有什么自我调节的方法呢？生自由讨论，交流。
师分享调节方法：写。
出示范文，生默读并思考1、小作者的烦恼是什么？2、把文章中表达真情实感的语句用“~~~~~”划下来。
5、师生共同总结写作方法，板书：说真话，表真情，感人心。
四、拓展小练笔1、你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？举例示范：（１）我的烦恼是鞋子中的一个沙砾，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
（２）我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。
（３）烦恼是……2、师总结：是呀！每个人都有烦恼，它伴随着我们的成长，和我们形影不离，它不可回避，烦恼既让我们心中不快，但同时也是我们成长旅途中一笔宝贵的精神财富，就让我们用手中的笔倾诉我们的烦恼，让它慢慢消失吧！五、习作。
成长的烦恼作文教案
苏教版小学六年级下册习作五《成长的烦恼》作文教案文题：成长的烦恼写作目的要求：1.围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作，要写出自己的心里话。
写好后与别人交流交流，让烦恼烟消云散。
2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
作前准备：开咨询会，寻找共同点。
教学过程：一、谈话导入大家喜欢听故事吗？“在新泽西，有一位愈钝无比的小男孩，无论老师如何努力地教他，他仍然无法学会从1数到10。
无奈之下，老师决定请他的父亲来学校一趟，好好沟通一下孩子的教育问题。
”当父亲得知自己的孩子在学校竟然如此差劲时，老师最担心的事情还是发生了。
盛怒的父亲立刻把自己的孩子叫了出来，当着老师的面大声呵斥道：‘你这么大了，连1数到10都学不会，将来长大能有什么用？“这个学不会10个数字的孩子眼珠飞快地一转，笑嘻嘻地说：‘我可以做一个拳王争霸赛上只需要数到9的裁判。
“这个小男孩的名字叫布鲁斯*富兰克林。
在今天的美国体育界，谁都知道布鲁斯*富兰克林是全美职业拳击运动史上最伟大的裁判！是呀，其实每个人都有与生俱来的美好特质与潜能。
我也一定能让自己的潜能发挥到极至。
成长中，我们会有许多烦恼，但是我会感谢这些烦恼，因为是它们教会了我一些事，懂得了一些事，而这些只有靠我们自己去经历。
不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。
于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。
今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》一、激趣引入：1、出示大人们常说的那句话——小孩子是最无忧无虑的，引导学生联系实际发表自己的见解。
2、揭题。
明确本次习作的内容，是围绕自己“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。
引导学生认真筛选习作的材料，想一想：你的烦恼是什么？又因为什么而烦恼？思考清楚这两个问题，便有了自己的习作内容，接下来就可以按照写作要求，有条理地叙述了。