初中英语自主学习能力培养
浅议初中英语自主学习能力的培养
有人说：二十一世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。
的确，如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。
要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。
自主学习就是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据学生自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
一、英语自主学习的指导思想
英语自主学习的指导思想：通过发挥英语教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，主张实现教师的主导作用和学生的主体作用的辩证统一，改变传统的主导观，建立民主平等的师生关系，师生互动的新型的主导观，把学生的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的中心位置。
二、培养初中学生英语自主学习能力的策略
1.激发学生自主学习的兴趣
在农村中学中，由于环境要处偏僻，信息不发达，没有一个很好的学习英语的氛围，许多学生渐渐地对英语失去了兴趣。
部分同学迫于老师和家长的压力，敷衍地学习着，不积极动脑，不注重知识积累，比较懒惰，始终处于一种被动学习状态。
久而久之，英语成
绩就越来越差。
那么，作为老师应该从兴趣入手。
浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。
2.重视学法指导与良好学习习惯的培养，培养学生英语自主学习能力。
主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。
与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。
教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。
因此，英语教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。
①指导学生有序预习，掌握学习的主动权
在英语的课文阅读教学中，预习是一个十分重要的环节。
学生预习的好坏，直接影响英语课堂教学的效果。
指导学生有序预习，是培养学生自学能力，提高学习效率的重要途径。
英语教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，通过预习，更好地理解文章内容。
其操作要点是：扫清影响学生阅读的生词障碍：概
括文章的段落大意；说出或写出文章的中心思想；回答若干关键性问题；找出文章中的关键词和中心句。
通过有序预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。
②创设问题情境，增强学生的自主合作创新意识
提倡学生自主学习，即由传统的以教师的“教”为重点转变成以学生的“学”为重点，在“学”的过程中，教师必须顺木之天性，激情启疑使之乐学，否则将事与愿违，走向另一个极端——强迫学习，无效增负。
因此，在教学过程中，英语教师要激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。
在英语课堂教学中，教师应把提问的主动权交给学生，启发引导学生积极思考、参与讨论，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛。
3.体验自主学习的乐趣
自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。
苏霍姆斯基认为，学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。
学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。
自主学习过程中的一个个成功点便会成为他们成长历程的一个个加油站。
培养初中生英语自主学习能力的行动研究的开题报告
培养初中生英语自主学习能力的行动研究的开题报告一、选题背景和意义英语作为世界通用的语言之一，已经成为学生必须学习的语言之一。
当前，学生们的英语学习方式呈现多元化的趋势，包括课堂教学、网络学习、英语角等等。
然而，学生的英语学习效果普遍偏低或不尽如人意。
原因包括课程设置不合理、课堂方法单一、学习习惯不好等诸多因素。
所以，如何培养学生自主学习的能力已经成为教育界亟需解决的问题。
初中时期是学生培养英语自主学习能力的关键时期。
如果能够从初中时期开始自主学习，那么将极大地提高学生英语水平，为将来的深入学习和生活奠定基础。
因此，对于初中生英语自主学习能力的培养，具有极为重要的背景和意义。
二、研究内容和目标本研究的主要内容是针对初中生进行英语自主学习的实践性行动研究。
探究如何有效地培养初中生英语自主学习的能力，提高英语学习的效果与质量。
具体目标如下：1. 研究初中生英语自主学习的现状、问题、原因。
2. 探究初中生在英语自主学习能力方面应具备的具体能力和表现，如自我管理能力、学习方法能力等。
3. 提出促进初中生英语自主学习能力发展的有效途径和方法。
4. 实践验证提出的途径和方法，评估效果。
三、研究方法和步骤本研究采用行动研究法。
行动研究是一种以实践为基础，反思为核心，通过反复实践和反思来改进实践的研究方法。
步骤如下：1. 了解初中生英语自主学习的现状、问题、原因。
包括学生的实际掌握程度、现有状况下的英语学习问题、问题背后的原因等。
2. 设计并实施英语自主学习能力培养方案。
方案包括培养计划、学习工具、指导原则、学习过程等。
方案应根据前期研究结果和学生个体差异进行设计和调整。
3. 提出行动研究的具体实施步骤，如进行演示、跟踪、评估等，并确定对照组和实验组，确保研究的实施和数据的收集。
4. 通过数据分析和比较，评估研究成果。
总结本研究的贡献，提出针对性的建议。
四、预期成果本研究主要预期达到以下两个目标：1. 通过研究，为初中生英语自主学习提出适用性较强的培养方案，能够具体指导学生的自主学习行为，并带来实质性的成效。
初中英语教学中自主学习能力的培养
初中英语教学中自主学习能力的培养摘要：本文结合笔者的教学实践，分析了在英语教学中学生自主学习能力的重要性以及初中生自主学习能力的现状，阐述了培养初中生英语自学能力的主要策略。
关键词：英语；自主学习；学习策略；培养中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）07-029-002教育部制定的《初中英语课程标准》中的课程性质明确提出要“发展自主学习能力”。
因此，培养学生的自主学习能力是社会的要求，时代的需要。
一、学生自主学习能力的重要性当代社会，终身教育观念可谓已深入人心。
让学生学会学习、重视学生学习能力的培养，已成为学校教育的一个重要目标。
长期以来，在初中英语教学课堂上，往往是老师占用了大部分的时间，把知识点逐步分解，层层渗透给学生，学生则是以听课和记大量的笔记为主。
也就是说，老师成了课堂的主体，而学生则成了知识灌输的对象，教与学没有有机地结合起来。
面对教育改革的新形势，教师既要传授学生成才所必需的知识，又要指导他们获取知识的途径和方法。
学生只有自己掌握了学习方法，具备了自主学习能力，才能在求学期间乃至走出校园，踏上社会后，紧紧抓住和充分利用各种机会，不断地提升自身的知识层次，适应这个瞬息万变的世界。
二、初中生自主学习能力的现状笔者通过深入观察与总结，发现初中生自主学习存在以下弊端：首先，学生不明确课堂的教学目标，对课堂学习缺乏责任感。
有的课堂，气氛非常热烈，大家都抢着发言，把教师忙得不亦乐乎。
但学生所讨论的问题大多数是与教学内容、教学目标无关的。
其次，学生对学习策略了解很少。
当学生自主学习能力达到一定程度的时候，知道要实现某个学习目标，应该有一个比较完善的计划。
即明确在学习前、学习中、学习后要做什么，有哪些方法或策略可以达到目标，知道这个方法或策略对实现学习目标的作用，以及它们的使用条件。
可在实际教学中，学生学习不同的课程内容时千篇一律地使用同一种学习方法，或者对学习策略以及学习策略的使用情况没有清晰准确的认识，造成学习效能低下。
初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力
初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力摘要：学生自主学习能力的培养是初中英语教学阶段的重要内容，也是每个初中英语教师的研究课题。
这种能力的培养可以激发出学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
学生是学习的主体，通过培养学生的自主学习能力，可以让他们更深入地了解英语知识，从而培养出学生学习英语的积极性和主动性。
本文从培养学生自主学习能力的重要性入手，具体阐释了几种培养学生自主学习能力的措施。
关键词：初中英语；自主学习；学习能力教学，顾名思义就是教师的教与学生的学相结合的过程，教和学之间是相互依存的统一整体。
在教学过程中，教师的教是引领学生正确进行“学”的方向标，为学生指出正确的学习方法，提高他们的学习效率。
可学生作为一个个体存在，他们的学习行为虽然受到教师的影响很深，可在教师的引领之外，学生也有着属于自己的学习方式，和教师的教授过程是分离的，我们称之为学生的自主学习能力。
一、培养学生自主学习能力的重要性在如今新课改的形势下，培养学生的自主学习能力，已经成为一个炙手可热的话题，同时也成为了教师一个新的研究课题。
传统的课堂教学中，教师采用的是“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式，学生只是坐在教室里被动地记忆教师所教授的知识，完全是一种被动式的学习方法，学习效率不高。
如今，新课改明确了培养学生自主学习能力的目标，这对于传统的教学模式发出了挑战。
学生的自主学习能力，顾名思义就是学生主动发起的学习行为。
这种能力的培养需要教师突破传统的教学模式，而是要调动起学生自身的学习积极性和主动性。
一旦学生在学习的过程中具有了这种能力，必然会激发出学生的学习兴趣，既让他们体会到学习乐趣，同时又提高了他们的学习效率。
二、培养学生自主学习能力的具体措施（一）营造良好的学习氛围在传统的教学模式中，教师往往只是站在三尺讲台之上，与学生之间始终保持着一段距离，造成学生对教师带有一种敬畏的感情，这在一定程度上阻碍了学生和教师之间的交流和沟通，因此，课堂的教学氛围一直都是冷清的，只是教师的一场独角戏，从而忽视了对学生自主学习能力的培养。
浅谈对初中生自主学习英语能力的培养策略
不上 ， 只有 ５ ０ ％的学 生在 调查 中表示对英语学 习很感兴趣 。其
英语教学主要 是阅读教学和写作教学 ，这些 内容主要在课
中８ ９ ％ 的学 生在英语课前不预习最值得 我们 深思 ， 这说 明学生 堂 内完成 。教 师要 想提高学生 自主学习的能力 ， 还可 以要 求他 读” 在英语学 习上 缺少 主动性 ， 缺少学 习的兴趣 与学好英语 的 自信 们读一些课外的英语阅读材料 ，写一些简单 的英语 日记 。“ 心， 也没有 良好 的学 习习惯和有效的学习方法 。 与“ 写” 的训 练能使 学生“ 听” 与“ 说” 的能力得到提 高 ， 也 能让他 可见 ， 初 中生在英语学 习中缺少 自主学习的能力与意识 ， 而 们在深层次的学习 中具 有必要 的知识储备和技能 。 英语作为－ －ｉ ＇ ］ 语言学科 ， 则需要学生听 、 说、 读、 写的全面参 与。 二、 建立和谐 关系， 提高学生 自主学 习的兴趣 新课程背景下的初中英语教学要求教师确立学生在学习中
学生思维 的积极性 ， 让学生在合作学 习中提高学习兴趣 ， 增强学 习能力。如可以通过小组竞赛 、 男女生之 间的问答 、 抢答竞赛或 辩论赛 等途径 让学 生积极参与到课堂 中来 ，从 而提高他们学习
教学 内容 ， 针对 Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ部分提供 的与“ 看病 ” 有 关的情境 ， 让
增强学生学 习的兴趣和信心 。 课堂教学是培养学生 自主学习能力的主阵地 。首先 ，要让 学生有兴趣 ； 其次 ， 要激发学生动起来 、 练起来 ， 这都离不开教 师 的高效组织与 引导 。在课堂教学中 ， 教师要精讲多练 ， 尽量给学 生提供展示和发挥 的舞 台。如让 学生朗读 、 对话 、 复述 、 问答 以 及表演等等 ， 给学生 独立思考 、 自主学 习的机会 。 当然 ， 学生 的 思维训练不能只局 限于教材 ， 还要 通过更多有效 的途径拓宽学
基于自主学习能力培养的初中英语教学模式探析
基于自主学习能力培养的初中英语教学模式探析【关键词】初中英语自主学习能力教学策略学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性，教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用，任何高明的教师都不能替代学生学习。
以下是笔者根据多年的教学实践，就如何在初中英语教学过程中培养学生的自主学习能力进行探讨。
一、激发兴趣如何培养初中生的英语学习兴趣，是一门学问，也是一门艺术。
笔者认为，教师应能够在课堂上结合学生的生活实际与心理特征，创设真实的情境，开展小组合作式的探究性学习活动，联系学生生活中常玩的游戏，激发学生学习英语的兴趣。
譬如，在教学How much are these pants？这一单元的知识内容时，笔者没有像往常那样将大量的时间投放在具体的单词识记与语法讲解中，而是将课堂时间的主体交给了学生，模仿当前中央电视台生活频道的《购物街》栏目组织学生活动。
在活动中，学生们兴致勃勃，积极参与课堂活动，达到了较为理想的教学效果。
二、创设情景在初中阶段的英语学科的知识教学中，要提升学生的英语语言水平，自然会进行一系列的对话操练。
在日常的课堂对话过程中，一般情况下是教师问学生答，有的时候教师为了活跃气氛，会让一个学生问其他同学回答，也可能会学生问老师答。
无论是什么形式的课堂问答，都需要创设具体的教学情景，需要将学生的情感态度价值观沉浸在具体的课堂情境当中去，这样才会取得良好的教学效果。
譬如笔者在讲the same as 和different frame句型时，特意让两个学生站起来，邀请其他学生对他们的校服、鞋帽的颜色进行比较，让学生模仿说：“Simon’s uniform is the same as John’s ，but Simon’s shoes are different from John’s.”通过创意情景学生已经明白the same as 是“与……相同”，different from是“与……不同”。
英语学科“自主学习能力的培养”课题开题报告
初中英语培养自主学习能力的研究》课题开题报告课题负责人：杨X,组员：八年级全体英语教师课题负责人单位：第十二中学一、课题研究的目的及意义：(一）研究目的1、通过此项实验，强化英语教师队伍，提高英语教师的素质，转变教师的教学观念，促进教师掌握先进的教育理念，逐步确立有利于学生发展的价值观，并不断地将这些理念转化为教师自觉的教学行为，优化教学过程。
2、通过培养自主学习学习能力的研究和实践，提高我校英语教师的教学科研水平，增强课题组教师的科研意识，提高课堂教学能力，推进我校英语教学的更深层次发展。
通过高效优质的课堂教学，提升我校英语教育质量，促进学生发展。
同时，为为数众多的同类兄弟学校提供可借鉴的经验。
3、构建自主创新的教学模式，改变传统的课堂教学方法，促进学生积极主动地参与英语教学活动，引导和帮助学生进行自主合作学习，培养学生英语自主学习意识和自主学习能力。
培养学生对英语的学习兴趣和经验，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手，自主获取新的英语知识的能力。
培养学生之间的团队合作精神。
(二)意义1、顺应了时代发展、科技进步的需要。
我们所处的时代是信息化的知识经济时代，无论是产业结构、工作、生活方式还是思想观念都发生了重大改变。
传统的学习模式以及“填鸭式”的教学在这样的背景下都显得力不从心，时代需要新的英语学习观，“学会学习”逐渐成为这一时期英语教育界的最强音；另一方面，随着电脑、书刊及计算机网络等信息工具的发展，使多渠道、多方式，多途径的摄入语言信息成为可能。
多媒体教育的出现为个体独立自主的学习语言提供了现实的可能性。
可见英语自主学习已经成为了时代的必须和必要。
2、英语教育界的主动呼应和选择教育部新制定的《国家英语课程标准》（实验稿）中的课程性质明确提出要“发展英语自主学习能力”。
这是因为英语自主学习作为一种新的教育思想和素质教育具体化的理论框架，就一定意义上来说，把握住了素质教育的实质和核心。
因而可以说培养学生英语自主学习的意识、习惯、能力和方法是英语教学中实施素质教育的中心任务。
初中英语教学中学生自主学习能力培养论文
初中英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：实施素质教育是全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教育质量的保证。
在初中英语教学中，培养学生的自主学习能力起着举足轻重的作用。
教师应从教师角色转变、自主意识培养、学隶预制、小组合作体验快乐等方面培养学生的自主学习能力。
关键词：英语教学自主学习能力培养新课程标准指出，自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项学习活动，自觉、主动地去学。
培养自主学习能力不仅仅是外语教学的重要方法，也是学习其他知识、掌握其他能力的重要方法。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。
”现代教育家也强调教育者的责任，不但要教学生学会，更重要的是要教会学生会学。
它是学生各项技能发展的保证，认真培养学生的自学习惯和能力，不仅能获得较好的教学效果，而且能促进学生全面发展而使他们终身受益。
那么如何在英语学习中培养学生自主学习的习惯，将学生的自主学习落到实处呢?一、积极转变教师的角色以学生为中心的课堂教学反对教师在课堂中掌握绝对的控制权，但不否认教师的作用，恰恰相反，教师的角色更多样、更重要。
因为教师角色扮演的好坏，直接决定着学生自主学习能力培养的效果，因此，要认真培养学生自主学习的能力，要求教师能够以引导者、管理者、鼓励者、参与者等身份组织教学，有效地发挥各种角色的不同作用，一道和学生走向知识的彼岸。
1 做学生学习能力的引导者要做好课堂的引导者，教师本人必须具有正确的教学观念和明确的教学目标。
这就要求教师在备课时明确本次课的教学内容和目标，以及重点和难点。
对于不同的目标、内容和难点，采用恰当的“设疑法”，即把学生必须掌握的内容和难以理解的部分设置成问题，提前布置给学生，既能培养学生独立学习的习惯，又能使学生对要学的内容有所了解和准备，既能节约有限的时间，又能给学生更多练习和使用外语的机会。
关于初中英语教学中学生自主学习能力培养的探索
０ ５ ３ １ １ １】
接 受 。其 次 ，复 习 时注 意重 点突 出 ，整 个 复 习过程 中 的讲 解 、举 例 、语 言 训练 内容 、 作业 的布 置等 都 围绕 复习 重点 进行 。再 次 ，复 习有 计划 性 ，有 系统 地反 复 复 习。语 言 能力 的提 高是 一个 循序 渐进 的过 程 ，复 习时 宜本 着 开始 慢 、然后 加快 的原则 ，有 计 划地增 加 知识 密度 ， 以便 取得最 佳 复 习效
果。பைடு நூலகம்
但是 ，俄 国教 育 学家 乌 申斯 曾指 出 ：复习 不是 单纯 的重 复 ，而 是用 学 过 的知识砖 瓦 建造 新 的大厦 。乌 申斯 的这 句话 告诉 我们 ：复 习不仅 是巩 固 、 积 累 知识 的 需要 ，而 且也 是进 一 步领会 新 知识 、运 用新 知 识和发 展 新知 识 的基础。因此，笔者在复习教学中做到了复习与具体实践和创新结合起来： 注 重 对教 学 内容 的理 解和 组织 ， 让知识 信 息在 学生 的头 脑 中流下 深 刻 印象 的 同时再 进行 创新 思 维 ；用 科 学 、多变 、 有创造 性 的复 习方 法组 织 学生 复 习 ，提高 学生 听 、说 、读 、写 各方 面 的能 力 ；教给 学生 科 学的记 忆 方法 ， 培 养 其记 忆 能力 ，使 每一个 学 生形 成具 有 自己特 点 的记 忆 习惯 ，为 自主 学 习创 造条件 。 第 四 、激 发、 培养 学习 兴趣 。 “ 兴趣 是最 好 的 老师 ” 。 目前 不少 中学 生感 到 英语 难学 ，花时 多 ，收效 少 。有的 学生 在初 学 英语 时 ，成绩 尚可 ，兴趣较 浓 ，但 好景 不长 ，便 越 来 越 不 愿学 ，越 来越 对 英语 失去 兴趣 ，直 到放 弃英 语 。究 其 原因是 老师 没 能 不 断 地诱 发学 生对 英语 学 习 的直接 兴趣 和 间接 兴趣 。直 接兴 趣就 是 学生在 学 习 外语 过程 中所 产 生 的一种 积极 、 自发地 去 学 习的动 机 。间接 兴趣 指 学 生 明确 了学 习 目的，懂 得 学外 语 的重要 性 ， 自觉 自愿去 学 习。笔 者长 期坚 持 引 导 ，激 发 学生 持 久 的、 自觉 的学 习积 极性 ，使 之形 成 自愿与 兴趣 的 结 合， 使 学生从 学 习 的开始 一直保 持 正常 的 、 稳 定 的、 积极 的 学习情 绪 ， 从“ 要 我学” 变 成“ 我要 学” 。 在 具体 的英语 教 学 中，激 发学 生英 语学 习兴 趣 的方 法不 是 固定 的，涉 及 学 生的 年龄 、性 别 、个性 差 异 、家庭 背 景、成 长 环境 、社 会背 景和 课 堂 教 学 策略 等 因素 。笔 者总 随时 随地 、 因人而 异 灵活 处理 。 比如 ，一 次笔者 在 和 一个 学生 闲谈 中得 知他 对 英语 学 习失 去了 兴趣 ，于 是便 间接 引 导他 ： 这 几 天老 师正 为英 语 角没有 素 材而 发愁 呢 ，你 能否 帮忙 收集 一些 好素 材 ？ 他 答 应 了，第 二天 就送 来 了几 篇 ，笔者 挑 出优秀 篇 ，然 后表 扬 了他 。 自那 以后他 就 经常 收集 材料 ，而 且 还渐 渐把 收集 来 的材 料加 以 改动 ，笔者 又在 班 上表 扬 了他 ，同 时还将 他推 荐 的材料 读给 同学 们 听 。 他 开始 留意 英语 了 ， 英 语 成绩渐 渐 地也 有 点起色 了。 （ 在他 的 影响 下部 分学 生也 主动 收集 起英 语 素材 。 ）终 于，又 在 一次谈 话 中该 生告 诉笔 者 ：“ 老师 ，英 语真 有趣 ！” 总之 ， 自主学 习是 一种 认 知监 控 的学 习。我 想 ，这种 真 正意 义上 的 自 主 学 习能逐 步 引导 学 生转变 英 语学 习 的方式 ，也 应 该成 为新 课程 条件 下我 们 英语 教师 所追 求 的新 的工 作方 式之一 。
谈初中学生英语自主学习能力的培养
学生 “ 爱” 学
爱 因斯坦曾经说过： “ 兴趣是最好 的老师” 。学生只要
有 了兴 趣 ， 才 会 有 学 习 的积 极 性 ， 才 会 由被 动 学 习变 主 动 ， 由死 记硬 背 到 灵活 运用 ， 由乏味 变有 趣 ， 才能 积极 参 与 到学
在教学英语单词的过程中， 一定要将语音教学贯穿其 中。 初一 ， 从教字母开始就对学生强化音标教学 ， 平时多讲多 练， 使学生耳熟能详。一定时间后 ， 学生学会了音标 ， 就能
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（ １ ） 围绕教学 目标 ， 紧扣教材， 从整体上体现 教材 的知 识结构和知识间的内在联系， 使知识条理化 、 系统化和整体 化 。以教会学生如何学 习和如何思维为 目标 。（ ２ ） 要有启
发性， 对 教材 中学 生难 以理 解 的 内容作 适 当 的提示 ， 配 以一 定数量 的思考 题 ， 引导 学生 自主 学 习 ， 在 一个 一个 问题 的解
中由少变多， 将所学的知识点、 词组进行 归纳 ， 加深学生的 印象 ， 并以造句的形式拓展 单词 、 词组在句子中的具体运
用 。 比如 ： 由ｌ ｏ ｏ ｋ ｆ ｏ ｒ 词 组 联 想到 ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ， ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ，
在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力从初中英语教学中的灵活创造民主氛围、创设学习情境、教学内容多样化、活用多媒体辅助教学、引导学生反思、多元化评价等方面，探讨了培养学生的自主学习能力的途径。
初中英语教学方法自主学习学习能力在当前的初中英语教学过程中，很多依然是以教师为中心，以灌输基本语法知识、死记硬背英语单词为主，这种教学模式不但不利于学生学习英语兴趣的培养，而且忽视了学生的能动性和独立性，泯灭了学生的个性发展和创新精神，违背了素质教育的初衷。
而在初中英语教学中培养学生自主学习能力，不但是符合新课改关于全面推进素质教育的要求，而且也是符合实现学生终身发展、综合素质全面提高的客观要求。
所谓自主学习，就是在实际教学过程中，教师要通过合理的引导促使学生养成探究、调查、质疑、分析、总结的实践能力和习惯，同时从学生的智力和认知的差异性出发，让学生自由地选择学习方式、学习内容、学习目标，这个过程是学生自我学习、自我监控的过程，而教师的教学观念要从原来的“教师主动，学生被动”转变为“学生主动，教师引导”，真正实现学生在学习过程中的自主地位。
一、初中英语教学中影响学生自主学习的因素第一，是学生的学习动机。
素质教育的目的就是教师喜教、乐教，学生乐学、爱学，如果学生没有良性的学习动机，只为应付考试和家长，或者仅仅是出于“纯粹是为了学习而学习”的心理特点，就很难达到学习的最佳效果意境，使得教师不得不增加作业量，延长学生学习时间，致使学生学习态度进一步恶化，造成师生关系紧张。
那么应如何促使学生形成良好的学习动机呢？最简单也最常用的方法是表扬和奖励，教师要针对初中生爱表现、自尊性强的特点，给与学生更多的鼓励和引导，强化学生主动探索和勇攀高峰的意识。
第二，是教学内容的难易度。
教学内容过难、没有适当的过渡，就会打击学生的自主性和积极性，所以教师在具体的实践中，可以选择新课标指定的教材，也可以开发一些更贴近于学生的校本教材。