《答谢中书书》导学案
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《答谢中书书》导学案
申雅坤
学习目标：
1、字词的梳理；
2、根据注释翻译课文，并能背诵默写课文；
3、了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。
学习重点：翻译课文，掌握字词，背诵默写课文
学习难点：文章优美的意境，严密的结构，凝练的语言。
一、课前准备：
1、查找资料，掌握下面的知识
（1）“书”这种文体的有关知识，写下来：
（2）陶弘景：
2、初读课文，给下列划横线的字注音。
夕日欲颓（ ） 未复有能与其奇者（ ）
3.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏：
朗读提示：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
4、朗读课文，达到成诵
二、自主学习（掌握下面的知识）：
1、字词含义
（1）五色交辉（ ）（2）夕日欲颓（ ）（3）沉鳞竞跃（ ）（4）晓雾将歇（ ）（5）未复有能与其奇者（ ）
2、翻译句子：
（1）未复有能与其奇
2
者：
（2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃：
3、填空：《答谢中书书》中的第二个“书”的意思是
。本文宛如一幅清丽的 ，又像一首流动的 ，语言凝练且生动。
4、总领全文景观的句子是 。
点明作者写作意图的句子是 。
文中表现晨昏变化之美的句子是 。
用简洁的语言描绘高山流水的语句是 。
这篇文章运用了
等表达方式。
三、感知课文：
1、根据提示给文章划分结构层次
第一层 ，总起句，以感慨发端。
第二层 ，描写描绘大自然中景之美。
第三层 ，感慨自然之美景。
2、有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答：
（1）说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢？
3
（2）说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢？（提示：对偶描写）
3、本文表达了作者怎样的思想感情？
4、学习了这篇文章，你认为这封信和现在的一般书信有什么不一样的地方？请谈一谈。
四、合作探究：
1．陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：
“我从文中 句中，读出了 之美，作者写出了它 的特点。”
示例：我从文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美，作者写出了“清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。”的热烈欢快的晨景，和清静幽寂的暮景。
2．本文对景物的描写可以说是美妙至极，请你试举一例阐述一下“妙”在何处？
4
3．“实是欲界之仙都。自康乐以来…………奇者”以作者的感叹总括前文表达了作者怎样的感情？
自我检测：
1、解释加点词：
⑴答谢中书书（ ） ⑵五色交辉（ ） ⑶四时俱备（ ）
⑷晓雾将歇（ ） ⑸夕日欲颓（ ）
2、“沉鳞竞跃”的“跃”意思是＿＿＿＿＿＿＿。
“未复有能与其奇者”一句中的“其”指代的内容是＿＿＿＿＿＿＿。
3、划分句子的朗读节奏
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
4、《答谢中书书》一文体现了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的志趣。
总领全文的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，它写出了“鸣”的状态，写出了晨景的热烈欢跃的气氛，“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，你能说一说好在哪里？
《答谢中书书》导学案
参考答案：
一、1、⑴书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。⑵我国的道教思想家、医学家。字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。有《陶隐居集》。2、tuí yù 3、山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色
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/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能/与其奇者。4、略。
二、1、⑴交相辉映⑵坠落⑶潜游在水中的鱼⑷消散⑸参与，这里指欣赏。2、略。3、略。4、山川之美，古来共谈。自康乐以来，未复有能与其奇者。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。高峰入云，清流见底。描写、抒情、议论。
三、1、第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。第二层(从“高峰人云”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的景之美。第三层(最后两句话)，感慨自然之美景。2、⑴略。⑵提示：对偶描写。3、欣赏山川的愉悦之情和能与古今雅士共赏美景的得意之感。4、略。
四、1、思路提示：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
2、如：“晓雾将歇猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，由静景传入对动景的描写，猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。增添了灵动感，
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传达了生命的气息。
3、无人能欣赏景物的妙处，作者却能从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期望谢中书比肩。
自我检测：
1、⑴书信⑵辉映⑶季节⑷消散⑸坠落。2、跳 山川之美景。3、实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能/与其奇者。4、酷爱自然、归隐林泉 山川之美，古来共谈。5、写出跃的状态，争相跳，静中有动，写出热闹的气氛。6、⑴C⑵B⑶飞奔的马全、都通“返” 返回掩映⑷游鱼细石，直视无碍。⑸略。
语文初二上人教新资料第27课(答谢中书书)导学案2
语文初二上人教新资料第27课(答谢中书书)导学案2
【学习目标】
1、背诵课文，积存文言词汇。
2、把握课文的修辞手法和感情内涵，学习赏析文中凝练生动的语言。
3、培养热爱大自然的美好情操。
【目标连接】
1、文体常识
书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，能够抒情，如林觉民的《与妻书》；也能够写景，如吴均的《与朱元思书》。
2、文学常识
〔1〕陶弘景〔456—536〕，字通明，南朝梁时丹阳秣陵〔今江苏江宁〕人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相”。
陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山〔今茅山〕。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。《答谢中书书》，描绘的确实是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
〔2〕谢中书,即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，因此称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
〔3〕康乐,即谢灵运〔385～433〕东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏〔今河南太康〕人，出生于会稽始宁〔今浙江上虞〕。为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”。是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有《谢康乐集》〔系明人辑本〕。
【学习过程】
【一】自主学习
1、初读，扫除生字障碍，给以下加点字注音：
陶弘．景______夕日欲颓．______沉鳞．_____竞跃．______
八年级语文上册第六单元27《短文两篇》答谢中书书导学案新人教版
八年级语文上册第六单元27《短文两篇》答谢中书书导学案新人教版
答谢中书书
陶弘景
【学习目标】
1、 了解有关陶弘景的文学常识。
2、 整体把握文章的内容及感情基调。
3、熟读课文，理解文章的主旨。
4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
5、背诵并默写全文。
【学习重点】
1、文学常识、字词（“歇、颓、与”等词语的解释）基础知识。
2、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
【学习难点】
感受作品中大自然的纯净美好，体会文中蕴含的思想感情。
【知识链接】
1、 作者简介
陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。”（《南史》） 后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
2、 背景资料
（1）“书”是一种什么样的文体？
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。
初中语文比较阅读《三峡》《答谢中书书》导学案教案
1 初中九年级语文比较阅读导学案
课题：《三峡》《答谢中书书》 复习
执笔： 审核 ： 学案编号： 使用人：
复习目标：
1、掌握文学常识；重点文言词汇，并能熟练翻译全文；
2、从内容、语言、描写方法、感情等方面复习两篇文章。
3、熟练背诵并默写两篇美文；
复习重点、难点：
掌握重点文言实词虚词，熟练背诵默写。
自主复习：
一、默写比拼。
1．《三峡》中突出三峡山势的雄伟峻拔的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，运用侧面描写写山势高峻的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2．《三峡》中运用夸张手法描写夏水湍急的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3．《答谢中书书》中总领全文的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5．《答谢中书书》文中的静景是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
文中的动景是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6．文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7．文中感叹世人追逐功名，无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折的表达作者清高的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、字词冲浪。
通假字： ① 略无阙处（ ） ② 哀转久绝（ ）
一词多义：
1.自：自三峡七百里中（ ） 自非亭午夜分（ ）
答谢中书书
沈阳飞跃实验中学语文八（上）导学稿
1
1 《答谢中书书》导学案
学习目标：
1． 体会文章优美的意境，把握作者的心境。
2． 体会缜密的结构和凝练的语言特点。
3． 在朗读的基础上背诵。
学习重点：
学习本文前，教师可以引导学生谈一谈对山水自然之美的体验和感受，迪学生以审美的心态来学习这篇课文。
学习难点：
本文的语言凝炼生动，富有音韵美，在翻译、理解之前可以引导学生多加以诵读。
学习过程
一、夯实基础知识
1、作者简介
陶弘景(456—536)，南朝齐梁时道教思想家、医学家。字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵(江苏南京)人。
二、阅读理解
一、基础知识
1. 解释下列句子中加点的字词。
①山川之．美（ ）
②五色交辉．（ ）
③四时．．俱备．（ ） （ ）
④晓．雾将歇．（ ） （ ） 沈阳飞跃实验中学语文八（上）导学稿
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2 ⑤夕日欲颓．（ ）
⑥沉鳞．．竞跃（ ）
⑦未复．有能与其．奇者。（ ） （ ）
2. 把下面的文言句子翻译成现代汉语。
（1）青林翠竹，四时具备。
答：____________________________________________________________
（2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣
答：____________________________________________________________
（3）夕日欲颓，沉鳞竞跃
答：____________________________________________________________
（4）自康乐以来，未复有能与其奇者。
答：____________________________________________________________
《答谢中书书》
大垸镇中学语文学科导学案
课题 课型 课时 使用者 上课时间
《答谢中书书》 P预习展示 二课时
学习 目标 1、 了解作者的有关情况，背诵课文。
2、 品味作品优美的意境，体会 作者酷爱自然，归隐林泉的志趣
3、 感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情
学习 重点 感知景物描写方法，体验归隐情趣。
学习 难点 感知景物描写方法，体验归隐情趣。
一、 情景导入
二、 了解文章的题目和背景
1 •题解 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
2 .作品背景：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。 因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢 征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3 .走近作者：
陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道 术。20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492）,辞官隐居于句容茅山，继续钻 研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨 询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。
三、 明确学习目标
四、指导学生朗读课文，整体感知文意
1. 教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
（1） 教师示范朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。
（2） 学生大声朗读，品味四字句的节奏。
（3） 选一学生展示朗读课文，其余同学点评。
（4） 学生齐读课文。
2、 学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。 内容如下：
四时俱备：
晓雾将歇：
夕日欲颓：
沉鳞竞跃：
未复有能与其奇者：
译为：
3、指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门）
本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部 分之间有何联系？ 明确：全文可分三部分。
【人教版】八年级语文上册：第27课《短文两篇》 精品导学案
27
短文两篇
班级______
学习小组 小主人姓名________ 上课时间
第一课时：《答谢中书书》
1．积累词语；背诵并默写课文。
2．品味文章画面的精美、语言的精炼并积累写景的优美语言。
3．感受作品描绘的大自然的纯净美好，培养自己热爱祖国河山的感情；
1．背诵并默写课文。品味、积累写景的优美语言。学习写景和借景抒情的写作方法。
2．理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
1．作者简介：陶弘景，自号华阳隐居，南朝梁时道教思想家、医学家，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
2．历史背景
《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。
1． 读准字音。
陶弘．景______ 夕日欲颓．______ 竞跃．______ 仙都．______ 未复有能与．其奇者______
2．朗读课文（不少于三遍），把握节奏。
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，资料链接 学习目标
自主学习 重点难点
未复有/能与其奇者。
3．疏通文意,积累文言字词(借助课下注释)
答谢中书________书______
山川之美，古来共谈____。两岸石壁，五色交辉______，青林翠竹，四时______俱_____备。晓雾将歇______，猿鸟乱鸣;夕日欲颓______，沉鳞______竞跃______。实是欲界______之仙都______。自康乐以来，未复有能与______其奇______者。
答谢中书书 2
1 《答谢中书书》导学案
教学目标：
1、反复诵读，在诵读中体味文章的意境。背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。
2、品味、积累写景的优美语言。
3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
教学重点：
1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。体会诗文的意境美情感美。
教学难点：
理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
教学过程：
作者及写作背景
（一）、文体简介
书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
（二）、作者简介
陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。
南朝齐、梁时文学家、道教思想家、医学家。精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
（三）、背景简介
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
（
自主探究
一、指导学生朗读课文，整体感知文意
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yu）其奇者。
二、朗读课文，正音并解释重点词语。
（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。
（2）四时：四季。（3）歇：消散。 2 （4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。
《答谢中书书》教案
《答谢中书书》教案
《答谢中书书》教案
作为一名教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《答谢中书书》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《答谢中书书》教案1
教学目标：
知识与能力：
1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义;
2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;
3、背诵本文。
过程与方法：
以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法 。
情感态度与价值观：
引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
(三)教学重难点
重点：
1、反复诵读，体会文章意境;
2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点
难点：
引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
二、学情分析
作为初级中学的八年级学生，文言 文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不 高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教法学法和教学手段 (一)教法
本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知―疏通文意―理清结构―研读品析―看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此， 我主要采用诵读法、谈话法 、点拨法等教学方法。
(二)学法
诵读法、讨论法、自学法等。
(三)教学手段：
制作多媒体课件。
四、教学过程：
(一)导入激趣，简介文题
1、让配乐欣赏山水美景(幻灯片展示)，老师用优美的语言大导入：
同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢?老师情不 自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……
同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一 幅清丽的山水画”，又是一首 “流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢?下面，就让我们走进这篇文言文――《答谢中书书》(板书课题)。
人教部编版八年级语文上册《答谢中书书》导学案(无答案)
人教部编版八年级语文上册《答谢中书书》导学案（无答案）
1 / 4 答谢中书书 导学案
设计: 陈俊安 审核:李丽 执教:八年级语文组 使用时间：2017.9
学习目标：
1.朗读、背诵课文，掌握重点字词句的意思。
2.品味文章画面的精美，语言的精炼，布局的匠心所在。
3.感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国大好河山的感情。
学习重点:
积累重点的文言实词、虚词，理解文章的意境和作者的思想感情
学习难点:
品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力
教学过程:
课前预习：
1、《答谢中书书》作者是 ，字 ，自号 ， 时道教思想家、医学家，时人谓之“
”。
2、给加点字注音：
西日欲tuí（ ） 沉鳞jìng（ ）跃
未复有能与．（ ）其奇者
3、解释句中加点的词：
（1）五色交辉．．（ ）（2）四时．．（ ）俱备（3）晓雾将歇．（ ）（4）西日欲颓．（ ）（5）沉鳞竞跃．．（ ）（6）未复有能与．（ ）其奇者
4、写出下列句子的修辞方法：
（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（ ）
（2）西日欲颓，沉鳞竟跃（ ）
5、给句中的“与”字注音并解释：
未复有能与．其奇者（ ）
6、翻译句子：
（1）山川之美，古来共谈。
（2）青林翠竹，四时俱备。
（3）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
初中语文_答谢中书书教学设计学情分析教材分析课后反思
《答谢中书书》教学设计
一、 导入课题：
师：孔子云：“仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川。” 曾引起无数文人墨客的情思，你像李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”。这样的诗句不胜枚举，今天就让我们跟随陶弘景走进一个美丽的世界，欣赏他的写景小品文《答谢中书书》。欣赏完之后，你定会觉得这江南的山水像一幅清丽的山水画，一首流动的山水诗。
师;请大家看题目并齐读课题并解释两个“书”的含义
生：再齐读，注意节奏
师：请大家齐读本课的学习目标（PPT）
师：投放作者简介
师：接下来老师要检查一下大家的预习结果（导学案预习检测部分）
生：答题 ，师点评
二：吟美文
1、初读
师：既然这是陶弘景回复给谢中书的书信，又是一篇写景小品文，现在就请大家大声的朗读去品味一番古人书信的滋味吧（PPT提示朗读要求）
生：自由读-----个读-----评价（学生互相评价并重新试读）------个读---齐读
师：读的字准了，但似乎缺点起伏感和陶醉感，大家看这文章多以四言为主（解释四言多以两两停、骈散结合）体现了语言美（板书）展示（PPT）重点介绍最后一句，师试读，生跟读。
师：根据刚才的练习大家再把这首流动的山水诗配合大屏幕上的画面再齐读一遍。（注意节奏、情感）
2、译文
师：读的有了节奏，让老师也深深陶醉其中，现在请同学们把这首68字的文章自主合作的方式试着翻译一遍。
生;自主、合作翻译课文，组员质疑、解惑、提问
师：检查句子翻译（竞赛抢答的方式）继而翻译全文。
3、诵文
师：我们说这是一幅清丽的山水画，那画中都有哪些景物呢？哪些句子写景？
生;全文分三层（首尾呼应）
师：结构美（板书）理清结构易于当堂成诵
生： 展示背诵
三、赏美点
师：全文虽短，但一句一景，一景一意，无一词之虚，无一字之冗。美得短小精炼，但也绝非只美在语言、结构上，文中的山川之美，美不胜收。你头脑中 浮现了怎样的画面呢？（PPT）