《军神》教学实录
《军神》教学实录 去年下半年，我在一所学校讲了《军神》。由于五年级已经讲过了本文，所以，我选用了四年级的学生。这次教学中，我对原来的设计做了一些改动。将原来在课上阅读资料和跟学生进行关于“疼痛感受”的话题聊天改在了课前，而且，结合资料阅读，把故事推荐给了他们，让他们利用课下的时间进行阅读。但是，没布置关于字词的学习任务。
上完课以后，自己并不满意，其中原因，觉得学生的情感调动差了一些。学校的老师很真实地帮我整理了这次教学的实录。 去年在人教发了这个实录，草根提出了很多意见和建议。现在，转发过来，请大家一起研讨。
师：下面我们就开始上课，我先提个问题，昨天大家读了一个关于刘伯承的资料，是吧? 生：是 师：刘伯承呢，大家通过读资料知道他一生70多年从事军事工作，指挥了很多著名的战役，为我们国家的解放和后来的国防建设事业做出了巨大的贡献，关于刘伯承呢，就是他的敌人也不得不对他敬佩不已。那么刘伯承早年做了一次眼球手术，他在做这次眼球手术时，它的特点是什么呀？ 生：没使用麻醉剂。 师：昨天老师给你们推荐了一篇文章读了吗？ 生：读了。 师：那么谁来给大家说说这篇文章讲了一个什么故事？ 生：主要讲了首先是沃克先生本身不知道他是刘伯承，对他比较冷漠，不是特别热情的接待他，然后等到他说不想使用麻醉剂时，沃克医生感到很吃惊。这么大的一个手术，不用麻醉剂，又那么疼。当他知道这就是刘伯承时，对刘伯承非常赞叹，对他有一种敬佩的感觉。 师：请大家再把文章读一遍，一边读一边想，这篇文章讲了一件怎样的故事。. 师：刚才老师让你们想这篇文章讲了一个怎样的故事？你先想，然后咱们同桌说一说。 师：下面我们请同学来讲，大家注意，他讲的时候你认真听，看有什么可以纠正的。 生：刘伯成在做眼球手术的时候拒绝使用麻醉剂，当他要做手术的时候沃克先生让他忍不住时可以叫，后来沃克问他你的真名叫什么？他讲他的真名叫刘伯成承，沃克医生感到很佩服。 师：真有想法，那位同学。 生：他说的太概括了。 师：你认为具体一点应该怎么说？ 生：就是刘伯承去医院做眼球手术。 师：你这是概括的说呀，你认为他说的太概括了，你这比他还概括呢。 谁能说得再细致一点？ 生：主要讲刘伯承因为受伤到一家外国人开的诊所去治病的时候因为医生起初不知道他是不是刘伯承，所以对他非常冷淡，在做手术的时候，因为他坚决不同意使用麻醉剂，所以医生对他另眼相看，做完手术之后，对他非常敬佩，还成了朋友。 师：嗯，不错。你认为你们俩谁说的好？ 生：她说的好。 师：为什么？ 生：她用的词好。 师：同学们怎么认为呢？ 生：语言很流畅。 生：这篇课文主要讲了刘伯承眼睛被敌人打伤之后的事。 师：你说的也很概括。大家是不是对这篇文章的内容都有所了解了呀？ 生：是。 师：好。那末我们对这篇文章总结一下。主要写的谁？ 生：刘伯承。（师板书） 师：写刘伯承干什么呀？ 生：做眼球手术。（版书：动眼部手术） 师：在动手术过程当中怎麽样？ 生：不使用麻醉剂（板书：不麻醉） 师：为了更好的学习这篇文章，我们在读文章时，还要把文章当中的生字字音读准，生字认识，还有一些不理解的词语要理解，下面我们就来完成这个任务，大家认真的读一遍课文，把字音要读准确，看生字表中的字哪个你认为读起来不容易，多读两遍；还要把不理解的词语勾出来，想一想什么意思。 （学生自己读书，学习生字词） 师：下面在小组内，由小组长检查一下是不是我们每个同学都能把生字音读准，然后讨论一下，哪个字的读音难读难记，第三个任务是在小组内把不理解的词语提出来，看大家能不能理解，最后把小组内都不理解的词语提出来。 （生在小组内活动） 师：你们感觉生字表中要求我们认识的字哪个有困难？ 生：我认为“拒”这个字难记。 师：你为什么认为它难记呀？ 生：因为有好多“ju”字形易混淆。 师：这个“拒”是什么“拒”呀？ 生：拒绝的“拒”。 师：我们拒绝时要用什么呀？ 生：手。 师：所以这个字是什么字？ 生：形声字。 师：还有吗？ 生：还有一个“l îng ”。 师：这个字读“l îng ”吗？ 生：“龄”，年龄的“龄”： 师：一起读这个字。 生：龄。 师：组个词是什么？ 生：年龄。 生：施，施行的“施”不好记。因为，他和“执”相近容易混淆。 师；施行是什么意思？ 生：执行。 师：或者叫“实施”。在文中是“施行：什么呀？ 生：施行麻醉剂。 师：就是干什么呀？ 生：给他打麻醉剂，使他被麻醉。 生：“晕”容易把它记成“昏”，因为昏倒的“昏”和晕倒的“晕”意思相近。 师：关于词语，还有那些不理解？ 生：由衷。 生：由衷是非常诚恳的，没有虚情假意。 师：为什么这么讲？ 生：（读文中的那段话） 师：还有同学能比他说的更好吗？ 师：大家想一想“由衷”是从哪发出来的？ 生：从心里。 师：从他真实的内心发出来的这种感叹或者是说出来的话这叫什么？ 生：由衷。 师：大家自己读一下这段话。 生：“青筋暴起”是什么意思？ 师：谁来给大家示范一下？ 生：就是手上的血管、筋都能看得出来。 生：我认为是手上的动脉有时候都有凸起来了。 生：就是手上那些筋都凸起来了。 师：我想知道在这青筋暴起的是谁呀？ 生：刘伯承 师：刘伯承什么时候“青筋暴起”？ 生：做手术的时候。 师：说明做手术的时候怎么样？ 生：很疼 生：“一针见血”什么意思？ 生：很肯定。 生：很准。 生：肯定对的。 生：保证。 生：非常准确。 师：我们读读这段话好吗？ 生读：（你是军人，活克医生我当过军——从容镇定） 师：这里边你们在体会一下“一针见血”什么意思？ 师：说明他在说这句话时一下子就看出来了刘伯乘不是职员，是这样的吗？ 生：不是。 师：也就是说一下子把他的真实情况给怎么样了？ 生：说出来了。 师：好，你们再把这句读一下。 生：读。 师：还有吗？ 生：“勘称”是什么意思？ 生：称呼。 师：你称呼军神？ 生：称为。 师：你称为军神？ 生：这个称呼，肯定是对的由衷的称赞。 师：谁拿字典了？查一查“勘”是什么意思？ 生：可以，能 师：你怎么样呢啊？你可以称为军神，我还想在可以前面再加一个字，加什么？ 生：加你。加真。 师：为什么加真？ 生：不加真就不好了。 生：加“必”，他那么坚强，特别历害的意思。 师：好咱们把这个问题放下，等学课文的时候再解决。 生：我不懂“把烂肉和新生的息肉一串刀割掉”的“息肉”是什么意思？ 生：多余出来的刚长出来的嫩肉。 师：受伤以后，在某个部位多长出来的，没有用外或有害的肉叫息肉。 生：什么叫“肃然起敬” 师：这个词等学课文的时候再体会。 师：还没有不懂的词语？ 生：将领。 声：将领就是领兵打仗的将军什么的。 师：还有吗？（没人再举手）好，这节课上到这。 第二课时 师：上节课我们读了书，了解了这个课文讲了一个怎样的故事，还理解的词语，下面我们再拿起课文，把课文再读一遍，一边读一边想，你感觉刘伯承这个人物给你留下了怎样的印象？ 生：（读） 师：把你印象最深的句子勾画出来 师：大家注意听，你认为他有什么需要纠正补充的？ 生：刘伯承在我们心中留下了很深的印象，就是他拒绝使麻药的时候，很坚强，不怕疼，所以给我留下了很深的印象（读课文） 生：我是佩服刘伯承因为他给眼球做手术时不打麻醉剂，要是我，我肯定打麻醉剂。而且他还会去打仗，要是我，我才不会呢。 师：如果是他的话，他肯定不去，咱们记住他这句话，待一会看他去不去。 生：给我留下印象最深的是如果说特别疼就哼一下，他却哼都没哼一下，（读课文紧紧抓住——抓破了） 师：你读了这段话以后，你想到了什么呢? 生：他非常勇敢,不怕疼痛. 生：他也感觉他狠疼,但他没有哼一声。 师：你从哪能儿看出来他很疼？ 生：因为他的手紧紧抓住——抓破了。 如果他不非常疼的话并且还是崭新的白垫单应该不会被抓破。他很疼才会把崭新的白垫单抓破。 师：你们觉得他在忍受着什么？ 生：巨大的疼痛。 师：就是说他在抓白垫单的时候他已经怎么样了？ 生：使出了很大的力气来抓白垫单。 师：用抓白垫单来怎么样？ 生：减轻那种让人难以忍受的疼痛。 生：我觉得很好笑。 师：是吗？好，呆会儿，我们练习朗读，看读完以后，你是否还感觉到好笑。 师：读这段话，怎么读才能读出刘伯承当时用坚强的毅力在忍受着巨大疼痛的那种情景呢？ 生：（朗读） 师：他的感情是通过什么表达出来的？ 生：有快有慢。 生：他在想象着当时那种情景。 师：他把“青筋暴起、紧紧抓住、越来越使劲”重读，仿佛就是他在替刘伯承忍受着那种疼痛，所以我们这样读出来的话可能就把感情读出来了。（师范读） 师：你们觉得我读得有感情吗？ 生：有 师：那么大家就像我刚才那样读一读好吗？ 生：读（指名读） 师：同学们读得越来越好了。 生（前面说好笑的那位）：老师，我害怕了。 师：我想问你一个问题，刚才你告诉我如果是你就害怕了，现在你告诉我你的想法有什么变化，给大家讲讲。 生：刚才觉得很好玩，现在觉得很害怕了。 师：做为一个旁观者现在都觉得害怕了，做为一个听书的人都感觉害怕了，如果是在场的人会怎么样？ 生：就会更害怕了。 师：认为出现这种情况简直是什么？ 生：简直不可想象。 师：好接着往下看。 生：医生给他割了多少刀他都能记下来。 生：我很佩服他，军事方面还需要他指挥呢，需要他的脑神精非常清楚。 师：你从哪看出来的，说一下好吗？ 生：病人说眼睛离——需要非常清醒的大脑。军事方面他需要一个非常清醒的大脑，他以后还要打好多的仗，眼睛离脑子太近，所以他不想使用麻醉剂怕影响了脑神精。 师：那么此时此刻他想的是什么呢？
合理探究 品读文本——小学语文课军神教学案例(精选12篇)
合理探究品读文本——小学语文课军神教学案例（精选12篇）在教学中，教师如果合理地引导学生探究，教给学生自主学习的方法，就会收到事半功倍的效果。
在十二月份我曾经有幸聆听了振兴路小学的一位老师执教的《军神》一课。
教学片断：师：军神这两个字是谁称赞谁的话？你能找出课文中沃克医生称赞刘伯承将军的话吗？(学生快速默读课文，自由读句子)(出示你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！)师：同学们，读了这句话你有什么想问的吗？生1：为什么沃克医生说刘伯承将军是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板？生2：为什么说刘伯承是军神？生3：刘伯承将军与钢板有什么相似之处？生4：我想知道为什么沃克会惊呆了，还大声嚷起来？师：看来我们班的同学也越来越懂得提问，都快成为一名小问题家了！师：现在请同学们自由选择一个你认为最有价值的问题，带着它研读全文。
试着从文中找到答案，可以自己一个人研究，也可以与你喜欢的小伙伴一起互相讨论。
（学生默读思考，讨论；教师巡视，参与讨论。
）生1：从第16和一qi自然段能体会到刘伯承是军神，因为他在手术台上很坚强。
生2：我从病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单这一段看出刘伯承是钢板，是军神。
师：能抓住重要的语段来说感受，很好，如果能从重要语段中抓关键的词语谈自己的理解，就更好了。
（课件出示16和一qi自然段）师：请同学们自由读这两段话，说说你从中体会到了什么？生1：我从沃克医生双手颤抖，汗珠滚滚这里体会到手术很难。
生2：他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。
生3：他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
从居然这个词同样也能体会到。
师：是呀，那么痛，那么难以忍受，他却一声不吭。
生：钢板比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，是因为他今后需要一个非常清醒的大脑，为革命做贡献。
师：现在老师请两位同学上台来朗读。
指导生有感情朗读。
案例分析：在这节课中，该老师大胆放手让学生自主选择学习内容、学习方法、学习手段，让学生选择自己喜欢的角色与自己喜欢的伙伴一起读书，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
(三年级语文教案)《军神》课堂教学实录
《军神》课堂教学实录三年级语文教案第一课时●一、激发兴趣，导入新课1、师：看过电视剧《八仙过海》吗?神仙与凡人与有什么区别?生：看过《八仙过海》，那些神仙的本领真是太厉害了！生：神仙比凡人有本领，他们什么都不怕，不怕疼，不会死。
2、师：揭题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
生：齐读。
●二、初读课文，整体感知1、师：按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。
学习课文生字学生朗读课文3、师：你想研究哪些问题？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？●三、再读课文，理清结构1、师：请你再读课文，想想课文如何分段？2、组织交流生回答。
3、师：请同学们再把课文读一遍。
学生齐读课文。
●四、学习生字，练习描红1、启发学生用学过的识字方法自学生字。
2、学生描红。
第二课时●一、导入新课1、师：上节课，我们学习了《军神》一课，谁来说说什么样的人被称为“军神”？生：不怕死的军人。
生：外表坚强，内心坚强的人。
师：我们今天继续学习——军神。
请同学们打开书，找出含有军神的句子，认真地读一读。
生：了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!2、出示：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”师：你有什么感受？指导学生理解“真正的男子汉” “一块会说话的钢板”。
生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
●二、细读品味，感受“军神”形象1、师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的？出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！生齐读2、师：这的确是沃克医生的肺腑之言。
《军神》教学实录及评析
《军神》教学实录及评析作者：傅爱君，赖正清来源：《小学语文教学·园地》 2017年第9期一、视频解题，以情读题师：同学们，今天让我们一起来学习《军神》。
（板书课题）请观看视频并试着说一说。
（出示课件）在的记忆里，就是军神。
生：在我的记忆里，把军人的责任与钢枪绑在一起的就是军神。
……师：说得真好！请你们用铿锵有力的声音读课题——（生读）军神。
二、默读课文，厘清思路师：下面让我们先来看一段补充资料。
（出示课件）师：下面请浏览课文，找一找点明课题的是哪句话。
生：（读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！师：沃克医生对刘伯承的认识是随着了解的加深逐渐发生变化的。
（出示课件）一开始只以为他是（），看了伤口知道他是（），手术过后赞他是（）。
师：让我们分别用一个词来概括这条线索，应该是——生：病人，军人，军神。
三、学习“病人”部分师：让我们一起来看“病人”部分。
请试着把下面这段文字改写成一句话。
【原文】他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。
”“年龄？”“24岁。
”“什么病？”“土匪打伤了眼睛。
”生：他头也不抬，冷冷地询问病人的基本情况，知道他叫刘大川，今年24岁，被土匪打伤了眼睛。
师：比较改文与原文，你觉得哪种写法更好？生：改文的叙述是把事情说清了，但感觉只是写了“他做什么”，没有原文生动。
生：原文还表现出了刘伯承的从容镇定。
师：人物对话的形式更好一些。
让我们一起来合作读一读吧。
（师生合作读）四、学习“军人”部分师：请自由读第7～11自然段。
（补充由课文改编的课本剧，出示课件。
）【课本剧】时间：1916年某一天地点：重庆临江门外沃克医生的诊所里人物：沃克医生刘伯承（沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带）沃克医生：（ 3 ）你是干什么的？（ 1 ）：邮局职员。
沃克医生：（ 4 ）（ 2 ）刘伯承：沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
沃克医生：（ 5 ）准备手术。
生：第1处填“刘伯承”。
小学语文《军神》教学实录
苏教版小学语文三年级上册《军神》教学实录师：这节课我们继续学习《军神》，“军神”指的是谁？生：刘伯承。
师：通过上一节课的学习你们对刘伯承有哪些了解？生：他是中华人民共和国的元帅。
生：他担任过第四野战军的司令员……师：大家对刘伯承已经有所了解，我相信通过今天的学习大家对他一定会有更深刻的了解。
出示课件：刘伯承打伤不愿意汗如雨下一声不吭军神师：看看你能不能用上面的词语说说这一课告诉了我们一个什么样的故事？生:刘伯承的眼睛被土匪打伤了，手术前他不愿意使用麻醉药。
手术中他疼得汗如雨下，却坚持一声不吭。
沃克医生惊呆了，夸他是军神。
师：现在，请大家快速地看看课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子。
生：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是一位军神。
”（学生说完后出示课件）师：既然是称赞的话，那么，这句话该怎么读？谁愿意来试试？指名读。
师：那么，沃克医生为什么称赞刘伯承是军神呢？想不想读书？（想）师：好，谁来读第一自然段？指名读。
师：从第一自然段，你知道了哪些信息？生：刘伯承是一位军人（板书）。
生：他很镇定（板书）。
师：那你能不能镇定地读一读刘伯承的话？谁愿意和他合作读一读第一自然段？（注意沃克医生的表情和语气）分角色读第一自然段。
师：读的不错，谁还愿意来试试？师：从第一自然段，我们知道了刘伯承是一位军人，受到那么重的伤势还如此镇定。
那么接下来又发生了什么？谁接着读第二自然段？指名读。
师：从这一段，你知道了什么？生：他在手术前拒绝使用麻醉药（板书）。
师：他是怎样对医生说的？生：眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
师：他是以什么样的语气说的？生：“恳切”地说的。
（板书）师：“恳切”是什么意思？生：诚恳地、殷切地。
师：你能恳切地读一读刘伯承对沃克医生说的话吗？指名读。
师：沃克医生听了后有什么反应？生：愣住了师：假如你是沃克医生，你会怎么想？生：啊！这么大的手术不使用麻醉药怎么可能忍受得了呢？生：这是不可能的事。
统编版1语文五年级下册 11《军神》教学实录
《军神》教学实录教学目标1.认识“沃克”、“土匪”等五个词语。
2.能够正确、流利地朗读课文。
能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
3.能以沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学重、难点1.认识“沃克”、“土匪”等五个词语。
2.能够正确、流利地朗读课文。
能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
3.能以沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学过程第一课时师：同学们，上一篇课文，我们学习的是《青山处处埋忠骨》，感受到毛主席失去爱子的悲痛，更领略到他伟大的胸怀。
今天我们来认识一位军人，有一位医生称他为“军神”。
师：什么叫军神？“神”这个字在字典里有这样几种注释，请大家想一想，在“军神”这个词语中应该选择哪一个呢？正确的选项是二，形容特别高超或出奇，令人惊异的。
那么这位军人到底有什么令人惊异的表现？让我们一起走进这篇课文。
师：昨天我们预习了课文，思考“军神”是谁对谁的评价？是的，“军神”是沃克医生对刘伯承的评价。
那么沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？请大家默读课文思考。
师：这篇课文是按照事情发展的顺序来叙述的，字里行间隐藏着很多信息，可以帮助我们来梳理：比如第11自然段中的“准备手术”，第16自然段中的“手术台上”，第18自然段的“脱去手术服”。
师：根据这些信息，我们就可以把文章分成四个部分：①第1~11自然段写的是沃克医生为病人检查伤势。
②第12~15自然段写的是沃克医生在做手术前的情况。
③第16~17自然段写的是手术中的情况。
④第18~26自然段写的是手术后。
请大家在书上做好标记。
师：理清了文章的脉络，接下来，让我们来了解一下这篇课文的主人公——刘伯承：刘伯承是中国无产阶级革命家、军事家、军事理论家和军事教育家，人民解放军创始人之一，他是一位了不起的将军。
当年，沃克医生在给他做完手术后是这样称赞他的。
师：沃克的“沃”是一个生字，在文中，沃克是医生的名字，我们要读准确。
堪称的“堪”是可，能；“称”是称作，整个词语的意思就是“称得上”。
五年级下册语文 教学实录及评析—11 军神(部编版)
经典实录师：72刀！那是在眼眶中，一刀一刀血淋淋地割呀！请大家闭上眼睛，让我们听听从手术室传来的那一声声撕心裂肺的刀械声吧，想象一下发生在手术室里那惊心动魄的场面吧。
（生闭眼体会）师：（播放手术时器械的音响，师用语言创设情境）“这不施用麻药的手术开始了，沃克医生拿起手术刀，第1刀、第2刀，鲜血涌了出来......手术室静得令人窒息......一向从容镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚 (70)刀、71刀、72刀！漫长的三个多小时的撕心裂肺的疼痛终于结束了。
”（生睁眼）师：孩子们，老师注意到你们皱起了眉头，谈谈你们的感受，好吗？……师：（课件展示17自然段）请同学们用心读读这段话。
生：（自由读）病人一声不吭，他的双手紧紧地抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
师：还是让我们亲眼看看这不同寻常的一幕吧！（播放电影片段）师：请同学们对照刚才的电影片段，谈谈你从这段话的词句描写中体会到了什么？（《军神》）实录分析读文贵在入境，因为只有入境，才能生情。
要让学生体会刘伯承承受的痛苦，任何分析性的语言都是苍白无力的。
刘云生利用声音、画面、语言创设了较为真切的文本情境，使单调枯燥的文字丰富化、形象化，使课堂生动化。
通过创设情境，把学生引入其中，让学生如身临其境地看到沃克医生给刘伯承做手术这不寻常的一幕。
让学生从视觉和听觉上感受惊心动魄的手术过程，体会刘伯承在不麻醉的情况下忍受72刀的痛苦，从而真正读懂刘伯承冷静、勇敢、坚强的品质。
实施方法阅读要入境，入境始于亲。
教师可通过视频播放、图片展示、开放性练习、角色扮演等形式，在轻松愉悦的氛围中激起学生的体验。
这样既吸引了学生的注意力，让学生有效地掌握知识，又为学生提供了更多值得回味的情境和氛围，加深了学生的体验。
1.运用语言创设情境教师可用符合情境的、生动形象的语言，描述事件发生的场景，叙述事情的经过，勾画人物的内心世界等，引导学生入情入境，产生深刻的体验。
部编版小学语文五年级下册11《军神》教学实录
11军神名师教学片段实录◆抓住对刘伯承的语言、动作、神态的描写，感受刘伯承钢铁般的意志(教学重点)师：手术前我们感受到了刘伯承将军坚强的意志、非凡的毅力，那么手术中呢？来，请你读。
生(读)：“病人一声不吭……”师：告诉大家，在读这段话的时候，你心里有什么感受？生：揪心，我仿佛感到疼痛了。
师：除了疼痛，你还感受到了什么？生：感受到了刘伯承的坚强、勇敢。
师：你是从哪些词语中体会到的？生：青筋暴起、汗如雨下……师：你是抓住了重点词句来理解的，对吗？生：是的。
师：还能从哪些词句中看出来？生：从“崭新的白床单居然被抓破了”中，我能感受到他很疼，但是他忍着……师：还能从哪里感受到他忍受着常人不能忍受的疼痛？生：“他越来越使劲……”师：疼痛在加剧，但他始终忍着，始终一声不吭。
什么是“一声不吭”？生1：不出声。
生2：一句话都不说。
生3：一点儿声音也没有。
师：在拒绝使用麻醉剂的情况下，要把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉，难道他就不疼吗？带着感受读一读这段话。
(生读)师：闭上眼睛想象一下：我们就站在手术台旁，第一刀割下去……第二刀……第三刀……你仿佛看到了什么？生1：他咬紧牙关，脸上露出痛苦的表情。
生2：痛上加痛……师：当我们看到这些情景的时候，你的耳边仿佛听到了哪些声音？生1：器械的碰撞声。
生2：沃克医生的汗滴下来的声音。
生3：白床单被抓破时的撕裂声……师：当你看到这些情景，听到这些声音的时候，你内心有什么感受？生：敬佩他的勇敢，为他担心……师：让我们来看看当时的情景吧。
(师播放电影片段)师：当你们目睹了这一切的时候，刘伯承在你们眼中是个什么样的人？生：坚强、勇敢，具有超凡的承受能力……师：正如沃克医生所说，他就是一块——生：会说话的钢板！师：他就是一个——生：真正的男子汉！师：带着这种感受读读这段话。
(大屏幕出示：“病人一声不吭……”指生读)师：他读得怎么样？生：有感情，能读出病人的心情，能够表现出刘伯承的疼痛……师：谁能再读一读，通过读，把大家带入刚才的情境？(生读)师：你的朗读让我们仿佛看到了手术台上的一幕幕，同学们，让我们一起来读……(生齐读)赏析：指导学生抓住沃克医生的神态、语言理解做手术不使用麻醉剂是一件多么不可思议的事情，再抓住重点词句，来感悟刘伯承的钢铁意志，即紧扣描写刘伯承的语言、神态、动作的词句来品析人物品质，并将沃克医生与刘伯承将军的语言、动作、神态有机地结合起来体会人物品质。
《军神》教学实录及评析
《军神》教学实录及评析作者：张卫其，周毅来源：《饮食科学》 2016年第11期一、课前谈话，聊“神”（师板书“神”）师：现代社会通常用来形容某些本领异常高超的人为“神”，如电影里常看到赌术高超的人被称为——“赌神”。
你还知道哪些这样的神？生：比如说军神。
师：这是我们今天要学的课文的题目，你挺会偷懒的。
（哄堂大笑）师：谁再说一个？生：神医。
师：神医，或者我们把这个医放到前面来，有医神，也有医圣，对吧？生：武神。
师：好像有一部电影里面有一个武神，周杰伦演的。
师：现在人们也把一个跳舞跳得特别好的演员称为舞神，你知道是谁吗？生：杨丽萍。
师：还有赛车的人。
生：车神。
师：知道车神是谁吗？那个车神叫舒马赫。
他拿过八次Fl方程式的大满贯。
好，聊了这么多，接下来咱们开始上课。
二、检查预习，梳理疑问1．把握大意，理清情节人物师：今天我们学习的这篇课文，它的题目中也有一个“神”，题目是《军神》。
（在“神”字前板书“军”）师：军神，课文咱们都已经预习了，课文也读过了，那谁能借助课题简要地说一说这篇文章写了一件什么事？（生思考）生：短文大概意思是一名病人来到沃克医生开设的诊所里，沃克医生问他得了什么病，他说自己被打伤了眼睛，需要做手术。
病人拒绝使用麻醉剂，所以只能直接做手术。
做手术时病人一直抓着床单，把床单都抓破了，手术后医生得知他叫刘伯承，十分敬佩他，尊称他为“军神”。
师：他在说的时候有一个突出优点，就是抓住了这篇文章中的两个主要人物，一个是——生：沃克。
（师板书）师：还有一个是——生：刘伯承。
（师板书）师：谁还能说得比他再简洁些呢？你们在预习的时候已经试着概括过了，借助一下你们的预习纸，能说得简洁些吗？生：沃克医生迎来了一个病人——刘伯承，刘伯承右眼被打伤了，需要进行手术，可是刘伯承拒绝使用麻醉剂，毅然挺了过来。
沃克医生被刘伯承的所作所为震撼了，称刘伯承为“军神”。
师：你概括得很简洁，而且语言非常流畅。
2．梳理课前疑问师：这篇文章，我们在读的时候还是产生了许许多多的问题，是不是？生：是！师：我让大家提一个最想探讨的问题，但是我发现很多同学提了两个，甚至有些同学提了三个。
XXX语文三年级上册《军神》教学实录
XXX语文三年级上册《军神》教学实录军神》教学实录一、激情导课：1、导入课题：谁能说说你对军人的印象？勇敢（老师也这么认为）、坚强（说出了军人的本色）、有毅力、正直、伟大（恩，它们保家卫国、无私奉献）……军人被誉为“最可爱的人”，今天我们就来研究一篇有关军人的文章：《军神》，抬起手和老师一起写课题，（板书课题）注意“神”的偏旁是“示字部”、一点，齐读课题。
2、明确目标：读了课题，你有什么疑问呢？军神是谁？军神是一个什么样的人？为什么称他为军神？（板书：谁？为什么？）要想解决你心中的疑问，我们必须走进课文。
你觉得应该怎样初学一篇课文呢？学生交流：读通课文、研究生字新词、初步了解课文内容。
我们每研究一篇课文，基本上是按照“读通课文、研究生字新词、初步了解课文内容”这样进行研究的。
那你有信心学好它吗？老师相信你会学得很棒！二、初读课文：1、带着要求自读课文打开书111页，自由高声读一次课文，把预中圈出的绿色通道的字词读两遍，读准字音；遇到田字格中的生字先读准字音，再描红一次，哪个字难写做好标记，用自己的方法争取记住它。
2、学生自主研究，教师巡视3、交流：A、读了课文，你知道军神是谁吗？XXX，（你们刚才一定认真读书了，已经解决了一个小问号）和老师一起写下军神的名字板书：XXX研究交流生字“承”，“承”是本课生字，翘舌音后鼻音chéng，读：chéng写这个字时，注意（先中间后两边，）大家和我齐读：XXXB、简介XXXC、指名分段读课文，纠错正音3、研究理解课文为什么XXX医生称XXX是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神？默读2—5自然段，边读边画出描写XXX表现的句子，并想想从中你看到一个怎样的XXX？可标记和批注出来。
2、自主研究学生边默读，边勾勒，边体味，边标记。
教师巡视。
3、展示交流汇报交流抓住以下三个要点：手术前拒绝麻醉；手术中一声不吭；手术后数出刀数。
学生谈到哪里，教师梳理到哪里］手术前XXX的什么表现让你感受到他是一位军神？谁来交流你感受深刻的句子。
人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》
人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》1.本节课研究的是《军神》，同学们认为军神指的是什么？学生：军中的英雄、出类拔萃的军人。
2.在课文中，哪些地方可以看出XXX是一个真正的男子汉？是一块会说话的钢板？学生：他在手术时不用麻醉剂、在战场上始终坚持战斗等。
3.课文中有哪些地方让你们印象深刻？为什么？学生：XXX在手术时不用麻醉剂、他始终坚持战斗、他的坚韧精神等。
4.你们认为XXX为什么被称为军神？学生：因为他在战场上表现出色，有着非凡的军事才能和坚韧的精神。
改写后：1.学生们已经将自己对XXX的理解化为美丽的波浪线。
你从他的哪些行为中感受到他是一个真正的男子汉？在手术前，他的哪些举动让你感受到他是一个军神？学生：有同学画出了他拒绝使用麻醉剂的句子。
从中，我感受到了他的勇敢和为了保持清醒的大脑而做出的决定。
当被问及为什么不使用麻醉时，他说他需要一个清醒的大脑来面对敌人的追捕、指挥作战和为国家服务等。
总之，他需要一个清醒的大脑来做出运筹帷幄之间，决胜千里之外的决策。
而他的拒绝麻药的句子是：“病人平静地回答：“XXX医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！””老师：XXX医生听到病人拒绝麻醉后，有什么反应？学生：XXX医生听到后愣住了，有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一切切割掉！”老师：请大家用心地读出这些句子，你们从中感受到了什么？学生：我们从中感受到了他的勇气和坚强，尤其是在面对如此疼痛的情况下。
2.然而，XXX只回答了四个字：“试试看吧”。
透过这简单的回答，你看到了怎样的不简单？学生：我们看到了他的胆量、勇气和精神。
3.在手术前，我们感受到了XXX坚强的意志和毅力。
手术中，让我们来读一下这段话。
学生：读“病人一声不吭……”老师：请告诉我们，在读这段话的时候，你心里有什么感受？学生：我们感受到了疼痛。
老师：在疼痛的背后，你还感受到了什么？学生：我们感受到了他坚强勇敢的精神和毅力，尤其是从“青筋暴起”这句话中。