五年级上册语文 6《将相和》第二课时(人教部编版)【教案】
第6课《将相和》教学设计
第二课时
教学目标：
知识与技能目标：
复习巩固
会认“将、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。
能力、方法培养目标：
通过人物的言行体会人物个性特点。
复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
情感、态度、价值观目标：
了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点：
通过人物的言行体会人物个性特点。
复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
教学难点：
了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学过程：
谈话导入：
廉颇和蔺相如这两个人物各自有什么特点呢？他们又是怎么和好的呢?下面我们继续研究课文《将相和》。
板书：将相和
讲授新课：
1.默读《完璧归赵》，用自己的话说一说，故事的起因、经过、结果。
起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。
2.画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
讨论、交流、整理：
①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。
”（机智）
行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。
（勇敢）
②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。
”（机智）
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。
（机智）
蔺相如充分看透了秦王的心理，即对和氏璧的好奇和喜爱的心理，蔺相如顺其心理，做法又合情合理，利令智昏的秦王怎能不上当。
③语言：“我看你并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。
）
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。
（不畏强暴、机智勇敢。
）
3.说一说：看图复述这个故事。
提示：要讲清楚这个故事的起因，经过，结果。
小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？
二、学习第二个小故事。
按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事。
（板书：渑池之会）小组学习，讨论、汇报。
1.默读《渑池之会》，用自己的话说一说，故事的起因、经过、结果。
起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。
）
思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？
生答，师总结：
秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。
2.找出并归纳描写蔺相如言行的句子，想一想：这些句子反映了蔺相如的哪些性格特点？
语言：“请您为赵王击缶。
”“您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！”行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。
“拼了”“逼”表现了蔺相如大义凛然、不顾个人安危的高尚品质。
3.思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了蔺相如什么性格特点？
因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。
表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
4.秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？
因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备。
小结：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿。
5.蔺相如被赵王封为上卿，是当之无愧的。
可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴，但是职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾。
这个矛盾是怎样解决的呢？三、分角色朗读《负荆请罪》，用自己的话说一说，故事的起因、经过、结果。
起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果：廉颇负荆请罪，将相和好。
2.思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？
从渑池会中，秦王因为廉颇在边境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的。
3.语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。
蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质？
表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。
4.分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质？
语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！”
（反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。
）
行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
（反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。
）
5.“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
（1）说一说：蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？
不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。
（2）蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？
包含两层意思。
一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。
另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大影响：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。
表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。
6.通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？
蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。
廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。
他们两人的共同特点是爱国。
喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由（全班交流）。
7.思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么?
“完璧归赵”“渑池之会”是矛盾产生的——直接原因，“负荆请罪”就是矛盾的——高潮和结局，三个故事共同突出了“和”对国家的重要性爱国是和好的根本原因。
课堂小结：
本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点，使读者受到深刻的爱国主义教育。
课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。
作业布置：
1.用自己的话讲一讲这三个小故事。
2.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。
3.请你设计一段“负荆请罪”情节中廉颇和蔺相如的对话。
板书设计：
完璧归赵—机智勇敢
将相和渑池会 ---不畏强暴，机智勇敢
蔺相如---以国家利益为重，顾大局，识大体
负荆请罪
廉颇----居功自傲，性格直率，知错就改
课后延伸：
“史家之绝唱，无韵之离骚”
鲁迅先生之所以这样评价《史记》，首先是因为它的史学价值。
《史记》是我国第一部纪传体通史，也是24史中的第一部史书。
其次就是在古代史籍中，《史记》又是一部传记文学名著。
有着很高的文学成就。
最后《史记》是在当时条件下的一部比较尊重历史的史书。
教学反思：
1.《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不是难点，结合课文实际，我确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学习的重点。
难点定为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。
教学的时候，我先引导学生比较充分地快速默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。
然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主要人物，弄清三个小故事之间的内在联系。
通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。
优点：符合新课程标准提出的“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。
2. 这一节分析课，我抓住教学的重、难点作为突破口，让学生充分发表自己的意见，并给予鼓励，极大地调动了学生的学习积极性。
不足之处：分析较多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学习的倾向。
在今后的教学中，我一定把学生放在主体地位上，做好自己的主导地位。
人教部编版五年级上册语文教案-《将相和》
《将相和》教课方案【教课目的】1．学会本课生字新词。
正确读写“召集、商讨、齐心戮力”等词语。
2．有感情地朗诵课文。
3．认识课文内容，意会三个故事之间的内在联系。
感觉人物形象，领会人物的爱国思想和他们各自的美好质量。
【教课要点、难点】感觉蔺相如和廉颇的爱国思想，认识他们鲜亮的人物形象。
【教课准备】课件、学生课前收集资料【教课过程】一、创建情境，导入新课同学们，这节课我们一同来学习一个历史故事，故事发生在 2000 多年前的战国期间。
以后 100 多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记录了这个故事，（板书：《史记》）我们要学习的这篇课文就是依据它里面的一个故事改编而来的。
同学们，学习课文以前我先给大家介绍一本书，这本书的名字叫做 ?史记 ?，作者是司马迁。
这本书是司马迁耗资十四年的时间著作而成，共有一百三十篇，记录了三千年左右的历史，书中约有五十二万六千五百字。
我们先来认识一下这个故事发生的背景。
最后秦国没有占到廉价那是由于赵国的将和相发挥了重要的作用。
我们来看看题目，将指的是谁？相指的又是谁？（板书：蔺相如廉颇）和是什么意思。
二、加小标题，梳理主要内容1.课文环绕将相和讲了三个故事，迅速读课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画下来并试着找出要点词归纳小标题（学生沟通）（1）这就是“物归原主”的故事。
蔺相如立了功，赵王封他做上医生。
用小标题归纳——物归原主，看老师把这个词语写到黑板上，（板书：物归原主）“璧”其实就是一种玉器，因此是——玉字底。
在这个故事里的这块璧可不是一块一般的璧，它是价值连城——和氏璧。
理解完的意思：出示词典中的义项弄懂了词语中要点字的意思，也就懂得了这个词语的意思。
（2）蔺相如在渑池会上又立了功。
赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
渑池是一个地名。
在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试一试——鼓瑟欺侮拒绝击缶；（指名读正音齐读）第二个故事用小标题归纳——渑池之会（板书：渑池之会）（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热忱地出来迎接。
统编版五年级语文上册第二单元(配套教案)6.《将相和》
6将相和［教学目标］1.会认16个生字，会写13个生字，掌握3个多音字。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。
3.理解课文内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
4.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
［教学重难点］1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。
2.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认16个生字，会写13个生字，掌握3个多音字。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。
3.理解课文内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
一、谈话导入1.通过《搭石》一课，我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。
今天我们继续学习提高阅读速度的方法。
我们先来做一个小游戏。
明确游戏规则：屏幕上将闪现一些词语，词语闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。
汛期访问隔开懒惰摆搭石一行人家常话教师引导：说一说刚刚都看到了哪些词语。
你是如何读到屏幕上闪现的内容的？指名学生回答问题。
2.小结：人的眼睛可以一眼看清多个有意义的词语。
如果加以训练，一眼看到的内容可以越来越多。
3.教师提问：怎样才能一眼多看一些内容呢？点拨：我们可以从单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清几个词甚至整句话的阅读，这就叫“连词成句地读”。
二、实践“连词成句”的阅读方法，检测阅读效果1.教师引导：请大家用较快的速度默读课文，并记下所用的时间。
尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
（提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。
）2.出示监测题检测学生的实际阅读效果。
学生独立完成题目后，教师组织交流。
3.关于阅读，你有什么好的方法或心得体会和大家分享？结合课文谈一谈吧。
学生1：遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。
比如我只知道“渑池”是地名，“缶”“瑟”是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文，所以我就没管它们，继续读下去。
五年级上册语文教案第6课将相和｜部编版(3)
五年级上册语文教案第6课将相和｜部编版（3）课题将相和(第二课时)教学目标1、知识与技能目标：(1)感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错勇改等优秀品质。
(2)懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。
教学重点（1）感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教法学法讲解法、合作探究法、表演法、朗诵法教学准备教学ppt、和氏璧道具教学过程设计构想一、复习导入1、解课题：“将”指廉颇；“相”指蔺相如；“和”是和好的意思。
2、课文大意概述：《将相和》这个故事发生在战国时候,主要通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事向我们讲述了廉颇和蔺相如由和到不和再和好的故事。
二、深入读文，分析人物形象（一）学习完璧归赵1、请学生用小标题的形式概述故事内容。
2、默读课文1—10自然段，并找出描写蔺相如言行的句子，用横线画出来，认真品读赏析。
描写蔺相如言行的句子：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”3、找出几个连续的动词，组内表演蔺相如的动作；4、从哪些词语中最能表现出蔺相如的性格特点？“理直气壮”、“强逼”、“撞碎”小结：从蔺相如的语言描写和动作描写当中能看出他勇敢机智的性格特点。
5、人物表演环节（1）个别同学商谈单独表演，其他同学进行评价；（2）从上面评价中得出优缺点，老师表演，同学集体朗读进行配合感受蔺相如的机智勇敢。
（二）学习渑池之会1、请学生用小标题的形式概述故事内容。
2、默读课文11—14自然段，并找出描写蔺相如言行的句子，用横线画出来，认真品读赏析。
描写蔺相如言行的句子：蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。
他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。
”秦王拒绝了。
蔺相如再要求，秦王还是拒绝。
蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！”（1）同桌两人分角色朗读描写蔺相如言行的句子，并思考：从朗读中你体会到了什么？（2）集体朗读这段话，你认为蔺相如是一个怎样的人？忠贞爱国、不畏强权、机智勇敢（3）带着对蔺相如人物形象的理解，加入自己的想象男女生分角色对话、师生分角色对话。
部编版五年级上册语文《将相和》第一、二课时教学设计
《将相和》第一、二课时教学设计一、教学目标1认识12个生字，会写13个字；掌握多音字“强、划、削”；理解“允诺、得罪、召集、商议”等词语。
2.读懂课文内容，理清课文脉络，通过不断扩大词语量的速读练习，初步学会连词成句地读，初步形成阅读要有一定速度的意识。
3.紧扣人物语言，领悟作者描写人物特点的方法，体会人物的爱国思想及美好品质。
二、教学过程第一课时一、复习旧知，导入新课1.同学们，在《搭石》这一课中你学到了哪些提高阅读速度的方法？“要提高阅读速度，我们就要在默读课文时，集中注意力，不回读。
现在我们就用上这些方法来做个游戏，看谁能一眼记住屏幕上的所有成语？小结：眼睛一眼就能看到的范围是可以扩大的，一次性看到的字数越多，我们的阅读速度就会越快。
一眼扫去，能看到更多的词语，甚至是一句话，这就是连词成句地读。
这种方法可以帮助我们提高阅读的速度。
2.游戏升级，接下来我们读一段话，看看你一眼看到了多少内容？（出示故事背景）2000多年前的战国时期，中国被分裂成了秦、赵、燕、齐、楚、魏、韩七个国家。
其中，赵国比较弱小，又地处强大的秦国之东，因而常受到秦国的欺负，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。
司马迁在《史记》中记载了这个故事，课文就是这个故事改编的。
（板书课题）读了题目你有什么想问的？（将是谁，相是谁，和是什么意思？）带着问题一起走进今天的学习。
二、迁移方法，初读文本1.阅读挑战，学习快速连读的方法为了提高阅读的速度，用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
（板书：连词成句）默读课文，本文共1600余字，我的阅读时间约分钟，一边默读一边思考刚才提出的问题。
2.交流读懂的内容。
理解题目的意思。
3.继续挑战，学习扫读的方法。
（出示课后第二题）（计时15秒）读下面这段话的时候，你一眼看到了多少内容？你是怎么读的？（板书：扫读）让我们用这样的方法来读读课文中的三个小故事，根据下面的提示找出每个故事的起止，用上三个故事的标题说说课文的主要内容。
部编版五年级上册语文第6课《将相和》课文原文及教案
部编版五年级上册语文第6课《将相和》课文原文及教案战国时候，秦国，常常进攻别的国家。
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。
秦王知道了，就写封信给赵王，说是愿意拿十五座城换这块璧。
赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。
大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当;不过不答应，又怕他派兵来进攻。
正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的人，勇敢机智，也许他能解决这个难题。
赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。
蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏壁。
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我，我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说-一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。
秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到客舍，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。
到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国了。
您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把壁送来，决不失信。
不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
这就是“完璧归赵”的故事。
五年级上册语文教案-第6课 将相和｜部编版
《将相和》教学设计【教材简析】《将相和》是一个流传已久的动人故事，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生，发展过程赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。
三个故事既相互独立，又有内在联系，全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。
【设计理念】长文短教提炼重点，情境创设熏陶感染，师生对话激发情感。
【教学目标】1.抓住故事矛盾，理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性，体验阅读历史故事的乐趣。
2.抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。
3.有感情地朗读描写主要人物语言的句子。
4.学习课文人物的珍贵品质，体会人物的爱国思想，了解中国几千年来“和”为贵的人文理念。
【教学重难点】重点是读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
难点在于领悟三个小故事间的内在联系。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1、上课！大家好，请坐！同学们，在2000多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家（课件：七国方位图）秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。
其中，赵国比较弱小，又地处强大的秦国之东，因而常受至秦国的欺负，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。
（板书课题）2、一齐读读课题3、《将相和》课题三个字中，你会特别注意到哪个字？4、为什么，“和”字使你想知道什么？（将相为什么会和？）你还想知道什么？（将相为什么不和？）师：也想知道的举手，很好，有了强烈的求知欲就一定能学好！二、体会将相不和的原因1、将相不和，文章哪写了将相不和？划出相关语句（课件出示问题）2、学生划句子，师巡视3、文章哪写了将相不和？谁来读读你划的句子？（课件出示：廉颇说的话）很好，也划到这的举手！4、廉颇是什么人?他是一位怎样的将军？师介绍：廉颇在赵惠文王１６年时攻打齐国，长驱直入齐国境内，威震列国，被提升为上卿。
小学语文人教五年级上册(统编2023年更新)第二单元-6课《将相和》第二课时
改成转述句：蔺相如说，秦王离他只有五步远。秦王不答应，他就跟秦王拼了。
板书
设计
完璧归赵 智勇双全 以国为重
6将相和 渑池会面 维护尊严 品德高尚
负荆请罪 顾全大局 知错就改
1.时阅读第一个故事，写出小标题
2.理出故事情节
3.讨论：引导学生结合具体事例，根据人物的语言、神态、动作感知人物形象，把握人物特点。
4.小结
廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？
故事的结果怎么样？
1、课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎么样的？它们与全文的关系又是怎么样的？
学科
语文
课题
《将相和》
课型
新授课
课时 学习
目标
1.学会能尽量连词成句的读课文提高阅读速度
2.学会把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
学习 重点
引导学生把握课文内容，了解“将”“相”之间从“和”到“不和”再到“和”的发展过程和内在原因。
学习 难点
引导学生理解三个小故事各自的原因，结果及内在的相互因果联系，体会人物的思想感情。
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
一、复习字词引入
二、学习第一个故事“完璧归赵”
三、学习第二个故事“渑池会面”
四、学习第三个故事“负荆请罪”
五、学习三个故事之间的联系
1.出示学习目标
2.出示词语，回忆课文主要内容。
1.限时阅读第一个故事，写出小标题
2.理出故事情节
3.讨论：引导学生结合具体事例，根据人物的语言、神态、动作感知人物形象，把握人物特点。
2023年部编版语文五年级上册将相和优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册将相和优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册将相和优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、理解课文内容。
认识到对敌人要敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3、学会生字新词。
4、有感情朗读课文，并自述课文。
教学重难点：在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。
了解三个故事之间的内在联系是难点。
教学用具：鹏博士课件教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入新课1、出示课件：介绍作者和历史背景。
2、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？二、检查预习情况。
出示课件：1、读准字音。
“和氏璧”“推荐”“渑池之会”“胆怯”“侮辱”"击缶”2、朗读课文并分段，给每段加小标题。
3、指名朗读课文。
三、熟读课文同桌互相讲述课文。
四、布置作业1、结合课后“思考练习”2、自学本文生字第二课时教学过程：一、听写生字词二、整体入手，直奔难点。
1、今天，我们继续学习《将相和》。
2、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。
3、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。
三、读议第一段1、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）2、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？蔺相如是怎样完璧归赵？3、蔺相如立下了什么大功？（维护赵国利益、是有功之臣）4、指出名复述这个故事。
四、读议第二段1、默读第二段理出故事情节。
2、渑池会上秦王怎么侮辱赵王？蔺相如怎么对付？用的是什么办法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？3、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么勇敢啊！请同学们齐读。
4、渑池会上的斗争赵国占了上风，功劳应属于谁？为什么？（提示：这份功劳也有廉颇的一份，不是他在边境上做好准备，秦王也不会这样轻易放回他）5、这个与第一个故事有什么联系？6、复述故事。
五、布置作业。
第三课时一、导入新课上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，职位比廉颇高。
2023年部编版语文五年级上册将相和教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册将相和教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册将相和教学设计第【1】篇〗教学目标：1、能在阅读中独立认识本课生字。
能读准词语“渑池、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”的音；能在语境中理解“勃然变色、声色俱厉、负荆请罪”等词语的意思。
2、能了解“将相和”的故事，能借助提示简要概括“渑池之会”的内容，知道渑池之会的功劳是二人通力合作的结果；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。
能在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读关键语句。
3、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。
教学重点、难点：1、能了解“将相和”的故事；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。
2、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。
学生准备：预习课文，查找关于廉颇、蔺相如的历史资料。
教学过程：一、理解课题，整体感知。
1、揭示课题：35《将相和》2、理解课题：课题中将指谁？相指谁？和是什么意思？从课题知道课文讲什么？3、默读全文，了解“不和”的原因。
（渑池之会上，蔺相如又立了功，赵王封他做了上卿。
职位比廉颇高。
）4、指导朗读廉颇的话，引入渑池之会。
出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。
我碰见他，非得叫他下不了台！二、深入文本，品读感悟●渑池之会1、自渎3——8小节，想想：渑池之会这个故事围绕哪些人？写了一件什么事？2、根据提示简要概括渑池之会的内容，介绍乐器“瑟”和“缶”。
3、再读3——8小节，划出蔺相如说的话，联系上下文想想他问什么这样说？4、理解蔺相如说的两句话，能有感情地朗读并体会人物性格特点。
出示句子：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。
”“你我现在相距只有五步。
再不答应，我就跟你拼了。
五年级语文上册教案：第2单元6《将相和》(部编版)
教案：五年级语文上册第2单元6《将相和》（部编版）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的角色形象，体会作者的表达手法。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强学生的民族自豪感。
教学内容：本课是一篇古代寓言故事，讲述了战国时期赵国名将廉颇与相国蔺相如之间的故事。
故事分为三个部分：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
通过这个故事，展现了廉颇与蔺相如的英勇智慧，以及他们为国家和人民利益着想的精神品质。
教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
难点：分析课文中的角色形象，理解作者的表达手法。
教具与学具准备：教学课件、黑板、粉笔、生字词卡片、课文文本。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 激发学生兴趣：引导学生回顾上节课学习的内容，谈论最喜欢的角色，引出本节课的内容。
2. 出示课题：将相和二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意，勾画出生字词。
2. 学生分享生字词，教师讲解并板书。
三、合作探究（10分钟）（1）廉颇与蔺相如是怎样的人物？（2）他们之间发生了什么故事？四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获。
板书设计：将相和完璧归赵渑池之会负荆请罪廉颇蔺相如作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，发挥想象，编写一个关于廉颇与蔺相如的故事。
3. 收集有关廉颇与蔺相如的资料，了解他们的生平事迹。
课后反思：本节课通过自主学习、合作探究的方式，使学生了解了课文内容，掌握了生字词。
在教学过程中，注重了学生朗读能力的培养，让学生在朗读中感受课文的韵味。
同时，通过小组讨论，培养了学生的合作意识，提高了学生的口头表达能力。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
同时，加强对学生阅读能力的培养，提高学生的语文素养。
一、导入新课（5分钟）1. 激发学生兴趣：在课程开始时，我通过提问学生对上节课的学习内容进行回顾，引导他们谈论最喜欢的角色，以此引出本节课的内容。