第三单元第1课确定发展目标1
二、职业生涯发展目标必须 符合发展条件
（机遇，如家庭状况、
外部条件 区域经济特点和行业 发展动向）
内部条件 （自信心和兴趣性格
能力等个性特点以及 自身的学习状况、行 为习惯等）
为什么目标的确定必须符合发展条件
•职业生涯的规划不是盲目，不切 实际的规划，而是对个人职业前 途脚踏实地地瞻望，是追求成功 职业和人生发展的规划，不同的 发展目标，对从业者智能、个性 等方面的要求不同，与个人所处 的环境关系密切相关。
①发展目标对从业者素质要求，衡量本人 现实条件与之匹配的程度。
②发展目标对从业者可能有的回报，衡量 本人价值取向得到满意的程度。
③发展目标对外部环境的要求，衡量本人 可能有的发展机遇与之相符的程度。
• 第三步：比较，即“比一比”。
在衡量所得结果的基础上，对 各备选方案再进行比较、排序， 从多个备选方案中，挑选出最符 合本人发展实际，最有可能成功 的、最具有激励作用的方案。
确定发展目标
历史上一些名人伟人的目标
推翻帝制,
建立民主共和国
他22岁生意失败，家人被赶出了居住的地方，他必须 工作以抚养他们。23岁竞选州议员失败，24岁再向朋 友借钱经商，但年底就破产了，接下来花了16年时间， 才把债还清．25岁竞选州议员失败，26岁情人去世， 27岁精神崩溃，29岁竞选州议长失败，31岁竞选选举 人团失败，34岁竞选国会议员失败，37岁当选国会议 员，39岁国会议员连任失败，46岁竞选参议员失败， 47岁竞选副总统失败，49岁竞选参议员；那10%的人 都是各专业各领域的成功人士；那60%的人大部 分生活在社会中下层，事业平平；那27%的人工 作不稳定，过得很不如意。这个调查告诉人们， 目标对人生有着巨大的导向性作用，因此，规划 人生，确定人生目标是十分重要的。
据悉，美国孩子从6岁就开始有了职业意识的开 发，职业生涯发展指导贯穿小学、中学和大学， 孩子从小学开始就在为自己长大后要从事的职业 做知识、技能、综合素质上的准备，并为提高综 合素质而参加各种各样的志愿者活动、职业体验、 兼职工作。
作业
1、确立职业生涯发展目 标对我们有什么重要的 意义?
2、我们应该分哪几步来 选择职业生涯发展目标？
• 1.办公室装了一台新电脑，你会（ ） A .尽量避免试用它 B.很愿意使用它 C.向别人请教如何使用它
• 2.在公司举办的舞会上，别人在跳一种你不会的 舞蹈， 你会（ ）
A.站起来，学着跳 B.看着别人跳，直到该奏自己会跳的舞曲 C.请朋友私下里教你跳新舞步 • 3.和朋友去一家西餐厅吃饭，你想用刀叉，可又不会 用，你会（ ）
有目标才有奋斗的方向，才有 前进的动力。因此，明确职业目 标，是你职业发展道路上关键的 一步。好奇是上进的先兆，渴望 是工作的动力，你是否清楚地了 解自己的职业发展目标？
有目标才有奋斗的方向，才有 前进的动力。因此，明确职业目 标，是你职业发展道路上关键的 一步。好奇是上进的先兆，渴望 是工作的动力，你是否清楚地了 解自己的职业发展目标？
思维广角：
从哈佛大学人生目标调查说开去
哈佛大学曾经进行一个关于目标对人生影响的 跟踪调查。他们在一群智力、年龄、学历、环境 等客观条件都差不多的年轻人中调查发现：3%的 人有十分清晰的长远目标，10%的人有清晰的短 期目标，60%的人只有一些模糊的目标，27%的 人根本没有目标。25年后，再次对他们做跟踪调 查，结果令人十分吃惊！
长远目标和阶段目标二者的关系？
长远目标的实现，需要经历一个个阶段目标。 阶段目标搭建是否合理，既是长远目标能否实 现的必要前提，也是衡量职业生涯规划设计优 劣的重要指标。
长远目标的实现，需要经历一个个阶段目标。
职业理想
长远 目标
第3阶段 第2阶段 目标 第1阶段 目标 目标
……
自身条件，素质拓展。
这个人就是林肯，一个鞋匠的儿子，一个穷苦人家 的孩子，是公认的美国历史上最伟大的总统。
案例故事： 他的选择没有错
• 1．晓强为什么放弃管理岗位，决 心去开数控车床？
• 2．晓强的工作态度对成为高级技 师起了什么作用？
一、职业生涯发展目标的构成
长远目标和阶段目标,长远目标是关键
环节，其他环节围绕长远目标的确定展开。
确定目标的基本要求：发展目标 必须实事求是，又激人向上。
• 为了确定发展的长远目标，我们必须 理清个人职业价值取向，认真分析本 人生理和个性特点、学习状况和行为 习惯等方面的现状和变化趋势，对自 己有一个比较准确的综合判断。
[读读想想]
《执著追求的“小文姐姐”》 1、小文姐姐的发展目标是什么？
2、你从小文姐姐成功地实现了 职业目标中，得到哪些启发？
日本有一个叫做山田本一的马
拉松选手曾两次获得过世界马拉 松大赛的冠军，当记者问起他成 功的经验时，这位内向的选手并 没有明确说出答案。
但十年后，人们在他的自传中找 到了答案，他在自转中是这么说 的：起初，我把我的目标定在40 多公里外的那面旗帜上，结果我
跑到十几公里时就疲惫不堪了， 我被前面那段遥远的路程给吓倒了。 后来，我每次比赛前都要乘车把比赛 的路线仔细看一遍，并把沿途比较醒 目的标志做为目标画下来，比赛开始 后，我先朝第一个冲，冲过第一个目 标后，又朝第二个目标努力，第三个 目标……。就这样，40多公里的赛程， 就被我分解成几个小目标轻松地跑完。
三、职业生涯发展目标的选择
“三步决策分析法”
1、预测 2、衡量 3、比较
三、职业生涯发展目标的选择
“三步决策分析法”
•第一步：预测，即“筛一筛”。对各种
方案进行可能性评价，估计可能产生的 结果（成功和失败）也就是先想想这个 目标有没有可能实现，划掉不切实际、 不可能达到的目标，缩小备选范围。
• 第二步：衡量，即“量一量”。
确定目标的作用
• ①目标是我们奋斗的动力，它能帮 助我们从现在走向未来。
• ②有目标，生活才不盲目，有追求， 生活才有动力，有了明确目标才会 激励我们努力奋斗，并积极去创造 条件实现目标，才会避免随波逐流， 浪费青春。
• 联系自己的实际, 想一想你自己的 职业生涯发展目 标是什么？短期 目标是什么？长 期目标是什么？
《职业生涯规划》教案第三单元第3课：制定措施落实职业生涯规划的发展目标(一)
《职业生涯规划》教案第三单元：职业生涯发展目标与措施第3课：制定措施落实职业生涯规划的发展目标（一）——制定发展措施的重要性——措施的要素及制定的要领教学内容1.制定发展措施的重要性。
2.措施的要素及制定的要领。
教学目标1.帮助学生认识制定发展措施的重要性。
2.指导学生了解并掌握发展措施的要素和制定措施的要领。
教学重点措施的要素和制定的要领。
教学难点第一阶段发展措施要针对的三个方面。
教学过程一、导入新课（5分钟）故事导入：曾经有一个人给自己立了一个目标，就是在有生之年赚100万元，但是他一无技术，二不勤奋，他幻想通过向上帝祈祷中彩票来发财。
于是，他每隔两天都要到教堂去祈祷，而且他的祈祷词几乎每次都是同样的。
“上帝啊，请念在我多年来敬畏你的份上，让我中一次彩票吧！”但是，每一次上帝都没有满足他的愿望，就在他濒临绝望的时候，上帝出现了，并对他说：“老兄，我实在没办法帮你，最起码你要去买一张彩票吧！”学生讨论：这个故事告诉我们一个什么道理？教师总结：这个故事告诉我们：一是制定目标要切合实际，不切实际的目标只能是空想；二是一个人在确定了目标后，行动便成了关键的环节。
没有达成目标的行动，目标就难以实现，也就谈不上事业的成功。
这里所指的行动，是指落实目标的具体措施，前面我们学习了《确立发展目标》和《构建发展阶梯》两节的内容，同学们基本上掌握了确定发展目标、构建发展阶梯的方法，今天我们就一起来学习如何制定发展措施来落实职业生涯规划的发展目标。
二、学习新课（25分钟）第三单元第三课制定发展措施在本课中，我们主要学习三个方面的内容：一是认识制定发展措施的重要性；二是掌握措施的要素和制定的要领；三是编排执行计划。
（一）制定措施的重要性（5分钟）案例分析：1.先请同学们仔细阅读教材中节首案例《谋划、严谨、笃定精彩》，思考以下几个问题：（1）晓峰的发展目标（即长远目标）是什么？阶段目标是什么？近期目标是什么？三者之间有什么关系？（2）晓峰的发展目标是否恰当？阶段目标是否明确？（3）晓峰是如何根据目标制定发展计划和发展措施的？（4）晓峰是如何保证措施与计划落实的？2.学生分小组进行讨论（每个小组重点讨论其中一个问题）。
八年级历史下册 第三单元 中国特色社会主义道路单元分析 新人教版
第三单元中国特色社会主义道路一、教学内容及结构分析本单元讲述了1978年中共十一届三中全会到2020年中共十九大召开这一时期的历史。
第7课伟大的历史转折1978年底,中共十一届三中全会召开,它是社会主义现代化建设时期的历史转折点,它全面纠正了自1957年以来党在不同时期不同程度上出现的指导思想上的“左”的错误,特别是“文化大革命”的错误,重新恢复了党的正确的思想路线、组织路线、政治路线。
它转变了党的工作中心,中国进入了社会主义现代化建设新时期。
第8课经济体制改革改革主要围绕农村经济体制改革和城市经济体制改革展开叙述,反映的史实在中国经济发展史上占有重要地位。
第9课对外开放分三个子目,即“经济特区的建立”“对外开放领域的扩大”和“加入世界贸易组织”。
第10课建设中国特色社会主义主要讲述的是从1982年中共十二大提出建设有中国特色社会主义理论到中共十九大召开30多年的历史,中国改革开放向纵深方向发展,社会主义现代化建设事业进入到新的发展阶段,中国特色社会主义理论的确立与发展的情况。
第11课为实现中国梦而努力奋斗分为三个子目,即“中国梦宏伟蓝图”“四个全面战略布局”和“五大发展理念”。
二、教学定位分析1.中共十一届三中全会的背景、召开时间、主要内容和意义是什么?背景:经过十年“文化大革命”的动乱,积累下许多严重的政治问题和社会问题。
针对“两个凡是”的错误方针,在思想理论界展开了一场“真理标准问题”的大讨论。
这是一场思想解放运动。
它使人们认识到只有实践才是检验真理的唯一标准。
时间:1978年12月,中共十一届三中全会在北京召开。
内容:确定了解放思想、开动脑筋、实事求是、团结一致向前看的指导方针,果断结束“以阶级斗争为纲”的口号,重新确立马克思主义的思想路线、政治路线、组织路线,作出把党和国家的工作中心转移到经济建设上来,实行改革开放的历史性决策。
意义:是党的历史上具有深远意义的伟大转折,开启了改革开放和社会主义现代化建设的伟大征程。
单元及课时的教学目标(最新)
二年级数学工作计划一、指导思想：本学期，我组成员将本着“努力工作，愉快工作，享受工作”的工作态度，认真贯彻上级文件精神和学校办学理念，以教导处工作计划为指导，以高效减负、培养素质、提高质量为重点，积极开展教育教学的学习和研究，在教研和实践中，不断探索、不断创新、不断超越，全面提高教育教学水平以及业务能力。
为学生提供广阔的数学学习空间，从而让学生形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式，让学生感受到学习数学的价值和快乐。
让每一位学生在新学期有更高的发展与提高。
二、教研组情况分析：本组由5名数学教师组成，是个以老中青教师为主的强有力的教学实体，有三名教师都担任过一至六年级的大循环教学，对教材都有整体的把握。
曲俊莲老师经验丰富、任劳任怨，经常为组内教学提供及时的帮助;王少华老师不仅教学精湛，更有着娴熟的电脑课件制作技能，在课件制作方面发挥着重要的作用，她虽然是年轻教师，却能在课堂上游刃有余，和学生打成一片。
三、工作目标：1、认真学习《数学课程标准》领会实质与精神，树立科学的教育价值观、现代教育观，以先进的教学理念武装自己，指导我们的教学工作。
进一步熟悉教材的特点和体系。
做好教学计划。
2、进一步规范和落实教学常规管理，向35分钟要质量。
在教学中“精备、精选、精构、精讲、精练”一节课，真正做到提高教学质量功在课上。
给学生更多自主发展的空间，培养学生创新精神和实践能力，注重学生良好习惯的培养，提高学生数学素质。
培养创新型的人才。
3、发挥教研组的作用，加强集体备课，把随机和固定的教研时间结合起来，解决教学中的疑难问题。
教研组教师互相听课，评课、使教研组形成一个教学研究的氛围，努力探讨新课程理念指导下的课堂教学新模式。
充分发挥二年级每一位数学教师的聪明才智，凝聚集体智慧，不断提升实施新课程的水平，提高自身驾御课堂的能力，为每一位老师搭建平台。
和新课程一起成长。
4、开展形式多样、丰富多彩、生动有趣数学活动。
用中国梦引领新时期中职《职业生涯规划》课教学
用中国梦引领新时期中职《职业生涯规划》课教学作者：吴嘉娜来源：《新教育时代·教师版》2019年第31期摘要：《职业生涯规划》是中等职业学校学生必修的一门德育课。
中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。
中国梦的提出给年青的中职学生职业生涯规划明确了政治方向，提供了科学理论、实践基础和依据，促使他们在新时期多元环境下将中国梦、民族梦、社会梦、集体梦、个人梦有机融合。
如何上好[1]《职业生涯规划》课，成为摆在德育教育工作者面前的一个崭新课题，笔者认为要采用灵活多样的教法学法，用中国梦引领授课是上好中职学校职业生涯规划课的关键。
关键词：中国梦中职生职业生涯规划《职业生涯规划》（2018年修订版）是中等职业学校四门德育课必修课程之一，在2009年版以科学发展观为主题的基础上，依据党的十八大精神，特别围绕主线“我的梦·中国梦”对中职生进行职业生涯教育和職业理想教育，引导中职生关注职业生涯可持续发展，培养中职生自觉提升职业素养，为就业、创业做好准备[2]。
踏入新时代，社会多元化价值观念影响着新一代中职生的成长，智能手机、电商平台等新型媒体的出现让很多人养成了足不出户的习惯；家庭环境变得越来越优越，当代的中职生普遍娇生惯养，但文化基础仍然薄弱，学习自觉性、自律性较差。
面对中职三年后的升学或就业，很多同学一脸茫然。
职业生涯规划是一个有意识地计划个人全部生活的过程，包括重要的生活领域，工作、学习、闲暇及各种关系，同时要求积极采取行动步骤，在自己所处的社会环境中实践这些计划，[2]是构建有意义和价值的生活方式。
科学有效的职业生涯规划是成为助推中国梦实现的有效方法。
面对上述情况，如何将中国梦和中职生的职业生涯规划有效地融合，如何结合中国梦上好《职业生涯规划》课，成为了德育课老师引导中职生自身的成长成才迫切需要解决的问题。
笔者通过多年的教学实践，探索了一些创新的教学方法，以此激活职业生涯规划课课堂教学。
初中历史单元教学设计研究——以人教版八年级上册第三单元为例
摘要随着新一轮课程改革的开始，教师又将面临新的任务与挑战。
作为新一代教师的我们应当直面时代赋予我们的任务，顺应时代发展的要求，以学生的发展为基本目标，培养学生的历史核心素养，在教学过程中激发学生的学习兴趣，提升学生的自我学习与管理能力。
初中历史教学大致以时间为学习线索，教师教学设计重点大多围绕课时教学，单元教学设计以一定的学习主题为线索，依据各课时知识特点，综合运用各种教学策略，以全面提升学生能力为目标。
从学生全面发展的角度来说，单元教学更利于培养学生的整体性思维，促进全面发展；从教师角度来说，单元教学设计更有利于提升教师的整体素养。
全文共分为四个部分，第一部分介绍了题目的选择缘由，简单阐述了研究现状与研究方法；第二部分内容为单元教学设计的概述，从概念分析、理论来源、重要作用与设计原则四个角度展开；第三部分简要说明单元教学设计的一般流程，并具体展示单元教学设计的案例，通过具体的教学实践调查单元教学设计的教学效果；最后一部分结合教学理论对案例设计过程中发现的一些问题进行简要探讨，针对问题总结出单元教学设计的策略。
文章结合将理论依据与笔者实践经历相结合，从单元教学设计的理论出发,以人教版八年级上册第三单元的单元教学设计为依托，初步探讨了单元教学设计的基本思路，单元教学设计在新课改背景下，为教师教学提供了新的研究与实践方向。
关键词：单元教学设计，初中历史，主题，核心素养IABSTRACTWith the beginning of a new round of curriculum reform, teachers will face new tasks and challenges.As a new generation of teachers, we should face the tasks entrusted to us by the times and conform to the requirements of the development of the times.Taking students' development as the basic goal, inspiring students' interest in learning during the teaching process, cultivating students' historical core literacy and improving students' self-learning ability.The history teaching of junior high school is generally based on time as a learning clue, and most of the teachers' teaching design focuses on class teaching，but the unit teaching design takes a certain learning theme as a clue, based on the knowledge characteristics of each class, and comprehensively applies various teaching strategies to achieve the goal of comprehensively improving students' ability.From the perspective of students' all-round development, unit teaching is more conducive to cultivating students' overall thinking and promoting all-round development；From the perspective of teachers, unit teaching design is more conducive to improving the overall quality of teachers.This paper is divided into four parts. The first part introduces the reason for selecting the topic, and briefly describes the research status and research methods. The secondIIpart is the overview of unit teaching design, from the concept analysis, theoretical sources, important role and design principles of four perspectives；The third part briefly describes the general process of unit teaching design, and specifically shows the case of unit teaching design, through the specific teaching practice survey unit teaching design teaching effect；The last part combines the teaching theory to briefly discuss some problems found in the case design process, and summarizes the strategy of unit teaching design for the problem.The article combines the theoretical basis with the author's practical experience,based on the theory of unit teaching design, based on the unit teaching design of the third unit of the eighth grade of the People's Education Edition, the basic ideas of unit teaching design are preliminarily discussed. Under the background of new curriculum reform, unit teaching design provides new research and practice direction for teachers' teaching.Key Words:Unit teaching design，Junior high school history, theme, core literacyIII目录摘要 (I)ABSTRACT ........................................................................................................................................... I I 绪论........................................................................................................................................... - 1 -一选题缘由与意义 (1)二研究现状 (1)三研究思路与方法 (5)第一章历史单元教学设计的概述................................................................................................ - 7 -第一节单元教学设计的概念分析 (7)第二节单元教学设计的理论来源 (9)第二节单元教学设计的重要作用 (12)第二章初中历史单元教学设计的实践过程 ............................................................................... - 16 -第一节初中历史单元教学设计的一般过程 (16)第二节案例展示—以《资产阶级民主革命与中华民国的建立》为例 (25)第三节初中历史单元教学设计教学效果调查 (44)第三章初中历史单元教学设计的问题与策略 ............................................................................. - 47 -第一节初中历史单元教学设计存在的问题探讨 (47)第三节初中历史单元教学设计的设计策略 (50)结束语......................................................................................................................................... - 54 -参考文献........................................................................................................................................... - 55 -致谢....................................................................................................................................... - 57 -1初中历史单元教学设计研究-以人教版八年级上册第三单元为例绪论一选题缘由与意义（一）选题缘由选题的原因来自于新课程改革的要求与笔者自身的实际。
统编小学语文一年级下册第三单元文本解读
统编小学语文一年级下册第三单元文本解读一、聚焦语文要素，确定教学目标（一）读懂教材编排，关注语文要素本单元围绕“伙伴”这个主题编排了三篇课文，《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》，口语交际《请你帮个忙》，《语文园地三》还编排了查字典、日积月累、和大人一起读三个栏目。
《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》是动植物之间的友谊，《怎么都快乐》是孩子之间的友谊，口语交际《请你帮个忙》学习更好地、更有礼貌地与人沟通，寻求同伴的帮助。
语文园地的日积月累古诗《赠汪伦》了解诗人与友人的情谊，和大人一起读也将大人作为学习的伙伴。
整个单元都从不同角度表达了伙伴之间的情谊和需要伙伴、爱惜伙伴的情感。
除了“伙伴”这一人文主题，统编教材双线并行的编排理念本单元也非常凸显，虽然低段教材没有单元导语页，但我们可以基于课标把握低段学生的基本学习重点。
朗读方面，在低年级上册读准字音，读好句子停顿，分角色朗读课文的基础上，本单元又有了进一步的要求，即学习在具体的语境中分角色读出不同人物的语气，读出不用句子的情感色彩，在单元的训练中，每篇课文有不同的侧重点。
除此之外，我们还可以从课文的导学系统中梳理本单元的两个核心语文要素，首先是联系上文了解词语的意思。
在本单元第二篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来，可以将此方法的学习和运用贯穿于整个单元课文的学习中。
在前一篇课文的学习中进行体验和铺垫，后一篇课文学习中进行实践和运用。
其次是积累和运用词句，在本单元三篇课文的课后都有关于积累与运用词句的习题设计。
（二）读懂要素序列，掌握学情基础本单元“联系上文了解词语意思”是统编教材中首次提出，也是孩子第一次学习、运用这种理解词语的方法，因此不做过高要求。
首先了解没有理解的程度深，了解只是初步知道，大略懂得。
其次了解词语的方法是联系上文，而非上下文，缩短了阅读的宽度，操作起来相对简单，适合一年级学生的心理特征和阅读水平。
需要特别注意的是，联系上文了解词语的意思，并不是为了了解词语的意思，而是为了学习这样一种了解词语的方法。
小学道德与法治五年级上册第三单元《一方水土 一方生活》教学设计
教师活动
学生活动
请大家打开课本 52 页。大家看一下 一名学生到大屏幕前指出四幅图所在位 书上这四幅图在我国的什么位置呢？幻 置 灯片出示中国地形图。
让我们再次走进这四幅图，小组讨论 这四幅图的场景有什么特点，为什么会有 这样的特点呢？出示讨论要求。
小组讨论。 汇报展示。预设：江南丘陵、华北平原 南方渔业小镇、内蒙古高原的地形和气 候特点
本节课引导学生利用课本原图对探究结果进行梳理，初步建立尊重文化差异的意识。学生 围绕核心问题“影响人们生产和生活的环境因素”进行分组探究，并分享探究成果。学生在 探究的基础上，逐步认识到，在不同地区，人们的生产和生活有着很大差异，自然环境是造 成差异的主要因素之一。随着时代的发展，不同地区之间的交往越来越多，人们之间的相互 了解不断增强，这需要人们相互尊重彼此的生活习俗与生活方式。
课时教学设计
课题
一方水土 一方生活
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴 含的正确价值观念等）
本课是《我们神圣的国土》中的第三课，承接上两课学习的内容，学生对祖国辽阔的国 土和大好风光有了基本了解，可是他们对各民族各地区的差异却知道甚少，本节课的学习让 学生了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影 响，并且为下一课《中华民族一家亲》做好铺垫。
—5—
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、 发展路径等）
随着年龄的增长，学生的社会生活范围不断扩大，视野不断开阔，他们积累了一些学习 经验，掌握了一定的学习方法。学生对国家有了初步的了解与认识，爱国之情不断提升，但 是，他们对国情的了解还缺乏针对性、对于国家的一些特点还有待于学习。
人教版小学数学二年级下册第三单元《图形的运动(一)》全部备课教学设计
着对轴对称图形的认识,为此应指导学生细致观察图形的轮廓及内部元素,确定对折后完全重合才是轴对称图形,这是学生认知的难点,教师要给予特别关注。
5．借肢体语言加深理解。
对于平移、旋转的概念,不要求二年级学生用严谨的数学语言进行表述,但是可以让学生借助肢体语言进行形象地表达。
如,用手势表示旋转小飞机、螺旋桨的旋转等,以加深学生的认识与理解。
三、单元整体教学思路单元结构图及课时安排课时教学设计课时本单元第1课时课题轴对称图形教学内容分析人教版义务教育教科书二年级数学下册《图形的运动》（一）第 29 页例题 1.本节课是在学生已经学习过一些平面图形的特征，形成一定空间观念的基础上进行教学的。
自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，学生对于对称现象并不陌生，有一定的感情基础。
教材在编写时注重了直观性和可操作性，以图文结合的方式给出折纸片、画图、和剪纸片的过程，展现了形成一个轴对称图形的过程。
一方面，使学生明确这样剪出来的图形都是轴对称图形并通过折痕认识轴对称；另一方面，使学生明确用对折的方法可以判断一个图形是否是轴对称图形。
通过本节课的学习为后面的学习进行铺垫，并不断发展学生的空间观念。
学生操作活动，集体展示评价。
2.认识对称轴。
师：请你仔细观察这些图形，它们形状不同，但是它们有什么共同点呀？学生：两边完全一样。
像这样剪出来的图形都是对称的，他们都是轴对称图形。
图形中间的那条折痕所在的直线就是图形的对称轴。
我们在画对称轴时要画成一条虚线（演示画对称轴的方法）学生在自己刚才剪出的图形中画出对称轴，相互交流评价。
[设计意图：为了让学生进一步理解“将一个图形对折以后，左右两边的图形是一样的”这一本质特征，教师给学生提供了自主探索、合作交流的时间和空间，设计了让学生动手剪对称图形的活动，学生在剪对称图形的过程中，经历了折、画、剪这样的过程，帮助学生准确的认识“左右两边一样”的含义，使学生对对称轴图形的认识由粗略感知上升到精细化。
鲁教版高中地理必修一第三单元第1课《自然地理环境的差异性》优质课件 )(共20张PPT)
从沿海到内陆的 地域分异
[课堂小结] 地理环境的地域分异规律：
纬度地带性（赤道向两极）——热量
经度地带性（沿海向内陆）——水分
我们要在复杂的自然环境中把握规律，特别是从自然地 理环境要素的联系上把握自然地理环境的整体性和差异 性，从而实现人地关系的和谐。
1.地理环境具有从沿海向内陆的经向地域分异规律，主
第一节 地理环境的差异性
地理环境的地域分异规律
陆地上的不同地区，由于所处的纬度位置、海陆 位置不同，水热组合不同，形成不同的气候类型，又 形成了与之相对应的植被类型和土壤类型，相应的气 候、植被、土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分 布的陆地自然带。
陆地环境的地域分异具有明显的规律性。
1.自然地理环境的差异性
雅加达
武汉
北京小组讨论：1源自沿途你将看到哪些自然带？请依次 说出他们的名称。 2.请思考，自然带景观特征有何不同？ 影响自然带差异的主要因素是什么？
俄罗斯 雅库茨克 （62N130E）
北京 （40N 116E）
武汉 （30N 114E）
印度尼西亚 雅加达 （6S 107E）
雅库茨克
（3）命名：温度带+植被类型+带
小组讨论：
1.沿途你将看到哪些自然带？请依次 说出他们的名称。 2.请思考，自然带景观特征有何不同？ 影响自然带差异的主要因素是什么？
俄罗斯 雅库茨克 （62N130E）
北京 （40N 116E）
武汉 （30N 114E）
印度尼西亚 雅加达 （6S 107E）
要是受下列哪个因素的影响( )C
A.气候 B.热量 C.水分
D.地形
2.因纬度不同产生的地域分异规律的基础是( )
三维目标
“三维目标”的确立与实施摘要：小学的“三维教学目标”中：情感与态度是学习的根本，过程与方法是学习的枝干，知识与计能是学习的花果，错误与失败是学习的绿叶，它们是有机的联系在一起，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。
关键词：三维目标；全面发展；知识技能的发展；情感态度体验多年来“应试教育”，严重地阻碍了小学生整体素质的发展，教师在教学中过于注重知识目标的达成，而忽视了对学生能力、兴趣、情感、态度、价值观等诸多方面的培养。
新一轮的基础教育课程改革确定了三个维度的具体教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
我们的教学必须由以“知识为本”转向以“学生的发展为本”。
那么，在教学中，如何实现三维目标的整合？如何在课堂中有效的实施三维目标呢？下面来谈一谈我的几点做法：一、加强理论学习，深入理解课程目标。
教师想在课堂中正确的确立三维目标，有效的实施三维目标，必须以强大的理论基础为依托，努力学习《数学课程标准》，正确理解课标中对三维目标的阐述，明确三维目标之间的关系，才能在教学中确立行之有效的目标，才能在教学中有效的实施教学目标。
根据数学教学的学科特点，《数学课程标准》对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标分别进行了阐述，三者是有机的联系起来的，知识与技能是实现过程与方法和情感态度与价值观两个目标维度的载体，过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。
只重结果不重过程的教学固然不可取，只重过程而问题得不到解决的课堂教学，也不符合新课程的要求，因此，我们应该牢固树立过程与结果并重的意识，并在教学活动中努力促成各个教学目标之间的协调统一和相互促进。
二、深入理解教材，制定全面的三维目标。
制定全面的三维目标，就像是给一节课制定了方向，有了明确的方向，教师的教学才具有针对性，才能在目标的指引下灵活取材，设计行之有效的教学过程，使课堂教学收到事半功倍的效果。