《 龙船调》课件
龙船调
龙船调初中音乐人音2001课标版（简谱）教学目标1、能用自然流畅的声音演唱《龙船调》，用湖北方言学唱歌曲中的对白，通过老师讲解和学生的演唱，加深对歌曲内涵的理解。
2、引导学生通过亲身参与演唱、创编等艺术实践活动，让他们在听、唱、看、思中全方位开拓思维，充分感知歌曲并表现歌曲。
3、在音乐中感受和体验湖北民歌的魅力，感知歌曲的民族风格和情感，从而产生民族自豪感，热爱我国的民族民间音乐。
学情分析七年级学生对音乐要素有了基本的认识，《龙船调》这首歌曲节奏比较紧凑、速度较快，学生对节奏型掌握的比较好，在教学难点的解决上，主要从节奏入手。
这首作品情绪欢快、活泼，较容易引起学生的学习兴趣。
重点难点重点：感受、体验湖北民歌的音乐特点，有感情地演唱歌曲并了解方言在民歌中的作用。
难点：把握歌曲的风格，准确地演唱切分节奏。
教学过程【导入】视频导入潘长江小品《过河》，用学生喜欢的、熟知的小品过河，来导入歌曲《龙船调》的学习，两者都时描述的一个过河的情景，更容易让学生产生联想，感知过河的景象。
【讲授】自主学习（一）观看视频宋祖英演唱《龙船调》找出其中的对白部分，并进行学习。
（二）聆听并思考（初次聆听歌曲）1、歌曲的速度、情绪分别是怎样的？2、歌曲的演唱形式是什么？3、歌词给你的印象最深的是哪一句？学生回答问题：歌曲的速度较快、欢快活泼的情绪；歌曲的演唱形式时对唱；问题3需要同学们根据歌词说出自己的想法。
（引出衬词）（三）认识衬词衬词是在民歌中出现的语气词、谐音词，它可以烘托旋律、渲染气氛，但本身没有任何实际意义，衬词可以更好地突出民歌的风格特点和地方色彩。
（四）歌曲学唱（重点、难点）1、教师范唱，学生与老师合作对白部分。
2、歌曲前四句的学唱：从节奏型上着手。
教师范唱前四句，学生找出难点。
教师通过对节奏型的教授解决难点。
（再次聆听范唱）重点检查前四句的演唱是否正确和听唱歌曲最后四句的难点。
3、解决歌曲后四句中的难点，仍然要从节奏型的学习上着手。
人音版初中七年级下册音乐(五线谱)《龙船调》
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导入
学习目标
互动 展示 生成 谈谈收获
歌曲一： 《美丽的草原我的家》 蒙古族
歌曲二： 《掀起你的盖头来》 新疆维吾尔族
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艄
喽
导入
学习目标
互动 展示 生成 谈谈收获
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请思考：
1、这首歌曲的演唱形式是什么？ 对唱形式
2、歌曲中表现了什么样的情绪？ 清新活泼、诙谐幽默
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歌曲中是怎样对话的呢？
艄
喽
导入
学习目标
互动 展示 生成 谈谈收获
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思考：歌曲中是怎样对话的？
（妹娃）妹娃要过河，是哪个来推我嘛？
【艄公】我就来推你嘛！ 【艄公】还是我来推你嘛！
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导入
学习目标
互动 展示 生成 谈谈收获
感受对唱形式
艄
喽
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最新人音版音乐七年级下册课件 5桃花红 杏花白 龙船 调 小放牛
3、说出音乐嘚情绪。
活泼风趣
诙谐幽默
节奏明快
请在中国地图上找到这 三首民歌所在嘚省
小结：
今天我们所了解三首民歌属于民歌中嘚 小调。小调又称小曲，是我国民歌嘚重要体 裁之一，流行于城镇和集市嘚民间独唱、对 唱或歌舞小曲。小调题材广泛，旋律流畅细 腻，富于变化。常用衬词、衬句扩展音乐结 构，加强情感表达。蒙山小调
山东
初听音乐 请注意听，找出你认为有特色嘚地方来。
方言字音 衬词：那个 哎 儿化音：低儿 子儿
沂蒙山小调
山东
初听音乐 请注意听，找出你认为有特色嘚地方来。 甩腔：
沂蒙山小调
山东
学唱歌曲
全曲共分几句？
起
承
转
合
沂蒙山小调
山东
再听音乐
与前一种风格嘚演唱比较一下，有什么不同。 同学们会更喜欢哪一种呢？
桃花红 杏花白
山西
欣赏不同版本嘚演唱 请同学们注意聆听不同演唱嘚风格， 然后说出不同嘚风格特点。
演唱1 原生态
演唱2
演唱3
改编或创编
衬词： 呀啊个呀呀呆
龙船调
湖北
欣赏
1、请说出你听到嘚方言词。
2、你觉得哪些地方给你嘚印象最深，模仿一下好吗？
龙船调
【歌曲分析】《龙船调》最早流传在湖北省恩施州利川柏杨镇一带，是划采莲船的唱腔。
歌曲特色浓郁，意境明丽，歌中的土家妹娃与艄公两个艺术形象栩栩如生；词句质朴通俗，朗朗上口，衬词很多，有着诙谐幽默的特点；音乐旋律起伏悠扬，音域宽广而高亢婉转，其抒情性与民间情感十分突出。
《龙船调》之所以有很强的艺术感染力，主要是由于它词曲都很有特色。
歌词通俗又冼炼，以浅显质朴的歌词成功地塑造艺术形象。
歌中描绘了一幅以一个活泼俏丽的少妇回娘家时途经渡口，请艄公摆渡过河为内容的鲜明生动的画面。
【教学目标】 1、使学生喜欢我国江南地区的民歌及民间音乐，乐于主动了解江南地区的音乐文化。
2、感受《龙船调》的内容及地方特点、风格，并试着用表演的形式来表现歌曲内容。
【教学重点与难点】注重培养学生感受长江两岸音乐的风格特点，体验《龙船调》地方风格。
一、教学过程（一）导入1、教师演唱三首歌曲四川民歌《太阳出来喜洋洋》浙江民歌《采茶舞曲》云南民歌《绣荷包》请同学猜一猜，它是哪个地方的歌曲？讲述：刚才我欣赏到的三首歌曲分别是：四川、浙江、云南的民歌，这三个省都是长江流经的省份，长江流经很多省份，今天老师带大家走其中包括具有“中国民间艺术之乡”美誉的湖北省，一起欣赏最能代表湖北民歌特色的歌曲《龙船调》。
2、播放歌曲《龙船调》。
二、新课教学1、简介湖北利川土家族的风土人情。
（背景音乐）师：《龙船调》是在湖北利川广为流传的一首民歌，利川是民歌的海洋，被世人誉为“歌舞之乡”。
利川土家族人的生活离不了歌：下田要唱薅秧歌，上山要唱砍柴歌，开山要唱打石歌，下河要唱捕鱼歌，“见物有歌，即兴起舞”。
吊脚楼前、水塘池边、竹林深处、田边地角……处处都能听到他们的歌声。
现在，很多的人都喜欢到利川去，他们两眼欣赏着清江两岸那郁郁葱葱，秀色可餐的景色；两耳聆听着利川土家人那醉人的民歌，犹如进入了世外桃源，置身于琼瑶仙境之中。
2、再次聆听《龙船调》，让学生从MTV中欣赏湖北利川土家族美丽的风土人情。
《龙船调》示范课教学设计【七年级音乐下册人音版】
《龙船调》教学设计教材分析：《龙船调》是湖北利川地区花灯典型曲目，原名《种瓜》曲调《瓜子仁调》，由一男一女表演，女的扮演要过河去亲戚家拜年的小姑娘，男的扮演热心推船摆渡的艄公，演唱有半说半唱，有互相对答，加上富有情趣的衬词，既有划船的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作，更增添了歌曲的生活气息和诙谐的格调。
《龙船调》的开头带有明显的山歌风味。
它明亮而高亢、自由而直畅。
这种山歌风的曲调，造成一种远距离打招呼的感觉。
随后的短句既有划船时的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作感，令人感到清新活泼、诙谐幽默、生活气息很浓。
再加上后面半说半唱的对白，就更加强化了这种幽默诙谐的生活情调。
歌曲最后的一段音乐，既有划船时唱劳动号子的形象，又有重新唱起山歌的形象。
总之，这首短短的民歌蕴涵着丰富的生活内容，给人以戏剧性的美感享受。
教学目标：1、情感、态度、价值观：通过欣赏，使学生体验湖北民间歌曲的艺术魅力，从而产生民族自豪感和自信心。
并对中国民族歌曲产生兴趣。
2、过程与方法：通过分组活动，培养学生独立思考进行创作的能力，树立团队合作精神；让学生体验创编过程中的快乐。
3、知识与能力：通过欣赏，演唱，创造与表演，了解湖北民间风情，感受当地民歌风味；通过对音乐的再创造，增加学生的音乐审美能力。
教学重点：1、感受、体验土家族民歌特点，拓宽音乐文化视野。
2、引导学生积极参与对创作歌曲在节奏、旋律、结构、音色等方面的分析。
教学难点：对歌曲进行创造与表演教学方法：1、引导法：通过教师的讲述与图片的直观出示，引导学生进入到歌曲的情节当中去。
2、小组合作法：通过分组与任务的分配，集体完成作品的展示。
教学过程：一、情境导入，营造气氛（设计意图：从学生感兴趣的歌手和耳熟能详的歌曲入手，激发学生的学习热情使学生的注意力很快的转到课堂当中，并且对节下来的教学内容有了一个方向性的引导）二、初步欣赏《龙船调》MTV1、师生一起欣赏歌曲《龙船调》并提问：（1）歌曲的体裁是什么？（2）歌曲塑造了哪些人物形象？（3）歌曲中表现的是什么情景？2、师：《龙船调》是湖北利川花灯中的一首花灯调，是在湖北广为流传的一首民歌。
龙船调 -完整获奖版
龙船调教学过程一发声练习1衣哟喂坐姿，要求高位置找感觉，牙关打开，知识点，这些在音乐当中叫做衬词。
2 牙关打开，嘴型，眼神，眼睛，笑肌，气息，声音拍到地上，往下沉，想着肚子3 将三个音连贯起来，气息，字头，下滑音二教师范唱导入1 练声之后教师直接自弹自唱龙船调，设问：讲感受。
想场景。
讲特点自弹自唱两遍，清唱两遍（可以机动变化，在演唱当中出示幻灯片，引导学生说出答案，如强调正月的正，如对照幻灯片强调衬词，如用演的，夸张的状态表现出远距离打招呼的感觉）小结：声音高亢，节奏缓慢自由，带着方言演唱，有衬词，有装饰音；场景：正月里妹娃子去拜年（妹娃子是湖北人对未婚女子的称呼，北方女子个性辣。
高位置，唱一唱，强调前倚音）2 在小结的过程中唱一唱可以与学生合作演唱。
形成远距离打招呼的场景。
3 这是哪一种艺术形式？是流行歌曲还是民歌？民歌：它体现民族中的灿烂文化，民族特点，民族风情，是中华民族的瑰宝。
你知道它的分类吗？山歌，小调，劳动号子。
（简单讲解）三教唱歌曲1 今天我们一起走进小调的世界，欣赏湖北民歌《龙船调》，听听妹娃子在拜年时遇到了什么问题，她是怎么解决的？哪个地方最能吸引你。
2 切入点：对白。
强调一下方言，和湖北人的个性，女子辣，男子粗矿。
想场景，讲眼神，讲音色，做动作。
（1）师生合作（2）男女生合作（3）请个别学生上来表演3 学会对白之后往下教。
（1）钟老师现在是两个角色，哪两个？边唱边做动作，（搬，劳动号子，划船，推）我做了哪些动作？（2）在孩子讲动作的时候进行教授，介绍艄公就是船夫，讲重音，让孩子跟着做一做，唱一唱。
加钢琴。
（3）看着幻灯片，歌词唱一唱，注意重音和动作，师生合作或男女生合作。
（4）跟着钢琴演唱，注意音准（5）表演，分角色4 聆听宋祖英版《龙船调》这首富有民族风味的《龙船调》曾经被辣妹子宋祖英翻唱过，我们一起欣赏，并且自学没教过部分。
钢琴教唱分角色演唱。
练习好了之后随机从头唱到尾。
最新七年级音乐下册《小调集萃》第2课时 优质课件
第2课时
土家族
土家族服饰
土家族建筑吊脚楼
土家族年夜饭"社蒿"
2
欣赏《龙船调》
聆听歌曲
3
欣赏《龙船调》
聆听歌曲
4
欣赏《龙船调》
聆听歌曲
5
欣赏《龙船调》
观看视频
6
学唱并欣赏京剧传统折子戏《小放牛》
聆听歌曲
7
学唱并欣赏京剧传统折子戏《小放牛戏《小放牛》
15
谢谢观看！
聆听歌曲
9
学唱并欣赏京剧传统折子戏《小放牛》
演唱歌曲
10
欣赏河北民《小放牛》
聆听歌曲
11
欣赏河北民《小放牛》
聆听歌曲
12
欣赏河北民《小放牛》
聆听歌曲
民间音乐种类包括：民歌、 民族民间器乐、说唱音乐、戏 曲音乐、歌舞音乐五大类。
13
欣赏河北民《小放牛》
聆听歌曲
14
今天你学到了什么？
同学们，这节课我们学习了湖北民歌《龙船调》，京剧传统折子戏《小放 牛》以及河北民歌《小放牛》。通过学习我们了解了更多的中国民间音乐，相 信通过更多人的努力，会有更多的中国民族音乐走出国门走向全世界。下课！
人音版音乐七下ppt课件5桃花红 杏花白 龙船调 小放牛共46页文档
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
人音版音乐七下ppt课件5桃花红 杏花 白 龙船调 小放牛
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人
湖北民歌——龙船调赏析说课稿
湖北民歌——《龙船调》赏析说课稿一、教材分析1．说教学内容：本次说课内容选自人教版幼师《音乐欣赏》第一册，第四单元，第二章“中国民歌”，我选材的是：湖北民歌——《龙船调》赏析。
2．说教学目标：（1）知识目标：感受《龙船调》的内容及地方风格，并试着用表演唱的形式来表现歌曲。
（2）能力目标：通过“视、听、学唱、表演”培养学生对音乐的感知力、表现力和创造力，提高音乐素养和审美情趣。
（3）情感目标：引导学生走近多彩的湖北民歌，喜听喜唱，树立民族自豪感，激发对家乡的热爱之情。
3．说教材的重点、难点：重点：感受《龙船调》的音乐特点与人文风情，能够有感情地演唱。
难点：①从音乐要素去感受其音乐特点；②进行表演创编。
4．说课时安排：一课时二、学情分析在前几次课中学生了解了中国民歌的分类及特点，并欣赏了高亢的陕北民歌、婉转优美的江苏民歌，本课将引导学生走近多彩的湖北民歌。
三、说教法1. 讲授法：系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。
2. 演示法：视听导入，通过演示让学生沉浸在湖北民歌优美的艺术氛围之中。
3. 设疑法：逐步引导，逐渐深入。
4. 点拨法：展开联想，拓展思路。
5. 举例法：学生举一反三，活学活用。
四、说学法1. 讨论法：积极参与，总结规律。
2. 自主探究法：学生实践，质疑问难。
3. 悬念法：带着问题，思考理解。
五、说教学过程本节课教学我将从以下五个环节展开：一、导入（创设情境，视听、设疑导入）1. 播放音频：《洪湖水浪打浪》2. 启发式提问：这是什么歌曲？哪里的民歌？湖北还有那些民歌？二、新课教学（自主探究，深入感知）（一）播放视频：宋祖英，维也纳演唱会视频：《龙船调》。
（二）看完后，教师提问，逐步引导学生听辨、赏析1. 看完这段视频同学们有什么感受？宋祖英是第一位走进维也纳金色大厅的中国民族歌唱家，作为中国人，我们感到骄傲！而且她唱了一曲《龙船调》，作为湖北人，我们更感到自豪！2. 引导学生从情绪、节奏、旋律、人物形象、演唱形式…感受分析歌曲。