北师大版 八年级语文 上册 第1课《日出》教案
1 日出
1教学目标
知识与能力目标:1.识记文中生字和词语，了解作者及写作背景。
2.有感情的朗读课文，理解体会作者的思想感情。
过程与方法目标:把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。
情感态度与价值观:理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
2学情分析
学生能够自己流畅的读课文，对课文能进行预习，自己掌握生字词语，了解作者。
3重点难点
教学重点：反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。
教学难点：理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
4教学过程
第一学时
创设情境，激趣导入。
同学们都看过日出吗，今天我们一起来看看刘白羽眼中的日出。
自主学习，初步感知。
（1）走近作者。
刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
（2）自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义，小组内部交流、互助。本课生字词较多，重点字词如下：
精辟（pì）炽热（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）
2 天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）无羁（jī）
矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）
3.合作探究，理清脉络。
朗读全文，标示自然段，小组合作，理清文章脉络：
第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。
巩固提高，达标测评。
再次默读课文，完成读写训练一
日出图观察角度日出时节描写景物色彩、形状变化的句子景物特点
海涅描写的俯视冬季那绯红的……只有山尖分明突出…云雾缭绕
屠格涅夫平视秋季朝阳初升时，……那种暗紫色……柔和明丽
描写的露了露面，……一轮朝日。
日出前：上空游动……暗红色长带。
刘白羽描写的平视冬季日出时：红带在……闪着金光。雄伟瑰丽
日出后：晶光耀眼，……照明了。
5.布置作业：
朗读课文，背诵第八自然段，写会生字词语。
第二学时
一、复习检测，巩固提高。
1、检查对本文重点字词和重要文学常识的掌握情况。
字词：炽（）热晨xī（）zhì（）息
俯kàn（）无jī（）酣（）睡
造句：用上四个表现事物色彩的词语写一段话，描写秋天的景色。
古诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。落日照大旗，马鸣风萧萧。
作家：徐霞客海涅屠格涅夫
2、朗读文中描写日出景观的重点句子，赏析这些句子的作用和特点，小组总结内容进行班内交流，比较学习。
海涅：俯视冬季那绯红的只有山尖分明出云雾缭绕
3 屠格涅夫平视秋季那种暗紫色露了露面……柔和明丽
刘白羽平视冬季日出前：上空游动……暗红色长带
日出时：红带在……闪着金光。
日出后：晶光耀眼，……照明了雄伟瑰丽
3.小组检查背诵情况，选送一人在班内进行小型朗诵比赛。
二、合作交流。品读质疑。
速读课文，小组讨论、思考，回答下列问题：
1.在作者眼中，是日落美还是日出美？
2.作者是喜欢看日落，还是喜欢看日出？为什么？
3.海涅、屠格涅夫描写的日出和本文描写的日出有什么不同？作者为什么要引用他们的文章段落？
4.作者在写自己看到日出前，写了两次未能如愿的看日出，有什么作用？
5.作者主要从哪两个角度（色彩、动态）描写日出？标出相关词语。
6.本文主要运用了哪些表达方式？指出具体句子。
7.“日出”在本文中有什么象征意义？你怎样理解作者在文中表达的情感？
三、回顾总结，拓展延伸。
1.谈谈学习本文后的收获。
2.让学生说出自己所知道的描写日出、日落的著名诗句，体会两种景观在诗文中的不同表达作用。
四、布置作业：
1.背诵课文第八段。
2.配套练习1--7题。
板书设计：
幼时盼望看日出：日出富有魅力
日落虽妙，不免有萧瑟之感
看日出——看火、热、生命、光明的诞生
无缘看日出，只好读日出
1、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。
4 痛失两次看日出的机会：1、在印度的科摩林海角（看日出胜地）
由于云雾遮住了东方，没看成
2、在黄山狮子林（看日出优胜之地）
由于下雨，只得作罢
不经意在飞机上看到日出：
日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带
日出时——红带扩大成红云、红海
暗红——发亮
红得透亮闪着金光
如溶液抛溅，像火箭上冲
日出后——晶光耀眼，火一般鲜红
照亮一切，印红一切
北师大版八年级上册语文第课《日出》教案
北师大版八年级上册语文第5课《日出》教案
一、教学目标
1.理解文章内容，感受作者对日出的描绘和赞美之情。
2.学习作者观察自然、感悟生活的态度和方法。
3.培养学生的写作能力，提高对自然景观的描绘和表达能力。
二、教学重点与难点
1.教学重点：理解文章内容，感受作者的情感。
2.教学难点：学习作者的观察方法，提高写作能力。
三、教学过程
第一课时
一、导入
1.同学们，你们有没有观察过日出？能否用语言描述一下你看到的日出？
2.今天我们学习一篇描绘日出的文章，感受作者对日出的独特情感。
二、自主学习
1.学生自主阅读课文，理解文章内容。
2.学生分享阅读感受，交流对文章的理解。
三、课堂讲解
1.教师简要介绍作者及创作背景。
2.教师逐段讲解文章，帮助学生理解文章内容。
a.分析文章开头，了解作者为何要写日出。 b.分析文章中对日出的描绘，感受作者的情感。
c.分析文章结尾，理解作者对日出的感悟。
四、课堂讨论
1.学生分组讨论，分析文章中的写作手法。
第二课时
一、复习导入
1.复习上节课的内容，回顾文章的主旨。
2.学生分享对文章的理解和感悟。
二、课堂讲解
1.教师讲解文章中的写作手法，如对比、排比、拟人等。
2.分析这些写作手法在文章中的作用。
三、写作训练
1.学生根据课堂所学，尝试写作描绘日出的文章。
2.学生展示作品，教师点评并指导。
2.布置作业：根据本节课所学，修改自己的作文，提高写作水平。
第三课时
一、复习导入
1.复习上节课的内容，回顾文章的主旨和写作手法。
2.学生分享自己的写作心得。
二、课堂讲解
1.教师讲解文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.分析这些修辞手法在文章中的作用。 三、课堂讨论
1.学生分组讨论，分析文章中的修辞手法。
四、写作训练
1.学生根据课堂所学，尝试写作描绘日出的文章。
2.学生展示作品，教师点评并指导。
2.布置作业：根据本节课所学，修改自己的作文，提高写作水平。
最新整理北师版初二上《日出》教学设计
最新整理北师版初二上《日出》教学设计
《日出》教学设计 教学目标
有效的教学始于科学的确定学习目标。本教材所在单元的课文都是戏剧。单元学习要求明确提出：阅读剧本，要了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意体味人物语言的个性化特征。课文节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整。学习这篇戏剧作品，不仅可以让学生藉此了解戏剧相关的知识，还可以很好的丰富学生的情感，引导他们深刻了解旧时代的黑暗，从而更加热爱今天的美好生活。结合戏剧特点和学情，我确定了如下的教学目标和教学重难点。
1、 感知课文大意，把握戏剧中主要的矛盾冲突。(教学重点)
2、 品读人物富有个性化的语言，分析人物性格特点。(教学重点及难点)
3、 结合时代背景，感受作品“损不足以奉有余”的主题，。(教学难点)
创意特点
1.教学设计紧扣学情，化繁为简。虽然课文较长，但整个教学设计我力图通过简明的环节设计突破教学重点难点。本课教学主要流程为三环节：第一环节——抓矛盾、明剧情，即通过找出戏剧中集中尖锐的矛盾冲突，让学生了解选剧的情节发展始末，认识话剧的突出特点。第二环节——品语言、析人物，即通过品读人物之间富有个性的对话，把握人物性格，认识黄省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形象。第三环节——知背景、揭主题，即教师通过作者创作意图和戏剧创作背景的介绍，让学生更好地理解作者曹禺先生对“损不足以奉有余”的旧社会深刻的控诉
2.各教学环节环环相扣，目标明确。在整个设计中，我力争让学生在方法的引领下理清戏剧情节，在情景的创设中品读人物形象，在背景的穿插中理解作品主题，让学生在自主、合作、探究中积极主动，饶有兴味的开展语文学习，培养能力，从而提升自己的语文素养。
3.注重创设情境，教师引领示范，激起学生的情感共鸣。无论是教师的范读，还是作品背景的适时穿插，我时刻注意拉近学生与文本的距离，让他们能沉入课文，感同身受，与作品中的人物同悲欢，共泪水，真正走入作者的心灵世界，体会作品主题。
八年级上册语文《日出》教案北师大版
八年级上册语文《日出》教案北师大版
教学目标：
、了解本文的作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读文。
2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。
3、了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
教学重点：
反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。
教学难点：
学习《日出》的象征意义。
时安排：三时
教学过程：
、导入新：
2、作者简介：
刘白羽（1916—XX），当代作家，中共党员。北京人。作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》，开始走上文学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。翌年春赴延安。抗战期间投身敌后战场，写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。解放战争时期转战东北，写有小说《无敌三勇士》、《政治委员》，报告文学《光明照耀着沈阳》等。新中国成立后，在担任文化领导工作的同时，发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。历任中国作协副主席、名誉副主席，文化部副部长，解放军总政文化部部长。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
3、学生预习，初步感知文：
魅力（èi）
萧瑟（xiāsè）
陡壁（dǒu）
弥漫（í）
绯红（fēi）
朦胧（énglóng）
泛滥（làn）
精辟（pì）炽热（hì）
晨曦（xī）
窒息（zhì） 天穹（qióng）衣襟（īn）
俯瞰（àn）
无羁（ī）
簇拥（ù）矗立（hù）
八年级上册语文《日出》教案北师大版 2
八年级上册语文《日出》教课设计北师大版
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八年级上册语文《日出》教课设计北师大版
教课目的：
、认识本文的作者及写作背景，理解领会作者的思想感情，有感情的朗诵课文。
2、认识作者抓住色彩、形状的变化进行光景描绘的特
点。
3、认识作者经过仔细察看日出情景的描述所表达的独
特感觉和见解。
教课要点：
频频朗诵，从中学习层层衬托、步歩蓄势的手法来突出
高空日出的奇景。
教课难点：
学习《日出》的象征意义。
课时安排：三课时
教课过程：
、导入新课：
2、作者简介：
刘白羽（ 1916—XX），今世作家，中共党员。北京人。
作品有长篇小说《第二个太阳》 ，散文集《红玛瑙集》 、《芳
草集》等。1936 年在《文学》 月刊上发布短篇小说 《冰天》，
开始走上文学道路。 1937 年第一版第一本短篇小说集 《草原上》。
翌年春赴延安。抗战期间投身敌后战场，写出《五台山下》 、 八年级上册语文《日出》教课设计北师大版
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《太阳》、《幸福》等小说。解放战争期间转战东北，写有小说《无敌三猛士》 、《政治委员》 ，报告文学《光明照射着沈阳》等。新中国建立后，在担当文化领导工作的同时，发布了《日出》、《长江三日》等大批散文通信。暮年笔耕不辍，
写有四部长篇： 报告文学 《海洋》（朱德的前半生） ，小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖） ，回想录《心灵的历程》（获中国列传文学奖） ，小说《风风雨雨太平洋》 。历任中国作协副主席、声誉副主席，文化部副部长，解放军总政文化
部部长。主要作品有： 《五台山下》 、《火光在前》 、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》 、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
3、学生预习，初步感知课文：
魅力（ mèi ）
萧瑟（ xi āosè）
陡壁（ dǒu）
洋溢（ mí）
绯红（ f ēi ）
模糊（ méngl óng）
公开课教案教学设计课件北师大初中语文八上《日出》 (四)
第1课《日出》名师教案
一、教学目标
1．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。
2．学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。
3．引导学生用心灵感悟自然之美。
二、教学重点难点
重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。
难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。
三、教学时数
3课时。
四、教学步骤
第一课时
（一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。
观察前指导：
①用心灵去亲近自然。不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。写出自己的独特体验的作品才是好作品。
②观察要细致。可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？
③描写也要细致。可以采用多种修辞来帮助表达。
批改时注意：①真实的个性化的感受。②生动细致的观察与描写。
（二）安排本文的预习。
第二课时
（一）导入
以讲评上一课时的小作文引入。讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。
现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的。
（二）解题
参见本教材八年级上册《教师教学用书》；注意介绍写作时间与背景。 （三）学习新课
让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。
1．朗读指导：注意重音与节奏。如：
不如攀上/奇峰陡壁．．．．，或是站在/大海岩头．．．．，面对着/弥漫．．的/云天．．，在一瞬．．时间内，观察那/伟大诞生．．．．的景象，看火．、热．、生命．．、光明．．怎样一起．．/来到人间。
这线/红．得透亮．．，闪．着金光．．，如同沸腾．．的溶液．．/一下抛溅．．．．上去，然后/像一支火箭．．/一直向上冲．．．．．，这时我才恍然大悟，原来/这．就是光明．．的白昼/由夜空中迸射．．出来的/一刹那。
八年级《日出》教案
八年级《日出》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解剧本《日出》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析剧本中的主要人物形象及其性格特点。
（3）能够理解剧本所揭示的社会现实和主题思想。
2. 过程与方法：
（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解剧本的内容和人物形象。
（2）通过分析、比较，掌握剧本中的对话和独白技巧。
（3）通过角色扮演，提高学生的表演能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感和批判精神。
（3）通过学习剧本《日出》，使学生认识到旧社会的黑暗，珍惜新社会的美好生活。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）剧本《日出》的基本情节和人物关系。
（2）剧本中的主要人物形象及其性格特点。
（3）剧本所揭示的社会现实和主题思想。
2. 教学难点：
（1）剧本中的对话和独白技巧。 （2）角色扮演的技巧和方法。
三、教学方法
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究剧本内容。
2. 采用案例分析法，分析剧本中的人物形象和性格特点。
3. 采用角色扮演法，提高学生的表演能力和合作意识。
4. 采用讨论法，培养学生的批判性思维和审美情趣。
四、教学准备
1. 教师准备：
（1）熟悉剧本《日出》的内容和人物关系。
（2）收集与剧本相关的背景资料和评论文章。
（3）准备角色扮演的活动方案和评价标准。
2. 学生准备：
（1）预习剧本《日出》，了解基本情节和人物关系。
（2）搜集与剧本相关的资料，加深对剧本的理解。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）简要介绍剧本《日出》的作者和创作背景。
（2）通过问题驱动，引导学生关注剧本中的人物关系和故事情节。
2. 自主学习
（1）学生自主阅读剧本，了解基本情节和人物关系。
（2）学生分组讨论，分析剧本中的人物形象和性格特点。
3. 案例分析 （1）教师展示与剧本相关的背景资料和评论文章。
北师大版八上《日出》word教案
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学习目标：
1．了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。
2．把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。
3．理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
学习重点：
反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。
学习难点：
学习《日出》的象征意义。
学习过程：
一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）
二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)
（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）
1、刘白羽（1916—2005），当代作家，中共党员。北京人。作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》，开始走上文学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。翌年春赴延安。抗战期间投身敌后战场，写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。解放战争时期转战东北，写有小说《无敌三勇士》、《政治委员》，报告文学《光明照耀着沈阳》等。新中国成立后，在担任文化领导工作的同时，发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。历任中国作协副主席、名誉副主席，文化部副部长，解放军总政文化部部长。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
山东省枣庄市第十九中学八年级语文上册《日出》教案 北师大版
《日出》教案
教学目标
一、知识与技能
1.积累识记“绯红、无羁、拂拂”等词语音义。
2.会模仿本文的写日出的色彩光线写法，写一段本地的日出景象。
3.理解日出象征义。
教学重点、难点
1. 体会并学习文中对“日出”景象的生动细致的描绘是重点。
2. 领会“日出”的含义是难点。
教学资源 视频、课件、板书、图片
二、过程与方法
1.在熟读课文的基础上明确作者共具体描绘了三幅日出图，但重点是高空日出图。
2.学习作者用层层衬托的手法来突出重点的写法。
三、情感态度与价值观
1.体会作者对新生祖国的由衷礼赞之情。
2.感受作者的豪情壮志。
教学过程
教学活动1
1、导入新课
（1）、学生交流自己课下搜集的有关描写“日出”的古诗句后，出示课件（课题和作者），利用课本上的“日出彩图”调动学生生活积累的画面，激发学生的阅读兴趣。
(2)、学生自由描述自己印象最深的一次日出景象，并说说为什么。
（3）、试分析一下这些古诗句中的日出景象属于什么地域的、什么季节的日出景象（课件出示古诗句，引导回答后订正）。
（4）、教师提示学习本课的相关要求（出示学习目标）
教学活动2
2、.整体感知课文内容：
1)字词检测：（课件略）
2)文中共描绘了几幅日出图？分别是什么？要求照“海涅高峰日出图”形式概括。
3学习第一、二部分内容：（课件出示问题）
A、作者的心愿是什么？为什么喜欢看日出？（要求从文中勾画有关的句子）
B、作者的心愿无法实现时如何去做的？他克服困难的方法和我们学过的哪一篇文章的作者有相似之处？（可提示学生《送东阳马生序》）从中我们可以体会出作者看日出的心情如何？
C、勾画两幅日出图中“日出时刻景象的语句”。
D、个人经历的看日出机会有两次失去：分别在什么时间、什么地点是什么原因？（要求从文中勾画）。你能够体会出作者的心情吗？试用一个词语来概括。
日出北师大版初二上册语文教案
日出北师大版初二上册语文教案
《日出》，刘白羽散文。描写作者在飞机上看到的雄伟上以瑰丽的日出奇景，美好未来赞美社会主义新时代的美好生活。作品饱含诗情画意，又颇多哲理性的警语佳句，极具艺术感染力。以下是整理的日出北师大版初二上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
《日出》教案
教学目标
1.积累词汇，作者相关人员文学常识。
2.引导学生欣赏不同的人在不同的心境下观察日出所产生的不同感受。
3.学习文章运用衬托、对比训读来表现日出的壮观和瑰丽的读音。
教学重点：目标1、2
教学难点：目标2、3
教学方法：阅读、对比、仿写。
课时安排：两课时
第一课时
教学要点
1.积累词汇，当代作家相关文学常识。
2.整体交互课文内容，细读欣赏文中描绘日出景象的句段。
教学过程
一、预习指导
1.加点字注音。 弥漫( ) 绯红( ) 诞生( )
刘白羽《日出》赏析
《日出》作者刘白羽，1916年生于北京。1936年开始发表作品。已出版小说集《早晨六点钟》、《政治委员》、《刘白羽小说选》及长篇小说《第二个太阳》，散文集《早晨的太阳》、《万炮震金门》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《海天集》及《刘白羽散文选》等。刘白羽是以一个革命战士的艺术理想与人格，把追随时代步伐、配合政治形势作为自己散文创作的自觉意识的。他的作品多以革命斗争和社会主义建设生活为素材，用战士的胸襟和眼光去回顾历史、瞻望未来，风流总是充满着战斗的激情。在艺术上，他的散文较多地透露出革命浪漫主义的气质，热忱热情的想象多于平静的观察，抒情议论穿插于形象的杜勒旺勒沙托县描绘中其，风格雄浑豪放，画面阔大瑰丽，时代精神强烈。
《日出》与《长江三日》一样充分地体现了刘白羽境界雄沉宏阔的特点，是出版者以新的审美观“对新的美的探索的结果”，与某些描写日出、歌颂自然、礼赞生命的礼品不同，它选取了一个十分独特的角度——描绘作者从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景像”，并出神入化地将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象”相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮美的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义自立自强，表达无产阶级战士的豪情壮怀，反映了刘白羽散文对意境创造的追求及其鲜明的个性色彩。
八年级《日出》教案 2
八年级《日出》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够理解课文《日出》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的人物性格特点和作者的写作手法。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：
（1）通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过分析人物性格特点，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生关注社会现象，思考人生问题的意识。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
（1）课文《日出》的基本情节和人物关系。
（2）课文中的人物性格特点和作者的写作手法。
2. 教学难点：
（1）课文中一些生僻词语的理解和运用。
（2）对课文中所反映的社会现象和人生问题的思考。
三、教学过程：
1. 导入： （1）引导学生回顾已学过的文学作品，谈论对文学作品的感受。
（2）向学生介绍课文《日出》的基本情节，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：
（1）学生自读课文《日出》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生回答问题，教师点评并讲解。
3. 分析人物性格特点：
（1）学生分组讨论课文中的人物性格特点。
（2）各组汇报讨论结果，教师点评并讲解。
4. 写作手法分析：
（1）教师引导学生分析课文的写作手法。
（2）学生进行写作练习，教师点评并指导。
四、课后作业：
1. 复习课文《日出》，整理课堂笔记。
2. 完成课后练习题。
3. 选择一部文学作品进行阅读，下节课分享阅读心得。
五、教学评价：
1. 课后收集学生的课堂笔记，检查学生的学习情况。
2. 对课后练习题的完成情况进行批改，了解学生的掌握程度。
3. 听取学生的阅读分享，评价学生的阅读能力和思考能力。
六、教学策略：
1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究课文中的问题。 2. 利用小组讨论法，培养学生的合作精神和口语表达能力。