合欢树优秀教学设计
合欢树教学设计
一、教学目标：
1、知识与能力：了解有关作家、作品的文学常识；理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。品味平淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
2、过程与方法：用诵读法、讨论法，合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义，理解作者对亲情的感悟。
3、情感态度与价值观：体味史铁生对母亲的眷念感恩——“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的悲伤和母爱的深沉无私，体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。
二、教学重难点
1、重点：理清文章思路，品味平淡朴实的文字，分析具体事件，体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2、难点：理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义，体味史铁生对母亲的眷念感恩。
三、教学方法：颂读法，归纳法，探讨法
第一课时
一、课程导入
二十岁，正是人一生中的黄金季节，对未来有期待，有追求，一切的美好都可以成为可能！二十岁，正是人活得最狂妄的年龄，一切都可以实现，一切都还来得及！然而，有一个人恰在这样的年纪，忽地残废了双腿！上帝为他关了通往光明的大门，他就是著名作家——史铁生！（板书：史铁生）
年轻的史铁生“找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”。在一座废弃的古园——地坛里，他每天一连几小时专心致志地想关于死的事，也想着自己为什么要出生！
他沉浸在自己的伤痛中，也许还在埋怨着命运的不公。可是世界上有一个人却比他还要悲痛，这个人就是他的母亲（板书：母亲），因为母亲宁愿截瘫的人是自己，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行！她希望儿子可以找到走向幸福的路，但这条路在哪里呢？这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲！
上帝终于又为史铁生打开了一扇通向未来的窗，他在文学创作上找到了出路！然而，当他的第一篇小说发表时，他的母亲却没能看到——她已经离开了人世！“子欲养而亲不待”，这样的伤痛任谁也无法释怀，于是史铁生用手中的笔诉说着他对母亲的热爱、眷念，还有深深地愧疚！直至母亲去世后，偶尔回到旧址，才由邻人嘴里提及“那棵合欢树今年开花了”，作者才把镜头推向了若隐若现的合欢树，引出母亲种合欢树的一段往事。那么这是一棵怎样的树呢？（板书：合欢树）
二、走近史铁生
1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。
三、感知课文
通读课文，整体把握文意，文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情？
10岁时“我”作文竞赛获奖；20岁时“我”双腿残废；30岁时“我”的小说发表。
这些事情刻画了怎样的母亲形象？作者对母亲又是什么样的情感？
1.10岁时作文竞赛获奖
⑴诵读第一自然段。
⑵归纳母亲的形象特点。
母亲：“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活
⑶母亲对我获奖持什么态度？
故作轻慢、警戒勉励
⑷说说此时的我对母亲的态度怎样。
“我”：对母亲不理解，“扫兴”、“故意笑”、“装作”——倔强、好强、怄气。
2.20岁时“我”双腿残废后
⑴诵读第二、三自然段。
⑵说说母亲为我做了哪些事情？
①一心给“我”治病
“不年轻”“有了白发”（肖像描写）
“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”
“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）
“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）
“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）
②鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心——
“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）
③为“我”借书、推“我”去看电影：
“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）
⑶通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？
无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。
⑸“我”对母亲又是什么态度？
不理解母亲的苦心，对于治病丧失信心、绝望：
“别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写）
“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写）
3.30岁时小说发表
⑴“我”小说发表，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，我对母亲的情感发生了怎样的改变？
我理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚（子欲养而亲不待）。
明确：年龄 “我” 母亲
十岁 作文获奖 “年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活
二十岁 双腿残废 “不年轻”“有了白发”牺牲自我，全心全意照顾我
三十岁 小说发表 不在人世
三十多岁 聊起合欢树 已死多年
我们可以看到本文是以时间为线索。看到母亲的变化，但是母亲不变的是对儿子的爱和希望。
四、分析母子亲情之品味母亲的世界
1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？
明确：第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。
2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？
明确：为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励“我”写作
注意：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。
3、这两段运用了怎样的人物描写方法？各找出相应的句子来。
明确：语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写
“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）
“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”
“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）
“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）
“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）
“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）
“她到处去给我借书，/ 顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）
4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格？。
明确：乐观、坚强、执著 （板书：乐观、坚强、执著）
5、母亲的坚强是在苦难中塑造的，其实她还很聪明，从哪里可以体现？
明确：第一次：“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文作得还要好，这让“我”听得扫兴。
第二次：鼓励“我”好好写作，“你小时侯的作文不是得过第一？”
理解母亲的话，要从全篇着眼。对待得志的少年，母亲采取的办法是泼冷水，这是“抑”。对待因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，“你小时候的作文不是得过第一”？以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲的良苦用心，这是“扬”。在这一抑一扬之间，母亲的聪明和伟大以及作者的精妙构思均展露无遗。
五、分析母子亲情之感悟儿子的心灵
1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。
明确：感激、内疚（板书：感激、内疚）
重点分析内疚之情。
母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。（板书：聪明、爱美、善良、热爱生活）
句子：
我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。
我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。
人有时候只想独自静静地呆一会儿。悲伤也成享受。
2、“悲伤也成享受”似乎是一个悖论，如何理解？（板书：当悲伤也成享受）
明确：抓住母亲的苦衷，就可以明白史铁生悲伤的根源。人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即使悲伤，也会有某种温馨的感觉。“悲伤也成享受”，看似有悖人情，实则体现了史铁生对母爱深深的理解，对人生
独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。
幸福不仅是短暂的，而且幸福和痛苦简直就是一对孪生兄弟，形影不离，痛苦也好，幸福也好，都是一个过程。生命的意义就在过程中。——史铁生
小结：当悲伤也成享受，史铁生的心是孤独的，是忧伤的，却又是宁静而温馨的！母亲虽已离去，但母爱却从不曾走远！母与子之间的深情超越了生死的距离，在天地之间化为永恒！
第二课时
六、分析母子亲情之合欢树里的母子深情
1、请大家阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。
（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（第七自然段）
（2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（第八自然段）
（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树（第九、十自然段）
（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。（第十二自然段）
2、合欢树的由来？
她从来喜欢花花草草之类的东西（是一个热爱生活、热爱生命的人）。她以为这是一棵“含羞草”，不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树。
3、追问：为什么从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照？母亲照料合欢树的过程和母亲对“我”的关心照顾有什么相似之处？
明确：母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。
对合欢树希望的表现：
“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。”
“她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。”
对治好“我”的希望，对“我”从事写作的希望，母亲的言谈话语中体现出的小心翼翼又满怀希望，一方面尽力维护残疾儿子的尊严，一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。
合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处
所以，合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己的象征。
4、 作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？
合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。
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保岁卜ｌ划 寞
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戚平
（庄河市高级中学，辽宁庄河１ １ ６４００）
一、导入
（播放第１张幻灯片）我们看到一个年轻人，他脸上什么表
情？（露出灿烂的微笑）（播放第２张幻灯片：有轮椅）和上一张
比较，你发现了什么？（这个人双腿残疾）这个人在长￣ｉ］２０岁的时
候突然间双腿瘫痪，但是我们在他的脸上看到了灿烂的笑容。他就
是史铁生。有人评价他是最爱笑的作家，是什么神秘力量支撑他笑
对人生，面对生活中的风风雨雨？今天，我们一起学习史铁生的一
篇散文《合欢树》，看看是否我们能找到答案。
二、了解作者
生默读，幻灯片：１９５１年生于北京，清华大学附中毕业后，于
１９６９年插队延安，１９７２年因病致瘫，（“活到最狂妄的年龄上忽地
残废了双腿”）转回北京，１９７１—１９８１在北京某街道工厂做工，后
主要从事文学创作。２００２年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残
疾人协会评议委员会委员。
２０１０年１２月３１ Ｅｔ凌晨３点４６分因突发脑溢血逝世。 三、整体感知
１．这篇文章要赞颂的主题是什么？（母爱）
２．史铁生对于母爱，他是怎么认识的？
（１）齐读幻灯片：母亲生前没给我留下什么隽永的格言，或
要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运、坚忍的意志
和毫不张扬的爱，在我的印象中愈加鲜明深刻。
——《我与地坛》
（２）从这段话里我们可以知道这篇文章哪一类词语用得最
多？（时间，应该是难点，教师引导：对母爱的认识，是一天就能
完成的吗？这里特别讲到“随时光流转”，——随着时光的流转，
认识越来越深刻。因此这篇文章，哪一类词语用得最多？）
（３）划出有关的时间词
十岁那年、二十岁、三十岁、母亲离开我整整七年了、有一
年、第二年、又过一年、再过一年
四 分析探讨
１．第一自然段，师生共读
（１）写了什么？
他和他母亲之间的一个生活片段，从中我们能看出他母亲
职高语文(高教版)教案合欢树
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史铁生
【教学目标】
一、知识与技能：体会作者选材组材的技巧，理解象征手法的运用。
二、过程与方法：引导学生提炼关键词，探究问题，具体深入理解文章。
三、情感态度价值观：感悟深沉细腻的母爱以及作者独特的生命体验。
引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
【教学重点、难点】通过文本语句的品味引导学生和作者的情感发生共鸣，探讨合欢树丰厚的象征意义，解读作者复杂的心理变化。【教学方法】探究式、讨论法，朗读法 ，多媒体辅助
【教学工具】 多媒体
【教学过程】
一、 课文导入
歌曲欣赏《丑娘》
一棵树静静地站在那里，也许你见过它，却不知道它的名字；也许你知道它的名字，却不知道它背后的故事。这棵树有一个温暖而幸福的名字——合欢树。
在这棵树的背后，有这样一位母亲，她伴随双腿残废的儿子走过了那一段彷徨、苦涩的青春岁月。
今天就让我们一起走近合欢树，走进史铁生，走进他对母亲沉甸甸的回忆中……
二、 作家简介
“当代中国最令人敬佩的作家之一。”
“他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。”
“他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。”
“他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”
——2002年华语文学传媒大奖授奖词
三、整体感知
速读全文，提炼出本文的中心人物与关键名词。
——中心人物：母亲 “我”（史铁生）
关键名词：写作 废腿 合欢树
以上关键名词出现在作者的哪些人生阶段？
——十岁 二十岁 三十岁 三十多岁
这些名词与母子之间有着怎样的关联呢？让我们继续走进史铁生的世界。
四、深入品读 1、面对残废的双腿，母亲和儿子表现分别是怎样的？表现出他们怎样的思想性格？
母子间的感情互动如何？
——母亲：头上有了白发到处找大夫 ，打听偏方，花很多钱 虔诚地抱着希望
（执着坚强，无私无怨）
儿子：死了也好，死了倒也痛快（心情沮丧，从失望到绝望 ）
《合欢树》教学设计 2
第 1 页 现代诗歌散文欣赏之散文之部
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教材分析
《合欢树》选自人教版选修模块《中国现代诗歌散文欣赏》中的散文之部的第三单元“一粒沙里看世界”的第三篇文章，本文是一篇意蕴深厚的叙事散文，它以深沉的笔触，记录了一个母亲对儿子所付出的艰辛，塑造了一个感人至深的伟大的母亲形象，表现了作者对母亲深深的眷恋与思念。
学生分析
现在的学生，因为各方面因素的影响，对亲情比较淡漠，更不太会珍惜亲情，加上我们面对的学生大多是来自农村，留守的情况尤为严重，他们自小与父母分开，他们的监护人要不是家里的留守老人，要不干脆是自己，因此，感受亲情尤其是感受母爱的体会就比较浅。所以，我认为现在的大多数学生智商没有问题，但在情商上需要更好的引导。
设计理念
（淡化语文知识，加强对学生的情感教育）本文是一篇以小见大的叙事散文，学习这个单元的文章意在让学生掌握以小见大的写作手法，同时也让学生能在学习过程中体会到生活中处处都是真情，只要用心去体会，用心去寻找。我除了让学生掌握语文的一般知识外，还意在让他们通过对这篇课文的学习，感受到伟大母亲对子女深深的爱，唤醒他们内心深处最柔软的情思，让他们学会认知，学会理解，学会宽容，学会尊重，学会感恩，进而学会好好生活。
教学目标
知识与能力目标：
了解有关作家、作品的文学常识；理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
过程与方法目标：
合作探究“合欢树”丰富的情感内涵与象征意义。
情感态度与价值观目标：
体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜，学会生活。
教学重点
理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。 第 2 页 教学难点
理解“合欢树”丰富的情感内涵与象征意义。
教学策略
读—悟—说—写（熟读课文，感悟其中的情感，说出自己的体会，写出自己对爱的理解，写一首献给母亲的赞歌）以小组的形式完成。
人教版语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》教学设计：第三单元第3课《合欢树》含答案
学必求其心得，业必贵于专精
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教材分析:
本单元的主题是“一粒沙里见世界"，即以小的内容展示大的意境.《合欢树》完全符合单元要求，能够从小的记忆感悟生命背后的美好亲情，仅撷取了作者生活中几个小小的片段,寄寓着他对母亲持久的爱与怀念.同时我们也应看到这篇课文所饱含的母爱之情足以感动我们每一个人，希望学生能从中反思自己，学会感恩。
学情分析:
高二学生，是在学习了五本必修教材之后，才选修《中国现代诗歌散文欣赏》的,应该说已具备一定的阅读和鉴赏能力。从课堂教与学的角度来说，课堂中占主体的应该是学生的阅读与思考、讨论与感悟，这样有利于发挥学生的主体作用，促使学生的积极思考。
教学目标:
1、知识与能力目标：理清文章思路,分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
2、过程与方法目标：引导学生提出问题，探究问题,具体深入理解文章。
3、情感态度与价值观目标：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，学会感恩.
教学重点和难点
1、分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用.
2、品读淡然的叙述背后的情感张力，感受文中的母子深情。
3、理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.
教学方法：诵读法、点拨法、问题法、讨论法、归纳法
课型:新授课 学必求其心得，业必贵于专精
课时：1课时
课前准备:
1、根据学案了解作者及作品。
2、下发《我与地坛》《秋天的怀念》两篇散文，让学生走近作者,铺设感悟课文的情感基础.
3、预习课文，仔细研读文本,提出问题。
4、归结学生的疑问，理出集中的问题.
最后我们来说一下本课的教学过程
教学过程
一、课前预习检查
1。了解作者及作品的相关背景情况，做到知人论世.
（设计意图:让学生了解作者，从而初步体会作者对生命、生活的态度，启发学生对生命的感悟，利于学生理解文章的主题。）
2。选取《秋天的怀念》和《我与地坛》中的语段朗读,感受史铁生对母亲的怀念.
（设计意图：激发学生阅读的兴趣，引起学生的共鸣，便于学生把握文本的感情基调.）
合欢树教案
合欢树教案
合欢树教案
《合欢树》这篇文章通过对往事的追忆,还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱;作者在独自咀嚼命运多年之后,借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚,更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。下面为大家献上关于合欢树的教案！
一.教学目标：
1品味平淡朴实的文字后深厚的母子感情(品味细节、语言)。
2理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
3了解散文中以小见大的表现手法。
二.重点、难点：
理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟。
三.教学媒体：多媒体
四.课时安排：1
五.教学过程：
一)导入
(一)作者简介：
作者为什么自称“职业是生病，业余在写作”?
史铁生，1951年生，北京人。1967年清华大学附中初中毕业。1969年去陕西延川清平湾插队，一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，腰腿疼痛，后来发展成双腿残废。1972年因双腿瘫痪返回北京医疗。(“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”)
v在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命;
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。1983年加入中国作协。他创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖,授奖词中有这么一句： “……他(史铁生)体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。”
2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给有需要的患者。
(二)解读标题，导入正文
合欢树的多重含义。
1)了解合欢树的基本特点
昼开夜合，称“合昏”，“合欢”，又名马缨花，它的名字蕴含了合家欢乐的吉祥意。
适应性强，耐寒，对土壤要求不高，生长快
(完整版)《合欢树》教案
（完整版）《合欢树》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：通过学习《合欢树》这篇课文，让学生了解作者、作品背景，掌握作品的基本情节、人物形象以及创作特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力、审美能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对合欢树的深厚感情，培养学生关爱自然、珍惜生命的意识。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：分析作品的人物形象、情节安排和创作特点，领悟作品的主题思想。
2. 教学难点：理解作者如何通过合欢树这一载体，表达自己对亲人和故乡的思念之情。
三、教学过程
1. 导入新课：简要介绍作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解基本情节，体会作者的情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的人物形象、情节安排和创作特点。
4. 成果展示：各组汇报讨论成果，其他组成员补充、评价。
5. 教师点评：总结学生讨论成果，针对重点、难点问题进行讲解。
6. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对合欢树、对故乡的感情。 7. 课堂小结：本节课的学习收获，布置课后作业。
四、课后作业
1. 熟读课文，加深对作品的理解。
2. 分析作品中的人物形象，谈谈自己的看法。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于故乡的作文。
五、教学评价
1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生在合作探讨中的参与程度。
3. 学生对作品情感的体验和表达能力。
4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略
1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、积极参与。
2. 情感教学：以情感人，让学生在感受作品美好情感的培养关爱自然、珍惜生命的意识。
3. 案例分析：选取具有代表性的段落，分析作者的写作技巧和表达手法。
七、教学方法
1. 朗读法：让学生多次朗读课文，感受作品的语言美和情感氛围。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
部编版七年级语文上册 第9课《合欢树》word教案
我最崇敬的中国作家史铁生于2010年最后一日辞世,两个月前我曾就沪教版高中语文第一册中的《合欢树》开过一节公开课,就让我以语文教师特有的方式来表示追念——借用他的文字来概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆,还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱;作者在独自咀嚼命运多年之后,借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚,更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。
《合欢树》教案及设计说明
上海杨浦高级中学 胡一之
[教学目标]
1、品味作品平淡文字背后饱含的深情。
2、理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟。
[重点和难点]
1、品读文段，学会欣赏作者内敛又充满张力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。
2、结合对文章的理解，表达自己对母爱与生命的感悟。
说明：教学目标与重点最终这样确定，是源于我对网上一些教学设计不够满意以及对有些设计者的解读重心始终心存怀疑。有些设计秉持的“怀念”、“歌颂”说固然不错但我以为失之宽泛，有隔靴搔痒之感；有的力主“愧疚”、“懊悔”说，也无可厚非，但我又觉得似乎失之单薄，难免有挂一漏万之憾。在慎重考虑了多种意见、结合了作者本人相关作品中的若干提示后，我这样概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆，还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱；作者在独自咀嚼命运多年之后，借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚，更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。
[教学方法]
品读、交流、探讨、迁移
[教学过程]
一、 导语：
同学们下午好，今天我们要一起来读《合欢树》这篇散文。它的作者史铁生，是现仍在世的中国作家中我最崇敬的一位。我觉得要真正读懂他的作品，一定得先读懂他这个人，所以我们至少得先了解一下他的基本经历。请大家看一份简单的年表——注意一下他生平的几个关键时期：毕业于清华附中，想来是个优秀的学生；18岁插队落户，在恶劣的生活条件下得了重病贻误治疗导致双腿瘫痪，回北京后好不容易在街道工厂找到份专门安排给残疾人的工作，预读过课文的同学应该还记得他干的是什么活。28岁那年凭写作撞开了一条新的人生之路。除了年表上提到的两个奖外，还有一个在我看来分量很重的奖——华语文学传媒大奖，2002该奖将年度杰出成就奖颁给了史铁生，授奖词中有这么一句：
第4课《合欢树》（教学设计）
语文版语文八年级
第4课《合欢树》教学设计
课题 4.合欢树 单元 第1单元 学科 语文 年级 八年级
学习
目标 知识目标：
1.理解“合欢树”在文中的寓意。
2.体会现实生活中展现出来的母爱。
能力目标：
通过朗读、讨论、交流等方法，培养学生良好的阅读的方法和习惯。
情感态度和价值观目标 ：
体会作者母亲的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
重点 理解合欢树丰富的情感内涵。
难点 以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放歌曲《母亲》
“谁言寸草心，报得三春晖”。 母爱是永远说不完的话题。著名作家史铁生先生对母爱有着自己独特的体会。今天就让我们学习这篇《合欢树》，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。
出示课题：《合欢树》
思考、讨论问题。 由下歌曲接引发情感，激情导入，直奔课题，激起学生的学习兴趣。
讲授新课 二、初读感知
1.作者介绍
史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业生病，业余写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002
年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血去世。
2002年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
《我与地坛》节选
“每周三次透析，一、三、五下午，剩下的时间就不多了。只在上午时精力好一些，写作也是上午完成的。”他说。
这个答案并没有令我吃惊，因为我知道在写《病隙笔记》的时候，由于身体原因史铁生甚至每天只能写几行字。
2.写作背景
关于合欢树的来历，史铁生母亲到劳动局去给史铁生找工作的那一年把合欢树当作含羞草种在花盆里，第二年，合欢树没有发芽，第三年，合欢树不但长出了叶子，而且比较茂盛。又过了一年，合欢树被移出盆，载在院子里。合欢树从弱小到长大长强张壮与史铁生由将健康变残疾进行对比，作者因残疾而对生命有所感悟，并坚定地活下来有相似之处，而后写下这篇散文。
中职教育语文《合欢树》教案
第 0页共7页 中职教育语文《合欢树》教案
周次/课次 计划学时 4 教学对象
课 题 合欢树 授课日期
教
学
目
标 知识与学习水平
能认识合欢树形象与寓意；
能掌握史铁生生平与主要作品
技能与学习水平
能掌握直接与间接描写手法；
能学会运用象征手法
职业素养
学会感恩、孝敬父母；
树立正确人生目标，坚持专业梦想；
教
学
重
点
与
难
点 知识＆技能 重点 难点
能认识合欢树形象与寓意 √
能掌握史铁生生平与主要作品 √
能掌握直接与间接描写； √
能学会运用象征手法 √ √
教学设计说明 1） 通过展示照片与讲故事，帮助学生认识合欢树形象与寓意；
2） 通过复习初中知识点，帮助学生巩固史铁生生平与作品；
3） 通过表格比较，帮助学生认识间接与直接描写以及象征手法在写作中的作用；
4） 通过箴言、歌曲的演示播放，强化学生的职业素养。
教学资源说明 多媒体课件
教学步骤与内容 教学组织形式/方法 达成目标
课前准备：1、军训回来的感受如何？除了苦、累，还有什么新的体会？
2、提出课程要求：课堂纪律、作业等 交流发言 师生认识，拉近距离
教学活动流程 新课导入：认识合欢树形象与寓意
1、合欢树照片
花美，形似绒球，清香袭人；叶奇，日落而合，日出而开，给人以友好之象征。花叶清奇，绿荫如伞，植于堂前供观赏。作绿荫树、行道树，或栽植于庭园水池畔等，都是极好的。
合欢叶纤细似羽，绿荫如伞，红花成簇，秀美别致，并且对氯化氢、二氧化氮抗性强，对二氧化硫、氯气有一定的抗性。 树皮及花可供药用，有安神解郁、活血止痛、开胃利气之功效，提取的浸膏外用治骨折、痛疽、肿痛等症。木材坚实，纹理通直，结构细密，经久耐用，可供制家具、农具、建筑、造船之用。合欢树阴阳有别，被称为敏感性植物， 被列为地震观测的首选树种。关于合欢树的传说。
这合欢树最早叫苦情树，也不开花。相传，有个秀才寒窗苦读十年，准备进京赶考。临行时，妻子粉扇指着窗前的那棵苦情树对他说：“夫君此去，必能高中。只是京城乱花迷眼，切莫忘了回家的路！”秀才应诺而去，却从此杳无音信。粉扇在家里盼了又盼，等了又等，青丝变白发，也没等回丈夫的身影。在生命尽头即将到来的时候，粉扇拖着病弱的身体，挣扎着来到那株印证她和丈夫誓言的苦情树前，用生命发下重誓：“如果丈夫变心，从今往后，让这苦情开花，夫为叶，我为花，花不老，叶不落，一生不同心，世世夜欢合！”说罢，气绝身亡。第二年，所有的苦情树果真都开了花，粉柔柔的，像一把把小小的扇子挂满了枝头，还带着一股淡淡地香气，只是花期很短，只有一天。而且，从那时开始，所有的叶子居然也是随着花开花谢而晨展暮合。人们为了纪念粉扇的痴情，也就把苦情树改名为合欢树了。这个故事让人觉着，这合欢树在欢乐的名誉之下所承受的苦难过于沉重，让人不由得觉着分外伤感，觉着这世间的一切美好，其实大都是人们的美好愿景，由凄美的灵魂支撑的希望的形象。 全体讲授 明确对象，消除认知障碍
2021年《合欢树》教案四篇
2021年《合欢树》教案四篇
《合欢树》教案 篇1
一、教学目标：
1..体会深沉伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2.理解“合欢树”在文中的象征意义。
3.品味平淡朴实的文字。
4.体会现实生活中展现出来的母爱，珍惜亲情，学会感恩。
__中用平淡朴实的语言，通过各种描写方法刻画了一位伟大的母亲，把自己对母亲真挚的感动展现出来，这正是学生应学会以小见大、平凡中见真情的写作方法，所以我把“品味平淡朴实的文字，感受作者母子情深“作为教学重点，而对于七年级的学生来说象征的写作方法较生疏，把“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义作为教学难点。
二、教法和学法：
高效课堂重视学生良好的自主学习习惯的培养，课堂上更多的是授予学法，引导学生解决问题，归纳方法。基于此，我采取的教学方法是：点拨、引导、释疑等，而学生发挥自主权，可以写写划划、小组交流、合作探究等，养成良好的学习习惯。
三、教学流程：
高效课堂的标准不是看老师的教而是看学生的学，不是看老师讲得是否精彩，而是看学生学得是否生动，看老师在课堂上是否激发、开发、诱发、启发、焕发了学生学习的欲望和动力。为了让学生真正实现当家作主，学生能自己完成的，老师决不包揽，所以我设计的课堂流程基本上是由学生自己完成。
(一)情境激趣：
出示一张图片，介绍图片上的人物以及代表作，既让学生了解作者，又能使学生对学习内容产生浓厚兴趣，为学生主动参与教学活动奠定基础。我设计的导语是：这就是《合欢树》的作者史铁生。1983年全国优秀短篇小说奖的领奖典礼上，一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣，他就是我们今天所要认识的主人公史铁生。1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残疾，在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功，代表作有小说《我遥远的清平湾》、《务虚笔记》，散文《我与地坛》等。今天我们就来详细学习这篇__，看看母亲是怎样来帮助这位残疾人的，同时来感受一下他对母亲的沉甸甸的回忆。(出示课题《合欢树》)在此基础上出示教学目标，明确达到的学习要求。