语文：大作家的小老师5 教案(苏教版三年级下)
大作家的小老师
【教学目标】
1.自学生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。
3.培养学生的自学能力。
【教学重难点】
通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
【教学准备】
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题。
你能解释一下课题吗？了解“作家”，“大作家”是谁？“小老师”是谁？为什么这么说？你有什么疑问？
介绍萧伯纳：英国作家，主要成就在戏剧
二、自学课文。
导语：我们应该怎样来学习新课文呢？第一步做什么？
1.自读课文。
要求：画出生字词及不认识、不理解的词。
查字典或联系上下文，理解不懂的词语
2.检查朗读情况。
（1）出示生字词。
（2）出示难读的句子。
3.第二步做什么？查字典或联系上下文理解不懂的词。
出乎预料：不在意料之中的。
4.交流：你查到了或读懂了那些词语？
5.第三步做什么？反复朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
6.师生共同筛选问题。
三、学习第一部分。 1.思考、答问：
（1）萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”？
（2）这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？
2.小结：
萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。
四、课堂作业。
把习字册上的生字描红。
第二课时
一、听写生字词。
二、学习第二部分。
1.思考、答问：
（1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？请用 画出来，并认真地读一读，体会。理解“文豪”，你了解哪些大文豪。
（2）萧伯纳是一个怎样的人，你是从课文中哪里看出来的？
要点：
得意，自以为了不起，有点瞧不起别人，希望别人崇敬他-----
（3）小姑娘是怎样回答的，你认为她是怎样的女孩？
A“出乎预料”是什么意思？
B萧伯纳意料之中的反应是什么？
理解“为之一震”，“深有感触”，他认识到什么呢？出示课文的最后一节。
具体说说萧伯纳究竟有哪些感触？
A 一个人不论取得多大成就，都不能自夸。
B 对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待，永远谦虚。
C 小姑娘娜塔沙让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的老师。
2.小结：
正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘是他的老师。
三、作业。
1.有感情地读熟课文。
2.完成练习册上的相关习题。
板书设计：
大作家的小老师
不能自夸
平等相待永远谦虚
朴素的智慧语言的课堂——听贾卉老师执教《大作家的小老师》
朴素的智慧语言的课堂 听贾卉老师执教《大作家的小老师》 口周益民 距现场观摩贾卉老师执教《大作家的小老师》 （苏教版三年级下册）已有相当一段时间，但当时的 感觉清晰如昨。贾老师的教学就像清风，自然、朴素、 亲切，我们和学生一道在絮话般的教学氛围中，不知 不觉地度过了４０分钟。 掀开表面印象，我试图捕捉教者在开发教学内 容与选择教学策略方面的智慧，以获取某些规律性 的认识。 一、以谁为重点？ 课文记叙英国著名作家萧伯纳与苏联小姑娘娜 塔莎相处中发生的故事。从课题看，中心词是“小老 师”，文章的主人公自然应该是小姑娘。但从课文表 达看，基本从萧伯纳的角度展开叙述。这种表达的错 位，需要教师教学时进行判断与取舍。该以谁为重 点？分析贾老师的教学处理，可以看出她在浓墨重彩 萧伯纳的同时，花了不少精力引导学生体会小姑娘 娜塔莎的形象。这是为什么？ 首先，课文表现的固然是萧伯纳的品质，但他转 变与醒悟的根由在于同小姑娘的相遇相处。只有突 显小姑娘的言行举止，才使萧伯纳的转变真实可信。 可见，贾老师的内容处理符合课文自身的逻辑。 更重要的，我以为还与贾老师所秉持的儿童观 有关。很多教师教学这篇课文时只看到萧伯纳的严 于律己、真诚谦逊，却忽视了小姑娘身上所蕴涵的巨 大启示意义。我以为，课文中的小姑娘其实更是一个 隐喻，让我们具体地看到，成人在儿童面前如何获得 教益，成人在儿童面前如何重新认识自我。需要我们 注意的是，成人所受的这番教育与启迪，对儿童（小 姑娘）自身而言，却不是刻意的，那只是一种天性的 流露。“小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道”，分明是儿 童的调皮心性。可正因此，更显出儿童的伟大。西哲 言，儿童乃成人之师，确是至真之理。从这个意义看， 这篇课文也可说是适合成人阅读的励志文。 露３ｏ 一教学月刊小学版２０１２．１—－２语文 不过，现在的阅读对象是学生，即儿童“本人”。 儿童读儿童，作怎样的价值取向？从贾老师的教学不 难看出，她着力启发学生从外貌、语言两个角度去 “看”小姑娘，学生“看”到的是好玩、天真、调皮、智 慧，这不正是儿童的特点吗？贾老师是以小姑娘为典 范，润物无声地引导着学生呵护生命的本性与天性， 不着痕迹地传递出一份珍视童年的情怀。稍感遗憾 的是，课终教师总结说“我们要做个谦虚的人”，则站 在了成人（萧伯纳）的视角。我想可能是缘于我们对 所谓教材价值取向的某种下意识认同。 二、怎么“回”？ 张志公先生曾经提出一个广有影响的主张，Ｄｑ 做“带学生从文章里走个来回”，他说：“首先把语言 文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内 容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。” “进一步理解语言文字是怎样组织运用的”就是“回”， 这恰是语文教学的特点所在。就平时的语文课堂状况 言，大家普遍比较重视“来”，对“回”的落实就不那么 令人满意了。这方面，贾老师的教学颇多可资借鉴处。 首先是题目的咀嚼。题目中“大”和“小”的对比， 形成一种矛盾张力，挑战着阅读者的原有经验。教师 引导学生比较“大作家的小老师”和“她是我的老师” 两个题目，学生很快形成了原题有趣、能引发读者阅 读兴趣的共识。 接着是灵活表述的体会。教，．．Ｉ ｍ导学生找出表 现萧伯纳是“大作家”的语句，散落文中的相关语句 得以集中呈现：著名、世界有名、世界大文豪。教师因 势利导，水到渠成地点拨：“同样一个意思，文章中用 了三种不同的表达，我们在写作时也要学会用不同 的词语表达同样的意思，让语言丰富。”这三个词语 意思相近，但在影响力的表达程度上是递进的，如此 处理，让内容与形式的结合更到位。
苏教版(新版)2020年秋小学三年级上册语文：(教学反思参考3)大作家的小老师
（教学反思参考3）大作家的小老师
《大作家的小老师》是一篇故事情节有趣、人物形象生动的课文。故事以人物间的对话为主，简短的对话传神的表现出小姑娘的天真和萧伯纳的严于律己。课上下来，总体感觉良好，反思如下：
一、问题的设计
在备课时，我纠结了好久，其实，这一课的重点就一个问题“大作家萧伯纳为什么说小姑娘是我的老师?”，原计划把这一问题一下抛给学生，直接让学生围绕这个中心问题进行探究，但是又担心学生一下被这个问题打蒙，无从下手，所以我又把问题设计成几个分散的小问题，由易到难，循序渐进。课上下来感觉学生很容易接受，在问题的引导下，最后以“因为……所以……”的句式总结出大作家萧伯纳以小姑娘为小老师的原因。整节课比较条理，学生学习思路较为清晰。
二、朗读中感悟
1.感知人物身份
课堂上我引导学生与文本深入对话，分三步进行：感知人物身份——感受人物形象——感悟人物品格。在“感知人物身份”时，我让学生立足文本，借助资料，感知“大作家”与“小老师”身份的悬殊。 [^*#%&]
在这个环节中，同学们先是通读文本，从中寻找有用的信息，这是孩子力所能及的事情。但仅仅通过这两句话来感知人物身份，显得太单薄。针对描写小姑娘的句子，进行朗读谈体会，让小姑娘在同学们的心中留下这样的印象：娜塔莎就是一个普普通通的小女孩。对于萧伯纳，则引导学生搜集、展示课外资料，了解他的伟大成就，真切地感受他是著名作家、是世界大文豪。这样，学生对“大作家”“小老师”的身份悬殊就有了深刻的感受。为后文学生理解大作家萧伯纳说的话“她是我的老师”做了铺垫。
2.感受人物形象
用问题“大作家为什么要拜小姑娘为师？你认为萧伯纳是个怎样的人？”引领教学，让学生品读课文2——4自然段，先同桌探究，再在全班交流。
在学生集体交流展示的同时，抓住人物语言，引导学生深入与文本对话，让学生通过同桌互读、分角色朗读、齐读等形式充分朗读课文，读懂人物语言背后的潜台词，揣摩人物心理，弄清楚萧伯纳、小姑娘在说这些话时心理的真实想法，为后文理解人物品质做铺垫。
大作家的小老师的教学反思
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大作家的小老师的教学反思
大作家的小老师的教学反思1
本文是苏教版三年级下册的一篇课文，描写了大作家萧伯纳和一位普普通通的小女孩娜塔莎相遇，一起玩耍，交谈，最后认小女孩为老师的过程。
在教授本课的伊始，我先让学生了解了萧伯纳的身份，作为一名著名的大作家肯定身边有很多吹捧、敬仰他的人，因此不免也会为自己的身份而感到沾沾自喜。当他和小女孩娜塔莎相遇并交谈后，一切都是很自然，在愉快的环境下进行的。但是当萧伯纳在表明自己身份后，却意外受到了和预想中不一样的`冷落！
在小女孩的眼中，每个人都是平等的，没有身份的高低之分，因此对于表明表明身份后的萧伯纳，她觉得没有什么特殊的地方。大作家和小女孩之间没有任何的界限。
而女孩的态度，让一向有优越感的萧伯纳震惊，同时深受教育，觉得女孩是自己的老师。学习了本课之后，我抓住时机对学生进行教育。在班上一些孩子因为各方面表现相对优秀一点，就看不起学习差的孩子，不愿意和他们做朋友。既然连大文豪萧伯纳都能认一个普普通通的女孩子当老师，在他眼里都可以做到大家都是公平的，那么作为一个小学生是不能对身边任何一个同学有歧视的心态的。希望我们的班级是一个和睦上进的、团结友善
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的班集体。
这样有教育意义的课文，不仅仅是一个语文课堂，还是学生心灵洗礼的课堂。
大作家的小老师的教学反思2
《大作家的小老师》这篇课文以写人物间的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。教学时，应重点指导学生朗读，从人物对话中体会文章内涵，感悟人物形象。教学这篇课文之前，我计划让学生自主学生，在课堂上引导学生充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。
首先就学生提出的问题“大作家为什么要以小老师为师？”展开讨论。
文章开头就说了萧伯纳同这个小姑娘玩了好久，于是我就问：“萧伯纳为什么会同小姑娘玩了好久？”马上学生就说了因为小姑娘很可爱，接着我就让学生通过“白白胖胖”、“眼睛很有神”等词语的朗读来体会小姑娘的可爱，为理解下文故事发生的情境有一个感性认识。
苏教版三年级语文下册(第三四单元教案)
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苏教版三年级语文下册 （第三、四单元教案）
7、菩 萨 兵
教学要求：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2． 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
3． 能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4． 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学时间：
两课时
教学准备：
小黑板、录音机
第 一 课 时
一、导入新课
1． 简述红军长征背景。
2． 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？
二、初读课文
1． 自学生字词。
（1） 轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。
（2） 会读会写田字格中的生字。
（3） 查字典并联系上下文，理解不懂的词语。
2． 检查自学效果。
（1） 出示小黑板上的词语
（2） 指名读词，注意读准字音。
（3） 齐读词语。
（4） 指名说说下列词语的意思：
糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天
3． 各自轻声读课文一遍。
4． 说说课文讲了一件什么事。
5． 分段指名试读课文，读后学习评议。
读讲第1自然段
1． 自由读
2． 指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3． 指名说这一自然段讲了什么。
4． 指名读第1自然段，注意读出感情。
四、作业
1． 熟读课文。
2． 用钢笔描红。
3． 完成课文后第三题。
第 二 课 时
一、听写生字词
二．读讲第2～5自然段
1． 自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？
2． 指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。
指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。
教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？
再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
大作家的小老师11(第二课时)11 郑杰
大作家的小老师教学设计
石化四小 郑杰
一、 导入
有一天，我在街上碰到了一位大作家和他的小老师说起了他们相识的经过，更对彼此有了进一步的了解。今天我就将我们谈话的内容结合课文与大家分享一下，但是需要同学们的配合，男生扮演大作家，女生扮演小老师好不好？
今天我们继续学习《大作家的小老师》——————（板书 ）
解题：“大作家”指的是谁？————萧伯纳 也就是我们全班男同学
谁能向我们介绍一下你自己，为什么都成你为大作家呢？
“小老师”指的是谁？————苏联小姑娘 就是我们全班女同学
女生： 你是在哪儿遇见萧伯纳，又同他做了些什么呢？
女生
男生： 你为什么会和一个小姑娘玩那么久呢？
男生 可爱
男生 你能给我描述一下她可爱的模样吗？（出示课件）
男生
师：能和一个小女孩玩很久，从中看出什么？ （出示课件）
女生 在同萧伯纳相处的过程中，他的哪些语言或动作给你留下了
深刻的印象呢?
女生 （出示课件）
男同学齐读，再现当时的语气。
哦，原来是这种语气，所以你当时认为萧伯纳是个怎样的人呢？（出示课件）
女生
你当时是真的想炫耀一下自己吗？
男生 不是
那为什么会说这种话呢?
男生 我当时心里想„„„„.惊喜„„„
师：萧伯纳想给你惊喜，也就是想让你？
男生 高兴高兴
你高兴、兴奋时会怎样表现呢？
现在你还认为萧伯纳自夸、自大吗？
女生 不会了
女生 我很好奇 在没有解除误会之前你是怎么回答萧伯纳的呢?
女生 多名同学读
女生齐读，再现当时的语气
我们来对比一下这两句话，你会用那些词语来形容这个小姑娘呢？（出示课件）
当小姑娘这么回答你时，你是什么反应呢？用书中的词语来回答
男生 出乎意料 为之一振
男生 不仅„..还„.. 娜塔莎的回答不仅出乎我的意料，还使我为之一震。
师：是震撼到你的耳朵，？还是震撼到„？
苏教版三年级语文：《大作家的小老师》课后习题
苏教版三年级语文：《大作家的小老师》课后习题
苏教版三年级语文：《大作家的小老师》课后习题
班级 姓名
一、根据拼音写一写。
1.韩愈能成为一代wen hao ，是与他xū xīn 向前人学习分不开的。他生平最爱读李白、杜甫的诗，从中吸取了不少创作营养。
2.2008年5月12日，没有任何的yu liao ，灾难在这一天袭击了四川，这次地震，我们每个人对“生命”又有了新的ɡǎn chu 。
二、小蜻蜓该飞到哪里去?(近义词连线)
三、我是朗读明星。
1.“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”这句话应该用( )的语气来读。
2.“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。” 这句话应该用( )的语气来读。
四、课文哈哈镜。(先把下面的一段话补充完整，再完成练习)
萧伯纳深有感触地说：“一个人 ，都 。对任何人，都应该 ， 。”这就是那位小姑娘 。她是 。
我是小小分析师。
1.一位小姑娘竟然能成为大作家萧伯纳的老师，难道是她有出众的才华吗?请你好好想想小姑娘能成为大作家老师的原因，试着给大家分析一下。
2.我们从这个故事中感受到萧伯纳有哪些美好的品质呢?
参考答案
一、文豪 虚心 感触 预料
二、成就 成绩 平等 相等 自夸 自满 谦虚 虚心 教育 教导
三、自夸、得意 逗人、可爱
四、不论取得多大成就 不能自夸 平等相待 永远谦虚 给我的教育 我的老师
1.不是 谦虚 平等待人
2.严于律己、谦虚平等
以上就是苏教版三年级语文：《大作家的小老师》课后习题全文，希望能给大家带来帮助！
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由小学生对《大作家的小老师》一文提出异议说起
学科教学探索 由小学生对《大作家的小老师》一文、提出异议说起 钱明辉１，陈惠芳２ （１．丹阳市皇塘中心小学，江苏镇江２１２３２７；２．丹阳市教师进修学校，江苏镇江２１２３００） 摘要：苏教版《大作家的小老师》呼吁学生关注“谦虚”的美德。但文本的道德关注遭遇学生的质疑——文 本的虚假与刻意。因此，对于儿童的成长，更应从教材艺术性的角度关注，让真实引领，同时更应从学生的思维延 伸角度关注，让文本成为求知、进取、做人理念提升的一个窗口。 关键词：儿童；文本；范例；思维；延伸；唤醒；自我 中图分类号：Ｇ６２３．２３文献标识码：Ａ文章编号：１００９—０１０Ｘ（２０１１）０８—００３３—０２ 苏教版三年级下册教材《大作家的小老师》，课文记叙 了英国著名作家萧伯纳与苏联小姑娘娜塔莎在莫斯科相 遇的故事。在相处中，小姑娘让萧伯纳明白了一个道理，于 是大作家称小女孩为他的小老师。大作家的谦虚、小姑娘 的直率在感染着我们，也感动着许多学生。课文学完了，学 生纷纷认识到了大作家称小姑娘为老师的含义，这多么值 得欣慰，学生明白了编者的意图，也明白了文本所要阐述 的深刻内涵：人要谦虚，无论取得多大成就，都不能骄傲自 满。但就在此时，一位小女孩站起来说：“老师，我觉得文章 写得不太符合实际。”听她这么一说，既然有“差异”，随即 问道：“为什么呀？”她说：“你看，一个大作家连‘人要谦虚’ 这么简单的道理都不懂吗？他还称小女孩为‘老师’，这不 符合现实，有点作秀。” 一篇让孩子明白道理的文章竟然在孩子的眼里一文 不值，“作秀”二字使它失去了教育价值。于是，教师顺水推 舟问：“同学们，你们同意她的观点吗？请你说出理由。”此 时，原本认识一致的学生议论开了，教师悄悄地将黑板上 的“人要谦虚”几个字擦去。 孩子们在争论着，特别是刚才“找茬”的小女孩，更是 起劲。不一会儿，小手纷纷举起。教师想站起来的肯定都 是反对小女孩的声音，于是请了一位小男生。他说：“老师， 我把课文仔细读一读，体会体会，真的发现文章写得假。你 看，文章中说，小姑娘竞学着箫伯纳的１３吻说：‘请你回去 告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。’这 句话其实是小姑娘开玩笑的，她是学着萧伯纳的口吻说 的。人们都知道，我们小孩都喜欢模仿大人说话，说明小女 孩此时并没有想到‘骄傲与谦虚’的话题，而萧伯纳作为一 名大作家，觉得小女孩的话教育了他，是不是有点不现实 呀。他应该知道小女孩的话是模仿，也是在开玩笑，是我们 这篇文章的作者有点想多了吧。９９话音一停，教师不禁为他 鼓掌，接着，全班也响起了掌声。 真想不到，三年级的小学生，思考能这么多，这么细， 这让教师有点自惭。于是，教师在题目“大作家的小老师” 下打了一个“？”，文本的道理，语言的精彩在孩子们的否定 声中结束了，但给我们的思考即对语文教学的认识却没有 结束。 一、学会寻找文本的范例启示 教材作为语文教学的范例，在其知识性的另一面是其 文学的艺术性。文学的艺术性强调的是自然，在美学中这 种自然就是使艺术的东西能够摆脱艺术的影子，使其看起 来能浑然天成，不留修饰的痕迹。但我们今天来看，文本的 思想性在教材中超过其文本的文学性。作为范例的文本已 留下假话的印记，怎么能不让孩子说是假话。在假的审美 意识形态中，怎么能追求美的享受呢？儿童的语文教育是 一种心灵的关注，是其运用语言的锤炼，如果教材失去语 言的典范，孩子们的语言能力提升就无法实现。语言是讲 究艺术的，艺术与生命是密不可分的。灵动与自然正是促 成儿童语言发展的钥匙。学生应在这种“自然的艺术”中去 思考、领悟，从而产生“自然的思维”。如今我们的课堂却过 分为了理解语文，认识语文而去教语文，使语文教学太“语 文化”，忘记了语文是为了学生，而不是让学生为了语文。 我们课堂的一切就是唤醒学生的自我，无论是朗读、理解、 感悟，一切都应该让“教材”来适应学生，真正为学生的成 长服务。 二、学会关注学生自我的思维延伸 语文课堂，我们究竟应关注什么？只是关注孩子对于 文本知识的积累，忘记了“教材是例子”，忽视了孩子对文 本的审视。我们经常说文本应尊重个性，崇尚个性化的理 解。但是我们却都是以“正确”为前提，追寻的是已有答案 的理解过程，缺乏个性化的理解，课堂展现的仅是一种状 盘查宴 墨登室 、 ＬＱ ：＾＿ＥｄｕｃａｔｉｏｎａＩ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒ
苏教版(新版)2020年秋小学三年级上册语文：(教学反思参考2)大作家的小老师
（教学反思参考2）大作家的小老师
《大作家的小老师》这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。在教学时我决定在课堂上引导学生充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。
三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的作用。课上，老师在学生小组讨论如何读好这段话的基础上，让学生配上动作，分角色朗读。学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。
但是，我发现自己这一环节的教学有些节奏感不强，主要是让学生评价得太多了，在朗读不出人物语气的时候，加上动作就可以把人物的语气表达得淋漓尽致了。这是我的一个不足之处，没能让学生在活动中更轻松地学习。 [#%&@~]
还有要注意的是，我的语言不够生动，不够吸引孩子们。对于课堂上一些同学的精彩发言也不能够作出及时，准确的引导。我想，今后我学习的东西还有很多很多。 易错题集(1) [%~@&*]
1-A 一种杀虫剂是由药液与水按1：15的质量比配制而成的，如果配制杀虫剂400千克，需要这种药液多少千克？
1-B 一种杀虫剂是由药液与水按1：15的质量比配制而成的，现要加水60千克，需要这种药液多少千克？
[^#%~@]
2-A 有花生1000千克，可榨出380千克油，花生的出油率是多少？
[~^%&#]
2-B 花生的出油率是38％，现有花生750千克，可榨出花生油多少千克？
[^&%@#]
2-C 花生的出油率是38％，如果要榨花生油760千克，要准备花生多少千克？
3-A 一台洗衣机原价1000元，现售价900元，这台洗衣机打几折出售？
3-B 一台电视机原价2500元，现打九折出售，现售价多少元？
3-C 一辆自行车打九折后售价比原价便宜了25元，这辆自行车原价是多少元？
4-A 水结成冰后体积增加19 ，制300立方厘米的冰需要多少水？
第10课 大作家的小老师作业设计目标
第10课《大作家的小老师》作业设计目标
1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语。
2、练习按事情发展顺序复述故事。
3、通过诵读《大作家的小老师》，学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。
经典作业设计案例
作业设计 设计意图 难易程度
结合句子，理解加点词的词义。
1、你究竟．．是谁？
2、那里有好多人在围观，我很好奇，打算过去看个究竟．．。 初步学习通过联系上下文来正确理解词语的意思。（建议第一课时使用）
☆☆☆
请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢？
掌握课文内容，帮助学生展开丰富合理的想象。（建议第二课时使用）
☆☆☆
搜集有关谦虚的名言或者小故事读一读 学生了解谦虚是美德，从小要学会谦逊自律不自夸。（建议第二课时使用）
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三年级下语文补充素材10大作家的小老师
小老师是一个热爱阅读和写作的小学生。她喜欢读各种各样的书籍，特别是一些优秀作家的作品。在三年级下学期的语文课上，小老师决定向同学们介绍10位伟大的作家，并分享他们的作品。
1.鲁迅（1881-1936）
鲁迅是中国现代作家和思想家，他的作品揭露了封建社会的黑暗和不平等。鲁迅的作品深受孩子们的喜爱，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。这些作品通俗易懂，反映了人民的苦难和追求自由的愿望。
2.宋宁（1928-2024）
宋宁是中国儿童文学作家，他创作了许多脍炙人口的儿童作品，如《骆驼祥子》、《丁丁历险记》等。他的作品教会了孩子们勇敢、坚持和互助的品质。
3.安徒生（1805-1875）
安徒生是丹麦的童话大师，在世界范围内都有广泛的知名度。他的作品包括《小红帽》、《海的女儿》，这些童话故事启发了孩子们的想象力和创造力。
4.爱伦·坡（1809-1849）
爱伦·坡是美国文学史上最重要的作家之一，以其独特的恐怖小说而著名。他的作品《黑猫》、《红死病》等书给人一种神秘、阴森的感觉，很适合喜欢神怪故事的同学们阅读。
5.乔治·奥威尔（1903-1950） 乔治·奥威尔是英国作家和记者，他的作品以其深刻的思想和对社会政治的批判而闻名。他的作品《动物农庄》揭示了人类的欲望和权力的丑陋，给孩子们提供了思考社会问题的机会。
6.约翰·斯坦贝克（1902-1968）
约翰·斯坦贝克是美国作家，他的作品表现了人类的尊严和人性的复杂性。他的作品《愤怒的葡萄》、《人鼠之间》等引人入胜，展示了人与自然以及人与人之间的关系。
7.朱自清（1898-1948）
朱自清是中国现代散文的代表作家之一，他的作品充满感情和真挚。他的作品《背影》、《春》等深入人心，讲述了父爱、亲情和友情。
8.郭沫若（1892-1978）
郭沫若是中国现代文学家和诗人，也是中国著名的爱国者。他的作品《七律·长征》、《黄河颂》等振奋人心，歌颂了中国革命的胜利和人民的智慧。