五年级下册英语教案Unit4 Seeing the doctor(Cartoon time
第1页/共6页 教学内容 Unit4 Seeing the doctor (Cartoon time& Fun time) 执教时间 教学目标 1. Ss will be able to read and recognize the words：point at, giraffe 2. Ss will be able to understand and master: What’s wrong with …? …should/ shouldn’t… 3. Ss will be able to read and act out the cartoon 4. Ss will know the importance of healthy and show more respect to the doctors and nurses.
教学重、难点 Ss will be able to read and act out the cartoon.
教学准备 PPT & Cartoon headdress
教学环节 师生活动过程 备注
Step1: Warming up 1. Enjoy a song: This is me! 2. Greetings. 3. Free talk. Day, date, weather 揭题：Seeing the doctor. 利用预备时间欣赏歌曲活跃一下气氛。
Step2: Doctor’s memo T: Last class, you told me that you want to be a doctor. Today, you are doctors. And as a doctor, you have a busy day and you should do a lot of things. Here is your Memo. Let’s check it together. OK? ( Doctor’s Memo) Task1: Finish Medical Record 1. Check Time (根据story time内容问答) 2.T: Now you have to finish the Medical Record of Su Hai & Mike’s, choose one to finish, can you? Model: She/ He has a _________. She/ He can’t __________ She/ He should/ shouldn’t 以Doctor的工作为线索，将词句的练习有机结合，且又让学生充分发挥想象力。 第2页/共6页
____ Task2: Outpatient service T: There are four patients here, please according to the checklist, work in pairs: ( Fun time) Model: A: What’s wrong with you? B: I have… / I’m…/ I feel… A: Let me check. You should … You shouldn’t… B: Oh, I see. Thank you, doctor. A: You’re welcome.
Step3： Cartoon time Task3: Supervise Doctor Bobby T: You are good doctors! But do you know? Today Bobby is a doctor in the hospital too. Some animals come to see him. Who are they? Where do they hurt? 1. Watch and fill T: Who are they? What’s wrong with them? Let’s watch the cartoon and fill in the blanks. Who Where Monkey Rabbit Elephant Giraffe T: How do you know? (teach: point at指向) 2. Read and fill T: Bobby helps them, but how do they feel after the treatment? Please read and fill in the blanks. Who Where After the treatment Monkey arm Rabbit ear 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。由谜语引出四个动物，富有童趣。
一般说来，“教师”概念之形成经历第3页/共6页
Elephant nose Giraffe neck 3. Let’s think T: What about the Giraffe? Why does Bobby say ‘ No’? Ss: Because Giraffe is too tall, Bobby is too short. T: Yes, so how to help Giraffe? Do you have any good ideas? Ss: Giraffe should sit down/ on the chair. Bobby should stand on the desk… 4. Read and imitate 5. Show time Work in groups, choose two pictures to perform out.
了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。第4页/共6页
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
表格式能帮助学生有效梳理文本信息，了解故事梗概。 第5页/共6页
鼓励学生想象长颈鹿的治疗方式既是适度的拓展，也是思维的发散。
Step4： Consolidation
Task4: A special case: Pangpang T: You did very well today. You have a special patient Pangpang. Pangpang has some trouble, and he needs your help. (Show the pictures of Pangpang) Then write a letter to him. Task5: Daily talk T: Today’s topic is about——How to keep healthy? Ss: We should…(get up early…) We shouldn’t (play too many games…) Show the advice Doctor Yue given: 1. Form good habits 2. Have a healthy diet 第6页/共6页
3. Do some sport Step5： Homework 1. Read and act out the cartoon. 2. Finish your letter to Pangpang.
Blackboard-design What’s wrong with you? I have… / I’m…/ I feel… Let me check. You should … You shouldn’t… 教学反思 这节课把Fun Time和Cartoon Time设计在一个让学生当医生的背景下完成。在开始的时候就直接告诉学生，作为医生他们今天需要完成的任务。设计的任务是由易到难，循序渐进，先根据Story的内容填写病历，然后出门诊给其他病人看病，再通过监督Bobby做医生学习Cartoon。接着解决一个小胖子的特殊病例，最后总结健康生活应该做什么不应该做什么。
在教学的过程中给学生适当的留白，他们的想象和思维也得到了
一定的发展，教学过程设计合理，衔接也比较自然，特别是小胖子的案例有现实教育意义。但是因为前面给的句型不够丰富，讨论也不是很到位，所以学生最后表达的板块都没有达到预设的效果。下次设计Cartoon应该给孩子留更多的自己思考和学习的空间，给学生提供更多听说读写的机会。
最新牛津译林版五年级英语下册Unit4Seeingthedoctor单元教案
牛津小学英语5B Unit 4 Seeing the doctor（Story time）教学设计表学科小学英语授课年级五（1）章节名称Unit 4 Seeing the doctor ( Story time ) 计划学时1学习内容分析本课通过苏海和麦克看医生这一情景引出，我们将学习What’s wrong with you? What should I do? How do you feel now?等日常交际用语。
学习者分析五年级的学生对英语已经有了一定的了解，在本节课上，将要学习的是看医生前后的交际用语，学生通过老师的帮助，应该能较好地掌握本课内容。
教学目标知识目标：（1）能听懂、会说、会读、会写单词feel, should, have a rest, toothache, anything.(2)能听懂、会说、会读单词see the doctor, check, take medicine, drink water, brush one’s teeth, bedtime.(3)能听懂、会说、会读、会写句型What’s wrong with you?及其应答I have a fever/headache/cold/toothache.能力目标：能把语言和它所表达的情境联系起来，达到学以致用的目的。
情感目标：（1）激发学生的学习兴趣，培养学生乐于交流的好习惯。
（2）提示学生注意身体健康。
教学重点(1)能听懂、会说、会读、会写单词feel, should, have a rest,toothache, anything.(2)能听懂、会说、会读、会写句型What’s wrong with you?及其应答I have a fever/headache/cold/toothache.(3) 能正确理解和掌握本部分对话。
教学难点能掌握单词的发音及在现实生活中自如运用本单元的句型和日常交际用语。
Teaching process:时间活动版块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式5 min Step 1Warming-up1.Goals for this lesson.2.Free talkHow are you?I’m fine too. But Su Haiand Mike are not. Why?They are ill. What shouldthey do? 教授should的用法，并揭示课题Unit 4 Seeing the doctor.初步理解should, seethe doctor.(work in class)师生交流，引出本文的题材，吸引学生的注意力。
五年级英语下册Unit4 Seeing the
5. Share my ideas with you. How to keep healthy?
Step 3 Home work
1. Read and recite Cartoon time
2. RБайду номын сангаасvise the story and try to act out.
板书设计：
2.能理解Cartoon time部分的内容，并能配合此部分内容进行表达。
3.了解摄氏温度与华氏温度。
教学重点
1.能理解Cartoon time部分的意思，并能配合此部分内容进行表达。
2.熟练运用询问病情和给出建议的句型。
教学难点
Act out Cartoon time
教学准备
CAI
教学过程
Step 1 Revision
S: He’s Charlie.
T：What’s wrong with him? Oh, he has a stomach ache. Why does he have a stomach ache? Did he eat too much?
2. read the chant
3. read the new words
二次备课
T：The animals are so poor. I’m sorry to hear that. What’s Bobby’s suggestion for them?
3. T：What’s wrong with Giraffe? Let’s go on.
T：What’s Bobby’s suggestion for Giraffe? What does Bobby say?
小学英语译林版五年级下册Unit4 Seeing the doctor公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学英语译林版五年级下册Unit4 Seeing the doctor 《Checkout time & Ticking time》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案1教学目标1.能正确并流利地使用句型What’s wrong with……? 及其回答。
2.了解字母ch在单词中的读音并能流利读出语音部分。
3.能正确运用should/shouldn’t进行笔头描述。
4.激发学生学习英语的兴趣,培养学生自主学习和综合语言运用的能力。
2学情分析本课时是译林版小学英语五年级下册第四单元第四课时,本课时由checkout time和Ticking time两个部分组成。
checkout time部分,旨在训练学生获取关键信息的能力; Ticking time部分,呈现了字母组合“ch”在单词中的发音,可结合前一单元“sh”的发音进行对比,帮助学生更好地辨别;以写话练习和听力选择的形式归纳了本单元的重点短语句型,学生乐意完成,体验学习的成就感。
3重点难点1.能正确运用Should/should’t进行笔头描述,训练听力捕捉信息的能力。
2.激发学生学习英语的兴趣,培养学生自主学习和综合语言运用的能力。
4教学过程教学活动1【讲授】Unit 4 Seeing the doctorStep1 Greetings&Warming upGreetingsWarming up: Magic eyesStep2 Revision结合课件及句型:What’s wrong with…?What should he/ she do?复习Storytime中 Su Hai和Mike的情况。
Step3 Presentation & Practice1. Brain storm make words鼓励学生用make,have,eat,drink,take,put,等动词造短语为下面教学活动做准备。
2、学习look and write 教师出示图片A.学生猜测,并用英语说出答案B.教师让学生观察其余的四幅图,并完成相应的练习。
Unit4 Seeing the doctor第四课时(教案)-2022-2023学年英语五年级下册
Unit4 Seeing the doctor第四课时（教案）-2022-2023学年英语五年级下册一、教学目标1.学会本单元所涉及的与医生看病相关的词汇和表达方式。
2.听、说、读、写本单元内容的相关知识和技能。
3.培养学生的口语表达能力、听取信息的能力和交流能力。
二、教学内容1.医生看病的基本流程。
2.医生问诊和诊断所使用的词汇和表达方式。
3.学生角色扮演，模拟医生问诊和诊断。
三、教学步骤Step 1：引入问题老师向学生提出以下问题：当你生病的时候，你会去医院看病吗？去看病的过程中会发生什么事情？学生回答。
Step 2：展示学习目标老师向学生展示本课的学习目标，强调学生将会学到与医生看病相关的知识和技能，并鼓励学生积极参与到课堂互动中来。
Step 3：了解医生问诊和诊断的流程老师向学生介绍医生问诊和诊断的基本流程，并让学生模拟这个过程，帮助学生更好地理解和掌握这一流程的各个环节。
老师可以准备一份模拟问诊表格，并分配学生扮演相应角色，模拟医生问诊和诊断的过程。
Step 4：学习医生问诊和诊断所使用的词汇和表达方式老师向学生介绍医生问诊和诊断所使用的词汇和表达方式，包括询问病情的词汇、病人的症状和感受、医生后续治疗的计划等内容。
老师可以通过教材中的课文或额外的材料来展开讲解，并要求学生参与到词汇的记忆和掌握过程中来。
Step 5：复习和练习老师设计相关的复习和练习内容，包括词汇拼写、语法习惯、口语表达等方面，帮助学生巩固所学知识和技能。
Step 6：课堂总结老师向学生总结本节课所学习的知识和技能，并让学生展示他们在模拟问诊和诊断过程中的表现。
四、作业1.阅读专业资料中关于医生问诊和诊断的流程的介绍，并在笔记本上做好笔记。
2.用英语向家人介绍自己在医院看病时的一些经历和感受。
3.课后阅读教材附录中的练习题目，并写作业本上。
五、教学评估1.课堂内观察学生的学习积极性和参与度。
2.查看学生的课堂笔记和作业情况，以评估他们对医生问诊和诊断的基本流程和相关词汇的掌握程度。
五年级下册英语教案-Unit4 Seeing the doctor Sound time ｜译林版
五年级下册英语教案－Unit4 Seeing the doctor Sound time |译林版（三起）一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够正确拼读并书写与医生相关的单词，如doctor, hospital, medicine等；（2）学生能够运用本节课的重点句型描述看病过程；（3）学生能够理解并运用Sound time部分所学的语音知识。
2. 过程与方法：（1）通过图片、情景创设等教学手段，引导学生积极参与课堂活动；（2）通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的英语口语表达能力；（3）通过课后作业及板书设计，巩固所学知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心；（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质；（3）培养学生正确面对疾病，积极寻求帮助的态度。
二、教学内容1. 词汇：doctor, hospital, medicine, fever, cough, headache等；2. 句型：What's wrong with you? I have a fever. Take the medicine. 等；3. 语音：Sound time部分的语音知识。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）正确拼读并书写与医生相关的单词；（2）运用本节课的重点句型描述看病过程；（3）理解并运用Sound time部分所学的语音知识。
2. 难点：（1）正确运用所学词汇和句型进行口语表达；（2）语音知识的掌握与应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、录音机等；2. 学具：英语课本、练习册、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示医生、医院等场景，引导学生复习已学过的相关词汇；2. 新课呈现：利用PPT展示本节课的重点词汇和句型，并进行讲解；3. 情境创设：创设看病场景，引导学生运用所学知识进行口语表达；4. 小组合作：分组进行角色扮演，巩固所学知识；5. 语音学习：通过Sound time部分的学习，引导学生掌握本节课的语音知识；6. 总结与作业布置：对本节课所学内容进行总结，并布置课后作业。
江苏译林版五年级下册第四单元5BUnit4全部教案(共5课时)
Grade5
Teacher’s Name:
Teaching aims
By the end of this lesson, the students should grasp the following points:
1.Enable the students tounderstand, say and read the words and phrases in the story: check, dentist, anything, bedtime, brush one’s teeth, drink water, eat sweets, have a rest, take medicine, fever, headache, toothache.
2能够与同学合作完成Fun time中的拓展表演；
3能够运用所学知识提出更多的给予病人的建议
STAGE
TASKS
(What will the students do)
INTERACTION
AIMS
Revision
1.Free talk.
2.Revison
What is wrong with ….? What should …..do?
Ss:Watch and answer
Read and match
Listen and answer
Retell the story.
Think and write P38
Read after the tape.
Read in groups.
Read in roles.
T-S
S1-S2
Sn
揭示课题
五年级下册英语教案-Unit 4 Seeing the doctor(Period 3)译林版(三起
五年级下册英语教案-Unit 4 Seeing the doctor(Period 3)译林版（三起）一、教学目标1.能够理解并掌握本节课的生词和短语。
2.能够使用“should”表达健康问题。
3.能够用英语描述身体上的不适症状。
4.能够使用英语询问病情并提出建议。
二、教学重点和难点教学重点：1.介绍健康问题和病症，并学习使用“should”表达建议和建议的理由。
2.进一步练习学生的口语表达能力。
教学难点：1.教学生如何描述自己的身体状况和感觉。
三、教学过程1. 预热1.用画面或图片介绍医院、医生、护士等。
并使用英语提示对其进行介绍让学生猜测会有哪些问题。
2.使用图片或口头介绍不同的病症，例如头痛、喉咙痒等并尝试让学生描述他们所感受到的症状。
2. 新知讲解1.讲解生词和短语“should”、“emergency room”、“pain”、“medicine”、“prescription”、“rest”、“plenty”、“fluid”。
2.在黑板上或是投影屏幕上绘制生病的表格，列出学生们常见的病症和不良感觉。
3.制作生病的对话案例，将学生分为两组，进行两人一组对话练习，并让他们尽量使用刚学的专业词汇。
3. 练习1.给学生时间，让他们在本节课中准备时间，演练对话实际情况。
2.使用角色扮演的方式让学生模拟就医过程，第一次模拟全体学生观看老师就医，第二次模拟则按年龄和身体状况的不同分组完成对话，并向同伴提出建议和照顾。
4. 巩固1.让学生观看健康和医疗的相关视频、动画或图片并互相讨论其中问题、内容纠正错误信息、修改较通俗的表述等。
2.让学生合作练习，并制定一个思维导图，用于记录学生对医疗保健方面的知识和技能。
5. 作业布置1.让学生回顾本节课的主题，思考一下自己平常或者身边的人需要就医的情况，总结平常应该要做些什么，比如保持良好的作息时间、饮食健康、做好养生等方面的重点内容，并呈现在下一次课上。
2.让学生在自己的声音回答“如果我生病了，我应该怎么做”的问题，并将答案在下一次课上发表。
新译林版小学英语五年级下册Unit 4 Seeing the doctor 教学设计1
Unit 4 Seeing the doctor教学设计1Teaching aims:1. 进行课堂听力训练，提高学生英语听力能力。
2. 将课文主题与生活紧密联系，培养学生在生活中学习英语、运用英语的能力。
3. 学习就医的表达交流方式。
Key points:重点进行有关就医话题的听力训练。
Difficult points:引导学生在活动中、生活中灵活运用句型，培养学生英语听、说能力。
Teaching preparations:PPT, cards, pictures, recorder.Teaching procedures:Step 1: Warm-up1. Greeting:T: Good morning, girls and boys.2. Lead-inWhat do you think people should do for these health problems?Key Words: Health problemscough fever headache runny nosesore throat stomachache toothacheStep 2: SpeakingT: Work in pairs. Role-play a doctor and patient with your partner.Example:A: Hello there. So, what’s the matter?B: I have a headache and a runny nose.A: Do you have a fever?B: I don’t think so.A: Let’s see. No. You don’t have a fever. Open your mouth and say “Ah”.B: Ah.A: You have a cold. You should get plenty of rest. You should drink a lot of water, too. Here’s some medicine for you. Take it once a day in the morning.Step 3: PracticeIf you are a patient, you go to the hospital, what will you say to the doctor?If you are a doctor, you have a patient, what will you say to the patient?Homework1. Memory all the key words and expressions.2. Do a survey about healthy habits.3. Ask teachers what are the common diseases.4. Tell your parents what we have learned today.。
五年级下册Unit4《Seeing the doctor》教案
五年级下册Unit4《Seeing the dtr》教案五年级下册Unit4《Seeingthedtr》教案时共4时，第1时设计者程标准能看图识词。
2在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
3能学唱简单的英语儿童歌曲。
4能做简单的角色表演。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
教材解读本单元谈论的是看病时的一些日常用语，文本内容围绕SuHai和ie两个重点人物展开，通过医生与病人的对话展示了病人看病的过程。
可以将文本的学习分为两个部分：第一部分，可以让老师带领学生学习SuHai的看病过程。
通过问题引领，帮助学生掌握文本细节，并让学生在生动的朗读表演中感悟语言。
第二部分，可以让学生自主学习ie的看病过程。
明确两个学习任务：自学生词并圈出来；朗读文，找到问题的答案。
可以让学生联系SuHai的看病过程自主提出问题并解决问题，体现学生的学习主体地位。
学情分析在四年级的七、八单元里，我们就已经接触过了相关于感觉累和疾病类的词汇和相关句型，如ill、ht、ld、fever、ugh、headahe等词汇和句型Areu…?Duhavea…?学习目标．让学生理解本单元Strtie整个故事内容。
2．让学生能听、说、读、写以下词汇:he,dentist,anthing,bedtie,brushne’steeth,drinater,eatseets,havearest,taeediine,fever, headahe,tthahe3．让学生能朗读和表演整个故事内容。
4．使学生在实际生活中能正确运用以下一些句型:hat’srngith?Have/hasahatshuldd?hdes/dhavea?评价任务任务一：检测目标1和2。
根据听读故事，学生会朗读单词和句型。
2任务二：检测目标3。
根据板书表演故事。
3任务三：检测目标3。
阅读故事完成划线和排顺序的任务。
教学板块教学过程板块1：aring-up．Singasng《Bdsng》2．BrainstrsepartsfurbdHead,ar,leg3．Ifnepartfurbdfeelshurt,eansaaheeg:headahe,tthahe,earahe板块2：Pre-tasStep2：Presentatinfthehlestr．ShtpituresfSuHaiandieThebthfellunell,stheares eeingthedtrLeadinthetitle2．aththehlestrandanserthefllingquestin:hat’srngithSuHai?Shehasahat’srngithie?Hehasa板块3：Tas．athPart12．Fillintquestins:h?hatd?hdesshehaveaheadahe?hatshuldshed?3．ReadanddisussabutthetquestinsBeauseshehasafeverSheshuldhavearest,taeseediineanddrinsearater4．Enuragestudentstfilltheblansabut‘thinandrite’．Let’srepeat6．Readin2studentsTeaherhestheirreading板块4：Pst–tas．LeadinT：HereisastrfieHehasatthaheIanttntquestinsabuthisttha heanuguessthetquestins?hdeshehaveatthahe?hatshuldhed?2．ReadandfindtheanseraReadandirleReadinurgrupsirlesenerdsHelpeahtherunde rstandnerdsifunthebFindtheansersFindtheansersfquestinsagainnthebBeauseheeatsaltfseetsHeshuldbrushhisteethintherningandbefrebedtieHeshuld n’teattanseets3Enuragestudentstdisussandfilltheblansbtheselves 4Let’srepeatStep:PerfraneReadthehlepassageiththeartn2Atthehledialgue3AsthestudentsetthefrntandatitutStep6:PratieandnslidatinrGreenandLiuTaaretalingabutsethingLet’sseeRleplaasrGreenandLiuTahat’srngith?He/Shehasahdeshavea?hatshuldd?2Talabutrepepleithdifferentahesinthehspitalhat’srngith?Ihdeshavea?hatshuldd? Step7:Her板书设计Unit4 Seeingthedtr Strtie相关图片hat’srngith? He/Shehasa hdeshavea? hatshuldd?。
五年级下册英语教案-Unit 4 Seeing the doctor period 4-译林版三起
五年级下册英语教案-Unit 4 Seeing the doctor period 4-译林
版三起
教学内容
1.学习并能够正确使用医生询问病情和提出建议的简单语句
2.学习如何在医生办公室中交流
3.教授关于身体部位的单词
4.教授如何表达和请求医疗建议
教学目标
1.能够使用正确的单词识别和描述不同身体部位以及针对不同症状提供仅供参考的建议
2.能够在交流中使用正确的语言表述症状和需要
3.完成听、说、读、写方面的综合训练，提高英语交流和阅读理解能力
教学重点
1.激活并扩充学生有关身体部位和病症的词汇量
2.帮助学生通过实际对话全面掌握医疗交流中的常用语言表达
教学准备
•课本和PPT演示
•交互式教学手段，如小组讨论和角色扮演
•纸张和笔
教学过程
教学引导
•让学生回顾上一节课学过的内容，即关于如何诊断和治疗的基本语言表达新知呈现
•通过PPT演示或课本展示相关疑问句，如。