评课稿《海底世界》
学习好资料 欢迎下载
“读”出浓浓语文味
---评王彤老师执教《海底世界》一课
滨海县实验小学 郭兰兰
近日，有幸聆听了王彤老师执教的《海底世界》一课，收获颇多。
王老师的课堂充分体现了语文课程工具性和人文性的统一，道出了浓
浓的语文韵味，流淌出自然和谐的师生关系。
《海底世界》是苏教版小学语文三年级下册一篇关于海洋的常识
性课文。作者用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。
教学伊始，王老师用一个“旅”字，激起学生的阅读兴趣，以读代讲，
读中感悟，悟中审美，让我印象深刻。
一读课文：读准字音，读通句子。
带着兴趣，怀揣问号，孩子们开始了阅读之旅。“读准字音，读通
句子”看似要求不高，却是给孩子铺设了初读课文的台阶，也为自读
检查埋下伏笔。
很多时候，老师们喜欢把书后的生字拉到大屏幕上，让孩子们反复
读，却把课本撇在一边儿。王老师拉近了学生与书本的距离，让孩子
翻到书后读生字，边读边正音；接着由字到词，在文中圈画出由生字
组成的生词，多媒体出示：
※海藻 硅藻甲藻 巨藻
※海参 乌贼 章鱼 贝类 窃窃私语
肌肉 伸缩 器官 闪烁 长途旅行
※富含 煤 铁 石油 天然气 稀有金属
三组词串，独运匠心，多种形式的朗读，不仅了解了学生字词掌握情
况，也让孩子由词入文，加深了对文本的记忆。
学习好资料 欢迎下载
二读课文：边读边思考，每个自然段写了什么？
由字词到句段，王老师让孩子分节读课文。老师引读第一段，
让孩子边读边听边思考，每个自然段写了什么？再读3、4自然段时，
教会孩子用中心句概括段意。齐读最后一个自然段，引导孩子明白这
段是全文的中心句，首尾呼应，就是告诉我们海底是一个景色奇异、
物产丰富的世界。读中感悟，初步把握了文章的主要内容，突出“奇
异”，引出下文。
三读课文：抓关键词句。
小学语文新课标第二学段阅读目标中指出：能联系上下文理解
词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。王老师在教学第
二自然段：海底动物能发出各种各样的声音时，出示句式：
当海面上波涛汹涌的时候，海底是宁静的。
当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
通过朗读对比，理解“依然”一词更显出海面与海底的天壤之别，感
受文本遣词造句的精确，为日后的习作打下良好的基础。
四读课文：展开想象。
教师在教学中要充分挖掘文本潜在资源，调动学生各种感官，
在积极的思维和情感活动中，展开合理想象，加深理解和体验。
王老师让孩子们找出海底动物的声音，提议双读：嗡嗡 嗡嗡，
啾啾 啾啾，汪汪 汪汪……浓浓的生活情调，浓浓的语文味道，多有
趣呀！孩子怎能不爱呢！王老师还抓住文本的空白，让孩子们说说：
海底还会有哪些声音呢？一石激起千层浪，孩子们的发言精彩纷呈。
对“窃窃私语”的理解与说话，更掀起了整节课的高潮。学生身临其
境，创新的火花在闪耀，情景交融，情随景动，景因情美。
学习好资料 欢迎下载
王老师分层阅读，为孩子构建了阅读阶梯。每一次读文都有不
同的目的，使学生的学习不断深化，情感不断迸发。孩子们在读中感
悟，读中思考，享受审美的乐趣。让浓浓的语文味尽洒课堂的每个角
落！
小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿
小学语文公开课听课记录（海底世界）评课稿（海底世界）是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的言语介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探究自然神秘的兴趣，并使学生在感受美、观赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界〞。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘言语文字，处理教材得当，讲课诗情画意，言语标准流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感想，读中理解，读中探究、读中拓展，丰富言语累积。
一、解读教材，目标明确教师与文本的深刻对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的感情源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
〞顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握精确。
课堂上，教师的感情是真挚的。
幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法灵敏运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。
这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1．情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法〞激发学生学习兴趣。
课伊始，“你可了解，海底世界是什么样的吗？〞以一段海底录象把学生带进海底漂亮的景X境中。
在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。
2．媒体演示法：顾老师修改了教学与多媒体课件，那缤纷直观的画面，再配以柔和的音乐，“100米，200米，500米。
〞把学生带入了奇异的海底世界中，加深了学生对课文的感想。
3．朗读感想法：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也〞，他充分肯定了在语文学习中“读〞是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在顾老师的带着下,学生将课文读得充分、读得精彩。
海底世界评课稿范文
海底世界评课稿范文海底世界评课稿范文《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。
课堂上，教师的情感是真挚的。
《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。
顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。
对海底动物的介绍，是本文的重点部分。
体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。
在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法灵活运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1.情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的`特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。
人教版小学语文三年级下册《海底世界》评课记录
人教版小学语文三年级下册《海底世界》评课记录评课概述这节语文课是针对人教版小学语文三年级下册中的《海底世界》进行的评课。
本节课的主要目的是让学生通过课文，了解并描述海底世界的生物和景象，培养学生的观察能力和语言表达能力。
评课内容本节课采用了多种教学方法，包括课前启发、课堂讲解、情景模拟和小组合作等，以促进学生的研究兴趣和参与度。
课前启发教师通过展示一段精彩的海底世界视频，引起学生的兴趣，并激发他们对海底世界的好奇心。
同时，教师利用一些问题和图片，启发学生的思考，预测即将研究的内容。
课堂讲解教师结合课文，逐段讲解海底世界的生物和景象。
在讲解过程中，教师鼓励学生积极参与并提问，帮助学生理解课文内容。
教师注重用简单明了的语言解释生词和难点，确保学生能够理解并掌握。
情景模拟为了更好地帮助学生感受海底世界，在课堂上进行了情景模拟活动。
教师组织学生扮演海洋生物，通过角色扮演的方式让学生体验海底世界的不同角色和互动。
这样的活动既增加了学生的参与度，也使他们更深入地理解了文本内容。
小组合作在研究过程中，教师组织了小组讨论和合作活动。
学生被分成小组，通过互相讨论和合作，共同完成一份关于海底世界的海报。
这样的活动既培养了学生的团队合作意识，也让他们在实践中运用所学知识，提升语言表达和写作能力。
教学反思通过本节课的评课，我发现学生对海底世界的兴趣和好奇心得到了激发。
他们积极参与课堂讨论和活动，展示了较强的观察和表达能力。
然而，我也注意到一些学生在理解部分生词和句子时存在困难。
之后，我将针对这些问题进行有针对性的辅导，帮助他们进一步巩固所学内容。
总的来说，这节语文课在激发学生学习兴趣和培养他们的观察能力方面取得了较好的效果。
通过继续优化教学方法和提供针对性辅导，我相信学生的语文水平会得到进一步提高。
苏教版语文三下《海底世界》评课-最新学习文档
苏教版语文三下《海底世界》评课《海底世界》评课第一篇《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。
课堂上，教师的情感是真挚的。
《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。
顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。
对海底动物的介绍，是本文的重点部分。
体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。
在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法灵活运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1.情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。
山西经济版信息技术小学第一册《活动7 海底世界》评课稿
山西经济版信息技术小学第一册《活动7 海底世界》评课稿在山西经济版信息技术小学第一册的教材中，《活动7 海底世界》是一节旨在引导学生发挥想象力和创造力，同时熟悉和掌握绘图工具的课程。
今天，我们就这堂课程的内容、教学方法以及学生表现等方面进行深入的评课。
首先，从课程内容上来看，《活动7 海底世界》为学生打开了一扇探索海洋世界的大门。
海底世界的神秘和丰富性为学生提供了无尽的想象空间，而教材则巧妙地利用了这一点，引导学生通过绘制海底世界来锻炼他们的信息技术能力和审美观念。
这一课程内容既符合小学生的认知特点，又能够激发他们的学习兴趣，充分体现了教材编写的科学性和实用性。
其次，从教学方法上来看，教师在授课过程中采用了多种教学手段，如讲解、示范、实践操作等，使得课堂氛围活跃，学生参与度高。
特别是在实践操作环节，教师给予学生充分的自由发挥空间，鼓励他们用自己喜欢的方式来完成海底世界的绘制，这极大地调动了学生的主动性和创造性。
此外，教师还注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论和合作完成任务的方式，让学生在互动中学习和成长。
然而，在评课过程中我们也发现了一些不足之处。
例如，部分学生在绘图过程中对于绘图工具的使用还不够熟练，导致作品完成度不高。
针对这一问题，教师可以在课前做好充分的准备，提前为学生讲解和演示绘图工具的使用方法，确保学生在课堂上能够熟练地使用这些工具。
此外，虽然教师在授课过程中注重了学生的实践操作，但在理论知识的讲解上略显不足。
为了让学生更好地理解和掌握绘图技巧，教师可以适当增加一些理论知识的讲解，帮助学生建立起完整的知识体系。
综上所述，《活动7 海底世界》这堂课程在内容设计、教学方法以及学生表现等方面都取得了一定的成果，但也存在一些需要改进的地方。
我们相信，在教师的不断努力和学生的积极参与下，这堂课程将会越来越完善，为学生的信息技术学习和综合素质提升发挥更大的作用。
最后，我们期待在未来的教学中，教师能够继续探索和创新教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
海底世界评课稿
《海底世界》评课稿星期三，聆听了三年级两位老师上的《海底世界》。
虽说是同课异构，但是从她们的课堂中，我听出了她们共同的特点——语文味。
首先，语文味体现在教师那充满艺术性的语言。
细品徐鑫老师的课堂，整堂课徐老师的语言精辟，规范，没有一句多余的话语，一句句精美的提示语，让学生在轻松自在中跟着教师的思路完成了对文本的感知和理解。
徐老师在教学课文第二自然段时让孩子选择自己喜欢的方式来秀一秀自己喜欢的海洋动物，使孩子们感受到学习语文的快乐与幸福。
回味施海燕老师的课堂，教师语言亲切温和又充满激情。
让学生在充满兴奋的氛围中领略了海底世界的奇异和美妙。
尤其在指导孩子诵读时，不着痕迹，却让学生充满趣味的品味着海底世界中动植物的神奇。
其次，语文味体现在工具性和人文性的统一。
语文教学的最高境界就是工具性和人文性的统一，两位老师都有意识的注意到了这一点，并在自己的教学中体现出来。
《海底世界》是一篇说明文，因此在教学中，不仅让学生品味了海底世界的景色奇异和物产丰富，还了解了打比方、做比较、列数字等说明方法，也掌握了总—分和总—分—总的构段方式，可谓收获颇丰。
在教学的最后一个环节“拓展延伸”中，两位老师激发了学生对大海探究的愿望，凸显了语文教学的“人文性”。
再次，语文味体现在多媒体在教学中恰到好处地运用。
孩子们普遍都没见过大海，更何况是海底深处，于是如何激起学生对海底的兴趣就全靠多媒体课件了。
徐鑫老师播放的海底声音视频，让孩子们聆听了海底各种各样的声音，与课文的描写相辅相成，让学生感受得更真切。
施海燕老师下载的视频，一组组神奇的海底图片，让学生赞叹不已，就连听课老师都被深深地吸引了。
有了课件的加入，学生学习的兴趣更浓了，与文本的距离更近了，教学效果更好了。
这两节课，让我看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学。
两位老师以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
海底世界评课缺点
海底世界评课缺点
《海底世界》是一篇科普文，以生动、活泼、有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。
在范读课文以后，学生交流分享了预习成果，展示了导学单。
接着，从文章的开头和结尾入手，前后照应让学生抓住文章是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的，接着让学生去找哪些段落写了景色奇异，哪些段落又写的是物产丰富，先理清课文的主要脉络，发现课文描写了海底动物、植物、矿产，既是物产丰富又构成了海底奇异的景色。
海底世界非常奇异美丽，但学生真正见过的不多，因此运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，从大海的视频入手，结合海底光线和发光的深水鱼的图片，让学生更好地感受课文的魅力。
课文二、三自然段描写课海底的动物，海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。
课文用“有的……有的……还有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。
这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。
我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比拟他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。
这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。
在这堂课中，结合了补充习题和硬笔习字册，不仅锻炼了学生的写字能力，也及时巩固了所学知识。
在课堂快要结束时，运用了导学单，让学生把这节课自己的收获写在上面，也可以通过画的方式。
总的来说，这节课的效果是比较满意的，但是仍有不足，仍需努力！。
《海底世界》评课
《海底世界》评课《海底世界》评课《海底世界》评课《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。
课堂上，教师的情感是真挚的。
观的画面，再配以柔和的音乐，“100米，200米，500米。
”把学生带入了奇异的海底世界中，加深了学生对课文的感悟。
3．朗读感悟法：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在顾老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩。
顾老师精心设计朗读，很有创造性。
课堂中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多种形式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实实在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，弦外之音；品出写法之巧、构思之妙。
落实语文学科的工具性和人文性。
例如：关联词的学习在中年级要渗透，教师就是以引读法不着痕迹地教学，这是句子训练和内涵理解通过朗读的有机整合。
《海底世界》评课稿word版本
《海底世界》评课稿伍文艺老师《海底世界》评课稿罗勇各位专家，各位老师大家好：今天有幸聆听了伍文艺老师执教的《海底世界》一课，收获颇多。
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
伍文艺老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她巧妙运用北街小学课改“121课堂教学模式”，抓住课文的重点和难点，将本节课设置为：基础性教学内容；学习、体会两个句式的用法练习；巩固两个句式的用法；迁移运用两个句式的用法，四大板块，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过形式多样的朗读课文、朗读句子、改写句子、比较句子、运用句子，使学生在读中感悟，比较中理解，改写中探索、运用中拓展，实实在在地落实了《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。
一、解读教材、重点突出、目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
”伍老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。
课堂上，教师的情感是真挚的。
《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。
在本课教学中，伍老师充分解读教材，重点突出，目标明确，直接抓住了两个句子：（句子1）：海底的动物能发出各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。
（句子2）：植物的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。
围绕这两个句子来落实“学习、体会“有的......有的......有的......还有的......”和“有......有......还有......”两种句式，并练习运用”这个教学目标和教学重点。
海底世界评课稿
感悟文本，学以致用一、重点突出、目标明确二、创设情境、激趣导入三、感悟文本、拓展深化。
黄老师采用《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。
放手让学生自主开展学习，自己去读书感悟、小组学习，研究语在学生理解了课文第三自然段表达方法之后有针对性地设计一定量的片段练习，是本堂课的一大亮点，结合红塔山、菜市场、学校社团展示，实现学写迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，达到学以致用的目的。
四、总结力的培养，设计了让学生用自己喜欢的方式学习的第三自然段，然而在反馈交流时却没有给学生自由交流的机会，让学生用自己的情感、动作、语言等独特的感受来交流，还是一开始就引导说，引导读。
学生的个性化阅读，个性化表现突出的不够。
“读”出浓浓语文味一读课文：读准字音，读通句子。
带着兴趣，怀揣问号，孩子们开始了阅读之旅。
“读准字音，读通句子”看似要求不高，却是给孩子铺设了初读课文的台阶，也为自读检查埋下伏笔。
很多时候，老师们喜欢把书后的生字拉到大屏幕上，让孩子们反复读，却把课本撇在一边儿。
王老师拉近了学生与书本的距离，让孩子翻到书后读生字，边读边正音；接着由字到词，在文中圈画出由生字组成的生词，多媒体出示：肌肉伸缩器官闪烁长途旅行※富含煤铁石油天然气稀有金属三组词串，独运匠心，多种形式的朗读，不仅了解了学生字词掌握情况，也让孩子由词入文，加深了对文本的记忆。
二读课文：边读边思考，每个自然段写了什么？三读课文：抓关键词句。
四读课文：展开想象。
教师在教学中要充分挖掘文本潜在资源，调动学生各种感官，在积极的思维和情感活动中，展开合理想象，加深理解和体验。
王老师分层阅读，为孩子构建了阅读阶梯。
每一次读文都有不同的目的，使学生的学习不断深化，情感不断迸发。
孩子们在读中感悟，读中思考，享受审美的乐趣。
让浓浓的语文味尽洒课堂的每个角落！一、语文教学定位准确，目标明确。
二、合理运用现代信息技术辅助课课堂教学语文学习重在语言文字；而信息技术则是侧重于听、看，用大量的图片、音频、视频让学生身临其境。