教科版小学语文四年级下册课件：古诗词四首【第2课时】《宿建德江》
【新】人教部编版四年级下册语文课件-古诗词三首 (2)(共30张PPT).ppt
这首诗是李白 离开长安后，经过 了长达十年的飘泊 生活，来到宣城时 所写。在长期的飘 泊生活中，他饱尝 了世态炎凉的滋味， 心中充满了孤独寂 寞的情感。
刘禹锡（772－842）， 字梦得，唐代诗人，被白 居易称作“诗豪”。他的 许多作品，立意新颖，思 想深刻；七言绝句受到民 歌的启发，写得明快清新， 富有生活气息和地方色彩。
姑苏城外（
），夜半钟声到客船。
不识（ ）真面目，只缘身在此山中。
故人西辞（
），烟花三月下扬州。
（ ）中断楚江开，碧水东流至此回。
朝辞（ ）彩云间，千里江陵一日还。
欲把（ ）比西子，淡妆浓抹总相宜。
其他描写山水风光的古诗词
惠崇春江晚景 （宋）苏轼
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。
修辞方法： 比喻：潭面无风镜未磨。
白银盘里一青螺。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 拟人：相看两不厌，只有敬亭山。 反问：能不忆江南？
其二 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻 桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重 游？
其三 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春 竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相 逢。
古诗文中游名胜
相看两不厌，只有敬亭山。
相看：对看； 厌：满足。
（“我”和敬亭山对看总不感到满足。） 古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，
直到看不见影子；天上的那片云也悠闲 地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和 我互相看着，怎么看也不觉得满足。
后两句“相看两不厌，只有敬亭山” 用 浪漫主义手法，将敬亭山人格化、个性化。 尽管鸟飞云去，诗人仍没有回去，也不想回 去，他久久地凝望着幽静秀丽的敬亭山，觉 得敬亭山似乎也正含情脉脉地看着自己。他 们之间不必说什么话，已达到了感情上的交 流。“两不厌”，表现了诗人与敬亭山感情 上的投契。“只有”，并不意味着太少，而 是一种“人生得一知已足矣”的骄傲与满足。
四年级下册语文教学设计9.1《宿建德江》长春版[004]
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《宿建德江》教学设计吉林市第二实验小学杜红霞教学目标：.知识与技能：认识个生字，会写个生字。
掌握一个多音字，在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
.过程与方法：背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
默写这首诗。
.情感态度与价值观：理解诗人所描绘的景色，体会诗人忧愁的情感。
教学重点：理解词句，明确内容。
体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的情感。
教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
教学过程：一欣赏古诗，揭示课题同学们，喜欢古诗吗？老师知道大家积累了不少古诗，谁愿间给大家背诵一下《春晓》，今天我们再来学习一首由孟浩然写的诗《宿建德江》（板书：宿建德江）我们一起读一读。
（齐读）。
宿是住宿、留宿的意思。
谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。
（板书：孟浩然）你对孟浩然有哪些了解？这首诗作者是在什么情况下写的呢？二、检查学生预习情况、指名读诗，看谁读得又准确又流利。
、在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些字字吗？学习生字：区分暮、幕、墓、慕，宿多音字、这首诗是什么意思呢，我们可以用哪些方法理解古诗？（质疑解诗、借助注释解诗、以画解诗、以读悟诗）三、小组合作学习、理解诗意自学提示：（）用自己喜欢的方式读读古诗，再选择自己喜欢的理解方法理解诗意（）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
（）想想这首诗表达了作者怎样的思想情感？四、入境悟情体验升华、学生汇报自学情况，逐一解诗意，教师相机点拨。
、为什么“日暮”会使“客愁新”呢？、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）、诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己（“皇皇三十载，书剑两无成。
山水寻吴越，风尘厌洛京”《自洛之越》）那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）读出了思亲之愁（寂寞之愁）（思乡之愁）。
统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首 名师教案
统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首名师教案教学内容《统编版小学语文四年级下册》第一单元《古诗词三首》包括《春晓》、《寻隐者不遇》和《宿建德江》三首古诗。
本教案旨在通过深入解析这三首古诗，帮助学生理解其意境、韵律和情感，并在此基础上培养学生的文学素养和审美能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗；理解诗句的基本意义，感受古诗词的韵律美；能够用自己的话简单描述诗句描绘的景象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力；通过古诗的朗读和背诵，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养学生对自然美的感受和赞美之情；通过学习古诗，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学难点1. 理解诗句的深层含义，尤其是对古汉语词汇和句式的理解。
2. 感受古诗的韵律美，理解古诗的平仄和押韵规则。
3. 鼓励学生用自己的语言表达对古诗意境的理解和感受。
教具学具准备1. 教学课件：包含三首古诗的朗读音频、诗句解析、作者背景等。
2. 学生用书：《统编版小学语文四年级下册》。
3. 黑板和粉笔：用于板书设计和课堂讨论。
教学过程1. 导入：通过播放古诗的朗读音频，引导学生进入古诗的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读古诗，初步感知诗句的意义和韵律。
3. 合作学习：学生分组讨论，交流对诗句的理解和感受，教师巡回指导。
4. 探究学习：教师引导学生深入探究诗句的意境和情感，讲解古诗的平仄和押韵规则。
5. 实践环节：学生尝试创作自己的古诗，或用现代文翻译古诗，加深对古诗的理解。
6. 总结与反思：教师引导学生总结学习内容，反思学习过程，提出改进建议。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点。
包括：1. 三首古诗的标题和作者。
2. 诗句的解析和意境描述。
3. 古诗的平仄和押韵规则。
作业设计1. 背诵并默写三首古诗。
部编版小学语文六年级上册 古诗词三首《宿建德江》教案
部编版小学语文六年级上册古诗词三首《宿建德江》教案教学目标：1.读准多音字“泊”，有感情地朗读并背诵《宿建德江》。
2.边读边想象画面，借助注释理解诗意，在品读过程中，体会诗人孤寂愁苦之情。
教学重难点：边读边想象画面，借助注释理解诗意，在品读过程中，体会诗人孤寂愁苦之情。
教法学法:讲授法，谈话法，创设情境法；朗读法，合作探究法课前准备：教师准备课件，学生预习。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新诗，直奔课题今天我们一起来学习古诗《宿建德江》。
二、初读古诗，读出韵味1．自由读诗，读通读顺。
请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，第二遍把诗句读顺。
2．指名朗读，纠正字音。
（1）第一行诗中有一个多音字“泊”，pō（湖泊），在这里是“停船靠岸”的意思，读作“bó”。
（2）“泊烟渚”的“渚”是翘舌音，“日暮客愁新”的“愁”也是翘舌音；最后一行诗中，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音。
3.合作朗读，读出节奏。
读诗不光要读通读顺，还要读出节奏。
请各小组比赛读，读出这首诗的节奏。
课件出示：宿/建德江［唐］孟浩然移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。
野旷/天低树，江清/月近人。
三、四步读法，读懂古诗1.回顾“四步”法。
同学们，大家还记得学习古诗“四步法”吗？（解诗题、知作者、明诗意、悟诗情。
）2．知作者。
（1）这首诗的作者是唐朝著名诗人孟浩然，你们在课前已经搜集了他的资料，现在说说对他的了解吧。
（生交流）（孟浩然生于盛唐时期，字浩然，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”，唐代诗人，与另一位山水田园诗人王维合称“王孟”，并称盛唐山水田园诗派的代表，早年有满腔政治抱负，25岁辞亲远行，漫游长江各地，广交李白、王昌龄等诗人好友。
用诗文向高官推荐自己，想要为官，没有得力的人举荐，没能实现。
）（2）了解写作背景。
开元十八年，参加科举考试，结果落榜了。
于是他南下漫游吴越，途径建德江时，天幕低垂，月色当空的景色触发了诗人心中愁绪，写下了这首宿建德江。
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首》优秀PPT课件
看到这样的景色，诗人会有些什么感受？ 色彩明艳，景色美丽； 儿童天真，蝴蝶活泼，生机盎然； 径深人少，田园清幽。
字词识记
宿徐篱疏蝶
上下结构
左右结构
板书设计
篱落（ 疏疏 ） 径（ 深 ） 树（ 新绿 ）
儿童（急走、追 ） 黄蝶（飞入菜花 ）
课文主题
《宿新市徐公店》描绘了幽静安 逸的田园春光和儿童追赶蝴蝶的生动 画面，表达了诗人对田园生活的赞美 和对儿童的喜爱之情。
上 环境：茅檐低小，溪上青青草（秀丽） 片 人物：醉里吴音相媚好（恬静）
下 大儿—锄豆草 中儿—编鸡笼 片 小儿—卧剥莲蓬
课文主题
《清平乐·村居》描绘了一幅优 美的田园图景，展现了词人极富生活 情趣、极富人情味的内心世界。
拓展发散
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
——[东晋]陶渊翁媪？
chú
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最
bō
喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 此处读 wú
茅檐翁赖剥
上下结构
左右结构
徐篱疏杂锄剥
再读诗歌，划分节奏。
茅檐低小，溪上青青草。醉里 吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
一读，知诗意。
吴地方言。
诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸 上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡 紫色的短褂、蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳 丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑 去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅 膀飞进油菜花丛里去，再也找不到了。看着那一片金 黄的油菜花，小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅 了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐。
我会写
sù xú lí shū zá xī qīng tíng
部编人教版小学六年级语文上册古诗词三首《宿建德江-夜行黄沙道中》课件
明月别枝惊鹊，
清7风、半这夜首鸣词蝉中；的七对八偶个句星有天（外，两三点雨山前
）
8意、把通握过诗本词节的课（的音学韵习）我美们、懂（得意了境学）习美诗和词要注 （ 含蓄）美。
9、词表达了词人（被美妙的夜色和丰收的 前景所陶醉 ）的感情。
10、《西江月》描写了江南夏末秋初 月夜的景色，抒发了词人 愉快的感情。 其中最能表现词人这一心情的句子是 “稻花香里说丰年，听取蛙声一”片，采用 了 侧烘面托的写法。词中描写的天气由 发生了月变明化天，晴变成
1、背诵并默写这首诗。 2、阅读孟浩然的《过故人庄》。
六月二十七日望湖楼醉书
望湖楼又名
看经楼、先得楼。 北宋乾德二年 （964），吴越王 钱弘俶所建，原 在昭庆寺前。今 楼 为 1985 年 按 清 代旧式择地重建。
作者介绍
苏轼（1037—1101），字
子瞻，号东坡居士，眉州眉山 （今属四川省眉山市）人。北 宋著名的文学家、书法家、画 家。与父苏洵、弟苏辙合称 “三苏”，“唐宋八大家”之 一。其诗题材广阔，清新豪健， 善用夸张、比喻，独具风格； 其词开豪放一派。诗文有《东
六月二十七日望湖楼 醉书
［宋］苏 轼
黑云/翻墨/未遮山， 白雨/跳珠/乱入船。 卷地风来/忽/吹散，
六月二十七日望湖楼醉书
题解： 时
间
地事 点件
思考
诗中 描写了那 些景物？ 这些景物 有什么特 点？
打翻的墨汁。这 里形容黑云翻滚， 好像浓墨。
黑云翻墨未
鲜明
对比 遮 山，白 雨 跳
珠跳乱动的入珍珠船。。
里有停船宿夜的含意。行船停靠在江中的一个烟雾 朦胧的小洲边，这一面是点题，另一面也就为下文 的写景抒情作了准备。
四年级下册语文课件-1 古诗词三首第二课时 人教部编版(共23张PPT)
三、生字新词
我会认
zá
杂兴
识字方法
加一加： 九+木=杂
组词： 杂乱 复杂
我会写
杂稀蜻 蜓
左右结构 上下结构
生字归类 稀 蜻蜓 杂
重点字指导
xī
稀
音序： X
部首: 禾 组词：稀疏 稀有
书写指导：左窄右 宽；“禾”的第一 笔横撇要短。
ห้องสมุดไป่ตู้
qīng
蜻
音序： Q
部首: 虫 组词：蜻蜓
书写指导：左窄右 宽，“青”的三横 分布要均匀。
资料简介
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大 退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春 日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每 部分各十二首，共六十首。诗歌描写了农 村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民 的生活，同时也反映了农民生活的困苦以 及遭受的剥削。
二、课文朗读
认真听范读，圈出不认识的字，感受古诗的韵 律。结合插图进行想象，在脑海中形成画面。
第一单元
部编四年级下 册教学课件
1 古诗词三首
第2课时
一、复习导入 齐背古诗《宿新市徐公店》。
同学们，我们刚刚学习了一首描写暮 春景色的诗，那在诗人笔下江南的初夏又 是怎样一番景象？我们一起学习：
《四时田园杂兴》（其二十五）
作者简介
范成大 （1126—1193）， 字至能 ，一字幼元，早 年自号此山居士，晚号 石湖居士。平江府吴县 （今江苏苏州）人。南 宋名臣、文学家。
没有人经过
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
人们都忙于农事
只有
以动衬静，来表现乡 村中的寂静。
译文：白天的时间越来越长了，篱笆的影子 随着太阳的升高变得越来越短，没有一个人 经过；只有蝴蝶和蜻蜓绕着篱笆飞来飞去。
四年级下册语文1古诗词三首课件(共45张PPT)
生平简介：范成大(1126－1193)，南宋诗人。字致能， 号石湖居士，苏州吴县(今属江苏)人。其诗题材广泛，多歌颂 田园劳动生活，诗风清逸淡远。
文学成就：与陆游、杨万里、尤袤(mào)并称“中兴四大 家”。
主要作品：《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》 《四时田园杂兴》。
生平简介：杨万里(1127-1206)，南宋著名诗人。字廷 秀，吉州吉水（今属江西）人。杨万里自名书室为“诚斋”， 世称诚斋先生。
诗意：梅子已变得金黄，杏子也越长越大了，麦花 一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。夏天白天很长，篱 笆墙外无人走过，四周静悄悄的，只有蜻蜓和蝴蝶绕着 篱笆飞来飞去。
①梅子：梅树的果实，夏季成 熟，可以吃。 ②肥：本文指果肉肥厚。 ③麦花：指麦子吐花秀穗。 ④日长：“长”读cháng，是 说夏天已近，白天越来越长了。 ⑤蛱蝶：蝴蝶的一种。
其他方法
衬托的手法， 以动衬静
四时田园杂兴（其二十五） ［宋］范成大
梅子①金黄杏子肥②肥，麦花③雪白菜花稀。【句解： 这两句诗描写的景物有：梅子、杏子、麦花、菜花，描 绘了一幅“梅子金黄”“杏子肥”“麦花雪白”“菜花 稀”的图景，写出了有花有果、有形有色的初夏江南的 特点，写出了田园之美。】❶
日长④篱(lí)落无人过，惟(wéi)有蜻蜓蛱(jiá)蝶⑤飞。 【句解：从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙， 农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以 “惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显 得更静。后两句写出昼长人稀，蜓飞蝶舞，以动衬静。】 ❷❸
❸拓展：“惟有蜻蜓蛱蝶飞”一 句运用了以动衬静的写法来表现 农村的安静，你还能写出这样的 诗句吗？
示例：(1)月出惊山鸟，时鸣 春涧中。(2)蝉噪林逾静，鸟鸣山
部编本四年级语文下册第三单元《短诗三首》第2课时教案
部编本四年级语文下册第三单元《短诗三首》第2课时教案一. 教材分析《短诗三首》选自部编本四年级语文下册第三单元，本单元的主题是“自然之美”。
这三首诗分别是《宿建德江》、《逢雪宿芙蓉山主人》和《江南春》。
这些诗篇都是中国古代文学的经典之作，描绘了自然的壮丽景色和人们的情感。
通过学习这些诗篇，学生可以感受到自然的美丽，领略古人的智慧和情感。
二. 学情分析学生在学习这一单元之前，已经接触过一些古诗文，对于诗歌的节奏和韵律有一定的认识。
但是，对于这些诗篇的深层含义和文化背景可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文内容，领略其中的情感和意境。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这三首诗。
2.理解诗文的内容，领略其中的情感和意境。
3.能够用自己的话解释诗文中的重点词语和句子。
4.能够分析和欣赏诗文的韵律和节奏。
5.能够结合自己的生活经验，体会诗文中的自然之美。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这三首诗，理解诗文的内容，领略其中的情感和意境。
2.难点：能够分析和欣赏诗文的韵律和节奏，用自己的话解释诗文中的重点词语和句子。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解和欣赏诗文的内容和意境。
2.问答法：教师通过提问，引导学生思考和表达自己的观点。
3.朗读法：教师引导学生朗读和背诵诗文，感受其韵律和节奏。
4.比较法：教师引导学生比较不同诗篇的异同，加深对诗文的理解。
六. 教学准备1.教材：部编本四年级语文下册第三单元《短诗三首》。
2.课件：教师制作的课件，包括诗文的文本、图片、音频等。
3.黑板：用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过问题引导学生思考：“你们认为什么是美？美可以是什么样子的？”让学生自由发表观点，从而引出本课的主题“自然之美”。
2.呈现（10分钟）教师呈现第一首诗《宿建德江》，引导学生朗读并感受诗文的韵律和节奏。
然后，教师讲解诗文的内容和意境，帮助学生理解。
部编版语文四年级下册全册课件
2021/11/6
一天下午，天气没有中午那样炎热了。我 一人走到村旁去散步。忽然，听到一阵亲昵的 话语。转身一看，一对年老的夫妻正坐在他们 的茅屋前，亲切地交谈着。他们说的“吴音”， 我一句也听不懂。我不忍打断他们的交谈，只 得站在远处看着……
2021/11/6
再读诗歌，思考下列问题： 1.诗中都描写了哪些人物？他们分别在
干什么？你是从哪儿看出来的？ 2.诗歌的前两句主要写了什么内容？ 3.后两句诗写出了什么？
2021/11/6
1. 诗中都描写了哪些人物？他们分别在干什 么？你是从哪儿看出来的？
四时田园杂兴 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
2021/11/6
请同学们通读课文，想想本篇 课文主要描写了什么。
描写了农村美丽的风光，透露出 作者对田园生活的喜爱之情。
2021/11/6
辛 弃疾
清平乐·村 居
yán
茅檐低小，
溪上青青草。
mèi
醉里吴音相媚好，
ǎo
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼，
wú lài
最喜小儿无赖，
bāo péng
宿新市徐公店 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
2021/11/6
黄蝶
2021/11/6
飞入菜花无处寻。
2021/11/6
诗意：
稀疏的篱笆旁有一条小路伸向远方， 树上的花已经落了，但树叶还不茂密。 一个孩子奔跑追赶一只黄蝴蝶， 蝴蝶飞入金黄色的油菜花中找不到了。