北师大版数学三年级上册第六单元《买矿泉水》ppt课件3
北师大版小学数学三年级上册六乘法买矿泉水
试卷第1页，共3页 买矿泉水
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、选择题
1．126与5的积的个位上的数字是（ ）．
A．5 B．6 C．0
2．超前超市仓库有21箱玉米油，每箱有6瓶，每瓶的零售价格是68元。一箱玉米油能卖多少钱？解决这个问题需要哪些信息？（ ）。
A．21箱，6瓶 B．21箱，68元 C．6瓶，68元 D．21箱，6瓶，68元
3．小欣家离学校240米，她每天往返两次，小欣每天一共行（ ）米。
A．240 B．480 C．960
4．不计算，想想363×4的积是（ ）
A．1452 B．1635 C．788
5．38×7=（ ）
A．276 B．266 C．366 D．176
6．240＋4×23＝（ ）
A．323 B．332 C．343
7．一条裤子38元，一件上衣的价格比这条裤子的4倍还多21元，这件上衣（ ）元。
A．158 B．173 C．190
8．295×5的积最接近于（ ）。
A．1000 B．1200 C．1400 D．1500
二、脱式计算
9．脱式计算题。
800－345－267 56＋44×6
102×4×9 215×（4×2）
三、竖式计算
10．用竖式计算．
236×6= 5×435= 6×919=
四、口算和估算
11．直接写得数。
26×4＝ 68×3＝ 215×4＝
63×0×8＝ 试卷第2页，共3页 3×51＝ 30×8＝ 428×1＝
三年级上册数学一课一练买矿泉水_北师大版(2022秋)(含解析)
三年级上册数学一课一练6
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。一、单选题
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。 1.商店卖出26打贺卡，一打贺卡是4张，一张贺卡2元钱。一共卖（ ）元
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
三年级数学上册 买矿泉水 2教案 北师大版
买矿泉水
教学目标：
1. 知识目标
使学生能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2. 能力目标
提高学生分析问题、解决问题的能力，并学会自己尝试寻求解决问题的方法。
3. 情感目标
养成良好的计算和思维习惯，并能进行合作。
教学重点：
寻求解决问题的策略。
教学难点：
弄清数量关系。
教学内容：
P36-P38。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，每瓶3元，每箱24瓶，共花了多少钱？
怎样列式？24×3×2= （元）
二、探究新知，建立模型
1. 先估计一下，大约需要多少钱？
（1）25×2×3=150（元）150元就够了。
（2）20×3×2=120（元）要比120元多。
2. 24×3×2= （元），自己在练习本上计算，能用几种方法就用几种方法。汇报交流。
（1）24×3×2 （2）24×3×2
=72×2 =24×（3×2）
=144（元） =24×6
=144（元）
（3）24×2×3 =48×3
=144（元）
每种方法都请同学说一说为什么这样列式，每种列式方法中先求什么？再求什么，使其他同学明白其中的道理。强调第二种方法只能在计算时用，不能这样列式。
三、巩固练习，形成能力
1. 36页1题，可以适当渗透简便算法。让学生熟练掌握125×8=1000，在此基础上进行乘法交换律和乘法结合律的渗透，三个数相乘，可以先把其中两个数相乘，再和第三个数相乘。
2. 估计我们学校有多少人？可以让学生到各年级做个小调查，然后进行估计。
3. 37页1题，学生独立完成。
4. 37页2题，先读题，弄清题意，在练习本上完成。
（1）41×5=205（个）
（2）325-205=120（个）
北师大版三年级数学上册《买矿泉水》教学反思
北师大版三年级数学上册《买矿泉水》教学反思
本节课从我们买饮料的实际生活出发，创设了引导学生探索、估算、思考的情境，学生不同的意见引发了矛盾，引起学生学习的兴趣，感受生活中处处有数学。
利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法，加深了学生的应用意识。
生活中处处是数学，生活中处处用数学，数学紧密联系于我们的生活，因此，我们必须把知识应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动经验，逐步提高我们的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。我在买饮料生熟悉的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题，让学生在生动具体的情境中理解和知识数学知识，还有在探索过程中，让学生独立思考，合作交流，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题，让学生独立地去经历解决问题的过程，感受解决一个数学问题的过程。
三年级上册数学导学案-6.6 买矿泉水｜北师大版(2014秋)
《买矿泉水》导学案
学习目标：
1. 理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
2.能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
教学重点：理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：解决生活中的实际问题
学习过程：
一 、复述回顾
以2人小组复述回顾下列内容.
1 、口算
12 × 4= 15 × 6= 300 × 5=
24 × 3= 70 × 8= 100 × 8=
2 、笔算
61 × 8= 405×8= 326× 7=
二 、设问导读
阅读课本第36页,回答下面的问题.
1、估算
(1)运动会上,张老师给同学们买了2箱矿泉水.你看到了什么数学问题?你能提出什么数学问题?
(2)先估计一下,2箱矿泉水大约需要多少钱?和同桌说说你是怎么估算的.
2 、计算
(1)书上第一种方法是怎么列式的?每一步算的是什么?
(2)第二种方法有什么特点?先算什么,再算什么?和第一种方法比较有什么相同与不同?
三 、自我检测
先说出运算顺序,再计算.
25 × 4 × 3 = 32 × 3 × 2 =
106 × 3 × 2 = 46 × 5 × 4 =
四 、巩固练习
估计一下我们学校一共有多少学生.
五 、全课总结
板书设计:
连乘
1 估算
24≈25 24≈20
2 计算
24 × 3 = 72 (瓶) 24 × 3× 2
72 × 2 =144 (元) = 72×2
= 144 (元)
北师大版数学三年级上册 6.6买矿泉水 教案
第6课时 买矿泉水
课时目标导航
一、教学内容
连乘。(教材第62页)
二、教学目标
1．探索并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。
2．能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算意识，提高估算能力。
3．初步体会连乘运算与实际生活的密切联系。
三、重点难点
重点：掌握连乘运算顺序，并能正确计算。
难点：1.培养估算意识，提高估算的能力。
2．体会连乘解决问题的多样性。
教学过程
一、 情境引入
师：秋季运动会即将拉开序幕，同学们为了取得优异成绩，正积极准备着。为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成绩，在运动会上，张老师准备给大家买一些矿泉水，不过遇到了一点小问题，是什么呢？让我们一起来看看。
二、 学习新课
1．理解题意。
(课件出示教材第62页上方情境图)
组织学生观察情境图，说说从中了解到哪些信息。
明确：矿泉水每箱24瓶，每瓶3元，张老师买2箱矿泉水。
2．解决问题。
(1)师：张老师只带了150元，估一估，钱够吗？(课件出示教材第62页第1问)
引导学生明确：可以先算出2箱矿泉水有多少瓶，估算出2箱矿泉水的价钱后再比较，也可以先估出1箱有多少瓶，算出2箱矿泉水的价钱后再比较。
点名学生汇报两种方法，教师根据学生的回答，课件适时出示方法：
(方法一)24×2＝48(瓶)，48<50，而50×3＝150，所以150元够。
(方法二)把1箱24瓶估成25瓶，因为25×2＝50(瓶)，50×3＝150(元)，所以150元够。
师：估算的方法有多种，为了计算简便，我们尽量把已知量估成整十、整百数或计算后为整十、整百数的数。
(2)师：现在请同学们准确计算一下，张老师买矿泉水花了多少元？(课件出示教材第62页第2问)
学生可能有以下方法：
(方法一)先求买1箱矿泉水需要多少元，再求买2箱矿泉水需要多少元。
(方法二)先求2箱一共有多少瓶矿泉水，再求一共需要多少元。
点名学生汇报两种方法的算式，教师根据学生的回答板书：
三年级数学上册教学详案-第6单元6买矿泉水(北师大版)
6 买矿泉水
本节课的重点是掌握连乘的运算顺序和计算方法,并能正确进行计算,进一步建立连乘数学模型,深刻理解连乘的含义,并能应用连乘知识解决生活中的实际问题。
教材以“买矿泉水”过程中发生的连乘问题为线索,展开学习活动。让学生根据情景图,找到数学信息,提出数学问题:“150元够吗?”鼓励学生独立思考,选择适当的估算方法进行估算,体会估算在生活中的作用和解决问题方法的多样化。在探索“张老师买矿泉水共花多少元”时,教材揭示了相同解题思路的两种不同表现形式,即:分步计算和列综合算式计算,为初步建立连乘数学模型奠定基础。
要想让学生对解决问题有一个全面的认识,要不失时机地引导学生寻找连乘问题在现实生活中的原型,体现数学与生活的密切联系,为了让学生真正理解连乘问题,教材呈现了三种不同的连乘问题模型,目的是:(1)让数学回归生活,让学生明白数学就在我们的身边;(2)让学生建立连乘模型,深刻理解
连乘含义,知道连乘问题是从哪里来的,又到哪里去。
1.结合“买矿泉水”的现实情景,探索并掌握连乘的运算顺序,能正确计算连乘问题。
2.在解决实际问题的过程中,初步了解分析问题和解决问题的基本方法,逐步提高解决问题的能力。
3.初步体会连乘运算与实际生活的密切联系。
【重点】
理解并掌握连乘的运算顺序是从左到右依次计算,能够正确地进行计算。
【难点】
结合具体情景进行估算,并解释估算的过程。
【教师准备】 PPT课件。
【学生准备】 练习本。
看谁算得又对又快。
20+7×8= 16×7-10=
45+5×9= 8×4-20=
让学生独立完成,重点让学生说一说运算顺序。
【参考答案】 76 102 90 12
师:同学们做得很好,这是我们前面学习的乘加、乘减混合运算的相关知识,在做这类题的时候,一定要掌握运算顺序。
方法一
师:同学们还记得开运动会的场景吗?
北师大版数学三年级上《买矿泉水》教案
北师大版数学三年级上《买矿泉水》教案
教学内容：
课本第36页例题及试一试第1、2页。
教学目标：
1、把握连乘式题的运算顺序，并能正确地运算。
2、培养学生的估算过程，探究连乘式题的运算
教学过程：
一、复习
二、探究新知
课件出示课本第36页，买矿泉水教学情境图，及数学问题，运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，共花了多少钱？
1、明白得图意。
提问：图中告诉我们什么信息？提出什么问题？引导学生大约花了多少钱？
2、引导估算
（1）独立摸索，小组交流
（2）展现估算方法多样化，全班交流。
以下几种方法
生：把24瓶看成25瓶，2523=150元，因此150元够花了。
生：把24瓶看成20瓶，2032=120元，因此要比120元多。
生：一箱矿泉水大约70元，两箱矿泉水大约140元。
生：一箱矿泉水超过60元，两箱矿泉水超过100元，但不到200元。
（1）引导精算
教师把情境中的问题改成共花了多少元？（学生独阐摸索）
全班交流，引导学生体验法方法多样化。
显现以下几种解法
生：243=72元
722=144元
生：242=48元 483=144元
生：2432 生：3（224）
生：3（242）
=722 =348 =348
=144（元）
=144（元）
=144（元）
三、巩固练习
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?学生完成讲本第36页试一试第1、2题。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。四、小结。
三年级上册数学教案-第六单元第6课时买矿泉水∣北师大版
三年级上册数学教案－第六单元 第6课时 买矿泉水∣北师大版
教案：三年级上册数学教案－第六单元 第6课时 买矿泉水∣北师大版
作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性，因此在本节课中，我将带领学生们学习第六单元的第六课时，即买矿泉水。
一、教学内容：
本节课的教学内容主要来自于北师大版三年级上册的数学教材，具体涉及到第六单元的买矿泉水一节。在这一节中，学生们将学习如何通过观察和计算来确定购买矿泉水的最经济方式。
二、教学目标：
1. 培养学生们的观察和思考能力，使他们能够通过观察矿泉水的包装和价格来确定购买的最佳方案。
2. 培养学生们的计算能力，使他们能够正确地进行简单的加减法运算。
3. 培养学生们的合作意识，使他们能够与同学们一起探讨和解决问题。
三、教学难点与重点：
本节课的教学难点是如何引导学生正确地进行计算，而教学重点则是让学生们理解和掌握购买矿泉水的最佳方案。
四、教具与学具准备：
为了更好地进行课堂教学，我准备了一些矿泉水的包装模型和价格标签，以及一些计算器。学生们则需要准备好自己的笔记本和笔。
五、教学过程： 1. 引入：我将以一个实践情景引入本节课，拿出一些矿泉水的包装模型和价格标签，让学生们观察并思考如何购买最经济。
2. 讲解：我将通过讲解和举例，向学生们解释如何通过观察和计算来确定购买矿泉水的最佳方案。我会以一些实际的例子来说明，让学生们更好地理解和掌握。
3. 练习：我将给出一些随堂练习题，让学生们通过计算来确定购买矿泉水的最佳方案。我会引导学生互相讨论和解决问题，以提高他们的合作意识。
六、板书设计：
在板书设计上，我将简洁明了地列出本节课的重点内容，包括购买矿泉水的最佳方案的计算方法和步骤。
七、作业设计：
1. 请学生们运用本节课所学的知识，回家后观察和计算一下自己家里购买矿泉水的最佳方案，并将其写成报告。
2. 请学生们思考一下，除了购买矿泉水，还有其他什么方法可以更加经济地获取饮用水，并将其写成短文。