高中议论文写作教学
论文题目：高中议论文写作教学中学生读者意识的培养
关键词：议论文 读者意识 思维能力 培养 摘 要 在高中语文教学中，写作教学一直是很重要的部分，而其中的议论文写作又占
据着十分重要的地位，长久的写作方法模式下，作文中大面积出现模式、结构、套话、假话，而这样的结果是完全背离了写作的初衷，不能积极表达学生的真情实感的。而写作是培养学生认知能力、情感态度、价值观和语言文字表达能力的综合体现，更是思维的一种直接实现。所以从理论上来说，提高写作水平，就是在培养学生的思维能力和思维意识。而作为教师，我们更要重视对学生议论文写作过程中读者意识的培养。 本文主要在三个方面对现在学生中普遍存在的议论文读者意识缺失的问题进行了探究。 一、高中议论文写作教学困境分析
（一）写作目的偏差 自我表达和与人交流在我国《义务教育语文课程标准》的写作部分中反复出现，《普通高中语文课程标准》更是在必修课程的表达与交流部分，为高中阶段学生的写作指明了方向，即要将不同的目的要求纳入写作构思范围内，时刻不忘培养和他人切磋交流的写作习惯。无论是在《义务教育语文课程标准》中，还是在《普通高中语文课程标准》中，都着重强调了写作的自我表达和与人交流功能，然而在实际的写作中，高中生并没有重视课程标准反复强调的这一功能，写作目的出现严重偏差。处于高中阶段的学生，下笔写作时考虑的第一要务不是自我表达和与人交流，深深烙印在他们脑海的是如何能进入高等学府，这一阶段的学生被高考指挥棒牵着鼻子走，在语文试卷中占很大比例的写作自然成为学生获得高分数的工具。在学生看来，试卷上的文字就是用来取悦老师的，获得老师的青睐才是写作的唯一目的。如何才能将自己的文字纳入阅卷老师认可的轨道，如可才能让阅卷老师为自己的文章多打几分，这些严重偏差的写作目的完全遮盖了“表达与交流”的写作本质。 （二）写作动力缺失 学者刘冬梅在《高中议论文写作策略研究》一文中，对高中阶段学生的议论文写作态度作了详细的调查，调查结果令人反思。在调查中，“把写作的过程看作是一种享受”和“把写作看作是一件令人讨厌的事情”可谓是两个截然相反的维度，这两个维度的调查结果分别为10%和18%，与之相比，将写作视为一种任务的高中生数量剧增，占到72%。这一调查结果将当前高中阶段学生的写作态度很清晰地反映出来，如果我们将写作行为分为积极写作和消极写作，将写作视为一种任务或是将写作作为最令人讨厌的事情很显然都是消极的写作行为。这样一来，四不像的议论文文体的出现和毫无说服力的议论文字就不难理解了，消极的写作驱动力只会导致学生急功近利，将凑够字数和盲目引用华丽的词藻作为取得高分数的法宝，长期如此，学生的写作目的离表达与交流越走越远，学生的写作动力也一点一点消失殆尽。当议论文写作不再是学生主动、积极的需求，随之而来的的就是厌倦和畏难情绪，写作完全变成了一种消极无益的行为。 （三）写作模式化 高中生为作文分数而写的写作目的，使学生失去了运用议论文文体表达自己思想的能力，阅卷教师这一单一的读者对象使学生无法确立论点，只能死记硬背各种万能论据，生搬硬套。这样写出来的文章学生自己都不愿意再读一遍做进一步的修改，更不用提说服读者了，况且学生脑海中读者始终定格在单一的教师身上。这样写出来的文章显然不能让学生感受到写作给自己带来的乐趣，也无法享受与读者产生共鸣的胜利感。 三、 高中议论文写作教学中读者意识培养建议
（一） 转变议论文写作教学观念 一、教师转变议论文写作教学观念 议论文的特殊性之一在于它是以理服人的文章，它的目的在于说服读者，使读者赞成自己的观点。这种特殊的文体就对学生提出了跟高的要求，不仅要有扎实的语言文字功底，有文章段落安排的谋略，更重要的是思维品质要过关。 要让学生在议论文写作教学中即能约束自己，又能考虑读者的需求，就必须转变教学观念，将教学议论文只重视结构布局、材料运用转变为与培养学生的议论文思维品质并重。 二、学生转变议论文写作观念
在议论文写作练习中，为了让学生充分认识议论文写作写作的本质所在，学生需要认真地依据一定的思路对文章做深入的分解，仔细研读文章每一部分的意图和性质，摸索出各个部分之间的关系，在此基础上，将各部分和整体整合起来，探讨各部分为整个文章中心服务的方式。在分析的基础上，还要对个个部分进行综合，这样才能掌握文章的实质。议论文的分析与综合，从一般模式来讲，要经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，但每一篇议论文的分析与综合又有特殊的内容及表现内容的一定的语言表现形式。例如荀子的《劝学》，先在开头提出“学不可以已”这个综合性论点，然后首先分析学习的意义，第三段分析学习的态度。第一层分析阐明学习在于积累，第二层学习贵在坚持，第三层分析学习贵在专心。三层分析，都由“学不可以已”综合起来。更多的课文是提出中心论点后，进行横向、纵向，或者是纵横交错的分析，最后综合结论。如果学生在学习中能够端正议论文的学习态度，以分析与综合的思维学习优秀议论文的写作方法，并坚持以清晰的思路练习自己的议论文写作，相信学生的议论文水平会有很大的进步。 除了上述思维品质的培养，在日常教学中，教师还可以训练学生的判断思维、推理思维、类比思维、纵横思维等，相信有优秀的思维品质做支撑
（2）议论文写作教学过程关注读者 读者维度对学生的议论文写作练习来说是至关重要的，议论文写作前对读者进行分析应该是首位的，对读者的分析，应该贯穿在整个议论文的写作过程中，包括写作前学生面对材料对论点的确定，包括为说服读者选择恰当的论据和论证方式，更包括写完后对议论文的修改和润色。
二、写作中的读者分析 依然以“毕业班学生是否要补课”为例，比如选择“不应该补课”为论点，首先确定读者群是家长、老师、校领导等人，那么在接下来的整个议论文写作中，包括论点的确定、论据的选择和呈现方式等，就应充分考虑他们对论题所持的不同态度。 1、同意的读者 从议论文写作的本质意义上来说，同意的读者似乎让整个问题变得简单，议论文的写作也似乎变得可有可无，但事实上这部分读者毕竟在读者群中占到很大比例，学生还是有必要将自己的论点、论据完整阐述一遍，让这部分读者更加坚定不应该补课的信念，更加信心百倍地说服其他读者。 2、中立的读者 中立的读者对是否应该补课这一论题几乎没有看法，这个论题对他们来说毫无感觉，因此这部分读者便成为我们要争取的主要读者。学生必须首先弄清楚为什么他们会觉得学生补课与否跟他们无关。是因为自己没有切身感受还是因为对当前的现象不太了解，或者是因为过于服从规定条例，认为毕业班不会出现补课的现象？还是因为他们觉得自己的关注也不会改变当前的现实？还是因为周围人都觉得无所谓，所以自己也就无所谓？在下笔写作时，学生必须对上述因素做全面的分析，并对这些因素作归类总结，一一解释、分析，帮助中立的读者作出理性、客观的决定，最大限度将这部分读者变成赞成的读者。 3、反对的读者 我们必须承认，一些读者持反对态度经过了深思熟虑，而有一些读者则是完全凭借自己的直觉感受，并没有以理性、全面、认真的眼光看待问题，他们只是想当然地觉得不应该支持。比如有些家长和老师可能就忽略了站在孩子的角度去考虑补课的问题，针对这种情况，学生必须冷静，不能慌乱，我们能做的是搜集大量可靠、真实得数据，用数据说明一些学校为提高升学率让补习班补课给学生带来的各种压力，详实的数据，孩子们补课的现状及严重后果，这才是有可能改变这部分读者态度的最重要的依据，也许这些还是不能让这部分读者改变态度，但至少他们会因为学生提供的依据而改变自己看待为题的方式，会理性地从较全面的角度考虑补课这种想象。与此同时，也有一部分读者不是仅凭直觉做出的判断，他们是在做了深刻、全面的分析后，才做出的决定。在他们看来，毕业班学生就应该补课，才能取得好的成绩，他们的价值取向根深蒂固，改变他们对这一问题的立场几乎是不可能的。就这部分读者而言，学生不能生拉硬拽，不能非要让他们赞同自己的观点，而是给他们足够的尊重和理解，学生只需要在文章中客观地不加任何评论地将这一情况描述即可，切不可肆意诋毁。 （三） 写作反馈阶段关注读者
一、为学生的思维打开提供更大的平台 作为教师我们有义务为学生寻找更多发表渠道和更多的机会展示自己的写作才能，这将是很好的写作能力和写作水平的反馈方式。 二、引入多元评价主体 将多远评价主体引入写作反馈阶段是培养学生读者意识的重要理论支撑。《普通高中语文课程标准》明确提出：“语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。”由课程标准的规定内容，我们不难理解，教师并不是也不可能是学生文章的唯一评价者，教师与不同年龄段的读者、亲朋好友、所有社会人士，甚至作者本人，一起构成了文章评价的主体系统。 同时，教师这个评价主体也是很重要的，占据着很重要的地位，在学生进行互相评价的阶段，很大程度上也是需要教师的指导的。教师必须把自己放在和学生同等的地位，进行真诚而平等的对话交流，在评价过程中做好减法，不断下放自己的权利，准确定位自己的位置，尊重学生间的个体差异，摒弃传统的功利化写作教学目的，用交流者的目光去对待本就千差万别的学生，保护好学生的写作个性特征。 学生本人也可以是写作评价的主体，反复地对文章进行修改也是对学生、对选定读者群的尊重的表现，学生作为写作的主体，最了解自己想要传达的信息和表达的中心思想，自己要以怎样的情感抒发方式达到怎样的写作目的，学生本人最清楚不过。将学生纳入评价主题行列，就是要求学生将自己作为读者中的一员，以读者的身份和眼光客观评价自己的文章，看论点是否准确，论据是否充分，论证方式是否恰当，文章结构是否严谨。这样才能使自己的写作水平有所提高，自己的写作态度才能到达新的高度。
结语 总之，思维能力的培养应该成为议论文写作教学的重点。而在写作教学中议论
高中议论文作文课教案
高中议论文作文课教案【篇一：高中作文课教案】高中作文课教案（简案）课题名称：作文的开头授课班级：临泉一中高三（49）班授课时间：2008年12月24日授课教师：（略）一、教学目的：1、引导学生打开写作思路，顺畅地成文。
2、掌握几种常用的作文开头的技巧。
二、教学重点难点： 1、五种开头的技巧及训练。
（重点）2、“题记”的作用及拟写训练。
（难点）三、教学设想：1、重视训练，精讲精练。
2、适当运用多媒体课件。
四、教学过程：一提到作文，有的同学便会柳眉紧蹙，杏眼无光，叹息道：“老师啊，一到作文，我眼前尽是山重水复的困惑和烦闷，全没柳暗花明的豁然与惊喜。
”有的同学会说：“作文呀。
衣带渐宽终不悔，我为伊消得人憔悴！”有同学会叹息：“作文也，你让我爱来你让我恼，爱你无选择，恼你没商量。
”还有同学发出感慨：“作文之难，难于上青天！让我闻听凋朱颜——”同学们，难道作文果真那么可怕吗？难道我们真的让作文给吓倒了吗？老师再一次告诉大家，其实作文并不可怕。
同学们，请和我一起大声说一句：“作文不可怕！”信心有了，可作文还得一步一步地写。
同学们写作文时最感到困难的问题是什么呢？恐怕是如何开头吧。
（二）、作文开头的技巧请问，什么样的文章开头算是好开头呢？1、下面是古人一些有关文章开头结尾的独到见解——a、首句标其目，卒章显其志。
（唐代诗人白居易）b、起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。
（明代学者谢榛）c、开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去；终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难遽别。
（清代文学家李渔）元代文人乔梦符把文章的开头、主体、结尾分别比喻为凤头、猪肚、豹尾。
凤头，就是开头要点睛明目，要干净利索，要美丽奇秀。
我们可以将它归纳为“三要四不要”，具体如下：（1）、三要：一要开门见山。
国学大师梁启超说过：“文章最要让人一望而知其宗旨之所在，才容易动人。
”对于考场作文来说，更是如此，就得一上来要想到点题。
高中语文写作教案：议论文写作技巧
高中语文写作教案：议论文写作技巧1. 引言•大背景介绍：高中语文课程要求学生掌握不同文体的写作技巧，其中议论文是重要的写作形式之一。
2. 什么是议论文•概念定义：议论文是通过阐述自己的观点，并给出理由和证据来支持或反驳某个问题或观点的一种文章类型。
•特点分析：客观性、逻辑性、说服力强•结构分析：引入段、主体段、结尾段3. 议论文写作步骤步骤一：明确立场/观点•分析题目/话题，确定自己支持还是反对•确定清晰的立场/观点表达步骤二：寻找证据和理由•查找相关资料，寻找和自己立场相关的事实、数据或例子•分类整理证据和理由，以支持自己的观点并增加说服力步骤三：组织思路，撰写提纲•将选取的证据和理由进行逻辑有序地组织•编写提纲，确保文章结构清晰步骤四：写作篇章•引入段：引起读者兴趣，背景介绍、话题说明•主体段：根据提纲逐步展开论述，以段落为单位进行论证和阐述观点。
每个段落应该有明确的主题句并附托理由和证据•结尾段：总结观点，呼应引言段，强化立场步骤五：修改和润色•仔细检查文章中的语法、拼写、标点等错误•调整文章结构和表达方式，使其更加流畅和准确4. 议论文写作技巧与注意事项•使用恰当的词汇和句式提升表达能力•注意论证的逻辑性和连贯性•注意言之有物、思想深入的表达•避免主观偏见，保持客观立场•注重文章语言的准确性与严谨性5. 案例分析与实践操作•提供一些国内外具有争议性话题或问题，并让学生尝试撰写相关议论文。
如：•是否应该禁止学生使用手机上学？•文学对于人们成长的意义是什么？•是否应该强制执行低碳生活方式？6. 结语•总结讲解的要点•引导学生练习、实践，并不断提升议论文写作能力以上是关于"高中语文写作教案：议论文写作技巧"的内容，希望对您有所帮助！。
高中语文备课教案说理与议论文写作教学要点总结
高中语文备课教案说理与议论文写作教学要点总结语文教育在高中阶段起到了非常重要的作用，而备课教案是教师精心准备课堂教学的重要依据。
说理与议论文写作作为语文教学中的重要内容之一，对学生培养思辨能力、提高写作水平具有至关重要的意义。
因此，本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法四个方面总结高中语文备课教案中关于说理与议论文写作教学的要点。
一、教学目标说理与议论文写作的教学目标是培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，提高他们的论述和论证能力，使其能够清晰、有条理地表达自己的观点。
二、教学内容1. 说理文写作技巧- 主题明确：要求学生明确写作的中心思想，避免在文章中偏离主题。
- 结构合理：引出中心思想的开头，清晰明了的中间段落和合理的结尾。
- 条理清晰：使用合适的分段和过渡词语，使文章条理清晰。
- 语言得体：运用恰当的词汇和语法结构，给读者以良好的读写体验。
2. 议论文写作技巧- 观点明确：教导学生明确表达自己的观点，并进行充分论证。
- 论证有力：培养学生辨别和运用各种论证方法的能力，使文章具有说服力。
- 对立观点处理：引导学生辨别对立观点，并适当反驳或回应，展示自己的论述能力。
- 结构完整：确保文章有清晰的开头、中间段落和结尾，使文章结构合理。
三、教学方法1.案例教学法通过引入现实生活中的案例，使学生能够分析问题、提炼观点，并将观点转化为文字表达。
教师可以将一些热点话题和问题作为案例，引导学生就该问题发表自己的观点，并进行适当的论证。
2.讨论教学法通过讨论，激发学生的思维，使学生能够分析问题、辩证思考，针对不同观点展开讨论，并积极参与，提高说理和辩论的能力。
教师可以提出一些有争议性的话题，组织学生分成小组进行讨论，最后进行总结性的讨论，帮助学生得出结论。
3.写作指导法通过具体的写作指导，教导学生从选题到构思、论证、组织材料等方面进行规范的写作训练。
教师可以提供一些范文，通过解读范文的优点和不足，引导学生规范写作，并进行适当的写作练习。
高一语文((统编版)-议论文的写作-1教案
1．以《六国论》为例，分析如何剪裁事实论据。
2．明确议论文事例叙述的特征：紧扣论点；简洁概括。
3．围绕“诚信”论题，以晋文公伐原取信为例，学习剪裁论据。
4．以《六国论》为例，完成对晋文公伐原取信的分析论证。
1．明确两种常见结构：并列式和层进式，并举例说明。
2．以“确立论点”环节中的“诚信”的论点为例，简述适用的论证结构。
总结议论文三要素：论点是议论文的灵魂，论据是它的血肉，论证是它的筋骨。
开宗明义。
借助教材范例，归纳论点特点。
以教材为范例，以史料为依据，通过对一个素材的深入、辩证分析，让学生掌握事实论据剪裁和分析的的基本方法。
借助教材的知识短
文，例说议论文的两种常见结构。
强调本课主要内容。
剪裁、分析论据。
教学难点：
剪裁、分析论据。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
1、教师导入
二、学习确立论点
三、学习剪裁、分析论据
四、学习展开论证
五、教师收束
回顾议论文三要素知识。介绍本课内容：如何确立论点；如何剪裁、分析论据；如何展开论证。
1．明确优秀的论点应具有“简洁明确”“客观合理”“有针对性”“深刻新颖”的特点，并举例说明。
教 案
教学基本信息
课题
《议论文的写作》
学科
语文必修下册出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1．学习如何确立论点。
2．学习如何剪裁、分析论据。
3．学习如何展开论证。
教学重点：
高中议论文写作教学中存在的问题及对策
高中议论文写作教学中存在的问题及对策摘要：老师们千方百计提高学生的议论文写作水平，然而学生的议论文写作能力似乎总是难以提高。
高中阶段议论文写作教学是教学重点之一。
关键词：高中生议论写作问题及对策笔者认为原因有两条：一是我们平时的作文教学出了问题，二是学生在议论文写作时也出现了问题。
把反复进行议论文的成篇训练当作提高学生议论文写作能力的有效途径，拿一道又一道的作文题目让学生一篇又一篇地写，企图通过反复的写作训练达到提高学生写作水平的目的，且作文题目的设计缺乏新意，不能激发学生强烈的议论欲望，因而学生写作时感到没有兴趣，没有话说，训练效率低下。
一、当前议论文写作教学中存在的问题（一）老师教学方面的问题1.教学内容简单，忽视思维训练。
把传授有关议论文的基础知识和写法方法当作提高学生议论文写作能力的有力武器，或不厌其烦地讲解论点、论据、论证，或反复强调议论文应该怎么写不应该怎么写，就是没有或很少针对学生写作中存在的问题进行具体的指导，不对学生进行议论文写作思维训练，把议论文写作教学与训练变成议论文体裁的模仿，以致于学生似乎听懂了该怎么写的道理，可拿起笔来往往力不从心，无从下手。
2.教学方法贫乏，缺乏有效指导。
把讲授议论文写作的一些具体要求作为指导学生写作教学的主要内容，不根据学生在写作中存在的问题，授之以有效的方法。
教师教学中往往局限于讲解议论文要怎么写，而没有讲清要怎样去写，教法笼统简单，学生听到的只是论据要为论点服务，议论文要分析说理之类的话，而得不到如何实现这些目标的具体的方法指导，结果他们在作文时仍是我行我素，原来怎么写还是怎么写。
（二）学生议论文写作中存在的问题1.材料奇缺，信息库储存的信息量少得可怜。
如在写议论文时，要正面论证总喜欢援引司马迁、陈景润、爱因斯坦和居里夫人的事例；要反面论证，必津津乐道于方仲永的幼年、牛顿的晚年。
在说理的时候，常常欲说还休，顾左右而言他！轻则用例古板，重则不能用而用之，以致材料不能为论点服务，说不出或干脆不说道理，而为了凑足篇幅，只好写些不着边际的空话套话。
高中议论文写作教学的问题与对策
章， 但 习作 者 却 置 “ 勤” 而不顾 。 大谈 “ 问” 的重要性 ， 最 后 的 结论 归结 到要 “ 善于 发 问 ． 敢于发问” ． 整 个 语 段 的
理 性 分析 无的 放 矢 ， 偏 离 了要 旨 。
４ ． 观 点 过 于 绝对 。 认识片面 ． 思 维 简单 。 由 于知 识 水
在 议论 文 写作 过 程 中 ．要 用 文 字 来 阐 发 论 据所 蕴 含 的 意义 ， 使 之 跟 论 点有 机 地 结 合起 来 。 如 果 仅 仅 是两 者 简 单地相加 ． 而没有用分析的文字揭示它们之间的关系 ． 那 么 尽 管 它 们 之 间 确实 存 在 着 一 定 的联 系 ．也 会 给 人 缺 乏 逻 辑 力 量 没 有 说服 力 的感 觉 。而 如 果 我 们 加 以 必 要 的分 析 ， 就会产生“ 事 实胜 于 雄 辩 ” 的论 证效 果 。 遗 憾
定 不 能 忽 视 小 说 的 教 学 ．要 借 此培 养 学 生 的独 特体
验和创新思维 ． 让 教 也创 新 。 学也创新。 ★作 者 单 位 ： 云 南 西 畴县 第 一 中学 。
仲 永 的幼 年 、 牛 顿 的晚 年 。在 说 理 的 时 候 ． 常 常 欲 说 还 休， 顾 左 右而 言他 ！轻 则用 例 古板 。 重则 不 能 用而 用 之 ． 以致 材料 不能 为 论点 服 务 ．说 不 出或 干 脆 不 说 道理 ． 而
们 千 方 百 计 提 高 学 生 的 议论 文 写 作水 平 ．然而 学 生 的 议论 文 写 作 能 力 似 乎 总 是 难 以提 高 。 我认 为原 因 有 两
条： 一 是 我 们 平 时 的 作 文教 学 出了 问题 ． 二 是 学 生在 议 论 文 写 作 时 也 出现 了 问题 。
高中议论文作文技巧(精选5篇)
高中议论文作文技巧(精选5篇)高中议论文作文技巧【篇1】确定中心,选好材料以后,就得列个写作计划,先写什么,再写什么最后写什么,得有个次序.哪些内容与中心关系密切,要详写,哪些内容与中心关系不大,可以略写,得分个主次,这不要求列好提纲,确定详略.提纲好比建造楼房的图纸.有了好的图纸,造出的楼房才能坚固美观.高中议论文作文技巧【篇2】应当是按“提出问题、分析问题、解决问题”( 或曰“引论”、“本论”、“结论”) 三大块构成。
“提出问题”即在议论文开头一般要鲜明地提出中心论点,“分析问题”即在*的中间要围绕中心论点展开分析论证,“解决问题”即在*的结尾部分或者得出综合性结论, 或者提出前瞻性希望等。
高中议论文作文技巧【篇3】议论文大体分为总分，总分总，分总，这个大体*结构的方向，而笔者建议是采用总分总，并且在主要论述段落中也采用总分总，且几个论述段落结构类似，每段结尾句精炼，发人深省。
并且注意古今例证和中外例证的运用，可以很好地加强*的论证力度。
高中议论文作文技巧【篇4】论据，是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。
通俗说，就是*中“摆事实、讲道理”，所以，论据主要有事实论据和理论论据。
事实论据包括代表性事例(名人故事等)，确凿的数据，可靠的史实等;理论论据主要是指文中使用的名言警句、谚语格言以及作者的说理分析等。
论据使用注意事项：1.论据必须为论点服务，即观点和材料要统一，能证明论点。
2.论据要典型，不能用诸如“我同学就是一个这样的人”，同时论据更要丰富(多积累、勤积累才能做到)3.论据要新颖。
新颖方能吸引人。
选择新鲜的别人尚未用过的论据是金子，别人已用的论据你能变换角度用是银子，别人经常用的而你又照搬照用的是石子。
记住：写作文时，如果你能一下子想到的事例，别人也会一下子想到，所以就注定你的论据不够新颖了。
4.论据丰富时，事例排列的顺序应当这样：古今中外。
高中议论文作文技巧【篇5】开头，对于作文的成败举足轻重，考场作文，更是如此。
高中议论文写作指导教案
高中议论文写作指导教案高中议论文写作指导议论文是一种议论、说理的文章，它通过摆事实、讲道理的方式，直接表达作者的观点和主张。
与记叙文强调形象生动的记叙和说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等不同，议论文以理服人为主要目的。
议论文的三要素是论点、论据和论证。
论点是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是一篇文章的灵魂、统帅。
论据是用来证明论点的材料依据，有事实论据和理论论据两种。
论证是用论据来证明论点的过程，目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型，可以使用例证法、引证法、喻证法、类比法、对比法和引申法等论证方法。
议论文的基本模式是三段论式的结构，即引论、本论和结论。
在写作中，需要鲜明、准确、概括地表达论点，使用充足、有代表性的论据来证明论点，以及运用恰当的论证方法来展开论证。
在整篇文章中，要注意思路清晰，逻辑严密，语言简练，避免模棱两可和捉摸不定的表达。
论说文的全文总体结构一般都是“总——分——总”的结构模式。
这种结构模式要求在中心论点的统领下，确立几个从属于中心的分论点，通过对分论点的逐一阐述，使中心论点得到深刻有力的证明。
议论文几乎篇篇皆是这种结构模式。
抓住机遇是成功的关键。
XXX是一个例子，年轻时只是一个小吏，但他勤学苦练，最终成为秦国著名的宰相，帮助XXX完成了统一天下的伟业。
黄海一战中，清军败北，原因是某些肉食者未能抓住机遇。
XXX、XXX、XXX、XXX等名人都是抓住机遇的典范。
因此，要取得成功，必须抓住机遇，而这需要勤奋刻苦和适时地把握机遇。
递进式结构也是一种常见的论证方式。
它要求后面的论证必须在前面论证的基础上进行，前后之间是逐层推进，几个分论点之间位置不得随意调动。
围绕中心论点，分别回答“这是什么？”“为什么要这样？”“怎样才能做到？”这种结构能够使论证更加有条理，更加深入。
在现实生活中，我们经常会看到这样的情况：人们在公共场合会注意卫生，但是在独自一人时却会随地吐痰、乱扔废弃物；在有警察的情况下会遵守交通法规，但是一旦路口无人值守就会闯红灯；在熟悉的集体中会谦恭有礼，但是一旦置身于陌生的环境中就不再遵守公德。
高中议论文的写作方法
高中议论文的写作方法高中议论文的写作方法篇1一、开头，开关力求精练，简洁，有特点。
如果说文章的开头没有特点，像一杯白开水一样，那么，人家读了就寡味，考生自己在写作过程中觉得没有味道虽说文无定法，但议论文写作中，不同的写作题材还是有一定的规律可行的，而材料议论文在引论部分，如何让自己的文章有吸引力，主要一点就在于开头上下功夫。
这里介绍一种开头的写作方法：‘一句一段’开头法。
即把所给材料从概括到引申，自分析到最后提出自己的论点统统用一句话概括，浓缩到一个段落来写。
这样考生从引申材料到提出自己的论点大概只能控制在三四句话中，由于只能用一段，就逼着自己在所给材料基础上要高度概括，尽量的找最简洁的话作开头，直接的鲜明的亮出自己的观点，给人一目了然，明白、清楚的的观点，而且有助于自己接下一步的.本论展开论述。
二、本论部分不落俗套，大胆创新。
大部分考生在本论部分都习惯用结合用道理论证，事例论证和对比论证等论证方法来表述自己的观点，由于部分考生平时积累的事例不多，知识面窄的原因，要讲述的道理往往只有那么几个子事例，从而部分考生在论述过程中出现千篇一律的事理：如一碰到写榜样就提雷锋捡螺丝钉，董存瑞炸桥堡；一写到发现就拿来牛顿的苹果，瓦特的茶壶盖。
这些事例都已经被别人用了几千几万遍的基本道理了，如今再拿来写就像八股文一样套，考官看了七八篇，难免会生倦。
举例不鲜活，尽是些陈芝麻烂谷子的事例，自己写都没劲，更谈何吸引人呢？而如何加强这方面的练习更要考生平时的勤奋积累，多做读书笔记，日积月累，多看报，了解当前时事，社会新闻，从生活中收集信息，以丰富自己的写作素材。
三、结尾深化中心，简洁有力。
在写作上，有的考生特别喜欢在结尾处大喊口号，大有语不惊人誓不休的架式，可由于自己的功力不够，结果，往往说得不得要领，或者虚张声势，给人一种尾大不掉的感觉。
点击查看：高中语文必须掌握的答题技巧精选还有的考生写到快要结尾的时候，发生，还有话没有说完，于是洋洋洒洒的再续上几十百把个字，结果这份热情激昂反倒破坏了原有的蕴味，产生了画蛇添足的累赘感。
最新高三英语写作教学设计-议论文写作：教学学案
高三英语写作教学设计课题: How to write an argumentation？【佳句欣赏】：Living without an aim is like sailing without a compass.没有目标的生活如同没有罗盘的航行。
（一）学习内容：学习议论文写作方法（二）学习目标: 学会高考英语议论文书面表达基本写作方法。
（三）学习重难点：学会议论文写作常用句式。
（四）学习步骤Step 1 Lead-in（导入）导生导学：亲爱的同学们，在上一次的写作练习中，我们已经了解了议论文的写作技巧，我们今天继续加强议论文的练习，让我们一起来练习吧。
Step 2 Introduction（介绍）掌握议论文的一般结构：引子、正文、结论。
①引子(Introduction):由于英语作文受时间、字数的限制，因此，在引言段中作者就必须简单解释要讨论的问题并阐明自己的观点。
②正文(Main body): 正文是论证的过程，作者必须有足够的论据来论证自己的观点。
③结论(Conclusion): 结论段可以用一两句来结束文章，同时要注意与引言段的呼应，但不能照搬前面的原话。
Step 3 Presentation （呈现）议论文型书面表达应掌握的常用表达方式开头:1. Nowadays many people prefer……because it plays an important role in our daily life.2.As everybody knows, with the (rapidly)growing popularity of…… in China, thelives has been greatly improved.quality of people’ｓ3.Recently there is a widespread/serious concern over……4. Nowadays, a heated debate/discussion about whether…… is under way in our class. Some students hold the view that……; whereas others argue that正文1.There are some reasons for……. To begin with,… Next, …Last, …However, on the other hand, many reasons against it. First…Second…Finally…2.As for ……, different people have different opinions.3.……for two reasons. The first reason is that …The second is that…hand,…On the other hand/For one thing …For another thing…4.As the saying goes, “Time and tide wait for no one.”展开段落论证时常用的句式、词语：①第一层次（首先）in the first place/ in the beginning/ first(firstly)/ first of all/to beginning with/ for one thing/ I want to begin by saying/ My first reason isthat…/ The main factor is …②第二层次（其次）second(secondly)/ in the second place/ next/ for another/ Thesecond solution is that …③第三层次（第三点）third(thirdly)/ besides/ in addition/ furthermore将事物的正反、好坏两方面，或者将两种不同事物进行比较、对比时常用的句式、短语：然而while, whereas, but, however, nevertheless尽管如此in spite of that, despite all this/ the fact that, even so但在另一方面but on the other hand与…相比in/ by comparison with …, as compared with …相反on the contrary, instead事实上as a matter of fact, as the matter stands, in fact任何事物都是一分为二的。