人教版一年级上册语文小书包教案3套(2018最新编辑)

（教学反思参考1）小书包 《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了 “小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。主要体现在两个方面： 一、猜谜语，激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。 二、多样识字，扎实写字 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。 三、动手实践，有序表达 经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。所以，课堂上，开展了“整理书包”的游戏，以培养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。 四、存在不足之处 1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。 2.在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

小书包导学案设计

课题 小书包 课型 新授课 设计说明

本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子

有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。 一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。

课前准备 1.制作多媒体课件。学习用品图片及词卡。(教师)

2．预习字词，朗读课文。(学生)

课时安排 2课时

教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、歌曲导入，激发兴趣(用时：3分钟)

1.播放歌曲《上学歌》，将学生带入学习情境。

2．教师引学：歌词中提出了一个问题：“你为什么背上小书包？”

3．引出课题。

4．请学生介绍书包里都有哪些学习用品。

1.学生跟唱歌曲。

2．学生回答背书包的原因。

3．齐读课题。

4．学生先查看书包，然后说一说书包里都有哪些物品。

1.学生口头回答问题。 (1)上学为什么背书包？ (2)用“……有……有……还有……”介绍书包里的物品。 二、勤读多想，自主识字(用时：22分钟) 1.老师领读课文。 2．教师引学：(1)根据字音，自己读读课文。然后给同桌读一读。 (2)指名领读课文。 (3)齐读课文。

3．图文结合，初步识字。

(1)游戏活动：找朋友。将学习用品图片贴在黑板上，认读词语卡片后与图片相对应。 (2)对照生字表，画出我们要学习的会认的字。 4．出示小组学1.学生一边听老师范读一边跟着读。 2．生自由朗读课文；同桌两人互读课文；齐读课文。 3．学生识字。 (1)完成游戏活动。将词卡与图片一一对应，并读一读。 (2)对照生字表用圆圈画出生字。再读一读。 4．小组内合作学习。 (1)认真听学习要求。然后按照学习环节有序地学习生字。圈画不会读的2.将拼音与生字连线。 笔 chǐ 包 shū 尺 bǐ 书 bāo 课 xué 作 zuò 学 dāo 业 běn 刀 kè 本 yè 校 zǎo 早 xiào 3．扩词。 尺( )( )( ) 刀( )( )( ) 本( )( )( ) 少( )( )( ) 早( )( )( )

4．看拼音写偏旁。 dānrénpánɡ( ) bāozìtóu( ) zhúzìtóu( ) 习要求。 (1)轮流指读生字表中的生字。读错的在生字表中画出来。 (2)分别说一说生字的字音和结构。 (3)说一说可以用什么方法记住这些字。 (4)小组内开火车读字，并组词。 (5)小组内评价学习情况。 5．要求学生汇报学习成果，并在学生学习基础之上，引导学生再次提高对生字的认识。 生字。 (2)采用“这个字的字音是( )，它是( )结构的字”的形式，进行小组内汇报。

(3)针对同学读错的字，或者自己感兴趣的字，说一说自己识记生字的方法。

(4)读生字，给生字组一两个词语。能说出成语更好。

(5)小组内进行评价。

5．汇报小组学习成果。

(1)看生字组词。并认真倾听其他同学的发言。

(2)交流识字方(1)开火车读生字。读一字组一词。要求学生认真听，不能重复。 (2)说一说你是用什么办法记住这些生字的。 (3)教师随机指导学生认识本课的3个偏旁：包字头、单人旁、竹字头。 法。 预设：加一加、减一减、拆部件、编谜语等方法。

(3)认识3个新偏旁。

三、排兵布阵，巩固识字(用时：5分钟) 1.教师引学：现在我们一起做一个模拟游戏，按照老师的要求摆放学习用品。 2．课件展示摆放要求。 (1)按照规定方位摆放1.学生按照老师要求进行游戏活动。 (1)按照要求，在各个方位上摆好相应的物品。

(2)认真拼读拼音后按要求摆放字卡。

2．齐读课

5.按方位要求摆放下面物品。 笔袋摆在桌面的左上角。橡皮摆在桌面的右下角。铅笔摆在笔袋的右边。课本摆在桌面的中间。作业本放在课本的下面。 物品。 (2)读拼音摆字卡。 3．回顾全文。 文。 四、认真观察，写好生字(用时：10分钟)

1.强调写字姿势及写字本的摆放。

2．引导学生观察生字在田字格中的位置。

3．教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。

4．学生练习书写。教师巡视指导，提醒

1.学生观察生字在田字格中的位置后，交流反馈。

预设： (1)“尺”字在田字格中的位置：大部分在竖中线的左边，捺要写得伸展圆满，第二笔横起笔在横中线上。

(2)“本”字比“木”字多一横，可以参考“木”字的写法，再加上一横。

(3)“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起

6.在田字格里正确书写“尺、本、刀”三个字，每字写两个。 学生注意书写的姿势。 5．展示纠错。 笔的。 2．按照正确的笔顺写字。

(1)老师范写时，随着老师书写练习。

“尺”的笔顺是：横折、横、撇、捺。

“刀”的笔顺是：横折钩、撇。

(2)在写字本上把每个字写3到5个。

第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、复习生词，导入新课(用时：5分钟) 1.猜谜语，导入新课。 课件出示谜语，师生一起读。要求学生不准说出答案。想到答案的同1.学生随老师一起读课件上出示的谜语，遇到不认识的字，跟着老师读。

它是我的好朋友，每个同学都有，文

7.学生口头猜谜语。 8．口头读准生字字音，并组词。 9．读课文，试着填空。 我的小书包， 宝贝真不( )。 课( )作业( )， 铅笔转笔( )。 ( )课静悄悄， ( )课不乱跑。 天天起得( )，