整十、整百、整千的数乘一位数的口算乘法
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整十、整百、整千的数乘一位数的口算乘法
作者：陈远林 吴春梅
来源：《学校教育研究》2015年第20期
教学内容：人教版三年级数学上册第六单元56-57页
教学目标：
1、让学生经历发现整十、整百数、整千数乘一位数的口算方法的全过程，掌握最合理的口算方法。
2、引导学生积极参与，自主探究口算方法，提高学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推能力。
3、通过活动，加深学生对乘法含义的理解。激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。
教学重难点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算。
教学过程：
一、跳桩激趣引入
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？（喜欢）今天我们就一起去美丽的少儿游乐园吧。啊！有条小河挡住了我们的去路，数学小精灵要我们答对所有的数学问题我们才能顺利过河。同学们，你们有信心过河吗？
师：5×3；9×4；8×5；2×4；5×6；9×7；4×7。
小结：恭喜你们顺利过河。这几个题都是乘法题，都是用乘法口诀口算的。（板书：口算乘法）
师：不过呀到了门口，安检员叔叔要我们对上口令才能入内，准备好了吗？
请听：6个十是（ ）；800里有（ ）个（）；4000是（ ）个（ ）；150是（ ）个十。
师小结：这几个数分别被叫做整十、整百、整千的数。（板书：整十、整百、整千）今天我们就来学习整十、整百、整千数的口算乘法（揭示课题），请打开书56页。 龙源期刊网
师：经过一番努力后我们终于到达游乐园，游乐场里可真热闹，请仔细观察（课件出示主题图）：里面都有哪些游乐设施？在这里你还能发现哪些信息？ （学生积极表达自己观察到的信息）
师：现在小有3个小朋友在玩碰碰车，请你根据这里的信息提出用乘法解决的问题并列出算式，听明白了吗？同桌小朋友先互相说一说。
二、探究新知
（一）整十数乘一位数口算
1.初步感知算理
师：谁愿意来说你提出了什么问题，乘法算式是？
生：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？算式：20×3
师：那3人需要多少钱，你算出来了吗？你们是怎么算的呀？
生：20+20+20=60（元）
师：哦！你是用3个20相加的办法算出60，好的请坐，还有跟他不一样的吗？
生：2×3=6再把后面的0添上去就是60元。
师：大家听明白了吗？挺有意思的一个办法。先算2 乘3（板书）等于6再在后面添上一个0。跟他想的一样的请举手。这种想法的同学还真不少。对大家这种方法老师有点疑问了，明明是20×3为什么可以先不看0直接算2×3呢？这个2其实是表示什么？好！我们先用小棒来摆一摆。
师：请同学们拿出小棒，举起这样的一捆小棒，告诉老师这是多少？（生：10根。）
师：这一捆小棒也可以说成是一个……，2捆呢？那20×3你能用这样整捆的小棒摆出来吗？请以小组为单位，在白纸上摆一摆，圈一圈。谁愿意上来摆一摆？
师：摆好了吗？我们看看台上的孩子摆的，你们是这样摆的吗？请问你摆的20在哪儿？（学生指着一个圈里的2捆小棒）
师：我看明明是2捆，你怎么说是20呢？
生：因为1捆是10根，2捆是2个十就是20. 龙源期刊网
师：说的得真好，这里的2其实是表示的是……（生：2个十）
师：对呀！20其实就是2个十（补充板书），2个十乘3当然就是6个十，也就是60。明白了吗？谁能把这样算的道理完整的清楚的说一遍。
生：20×3，把20看成2个十，2个十乘3等于6个十，6个十也就是60
师：真棒！谁还愿意说？（抽学生说）好的，请同桌小朋友轻轻的说一遍。
2.深入理解算理
师： 看，又来了3个小朋友玩碰碰车，他们6个人一起玩要多少钱呢？谁来说说。（120元）
师：你是怎样列式的？（20×6）大家同意吗？（同意）怎么算的呀？你能说说这样算的道理吗？
生：20就是2个十，2个十乘6等于12个十，就是120.
师：这个道理大家明白了吗？那我想请刚才用20+20+20=60这种方法的孩子来说说这道题你是怎样算的呀？
生：2×6=12再把12的后面添一个0.
师：为什么不用你刚才的那种方法？（生：简单方便）看来呀！我们在计算这样的题的时候，先不看0相乘然后再在积的末尾添上0的办法更加方便一些。
（二）整百、整千乘一位数口算
师：国庆假期到了，游乐园为了接待更多的游客，又增加了5辆碰碰车和2架登月火箭，碰碰车每辆600元，登月火箭每架4000元。请问新增的这两种设备各花多少钱呢？
师：谁来说说“各”是什么意思？好！请在作业本上算一算。
师：这两题你们是怎么算的呢？（抽生汇报）看来大家都掌握了计算的小窍门，那为什么可以这样算啊，这样算的道理你知道吗？选自己喜欢的一题跟同桌的小伙伴说一说这样算的道理。
师：请用手中的百点图和千点图圈一圈、算一算。（学生活动）
师：好！谁来说说600×5你是怎样圈的？ 龙源期刊网
生：把6个百当成一个整体，看作1份，6个百为一份，有5份，共有30份，30份是30个百就是3000.
师：4000×2呢？谁来说说？
生：把4个千当成一个整体，看作1份，4个千为一份，有2份，共有8份，8份是8个千就是8000.
师：听明白了吗？好！谁来说说看600×5这道题为什么可以这样算呢？
生：600就是6个百，6个百乘5得30个百就是3000.
师：请孩子们看，600的后面有两个0，积的末尾却有3个0，这是怎么回事呢？
师：真好！下面一题那谁来说（4000就是4个千，4个千乘2等于8个千，8个千就是8000）
生：4000就是4个千，4个千乘2得8个千就是8000.
师：听明白了吗？现在我们不光能够正确的计算出来，还能说清这样算的道理，很棒！
师：那我们在用小棒或点子图数的过程中，有什么不同呢？
生：一种是把十个当成整体，十个十个的数，还有一种是把一百当成整体，一百一百的数或把一千当成整体，一千一千的数。
师：是的，这就是我们今天学习的整十、整百、整千乘一位数的口算乘法，这样的的口算乘法我们可以怎样算比较方便？请在小组内交流。
师小结：（课件出示）在计算整十、整百、整千乘一位数的口算乘法时，我们先把0前面的数相乘，然后在积的末尾面添上相同个数的0（课件出示）。其实呀就是把整十、整百、整千数看作是几个十、几个百、几个千，用表内乘法算出的积当然也表示几个十、几个百、几个千，学会了吗？
三、课堂小结
同学们！今天你们在游乐园玩的开心吗？那在开心的同时你又什么收获？
北师版三年级上册 第四单元乘与除 知识点及练习
第四单元 乘与除
一、乘法的意义：表示求多个相同数字的和。例如：3+3+3+3+3=3×5
【巩固练习】
（1）8个20相加的和是( )；
（2）50+50+50+50+50=（ ）×（ ）； 34×4=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）
80×3=（ ）+（ ）+（ ） ；32+32+32+32=（ ）×（ ）
二、整十、整百、整千数乘一位数的口算方法：先用整十、整百、整千数中所有“0”前面的数与一位数相乘，再看乘数的末尾有几个“0”，就在积的末尾添几个“0”。
例：30×5＝15040×5＝200（因为4×5＝20,20中自带了一个“0”）
【巩固练习】
（1）、算式400×5的积的末尾有( )个0。
（2）、计算30×8时，可以先算（ ）×（ ）等于（ ），再在（ ）的末尾添上（ ）个0。
（3）口算： 200×3＝ 80×7＝ 300×6= 90×2= 40×8=
（4）下面算式的结果等于240的是( ) ①585-385 ②40 ×6 ③300 ×8
三、两位数乘一位数的口算方法：先把两位数看作是几个十和几个一，再用它们分别与一位数相乘，最后把两个积相加。
例：35×3可以看作30×3＝90和5×3＝15，最后90＋15＝105
或者称→乘法分配律：35×3=（30+5）×3=30×3+5×3=90+15=105
【巩固练习】
（1）口算23×3，想( )×( )＝( )，( )×( )＝( )，( )＋( )＝( )。
（2）最大的一位数与最小的两位数的乘积是( )。
（3）三(1)班学生平均分成4组，每组12人，三(1)班一共有( )人。
（4）口算： 8×12＝ 34×6= 63×5= 7×28= 47×4=
【奥数】三年级上6—1口算乘法与笔算乘法
口算乘法与笔算乘法
知识引入：
一、口算乘法
例题1：比一比，算一算。
2×9= 8×5= 7×3=
20×9= 8×50= 70×3=
200×9= 8×500= 700×3=
你发现了什么？
例题2：填一填。
（ ）×6=1200 800×（ ）=2400
（ ）×5=3500 2000×（ ）=6000
知识精讲1：口算乘法
1.整十、整百数乘一位数的口算方法：
计算整十、整百数乘一位数时可以先把整十、整百数看成是几个十、几个百，然后再进行计算。
2.一位数乘整十、整百、整千的数的简便计算方法：
可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
3.两位数乘一位数（不进位）的口算方法：
先把两位数分成整十数和一位数，再分别去乘一位数，最后把所得的积相加。
二、不进位笔算乘法
例题3：补齐竖式
例题4：改正下面各题中的错误。
三、不连续进位的笔算乘法
例题5：对号入座。
（1）4个16相加是多少？正确的列式是（ ）。
A.16-4 B.16＋4 C.16×4 D.16÷4
（2）27×3的积是（ ）。
A.81 B.60 C.90 D.9
（3）两位数乘一位数，积是（ ）。
三年级口算乘法
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- -可修编. 第一课时：口算乘法
教学容：教材第56、57页及做一做
教学目标：
认知目标．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。
能力目标．培养学生的口算能力和类推能力。
情感目标．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
重点：理解算理，掌握口算方法
难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘
教学过程：
一、复习准备
口算：
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。
6×4= 8×5= 2×9= 3×9=
3×8 = 9×7= 7×6= 4×8=
师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。
二、学习新知： .
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- -可修编. 1．出示情境图
师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？
生答：（游乐项目价格表中的信息）
一生能说全的让一生说，说不全，其余学生补充。
2、提出问题
师：你能根据这些信息（师用手指一下），提出用乘法计算的问题吗？
3、解决问题
《口算乘法》教学设计
《口算乘法》教学设计
《口算乘法》教学设计 篇1
教学内容：
本册教材第68～69页的例1和做一做，练习十五的第1～3题。
教学目标：
1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。
2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。
教学重点：
引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。
教学难点：
发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学过程：
一、复习旧知，孕伏铺垫
1、口算：6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8
2、①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？
②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？
二、探究新知
1、教学主题图。同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？
（1）出示第68页主题图。谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）
（2）出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？ ①、组织学生列出算式，师板书：2×9＝18
②、学生独立解决，然后集体订正。
（3）出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？
①、学生独立列出算式，教师板书：2×10
②、思考算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。
学生汇报：
a、可以先算9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10＝20；
b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以2×10＝20；
c、第三种想法非常巧妙，根据乘法的意义，也可以把2×10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×10＝20。这种方法口算得很快。
（3）出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？
①、组织学生列出算式，师板书：20×3＝
②、思考：20×3＝？同学们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。
《口算整十整百整千数乘一位数》教学反思
《口算整十整百整千数乘一位数》教学反思
《口算整十整百整千数乘一位数》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的.计算教学是很枯燥的教学内容,但又是在数学中必不可少的一个内容,计算能帮助人们解决问题,是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能,只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出计算的作用.如何让枯燥的内容生动化、赋于它活力呢?在教学中具体做法如下:
1、让学生在具体生动的情境中学习计算,培养学生对数学的兴趣.
计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因.因此适当地创设一些具体生动的学习情境,挖掘身边的生活字元,让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数,使他们感到学习数学是有趣的,这是我们教学时必须高度注意的一个问题.因此,教学中我首先借助教材的主题图,为学生营造出愉悦的、轻松的、生活化的学习情境,使学生主动参与数学活动,发现问题、提出问题、解决问题.最后的练习设计“我会填”、“谁大谁小”、“数学小博士”,以贴近学生生活的,喜闻乐见的形式呈现,使数学材料充满了真实感,激发了学生的学习欲望.
2、学生在已有知识基础上经历探究口算方法的过程.
《课程标准》强调要重视学生获取知识的过程,教学中我重视学生已有的知识基础,放手让学生运用迁移、类推这一数学学习方法探索学习,由学生在主题图中发现问题,通过独立思考与小组交流解决问题.这样设计能激发学生以积极的心态,调动原有的知识和经验尝试解决新问题,在学生自身的再创造活动中建构数学知识.再如试一试我能行这组题,通过让学生计算100×2、3×200、3000×3、6000×7,让学生从中发现这类题的规律,算理不能教师强加给学生,而是让学生经历口算方法的探究过程,提高学生对口算方法的理解.
3、在练习中突破难点. 通过让学生计算5×6、5×60、5×600、5×6000,使学生明白当一位数同整十、整百、整千的数相乘时,只要用一位数乘0前面的数,再看因数中共有几个0,就在乘积的末尾添上几个0；同时,让学生理解为什么有的积中0的个数会比因数中0的个数要多,加深学生对于口算乘法方法的理解,从而突破难点. 小升初数学模拟试卷
人教版小学数学三年级上册《口算乘法》优质课教学设计
《口算乘法》教学设计
教学目标：
1.使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,提高口算的准确性。
2.培养学生知识迁移、类推的能力,进一步提高学生的计算能力。
3.培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。
教学重、难点
重点:掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
难点:理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
教具准备
课件、小棒。
教学过程：
一、创设情境 激趣导入
师:同学们,你们喜欢去游乐园吗?游乐园里也有我们的数学,看看这张游乐园的照片,说说你知道了什么。(课件出示:教材第56页主题图)
生:我知道了游乐园各种项目的价格。
师:你能提出用乘法计算的问题吗?跟小组的同学说说。
学生在小组里交流;教师巡视了解情况。
师:今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。
【设计意图:借助学生喜欢的游乐园情境,激发学生探究的兴趣】
二、探究体验 经历过程
1.教学例1。 师:先看题,说说你了解到哪些信息。(出示:教材第57页例1)
生:坐碰碰车每人20元,要求计算3人需要多少钱。
师:你怎样理解题意?该怎么解答?
生:每人20元,3人需要的钱数就是20的3倍,求一个数的几倍是多少用乘法计算,所以列式为20×3。
师:该怎样计算呢?跟小组的同学一起讨论一下吧。
学生进行小组讨论;老师巡视了解情况。
师:谁愿意把你的想法跟大家说一说?
生1:因为3个20是60,所以20×3=60。
生2:因为10个3是30,所以20个3是60。
生3:因为2×3=6,所以20×3就等于60。
师:引导学生推想:200×3、2000×3得多少?
(200×3=600,200就是2个百,2个百乘3是6个百,就是600;2000×3=6000,2000表示2个千,2个千乘3等于6个千,就是6000)
2.教学例2。
师:先看题,说说你了解到哪些信息。(课件出示:教材第57页例2)
生:坐过山车每人12元,要求计算3人要多少钱。
小学数学计算题专题三 乘法-类型二 两,三位数乘一位数
专题三 乘法
类型二 两，三位数乘一位数
【知识讲解】
一、口算方法：
1.整十数、整百数乘一位数：
先把整十数、整百数0前面的数与一位数相乘，算出乘积后，再看乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
例如：20×3
2.两位数乘一位数（不进位）：
例如：12×4
二、笔算方法：
1.多位数乘一位数： （1）相同数位对齐 把一位数写在下面，与多位数的个位对齐。
（2）从个位算起 用一位数依次去乘多位数每一位上的数。
（3）进位哪位乘积满几十就向前一位进几。
（4）确定积的位置 一位数与多位数哪一位上的数相乘，就在横线下面对着那一位写积。
2.因数有0的乘法：
(1)一个因数中间有0：
方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘另一因数每一位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位数，要在那一位上写0占位，如果有进位数，必须加上。
例如：604×8
巧记口诀：因数中间若有0，乘的顺序不变更。
个位起，向前乘，0的数位不能扔。
该进位，则进位，没有进位就写0。
(2)一个因数末尾有0：
简便算法是：先用一位数去乘另一个因数0前面的数，再看末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
例如：280×3
巧记口诀：因数末尾若有0，简便算法最可行。
末尾0前对齐位，乘积后面0补请。
三、类型
不进位 例如：23×3 342×2
1.多位数乘一位数 不连续进位 例如：16×3
连续进位 例如：76×4
因数中间有0 例如：604×8
2.有0的乘法
因数末尾有0 例如：280×3
【巩固练习】
一、口算：
30×3＝ 300×5＝ 600×3＝ 200×8＝
50×6＝ 100×4＝ 20×6＝ 800×6＝
70×2＝ 600×5＝ 900×2＝ 400×4＝
三年级上册新课衔接讲义—第一单元第1课《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》(解析版)苏教版
苏教版数学二升三暑期精编专项讲义—新课衔接站
第一单元《两、三位数乘一位数》
第1课《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》
学习目标：
1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。
教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。
【旧知复习】
1.乘法口诀
一二得（ ） 五八（ ） 三（ ）十二
（ ）二十 五六（ ） 二七（ ）
（ ）七三十五 六（ ）五十四
2.张大伯种了8行青椒，青椒每行有9棵。一共种了多少棵青椒？
8×9＝72（棵）
【新知探究】
王阿姨在购物网站订购了3箱黑玉米，每箱20根。一共有多少根？
20×3＝ （根）
20×3 可以用加法先算算！
可以用小棒试一试。 ＝20＋20＋20
＝60
“20×3”你能想到什么乘法口诀？
2×3＝6 20×3＝60
【典例分析】
200×3＝ 8×200＝
2×3＝6 8×2＝16
整十数乘一位数，可以用整十（或整百）数前面的数去乘一位数，再在积的末尾添上1（或2）个0。
【新知讲解】
张大叔带了200元，买四箱西瓜够不够？
4×48＝
4×50＝200
4×48≈200
把48看成50计算的结果是200元，因此4×48＜200。
【典例分析】
300元够买5箱哈密瓜吗？ 想一想，48和和哪个数比较接西瓜每箱48元
哈密瓜每箱62元 5×62
5×60＝300
哪一位上乘得的积满几十,就向前一位()
做乘法时，哪一位上乘得的积满几十，就向上一位进几，
1、 整十数乘一位数，根据表内乘法，先用整十数0前面的数与一位数相乘，再在积的末尾添上一个0。
2、 整百数乘一位数，根据表内乘法，先用整百数0前面的数与一位数相乘，再在积的末尾添上两个0。
3、 整十、整百数乘一位数，先根据表内乘法用整十、整百数0前面的数与一位数相乘，再在积的末尾添上相应个数的0。
4、在口算整百、整千数乘一位数时，先看清楚整百、整千数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 要注意一位数与0前面的数相乘时得到的0不能丢。
5、两位数乘一位数（不进位）的口算方法：先把前两位数看作几个十和几个一相加的和，再用一位数分别与它们相乘，最后把所得的两个积相加。
6、整十数除以一位数的口算方法：
（1）、先看一位数与什么数相乘能得到这个整十数（也就是被除数），结果就是那个数。
（2）、按表内除法计算：先不看被除数末尾的0，按照表内除法算出商，再将被除数末尾的0填写在商的末尾。 7、在除法算式里，被除数不变（被除数不为0）。除数越大，商越小，除数越小，商越大;除数不变，被除数越大，商越大，被除数越小，商越小。
8、 口算两位数除以一位数，先把被除数看成一个整十数和一个一位数，然后分别除以除数，再把所得的两个商相加。
9、（两个连续自然数之和+1）÷2＝较大自然数，（两个连续自然数之和－1）÷2＝较小自然数， （两数之和+两数之差）÷2＝较大数，（两数之和－两数之差）÷2＝较小数。
三上数学集体备课第六单元多位数乘一位数表格
第六单元 多位数乘一位数
教材简介：
本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教案的。主要内容包括：口算乘法、笔算乘法。
教案目标：
1、使学生比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。
3、使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。
4、使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
教案重点：
1、掌握口算、估算、笔算的方法。
2、正确地进行计算。
教案难点：
连续进位的笔算乘法。
教案建议：
1、让学生在具体、生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。
2、引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣。
3、注重学生对计算过程和方法的理解。
4、重视估算的教案，注意各种算法的结合，加强算法选择的教案，进一步提高学生的计算能力。
课时安排：
1、口算乘法……………………………………3课时
2、笔算乘法……………………………………9课时
3、整理和复习………………………………1课时
主 备 人 课 题 一、整十、整百数乘一位数的口算
教案内容：
教科书68、69页中的主题图。
教案目标：
1、使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。
2、使学生掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
3、培养学生对知识迁移、类推的能力。教案重难点：
1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
2、理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
教具学具
教 学 过 程 教师修正记录
一、复习。 6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×7
二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。1、教案p68的主题图。
（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。